人教精通版（2024）四年級上冊英語UnitlSports教案

Lesson1

一、教材分析

本課時內容出自人教精通版四年級上冊第一單元“sports”，圍繞運動話題展開。A部

分對話呈現運動喜好及擅長項目的交流；B部分通過詞匯、chant鞏固運動表達；C、D部

分借助匹配、游戲活動，強化語言運用，貼合單元主題，為后續(xù)深入探討運動相關內容奠

基，兼具語言知識傳授與文化意識、語用能力培養(yǎng)功能。

二、學情分析

四年級學生已積累一定日常詞匯與簡單對話基礎，對運動話題有生活認知，易產生興

趣。但在運用英語精準表達運動項目、流暢交流“擅長運動”等內容時，存在詞匯運用

不熟練、對話邏輯銜接弱等問題。需借助趣味活動，降低語言輸出難度，提升語言運用能

力。

三、教學目標

（一）語言能力

學生能準確認讀、說出uswimming,running,jumpingrope,playingping-

pong/basketbal1/footbal1w等運動詞匯，正確運用"Doyoulikesports?Whatsports

areyougoodat?I'mgoodat...”進行對話交流。

能借助教材對話，模仿創(chuàng)編新對話，描述自身及他人運動擅長項目。

（二）文化意識

了解運動對身心健康的積極意義，培養(yǎng)熱愛運動、積極鍛煉的生活態(tài)度，感受中外學

生運動交流的多元文化，

（三）思維品質

通過觀察圖片、模仿對話、創(chuàng)編交流，提升觀察理解、邏輯思維與創(chuàng)新思維能力，在

語言運用中鍛煉思維的敏捷性與靈活性。

（四）學習能力

學會運用傾聽模仿、游戲互動、合作交流等策略學習英語，增強自主學習與合作學習

能力，養(yǎng)成主動運用英語交流的習慣。

四、教學重難點

（一）教學重點

掌握運動詞匯及“Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat...”等核心句型，

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能正確發(fā)音、表意。

運用核心句型開展關于運動擅長項目的對話交流。

（二）教學難點

靈活運用核心句型，結合不同運動場景創(chuàng)編豐富、自然的對話，精準表達運動喜好與

擅長內容。

五、教學流程

（一）導入（5分鐘）

熱身活動：播放運動主題英文兒歌（如《SportsSong》），師生跟隨音樂做簡單運

動動作（跑步、跳繩模仿等），營造運動氛圍，激活學生已有運動認知。

問題導入：歌曲結束后，提問“Whatsportsdidwedojustnow?Doyoulikesports?

Why?”引導學生用簡單英語或中文回答，引出“sports”主題，激發(fā)學習興趣。

設計意圖：以趣味兒歌和運動體驗開場，調動課堂氛圍，激活學生運動相關背景知識，

自然引入主題，契合四年級學生活潑好動、喜歡音樂的特點，降低學習焦慮，

（二）知識新授（15分鐘）

1.詞匯學習（B部分）

呈現B部分運動圖片，依次展示“swimming,running,jumpingrope”等，運用

實物（跳繩）、動作演示（跑步、游泳姿勢）、擬聲詞（游泳"swim-swim”音效）

輔助教學，教讀詞匯，強調發(fā)音要點（如“jumpingrope”中“jumping”的/d&Ainpr）

/發(fā)音），讓學生跟讀、模彷，借助“我說你指”“詞匯接龍”游戲鞏固認讀。

拓展“playingping-pong/basketbal1/footbal1w表達，通過圖片+動作（做

打球姿勢）展示，說明“play+球類運動”結構，引導學生發(fā)現規(guī)律并跟讀練習。

2.對話學習（A部分）

播放A部分對話音頻，讓學生閉眼傾聽，回答"WhatareYaoyaoandSofiatalking

about?”引出對話主題。

再次播放音頻，學生跟讀，關注語音語調；教師借助圖片、簡筆畫呈現對話場景，講

解“Doyoulikesports?Yes,sportsmakemehappy.Whatsportsareyougoodat?

