人教版（2024）六年級(jí)全一冊(cè)信息科技第6單元電梯運(yùn)行

的控制（第20~23課）教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題20.找找電梯子系統(tǒng)學(xué)科信息科技

老師年級(jí)六年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《找找電梯子系統(tǒng)》是小學(xué)六年級(jí)信息科技學(xué)科中的一堂探索性課程，

旨在通過分析電梯這一日常生活中常見的復(fù)雜系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)構(gòu)

成、子系統(tǒng)間的相互作用以及基本的控制邏輯。本課程以電梯系統(tǒng)為載體，

不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，還能培養(yǎng)其觀察、分析和解決問題的

能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力和信息

社會(huì)責(zé)任。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們注重從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從直觀到抽象的逐步

深入。首先，通過觀察和討論，讓學(xué)生識(shí)別電梯系統(tǒng)的主要子系統(tǒng)；其次，

通過繪制電梯呼叫系統(tǒng)的工作過程示意圖，幫助學(xué)生理解子系統(tǒng)間的協(xié)同工

作機(jī)制；接著，引導(dǎo)學(xué)生找出電梯各個(gè)子系統(tǒng)中的開關(guān)量，初步接觸數(shù)字信

號(hào)的概念；最后，通過分析輸入輸出狀態(tài)的真值，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)

算能力。整個(gè)教學(xué)過程注重實(shí)踐操作與理論知識(shí)的結(jié)合，力求讓學(xué)生在輕松

愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行

基本操作，并對(duì)周圍世界充滿好奇，喜歡探究未知的事物。然而，他們對(duì)復(fù)

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雜系統(tǒng)的理解仍停留在表面，缺乏深入分析和綜合應(yīng)用的能力。因此，本課

通過電梯這一具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)角度出發(fā)，逐步深入了解其內(nèi)部結(jié)

構(gòu)和工作原理，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維和問題解決能力。此外，六年級(jí)學(xué)生正

處于邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過真值表等數(shù)學(xué)工具的學(xué)習(xí)，可以幫助他

們更好地理解和運(yùn)用邏輯概念，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)到電梯

系統(tǒng)作為信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例。

計(jì)算思維：通過分析電梯系統(tǒng)的工作流程和開關(guān)量，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思

維和計(jì)算能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法描述和解決實(shí)際問題。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電梯系

統(tǒng)模型或模擬程序，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

信息社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注電梯系統(tǒng)的安全性和可靠性，思考科技應(yīng)

用對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)其信息社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

分析復(fù)雜控制系統(tǒng)中主要的子系統(tǒng)，理解開關(guān)量的作用，填寫真值表。

教學(xué)難點(diǎn)

分析控制系統(tǒng)中隱含的開關(guān)量。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生有過乘坐轎廂式電梯經(jīng)驗(yàn)

2.網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的計(jì)算機(jī)教室

3.教學(xué)演示文稿

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4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)】【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

1.視頻導(dǎo)入，引出問題，組織討論思考并發(fā)言，說出從學(xué)生白身

通過展示電梯使用圖片，引入本課的教自己的觀點(diǎn)。經(jīng)歷出發(fā)，引

學(xué)。發(fā)學(xué)生思考。

同時(shí)提示學(xué)生，本課提到的電梯是轎廂

電梯。請(qǐng)學(xué)生思考：乘電梯回家這個(gè)看

似簡(jiǎn)單的操作，背后卻隱含一系列過

程，那么電梯的控制系統(tǒng)是一個(gè)簡(jiǎn)單系

統(tǒng)還是復(fù)雜系統(tǒng)呢？為什么？

2.引出主題，提出目標(biāo)

根據(jù)大家剛才的描述一致認(rèn)為電梯的

控制系統(tǒng)是個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，那今天我們就

一起來分析電梯系統(tǒng)中還包含哪些子

系統(tǒng)？

教學(xué)活動(dòng)找出電梯系統(tǒng)中的主要子系統(tǒng)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

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【教師活動(dòng)1】【學(xué)生活動(dòng)1】小組【設(shè)計(jì)意圖】

1.展示一些電梯子系統(tǒng)的圖，如呼叫討論，并列出小組通過展示一

面板圖、轎廂內(nèi)按鍵面板圖和刷卡面板討論出的子系統(tǒng)名些電梯子系

圖。啟發(fā)學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生展開小組討論把稱。統(tǒng)的圖，啟發(fā)

能想到的電梯的子系統(tǒng)都列出來。學(xué)生，把能想

2.請(qǐng)小組代表展示小組討論結(jié)果，不到的電梯的

足的部分請(qǐng)其他小組補(bǔ)充。子系統(tǒng)都列

3.教師給出子系統(tǒng)表格，并講解這些出來，教師講

子系統(tǒng)的功能。解這些子系

統(tǒng)的功能，為

后面的學(xué)習(xí)

做鋪墊。

教學(xué)活動(dòng)繪制電梯呼叫系統(tǒng)的工作過程示意圖

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)2】【學(xué)生活動(dòng)2】【設(shè)計(jì)意圖】

1.媽媽下班回家，她按了電梯上行鍵遷移到電梯呼叫系提示學(xué)生模

（呼叫），電梯接收指令后，會(huì)到達(dá)這統(tǒng)工作過程的輸入仿前面所學(xué)

一層并自動(dòng)開門。請(qǐng)描述電梯呼叫系統(tǒng)和輸出。過程示意圖，

的工作過程并繪制示意圖。根據(jù)總結(jié)的過程繪重點(diǎn)分析輸

2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)的工作過程動(dòng)制呼叫電梯工作的入、輸出是什

手繪制工作過程示意圖。過程示意圖。么。

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3.請(qǐng)學(xué)生代表來展示,

教學(xué)活動(dòng)找一找電梯各個(gè)子系統(tǒng)中的開關(guān)量

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)3】【學(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

1.在電梯的很多子系統(tǒng)中，都涉及開參考電梯子系統(tǒng)表以小組形式

關(guān)量。找一找各個(gè)子系統(tǒng)中哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)格，小組討論每個(gè)進(jìn)行合作探

生開關(guān)量。子系統(tǒng)環(huán)節(jié)中的開究，分享交

2.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)學(xué)生討論出的開關(guān)量。關(guān)量，學(xué)生代表匯流。培養(yǎng)學(xué)生

根據(jù)學(xué)生完成情況，選擇學(xué)生代表進(jìn)報(bào)。分析思考問

行分享，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。題的能力。

教學(xué)活動(dòng)描述工作過程中輸入與輸出狀態(tài)的真值

四

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)4】【學(xué)生活動(dòng)4】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

1.按了電梯上行鍵，電梯接到指令來完成輸入輸出狀態(tài)以小組形式

到該樓層，然后電梯門打開。學(xué)生嘗試真值表，學(xué)生代表進(jìn)行合作探

用1表示“是”、0表示“否”表示輸匯報(bào)。究，分享交

入與輸出的對(duì)應(yīng)關(guān)系。流。培養(yǎng)學(xué)生

2.學(xué)生完成輸入輸出狀態(tài)真值表分析問題、思

3.根據(jù)學(xué)生完成情況，選擇學(xué)生代表考問

進(jìn)行真值表分享，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。題的能力。

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應(yīng)用提升拓展與提升

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)5】【學(xué)生活動(dòng)5】請(qǐng)學(xué)【設(shè)計(jì)意圖】

給電梯加裝一個(gè)煙霧報(bào)警系統(tǒng)：當(dāng)氣體生完成煙霧警報(bào)器教師節(jié)和流

傳感器檢測(cè)到煙霧在單位空間的濃度中的連續(xù)量和開關(guān)程圖講解煙

超過標(biāo)準(zhǔn)，向控制器發(fā)送數(shù)據(jù)，接通電量列表。霧報(bào)警器的

路，發(fā)出警報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們分析以下工作工作過程，幫

環(huán)節(jié)中采集或生成的數(shù)據(jù)，哪些是連續(xù)助學(xué)生理解

量哪些是開關(guān)量？哪個(gè)環(huán)