rmgoodat...Whataboutyou?”等句型含義與用法，通過替換詞匯（如運動項目、人

物）示范造句，幫助學生理解。

分組朗讀、分角色朗讀對話，糾正發(fā)音與語調。

設計意圖：詞匯學習結合直觀演示與趣味游戲，符合小學生認知特點，助力詞匯理解

記憶；對話學習通過多感官輸入（聽、看、讀），逐步拆解語言知識，降低學習難度，為

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語言輸出做鋪墊。

（三）鞏固練習（12分鐘）

1.C部分“Look：listenandmatch,,

呈現C部分人物與運動道具圖片，引導學生觀察猜測匹配關系。

播放音頻，學生邊聽邊匹配，之后同桌互查、分享答案，教師核對講解，強化詞匯與

句型關聯運用。

2.創(chuàng)意表達（結合B、D部分）

展示D部分游戲情境，引導學生運用B部分詞匯，模仿D部分對話結構，兩人一組，

圍繞"Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat...Whataboutyou?”創(chuàng)編新對話，

鼓勵添加個性化內容（如運動感受、頻率等）。

邀請小組上臺展示，教師點評，肯定創(chuàng)意與進步，糾正語言錯誤。

設計意圖：C部分鞏固詞匯與聽力理解，D部分及創(chuàng)意表達通過情境遷移、小組合作，

促進語言知識內化與運用，提升學生對話創(chuàng)編和口語表達能力，培養(yǎng)合作學習精神。

（四）拓展延伸（5分鐘）

開展“運動小明星”評選：學生用英語介紹自己或身邊家人朋友擅長的運動，如“My

fatherisgoodatplayingbasketball.Heplaysiteveryweekend.n,其他同學投

票選出“運動小明星”，頒發(fā)小貼紙獎勵。

弓I導思考uWhatsportscanwedoatschool?Howtokeepsafewhendoingsports?n,

滲透運動安全與校園運動參與意識。

設計意圖：拓展活動聯結生活實際，豐富語言運用場景，提升綜合語言能力；融入運

動安全等思考，深化文化意識與思維品質培養(yǎng)，落實立德樹人。

（五）課堂小結（3分鐘）

師生共同回顧：通過問答形式，梳理本節(jié)課學習的運動詞匯（如"swimming,

running...n）、核心句型（"Whatsportsareyougoodat?I'mgoodat..."）。

強調運動對身心健康的積極意義，鼓勵學生課后積極參與運動、用英語交流運動話題。

設計意圖：系統(tǒng)回顧知識，強化學習成果；滲透情感教育，呼應文化意識與學習能力培養(yǎng)

目標。

六、板書設計

Lesson1Sports

WordsSentences

swimmingDoyoulikesports?

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runningWhatsportsareyougoodat?

jumpingropeI,mgoodat...

playingping-pong/basketbal1/footbal1Whataboutyou?

七、作業(yè)設計

基礎作業(yè)：聽讀教材A、B部分內容，模仿語音語調，錄制1-2分鐘英語音頻，發(fā)

送至班級群或交給老師檢查。

實踐作業(yè)：用英語制作“MyFavoriteSports”手抄報，包含運動詞匯、自己擅長

運動的英文表達及運動照片/簡筆畫，與家人、同學分享。

設計意圖：基礎作業(yè)鞏固語言知識輸入與語音訓練；實踐作業(yè)融合美術、英語，促進

語言輸出與綜合運用，培養(yǎng)學生跨學科實踐與創(chuàng)新能力，延伸課堂學習至生活。

以上教學設計緊扣新課標理念，立足教材與學情，從語言能力、文化意識等多維度設定目

標，通過趣味化、層次化教學活動，助力四年級學生有效學習“sports”主題內容，發(fā)

展英語學科核心索養(yǎng)。

教學反思：

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Lesson2

一、教學目標

（一）語言能力

學生能準確認讀、運用“Howoftendoyou...?Threetimesaweek./...timesa

week."等句型，清晰表達做運動的頻率。

能結合A部分對話，模仿創(chuàng)編關于運動擅長項目及運動頻率的新對話，實現日常交流。

（二）文化意識

理解堅持運動對健康的積極意義，養(yǎng)成規(guī)律運動的習慣，感受中外學生運動交流的文

化共性。

（三）思維品質

通過觀察圖片、模仿對話、調查實踐，提升邏輯思維、創(chuàng)新思維與數據分析能力（D部

分調查）。

（四）學習能力

學會運用傾聽模仿、合作交流、調查實踐等策略學習英語，增強自主與合作學習能力，

主動用英語解決實際問題。

二、教學重難點

（一）教學重點

掌握“Howoftendoyou..timesaweek.v等核心句型，正確發(fā)音、表意。

運用核心句型，圍繞;運動項目及頻率開展對話交流。

（二）教學難點

靈活運用核心句型，結合不同運動場景與真實生活，自然、準確地交流運動頻率，完

成調查任務并匯報。

三、教學用具

多媒體課件、運動相關實物、圖片（籃球、跳繩等）、調查記錄表（D部分）、音

頻播放設備

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）

復習回顧：展示Lessonl運動詞匯（swimming,running等）、句型（Whatsports

areyougoodat?）,通過"快速問答"復習，如教師問"Whatsportsareyougood

at?”，學生搶答“I'mgoodatplayingbasketball.。

情境導入：呈現校園運動場景圖（含籃球、跳繩等運動），提問“Weknowwhatsports

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we*regoodat.Buthowoftendoweplaythem?Let'slearntoday.w弓I出“運動

頻率”話題。

設計意圖：復習舊知鞏固基礎，情境導入貼合單元主題，激發(fā)學生探究運動頻率的興

趣，自然銜接新課。

（二）知識新授（15分鐘）

1.對話學習（A部分）

播放A部分對話音頻，學生閉眼傾聽，回答"KhatarcAndyandHaorantalking

about?"（聚焦對話主題：運動擅長項目及頻率）。

再次播放音頻，學生跟讀，標記"Howoftendoyouplayit?Threetimesaweek.

等關鍵句；教師借助圖片、簡筆畫呈現對話情境，講解“Howoften...”用于詢問頻率，

”...timesaweek”表示一周幾次，通過手勢、舉例（如uIreadbookstwiceaweek.v）

幫助理解。

分組分角色朗讀對話，教師指導語音語調，強調“Howoften”“l(fā)imes”等訶的正

確發(fā)音。

2.詞匯與句型拓展（B部分）

呈現B部分uIlowoftendoyoujumprope?Everyday.w及頻率圖表，教讀“once

aweek,twiceaweek...everyday”,結合圖表用aHowoftendoyou...?I...times

aweek.”造句示范（如指向跳繩圖表：“Howoftendoyoujumprope?Ijumpropethree

timesaweek."）。

開展“頻率猜猜猜"游戲：教師做運動動作（如跑步），學生用“Howoftendoyou

run?”提問，教師用頻率短語回答，學生猜是否正確，強化句型運用。

設計意圖：對話學習通過多輪聽、讀、演，拆解語言知識；B部分結合圖表與游戲，

直觀呈現頻率表達，降低理解難度，助力學生掌握核心句型與詞匯。

（三）鞏固練習（12分鐘）

1.C部分“Look：listenandchoose”

呈現C部分人物與頻率選項，引導學生觀察預測。

播放音頻，學生根據聽到的內容選擇對應頻率，之后同桌交流選擇理由，教師核對答

案并講解聽力關鍵信息（如運動項目、頻率詞匯），鞏固聽力理解與頻率表達。

2.D部分“Doasurveyw

發(fā)放調查記錄表，講解任務：用"Whatsportsareyougoodat?Howoftendoyou

doit?”詢問同學，記錄姓名、運動項目、頻率,

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學生分組（4-5人一組）開展調查，教師巡視指導，糾正語言錯誤，鼓勵豐富表達

（如添加“Ilike...because..."）。

每組選派代表匯報調查結果（如^Xinxinisgoodatjumpingrope.Shedoesitevery

day."）,教師點評表現，強化語言運用。

設計意圖：C部分訓練聽力與頻率理解；D部分調查實踐，將語言知識轉化為實際運

用，提升學生口語交流、數據整理與匯報能力，培養(yǎng)合作學習精神。

（四）拓展延伸（5分鐘）

創(chuàng)設“運動達人評選"情境：學生用英語介紹自己一周運動安排（如Trngoodat

playingfootball.Iplayitfourtimesaweek.Itmakesmestrong.5,）,全班投

票選出“運動達人”，頒發(fā)小獎章。

弓I導思考“Whyshouldwedosportsregularly?Howtomakeasportsplan?