節(jié)產(chǎn)生連續(xù)

量，哪個(gè)環(huán)節(jié)

產(chǎn)生開關(guān)量。

課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了復(fù)雜的電梯系統(tǒng)，可以分解為多個(gè)子系統(tǒng)。電梯呼叫系統(tǒng)

的工作工程也包含輸入、計(jì)算、輸出三個(gè)環(huán)節(jié)。電梯系統(tǒng)運(yùn)行過程中，會(huì)

產(chǎn)生很多開關(guān)量，它們發(fā)出的指令控制電梯各個(gè)開關(guān)的狀態(tài)。用0、1的形

式來描述系統(tǒng)輸入、輸出狀態(tài)的真值，通過真值表能清晰掌握系統(tǒng)的狀態(tài)。

教學(xué)反思

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教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題21.到達(dá)指定的樓層學(xué)科信息科技

老師年級(jí)六年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《到達(dá)指定的樓層》是小學(xué)六年級(jí)信息科技學(xué)科中一堂結(jié)合基礎(chǔ)編程邏

輯與日常生活應(yīng)用的課程。本課旨在通過模擬電梯控制系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生理解

算法的基本概念,掌握順序、選擇與循環(huán)等編程結(jié)構(gòu)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)

用。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們避免了復(fù)雜的編程語言和專業(yè)知識(shí)，而是采用流程圖

這一直觀工具，結(jié)合生活中的電梯運(yùn)行場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍

中學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠簡(jiǎn)單操作計(jì)算機(jī)，并

對(duì)編程產(chǎn)生了初步的興趣。他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知領(lǐng)域，但面對(duì)復(fù)雜

的編程概念和邏輯時(shí)，往往會(huì)感到困惑。因此，本課通過模擬電梯運(yùn)行的實(shí)

例，將抽象的編程概念具象化，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，

通過小組合作和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用意識(shí)，理解電梯控

制系統(tǒng)作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例。

計(jì)算思維：通過設(shè)計(jì)電梯運(yùn)行算法流程圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和算法

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設(shè)計(jì)能力，掌握順序、選擇與循環(huán)等基本編程結(jié)構(gòu)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電梯控

制模擬程序或流程圖，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

信息社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生思考科技應(yīng)用的安全性和可靠性，培養(yǎng)其在使

用信息技術(shù)時(shí)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

控制系統(tǒng)的工作過程和算法。

教學(xué)難點(diǎn)

用模塊的形式描述系統(tǒng)控制的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備

具備上網(wǎng)條件的信息科技實(shí)驗(yàn)室、多媒體課件、模擬仿真平臺(tái)等。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)1］創(chuàng)設(shè)外賣員要給某酒店【學(xué)生活動(dòng)1】根據(jù)【設(shè)計(jì)意圖】

1608號(hào)房間的顧客送外賣，但是進(jìn)入電情景中的電梯情以幫助外賣

梯按樓層數(shù)字鍵，電梯不運(yùn)行的情景，況，思考并回答老小哥解決問

引出本課的主題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)師提出的問題。題，激發(fā)學(xué)生

過程的控制邏輯是什么？學(xué)習(xí)興趣，并

明確提出學(xué)

習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)活動(dòng)繪制通過刷卡和選擇樓層數(shù)字控制電梯運(yùn)行的算法流程圖

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—■

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)控【學(xué)生活動(dòng)2】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

制過程活動(dòng)，分析思考這個(gè)過程的輸分組討論后，完成通過給出流

入、計(jì)算和輸出的環(huán)節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)引導(dǎo)此控制過程的輸入程圖框架，讓

學(xué)生思考輸入的兩個(gè)條件，是否需要同和輸出的環(huán)節(jié)。學(xué)生討論填

時(shí)滿足。【學(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生空，降低繪制

小組討論各個(gè)框內(nèi)難度。

/1/

應(yīng)該如何用文字進(jìn)

艮否J1■

?i.J

///,/行描述，總結(jié)討論

?____________

結(jié)果，獨(dú)立完成學(xué)

【教師活動(dòng)3】出示流程圖框架，請(qǐng)學(xué)

生活動(dòng)單的第一

生根據(jù)提示討論后完成學(xué)生活動(dòng)單。

項(xiàng)。

【教師活動(dòng)4】詵取2個(gè)有代表性的學(xué)

【設(shè)計(jì)意圖】

生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

根據(jù)學(xué)生的

【學(xué)生活動(dòng)4】根據(jù)完成情況，了

教師講解訂正流程解學(xué)生對(duì)內(nèi)

圖并利用流程圖編容的掌握程

程軟件繪制流程度。通過引導(dǎo)

圖。思考輸入的

兩個(gè)條件是

否需要同時(shí)

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滿足，為下一

步與運(yùn)算做

鋪墊。

教學(xué)活動(dòng)開源硬件仿真實(shí)驗(yàn)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)5】教師提供一份仿真實(shí)驗(yàn)【學(xué)生活動(dòng)5】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

任務(wù)單，給出簡(jiǎn)單的操作步驟：觀察電梯運(yùn)行情小組形式進(jìn)

①在開源硬件仿真工具中打開“電梯況，并進(jìn)行記錄。行合作探究，

運(yùn)行模擬”文件。分享交流。鼓

②修改各個(gè)模塊的參數(shù)，觀察電機(jī)模勵(lì)學(xué)生數(shù)字

塊運(yùn)行情況?！緦W(xué)生活動(dòng)6】完成化學(xué)習(xí)實(shí)踐，

【教師活動(dòng)6】根據(jù)總結(jié)學(xué)生得出的實(shí)實(shí)驗(yàn)小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生合

驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)。作探究、分析

思考問題的

能力。

教學(xué)活動(dòng)分析控制電梯運(yùn)行過程中的與運(yùn)算

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

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1.補(bǔ)充“與運(yùn)算”式子

【教師活動(dòng)7】結(jié)合框圖講解，電梯能【學(xué)生活動(dòng)7】思考

正常運(yùn)行的關(guān)鍵是“與”的關(guān)系。并請(qǐng)兩個(gè)并列條件，填

學(xué)生討論兩個(gè)并列條件是什么。寫在框圖內(nèi)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

2.三個(gè)模塊的邏輯關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生描

【教師活動(dòng)8】教師引導(dǎo)模塊A表示刷【學(xué)生活動(dòng)8】觀察述這三個(gè)模

圖片，思考并填寫塊之間的邏

框圖中的條件。輯關(guān)系。這個(gè)

卡身份認(rèn)證、模塊B表示樓層數(shù)字鍵、任務(wù)，可以幫

模塊C表示電梯運(yùn)行電機(jī)。請(qǐng)學(xué)生思助學(xué)生復(fù)習(xí)

考：在這個(gè)電梯模擬系統(tǒng)中，A、B模塊模塊化的方

滿足什么條件就可以讓電機(jī)運(yùn)行呢？法，同時(shí)也有

【教師活動(dòng)9】結(jié)合框圖講解，電梯能意引導(dǎo)他們：

正常運(yùn)行的關(guān)鍵是“與”的關(guān)系。并請(qǐng)【學(xué)生活動(dòng)8】觀察無論多么復(fù)