滲透規(guī)律運動的健康意識，鼓勵制定個人運動計劃。

設計意圖：拓展活動聯結生活，深化語言運用；融入健康意火培養(yǎng)，落實文化意織與

思維品質目標，促進學生全面發(fā)展。

（五）課堂小結（3分鐘）

師生問答回顧：教師問^Whatdidwelearntoday?w,學生用aWelearned...times

aweek.Howoftendoyou...?”等回答，梳理核心詞匯、句型。

強調規(guī)律運動的重要性，鼓勵課后用英語交流運動頻率，堅持運動。

設計意圖：系統(tǒng)回顧知識，強化學習成果；滲透情感教育，呼應文化意識與學習能力

培養(yǎng)。

五、板書設計

Lesson2SportsFrequency

SentencesKeyPhrases

Howoftendoyou...?onceaweek

.timesaweek.twiceaweek

That'sgreat!threetimesaweek

everyday

設計說明：清晰呈現核心句型與頻率短語，布局簡潔，方便學生快速抓取重點，輔助

課堂學習與記憶。

六、作業(yè)設計

基礎作業(yè)：聽讀A、B部分內容，模仿語音語調，錄制對話朗讀音頻，發(fā)送至班級群

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打卡。

實踐作業(yè)：完善D部分調查，用英語制作uMyClassmate1sSportsReportw海報，

包含同學運動項目、頻率及你的評價，在班級展示。

設計意圖：基礎作業(yè)鞏固語言輸入與語音訓練；實踐作業(yè)融合美術、英語，促進語言

輸出與綜合運用，培養(yǎng)學生跨學科實踐與創(chuàng)新能力，延伸課堂學習至生活。

教學反思：

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Lesson3

一、教學目標

（一）語言能力

學生能準確認讀、理解afrom,be/comefrom,wantto+動詞原形，makefriends,

too"等詞匯和語法結構，正確運用其進行表達。

能讀懂Jack的論壇帖子，提取關鍵信息（年齡、班級、擅長運動等），并完成回更

帖子的寫作任務，提升讀寫能力。

掌握“cake,lake,make,date,face,name”中字母"a”的發(fā)音規(guī)則，準確拼

讀同類單詞。

（~）文化意識

通過Jack在中國交友、邀請一起運動的內容，感受中外學生對運動的熱愛及跨文化

交流的友好氛圍，培養(yǎng)開放包容的文化態(tài)度。

（三）思維品質

在閱讀提取信息、寫作創(chuàng)作回復、語音辨析發(fā)音規(guī)則過程中，提升邏輯思維、創(chuàng)新思

維和語音感知思維能力，

（四）學習能力

學會運用閱讀策略（找關鍵信息）、寫作模與創(chuàng)作、語音聽辨學習等方法，增強自主

學習與合作學習能力，主動探索語言知識規(guī)律。

二、教學重難點

（-）教學重點

掌握“from,wantto+動詞原形”等詞匯語法，讀懂帖子并提取關鍵信息。

完成回復帖子的寫作，正確運用目標語言表達個人信息與運動相關內容，

掌握字母“a”在“cake,lake”等單詞中的發(fā)音規(guī)則，準確拼讀。

（-）教學難點

靈活運用目標語言，寫出內容完整、表意清晰的帖子回復，體現個性化表達。

準確辨析字母“a”的發(fā)音規(guī)則，遷移運用到新單詞拼讀中。

三、教學用具

多媒體課件、單詞卡片（含"cake,lake"等）、論壇帖子打印稿、音頻播放設備

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）

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話題討論：結合前兩課運動話題，提問“Whatsportsdoyouusuallydo?Howoften

doyoudothem?”,邀請學生用英語分享，激活運動話題舊知。

情境創(chuàng)設：展示學校論壇（BBS）界面圖，說“We'11meetanewfriendJackonthe

schoolBBS.Let'sseewhathesharesaboutsports.”,引出本節(jié)課讀寫與語音學

習內容。

設計意圖：復習舊知鞏固運動話題基礎，情境創(chuàng)設貼合教材“學校論壇”情境，激

發(fā)學生探索新內容的興趣，自然導入新課。

（二）知識新授（20分鐘）

1.閱讀與詞匯語法學習（A部分1-3）

初讀帖子：呈現Jack的論壇帖子，播放音頻，學生閉眼傾聽，回答“Whoisthewriter?