學(xué)生代表來畫出。圖片，思考并填寫雜的系統(tǒng)，都

3.輸入輸出狀態(tài)真值表框圖中的條件?？梢院?jiǎn)化為

【教師活動(dòng)10】出示用真值0和1表相應(yīng)的模塊。

示模塊A、模塊B、槿塊C的狀態(tài)真【學(xué)生活動(dòng)10】完

成學(xué)生活動(dòng)單的活

動(dòng)2填寫真值表?！驹O(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生用

【學(xué)生活動(dòng)11】動(dòng)表達(dá)式的形

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值表。請(qǐng)學(xué)生完成真值表。r-簡(jiǎn)化算法流程式來描述算

\險(xiǎn)出圖。法流程，讓他

■模狀A(yù)(4H+).模發(fā)M林聯(lián)做字?)(電擇達(dá)行外皎定林及)

們意識(shí)到，這

種形式比文

4.簡(jiǎn)化算法流程圖

字描述更簡(jiǎn)

【教師活動(dòng)11】引導(dǎo)學(xué)生將算法流程18

潔。

利用模塊簡(jiǎn)化。

應(yīng)用提升

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)11】電梯系統(tǒng)中是否還存在【學(xué)生活動(dòng)in討【設(shè)計(jì)意圖】

其他與運(yùn)算控制過程，請(qǐng)學(xué)生小組討論、分享。進(jìn)行開放性

論，找出1-2個(gè)例子。的思考討論。

【教師活動(dòng)12】電梯增加刷卡功能，目

的是進(jìn)行身份驗(yàn)證，避免沒有使用權(quán)限

的人員乘坐電梯帶來安全隱患。你還能

想到其他的身份驗(yàn)證方式嗎？

課堂小結(jié)

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教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題22.電梯門的開與關(guān)學(xué)科信息科技

老師年級(jí)六年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《電梯門的開與關(guān)》是小學(xué)六年級(jí)信息科技學(xué)科中一堂集趣味性與實(shí)用

性于一體的課程。本課旨在通過模擬電梯門的開關(guān)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自動(dòng)

化控制的基本原理，初步接觸邏輯運(yùn)算中的“或”運(yùn)算，并培養(yǎng)學(xué)生的信息

意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，

我們采用直觀演示、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等多種教學(xué)方法，將復(fù)雜的自動(dòng)化

控制概念簡(jiǎn)化為易于小學(xué)生理解的形式，確保每位學(xué)生都能積極參與并有所

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收獲。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，并

對(duì)編程和自動(dòng)化控制產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知領(lǐng)域,

但面對(duì)較為抽象的自動(dòng)化控制原理和邏輯運(yùn)算時(shí)，可能會(huì)感到一定的挑戰(zhàn)。

因此，本課通過模擬電梯門的開關(guān)過程，將抽象的自動(dòng)化控制概念具象化，

降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)?，通過小組合作和動(dòng)手實(shí)踐，培

養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用意識(shí)，理解電梯門

控制系統(tǒng)作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例。

計(jì)算思維：通過模擬電梯門的開關(guān)過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和算法設(shè)

計(jì)能力，初步接觸并理解“或”運(yùn)算在自動(dòng)化控制中的應(yīng)用。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電梯門

控制模擬程序或流程匡，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

信息社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生思考科技應(yīng)用的安全性和可靠性，培養(yǎng)其在使

用信息技術(shù)時(shí)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

電梯門保持打開狀態(tài)的算法和邏輯運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)

模塊化思想方法的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

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能上網(wǎng)的信息科技實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)演示文稿、控制電梯門開的程序等。

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)1】呈現(xiàn)“乘坐電梯時(shí)電梯【學(xué)生活動(dòng)1】認(rèn)真【設(shè)計(jì)意圖】

門保持打開狀態(tài)”的故事場(chǎng)景。聆聽，思考電梯門從學(xué)生身邊

控制系統(tǒng)中產(chǎn)生的的經(jīng)歷出發(fā)，

開關(guān)量。引發(fā)學(xué)生思

考，激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣。

教學(xué)活動(dòng)分析控制電梯門打開的工作過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)2］展示人們控制電梯門?！緦W(xué)生活動(dòng)2】思考【設(shè)計(jì)意圖】

持打開狀態(tài)的圖片場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考并補(bǔ)充電梯門打開引導(dǎo)學(xué)生建

電梯門打開的工作過程中的輸入、計(jì)算狀態(tài)的工作過程示立示意圖，讓

和輸出三個(gè)環(huán)節(jié)，并自主繪制工作過程意圖。他們明白，無

示意圖。論多么復(fù)雜

【教師活動(dòng)3】再次梳理電梯門打開的的控制系統(tǒng)，

工作過程。其工作過程

都可以抽象

為“輸入一計(jì)

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算一輸出”的

模式。

教學(xué)活動(dòng)控制電梯門打開

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)4】組織學(xué)生在開源硬件或【學(xué)生活動(dòng)3】通過【設(shè)計(jì)意圖】

者虛擬仿真工具中，打開控制電梯門開修改各模塊的參通過修改參

的程序，觀察電機(jī)模塊運(yùn)行情況，思考數(shù)，觀察電梯門的數(shù)，進(jìn)一步感

以下問題：狀態(tài)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的受邏輯運(yùn)算

（1）當(dāng)按上行/下行鍵，電梯門的狀態(tài)交流和分享。對(duì)系統(tǒng)控制

是什么？的作用。

（2）當(dāng)按轎廂內(nèi)的開門鍵，電梯門的

狀態(tài)是什么？

（3）要想讓電梯門處于開的狀態(tài)，需

要滿足什么條件？

【教師活動(dòng)5】引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程、

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)活動(dòng)分析控制電梯門開與關(guān)的或運(yùn)算

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

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【教師活動(dòng)6］引導(dǎo)學(xué)生思考電梯門【學(xué)生活動(dòng)4】思考【設(shè)計(jì)意圖】

“開”的控制邏輯，組織學(xué)生填寫或運(yùn)電梯門保持打開狀引導(dǎo)學(xué)生用

算式子。態(tài)時(shí)需滿足的兩個(gè)模塊化的方

條件，并補(bǔ)充運(yùn)算法描述模塊

【教師活動(dòng)7】引導(dǎo)學(xué)生用模塊化的方式子。之間的邏輯

法，描述電梯門“開”中的各個(gè)模塊之【學(xué)生活動(dòng)5】用模關(guān)系，幫助學(xué)

間的邏輯關(guān)系，填寫輸入和輸出狀態(tài)真塊A、模塊B、模塊生鞏固相關(guān)

值表。C的方式表達(dá)電梯知識(shí)。同時(shí)也

門“開”的邏輯關(guān)有意引導(dǎo)他

系，完成真值表。們?cè)俅胃兄?/p>

【教師活動(dòng)8】組織學(xué)生根據(jù)真值表自【學(xué)生活動(dòng)6】根據(jù)無論多么復(fù)

主繪制算法流程圖，引導(dǎo)有困難的學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況選擇雜的系統(tǒng)，都

在空白流程圖中將控制電梯門狀態(tài)的合適的方式完成算可以簡(jiǎn)化為

算法流程補(bǔ)充完整。法流程圖。相應(yīng)的模塊

來分析，模塊

代碼也更便

于表達(dá)。

應(yīng)用提升

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)9】組織學(xué)生以小組形式進(jìn)【學(xué)生活動(dòng)7】合作【設(shè)計(jì)意圖】

行升級(jí)電梯防夾功能的討論，引導(dǎo)學(xué)生完成方案設(shè)計(jì)，明通過設(shè)計(jì)電

找出升級(jí)后的電梯防夾功能的控制邏確邏輯運(yùn)算，用模梯防夾功能

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輯。塊化的方法來表達(dá)的升級(jí)方案，

【教師活動(dòng)10】組織學(xué)生進(jìn)行交流和分邏輯運(yùn)算式子、制讓學(xué)生對(duì)控

享。作真值表、繪制算制邏輯的相

法流程圖。關(guān)知識(shí)有更

深入的理解，

在討論交流

中積極想象、

大膽設(shè)計(jì)、勇

敢表達(dá)，增強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)和

創(chuàng)新能力。

課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)、分享收獲。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過梳理和總結(jié)，再次鞏固，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