Whereishefrom?”，初步感知文本。

精讀提?。涸俅纬尸F帖子，讓學生默讀，劃出關鍵信息（年齡、班級、擅長運動、運

動頻率、交友愿望），教師引導用“Age:...Class:...”等方式梳理，講解“I'm

fromtheUSA.（befrom用法）”“Iwanttomakesomenewfriends,（wantto+動

詞原形）”等詞匯語法，結合例句（如"Shewantstoplayfootball."）強化理

解。

填空練習：完成A部分3的填空，同桌互查，教師核對答案并強調書寫規(guī)范。

2.語音學習（B、C部分）

呈現單詞：展示"cake,lake,make,date,face,name”單詞卡片與對應圖片，

教讀單詞，讓學生觀察字母“a”的發(fā)音，嘗試發(fā)現規(guī)律。

聽辨發(fā)音：播放B部分音頻，學生傾聽并跟讀，感受字母“a”在這些單詞中的發(fā)

音/e/；通過“我說你指”游戲（教師讀單詞，學生指對應卡片）鞏固認讀與發(fā)音感

知。

模仿重復：開展C部分“Listenandrepeatv,模仿語音語調，體會發(fā)音規(guī)則在

句子中的運用。

設計意圖：閱讀教學通過分層讀、提取信息、語法講解，逐步提升學生閱讀能力；語

音學習結合觀察、聽辨、游戲，符合小學生認知特點，助力掌握發(fā)音規(guī)則。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.回復帖子寫作［A部分4）

示范引導：教師以“回復Jack帖子”為例，示范填寫：“HiJack!MynameisLily.

I'mtenyearsold.VminClassTwo,GradeFour.I'mgoodatplayingbasketball

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too.Iplayitthreetimesaweek.I'mhappytoseeyourpost.Let'splayit

together.”，講解寫作結構（打招呼、個人信息、運動擅長及頻率、回應交友）與“too”

的用法。

自主創(chuàng)作：學生獨立完成A部分4的回復，教師巡視指導，提醒正確運用目標語言、

注意書寫規(guī)范。

分享評價：邀請學生上臺分享回復內容，其他同學用"Hike...Thegoodpartis...

Maybeyoucan...”評價，教師補充點評，提升寫作與評價能力。

2.發(fā)音拓展練習

給出新單詞（如“gate,hate,race"）,讓學生運用字母“a”發(fā)音規(guī)則嘗試拼

讀，同桌互相檢瓷，教師糾正指導，強化發(fā)音規(guī)則遷移運用。

設計意圖：寫作練習通過示范、自主創(chuàng)作、評價，提升學生書面表達能力，鞏固目標

語言；發(fā)音拓展強化規(guī)則運用，提升語音學習效果。

（四）拓展延伸（5分鐘）

文化交流討論：提問aJackisfromtheUSA.HewantstomakefriendsinChina.

Whatcanwetalkaboutwithforeignfriendsaboutsports?”，引導學生思考跨文

化運動交流內容，如中外流行運動項目、運動文化差異等，培養(yǎng)文化意識。

運動倡議：鼓勵學生在班級論壇或實際生活中，發(fā)起運動交友倡議，用英語邀請同學

一起運動，踐行語言運用。

設計意圖：拓展活動深化文化交流埋解，將語言學習與實際生活聯結，促進語言運用

與文化意識提升，落實學科育人。

（五）課堂小結（3分鐘）

師生共同回顧：梳理本節(jié)課學習的詞匯語法（from,wantto+動詞原形等）、閱讀

寫作收獲（提取信息、回復帖子）、語音規(guī)則（字母“a"發(fā)/e/）。

強調運動交友的積極意義，鼓勵課后繼續(xù)用英語交流運動話題、探索語音規(guī)律。

設計意圖：系統(tǒng)回顧知識，強化學習成果；滲透情感與文化教育，呼應教學目標。

五、板書設計

Lesson3

Vocab&Grammar|Phonics

Ifrom（來自）cake/kek/|

be/comefrom|lake/lek/|

wantto+動原make/mek/|

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makefriendsdate/deit/

too（也;還）|face/fee/

name/nem/

WritingTip|Rule:af/

I回復帖子結構：打招呼+個人信息+運動+回應I

I

設計說明：分板塊呈現詞匯語法、語音知識與寫作提示，清晰直觀，方便學生梳理知

識，輔助課堂學習與記憶。

六、作業(yè)設計

基礎作業(yè)：

聽讀A、B、C部分內容，模仿語音語調，錄制音頻打卡。

完善課堂回復帖子內容，工整抄寫在英語作業(yè)本上。

拓展作業(yè)：

用英語制作“MySports&Friends”卡片，包含個人運動信息、交友話語，與同學

交換分享。

收集3-5個含字母“a”發(fā)/e/的單詞，制作發(fā)音小海報。

設計意圖：基礎作業(yè)鞏固語言知識與技能；拓展作業(yè)促進語言運用與創(chuàng)新，融合實踐

與趣味，延伸課堂學習至課外，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。教學目標：

教學反思：

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Lesson4Funtime

一、教學目標

（一）語言能力

學生能綜合運用本單元運動相關詞匯（swimming,running等）、句型（Whatsports

areyougoodat?Howoftendoyou...?）,完成“運動迷你書”制作與介紹，提升

語言綜合運用能力。

能理解"popular,American,Russian”等詞匯含義，讀懂“Goodtoknow”中

關于世界流行運動的內容，拓展運動文化知識。

（二）文化意識

通過了解世界各國流行運動（如中國乒乓球、英國足球等），感受運動文化的多元性，

培養(yǎng)文化包容與交流意識，增強民族文化認同感（乒乓球在中國流行）。

（三）思維品質

在制作迷你書、調查交流、文化探究過程中，提升動手實踐、邏輯思維、文化比較與

分析能力。

（四）學習能力

學會通過合作實踐（制作迷你書）、自主探究（文化知識學習）、自我評價（單元

總結）等方式，主動鞏固單元知識，提升綜合語言運用與自主學習能力。

二、教學重難點

（一）教學重點

熟練運用本單元核心語言知識，完成“運動迷你書”制作與班級介紹，

理解并掌握“Goodtoknow”板塊文化知識，拓展運動文化視野。

（二）教學難點

創(chuàng)意制作“運動迷你書”，并運用豐富、準確的語言進行介紹，體現個性化與邏輯

性。

深度理解不同國家運動文化差異，用簡單英語表達對多元運動文化的認識。

三、教學用具

彩紙、畫筆、剪刀、膠水（制作迷你書材料）、多媒體課件（展示各國運動文化）、

單元知識卡片（詞匯、句型）

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）

笫13頁共22頁

單元回顧：通過“知識大闖關”游戲復習本單元內容，教師展示詞匯、句型卡片（如

“playingping-pong"“Howoftendoyou...?”）,學生快速認讀并造句,激活單元

知識儲備。

情境引入：展示“運動迷你書”成品示例，說uTodaywe?11makeacoolminibook

aboutsportsandshareit.Let'shavefun!，引出"Funtime”主題，激發(fā)制

作興趣。

設計意圖：復習單元知識鞏固基礎，情境展示迷你書激發(fā)興趣，自然導入實踐活動，

契合小學生喜歡動手、好奇探索的特點。

（二）知識新授與實踐（20分鐘）

1.迷你書制作指導（A部分）

步驟講解：結合教材，分步講解迷你書制作：

封面制作：引導學生設計封面，寫上“Oursports”及小組成員名字，用繪畫、貼

紙裝飾。

內頁創(chuàng)作：為每個成員制作一頁，包含“姓名、擅長運動、運動頻率”，示范用“[Name]

isgoodat...He/Shedoesit...timesaweek.”表達，提醒圖文結合,

班級介紹：準備介紹語（如Thereare...peopleinmygroup.I'm...I*mgood

at...”），強調語言流暢、信息完整。

小組分工：學生分組（4-5人一組），領取材料，討論分工（封面設計、內頁制作、

語言撰寫），教師巡視指導，鼓勵創(chuàng)意表達。

2.世界運動文化學習（B部分）

文化呈現：播放多媒體課件，展示“Goodtoknow”內容，呈現各國運動場景（中

國乒乓球、英國足球等），教讀“popular,American,Russian等詞匯，講解含義與

用法（如“Ping-pongispopularinChina."）。

文化討論：提問“Whyisping-pongpopularinChina?Whatothersportsdoyou

knowindifferentcountries?”,引導學生思考、交流，感受運動文化差異與共性。

設計意圖：迷你書制作通過分步指導、小組合作，提升動手與語言運用能力；文化學

習結合多媒體與討論，拓展文化視野，培養(yǎng)文化意識。

（三）鞏固拓展（10分鐘）

1.迷你書展示與評價

小組展示：各小組上臺展示迷你書，按“封面―內頁一班級介紹”流程，用英

語介紹內容，如“Thisisourminibook.Thereare4peopleinourgroup.WangHaoran

笫14頁共22頁

isgoodatplayingbasketball.Heplaysittwiceaweek...ff。

多元評價：采用“自評+互評+師評”：學生自評制作與表達亮點；小組互評，

用用like...Thebestpartis...Maybeyoucan...”評價；教師點評創(chuàng)意、語言

運用，頒發(fā)“最佳創(chuàng)意獎”“最佳表達獎”等小獎勵。

2.運動文化拓展交流

開展“運動文化小使者”活動，讓學生學生用英語分享課后查到的其他國家運動文

化（如巴西足球、日本棒球），鼓勵用簡單句子介紹（如"Footballispopularin

Brazil."）,拓寬文化認知。

設計意圖：展示評價提升學生語言表達與自信心，促進知識內化；文化拓展交流深化

文化理解，培養(yǎng)跨文化交流能力。

（四）單元自我評價（5分鐘）

引導反思：呈現"Self-assessmentw內容，引導學生對照“Ican

say/lalk/spel"write”各項，用星級評價（★★★）自評本單元學習成果，反思優(yōu)勢

與不足。

目標規(guī)劃：鼓勵學生針對不足，制定小學習計劃（如"Ineedtopracticespelling

more.I'11readandwrite5wordseveryday."）,促進自主學習能力提升。

設計意圖：自我評價助力學生自我反思與總結，明確學習優(yōu)勢與不足；目標規(guī)劃培養(yǎng)

自主學習意識，落實學習能力培養(yǎng)。

（五）課堂小結（3分鐘）

師生共同回顧：梳理本節(jié)課迷你書制作、運動文化學習、自我評價的收獲，強調運動

文化多元性與語言綜合運用的重要性。

鼓勵學生課后繼續(xù)探索運動文化，用英語交流分享，堅持運動鍛煉。

設計意圖：系統(tǒng)回顧課堂內容，強化學習成果；激勵課后延伸，促進語言與文化學習

的持續(xù)性。

五、板書設計

Lesson4Funtime&Culture&Self-assessment

IMiniBookSteps|SportsCulture

1.Makethecover|Ping-pongfChina

|2.Makepages|Football—UK/USA|

3.Introduce|Icehockey-*Russia

I|popular,American...

笫15頁共22頁

ISelf-assessment|★★★（評價欄）

Ican...|

設計說明：分板塊呈現迷你書步驟、運動文化、自我評價，清晰直觀，輔助學生梳理

知識，記錄學習過程。

六、作業(yè)設計

實踐作業(yè)：完善“運動迷你書”，添加更多運動文化元素（如各國運動名人、賽事），

與家人用英語介紹。

文化探究作業(yè)：查閱資料，制作"WorldSportsCulture"手抄報，用簡單英語描

述2-3項各國流行運動，班級展覽。

設計意圖：實踐作業(yè)鞏固課堂成果，促進家庭英語交流；文化探究作業(yè)深化文化理解，

提升英語綜合運用與探究能力。

七、教學反思

（一）成功之處

迷你書制作活動激發(fā)了學生興趣，小組合作中語言運用較充分，多數學生能創(chuàng)意制作

并流暢介紹。

文化學習板塊通過多媒體與討論，有效拓展學生視野，文化交流意識初步培養(yǎng)。

（二）不足與改進

部分學生制作迷你書時語言表達單一，后續(xù)可提供更多語言支架（如豐富句型卡），

支持個性化表達。

文化探究深度有限，可引入短視頻、趣味故事，增強文化學習的趣味性與理解深度，

促進文化意識提升。

笫16頁共22頁

Lesson5Storytime

一、教學目標

（一）語言能力

學生能聽懂、會說、認讀單詞“tired"，掌握句型“AreyouOK?"，"Sitdown

andhavearest.”,“Areyousick?","Doyouplaysports?M,"Whatsportsdo

youplay?","Howoftendoyouplay...?v,"Youshould...”并能在實際情境中

靈活運用。

能流暢朗讀故事，理解故事內容，進行角色扮演，準確復述故事關鍵情節(jié)。

（二）文化意識

通過關心他人身體、討論運動的情境，引導學生關注健康生活，培養(yǎng)互助、關愛以及

堅持運動的意識，感受英語文化中日常交流的方式。

（三）思維品質

借助故事問答、情節(jié)推測等活動，鍛煉學生邏輯思維；通過創(chuàng)編對話，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

和遷移運用語言的能力，

（四）學習能力

學生能在小組合作中積極參與，提升自主學習、合作交流能力；學會利用語境猜測詞

義、理解語用功能，掌握有效學習策略。

二、教學重難點

（-）教學重點

掌握“tired”等詞匯及“AreyouOK?"，"Youshould...”等核心句型，能

正確發(fā)音、表意和運用，

理解故事內容，精準朗讀并生動表演故事。

（二）教學難點

靈活運用"Howoftendoyouplay...?v,"Youshould...”等句型進行日常交

流和建議表達。

深度理解故事蘊含的健康生活、人際關愛的意義，實現語言知識向實際運用的遷移。

三、教學用具

教材、多媒體課件（含故事動畫、詞匯句型講解動畫、運動場景視頻等）、人物頭飾

（狐貍、小狗）、單詞卡片、小獎品（如卡通貼紙、小書簽）

四、教學過程

笫17頁共22頁

（-）導入（5分鐘）

播放運動相關英文歌曲（如《Head,Shoulders,KneesandToes》），師生一起跟唱、

做動作，營造英語氛圍，引出“sports”主題。

展示一些運動圖片（足球、籃球、跑步等），用英語快速問答：“Doyoulikesports?

Whatsportdoyoulike?”邀請學生用簡單英語回答，激活舊知，導入新課。

設計意圖：通過歌曲和圖片，調動學生積極性，激活運動相關英語表達，自然引出單元主

題，為故事學習做鋪墊，

（二）新授（18分鐘）

1.詞匯學習——“tired”

呈現故事中“小狗疲憊”的動畫片段（截取小狗說“Oh,fmsotired."的畫面）,

暫停后提問："Howdoesthedogfeel?"引導學生觀察表情、動作猜測詞義，教讀"tired

/'taerd/w,通過手勢（模仿疲憊狀態(tài)）、例句（如"Ifeeltiredafterrunning.）

幫助理解和記憶，開展“疲憊表情模仿秀”游戲，讓學生邊說“tired”邊模仿，鞏固

發(fā)音和詞義。

快速閃卡認讀“tired”,強化詞匯記憶。

2.句型學習一一關心與建議相關表達

再次播放完整故事動畫，第一遍盲聽，第二遍分段播放，暫停講解關鍵句型：

播放狐貍說“Lucky,areyouOK?”片段，講解其用于關心他人身體、心情的用法，創(chuàng)

設情境（如同學揉眼睛、捫哈欠），讓學生用該句型關心，進行替換練習。

針對"Sitdownandhavearest.n,通過動作示范（老師做出請坐、休息動作），

讓學生跟讀、模仿動作說句子；結合“Areyousick?”，用圖片（生病的表情）呈現

語境，開展“情景判官”活動，給出不同場景（如同學摔倒、同學笑），讓學生判斷該

用哪個句子交流。

對于"Doyouplaysports?","Whatsportsdoyouplay?","Howoftendoyou

play...?”，“Youshould...”，逐句播放動畫片段，結合畫面（小狗踢足球場景）

解析語義和用法。以＜（Youshouldplaymoreoften.n為例，說明"should”表建議，

后接動詞原形，通過“老師說建議，學生做動作回應”方式練習（如老師說“Youshould

jump.”,學生做跳躍動作并重復句子）。

利用多媒體課件，呈現句型結構和示例，帶領學生齊讀、分組讀、個人挑戰(zhàn)讀，鞏固

發(fā)音和理解。

3.故事理解

笫18頁共22頁

發(fā)放故事文本（配國），讓學生自主閱讀，圈出不理解的詞匯、句子：小組內交流討

論，嘗試解決疑惑，老師巡視指導。

開展“故事大偵探”活動，通過PPT呈現問題：

"HowdoesLuckyfeelatfirst?w

“WhatdoesthefoxsaytocareaboutLucky?"

“WhatsportdoesLuckyplay?”

uHowoftendocsLuckyplayfootball?”

"What'sthefox'sadvice?"

讓學生快速瀏覽故事找答案，然后請小組代表回答，老師適時糾正、補充，深化對故事內

容的理解。

設計意圖：通過動畫、情境、游戲等多元方式，讓詞匯、句型學習趣味化、情境化；自主

閱讀和問題探究，培養(yǎng)學生閱讀能力和自主學習、合作交流能力。

（三）操練（12分鐘）

“故事配音秀”：播放去除聲音的故事動畫，邀請學生分組為動畫角色配音，模仿語音語

調，老師從發(fā)音、語調、情感表達等方面評價，發(fā)放小獎品鼓勵。

“情景創(chuàng)編站”：創(chuàng)設新情境（如同學跑步后累了、同學跳繩受傷懷疑生病等），讓學生

小組合作，運用所學詞匯、句型創(chuàng)編新對話，然后上臺表演，其他小組點評，老師總結、

指導。

“知