教學(xué)反思

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教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

主題23.如果超載電梯停學(xué)科信息科技

老師年級(jí)六年級(jí)

教學(xué)內(nèi)容分析

《如果超載電梯停》是小學(xué)六年級(jí)信息科技學(xué)科中一堂集科學(xué)性、趣味

性與實(shí)用性于一體的課程。本課旨在通過模擬電梯超載警報(bào)系統(tǒng)的工作過

程，引導(dǎo)學(xué)生理解電梯安全控制的基本原理，特別是超載檢測(cè)與響應(yīng)機(jī)制。

內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們注重將復(fù)雜的物理原理和電子技術(shù)知識(shí)簡(jiǎn)化為小學(xué)生易于

理解的語言和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受科技的魅力，同時(shí)培養(yǎng)他

們的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力以及信息社會(huì)責(zé)任。

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生正處于好奇心旺盛、探索欲強(qiáng)的年齡階段，對(duì)周圍世界充滿

了好奇。他們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠使用簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)工具

進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。然而，對(duì)于電梯超載警報(bào)系統(tǒng)等較為專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，學(xué)

生可能缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和深入的理解。因此，本課將通過生動(dòng)的案例、直觀

的演示和有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立對(duì)電梯超載

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警報(bào)系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們思考科技應(yīng)用中的安全問題和責(zé)任。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

信息意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用意識(shí)，特別是電梯

超載警報(bào)系統(tǒng)作為信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例。

計(jì)算思維：通過模擬電梯超載檢測(cè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和算法設(shè)

計(jì)能力，理解條件判斷在自動(dòng)化控制中的應(yīng)用。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電梯超

載警報(bào)模擬程序或?qū)嶒?yàn)裝置，培養(yǎng)其數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

信息社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技應(yīng)用的安全性和可靠性，特別是電梯

超載可能帶來的安全隱患，培養(yǎng)其在使用信息技術(shù)時(shí)的社會(huì)責(zé)任感和道德意

識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

電梯載重值的測(cè)定。

教學(xué)難點(diǎn)

載重值是否超標(biāo)與電梯狀態(tài)之間的邏輯關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下的計(jì)算機(jī)教室、提前裝好模擬電梯運(yùn)行的開源硬件或虛

擬仿真工具。

2.教學(xué)演示文稿c

教學(xué)實(shí)施過程

情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

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【教師活動(dòng)1】場(chǎng)景導(dǎo)入，引出問題【學(xué)生活動(dòng)1】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

播放PPT中電梯圖片，導(dǎo)入場(chǎng)景：早上，思考發(fā)言，并結(jié)合從學(xué)生.日常

小智和媽媽乘坐電梯下樓，稍等片刻，實(shí)際談?wù)撘幌伦约荷钪械慕?jīng)

電梯到了3層，電梯匚打開，又有不少有沒有遇到過這樣歷出發(fā)，引發(fā)

人進(jìn)入電梯，空間變得很擁擠。電梯門的情況，以及如何學(xué)生思考。

關(guān)不上，電梯也不動(dòng)，并發(fā)出警報(bào)。你解決這種情況的方

們知道原因嗎？這時(shí)電梯上的人應(yīng)該法。

怎么辦呢？

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說該

怎么解決這種情況。

教學(xué)活動(dòng)分析電梯超載警報(bào)系統(tǒng)的工作過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)2】分析情景，引導(dǎo)思考?！緦W(xué)生活動(dòng)2】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

教師提問：電梯的門關(guān)不上，而且電梯分享自己對(duì)電梯超引導(dǎo)學(xué)生理

內(nèi)還發(fā)出了警報(bào)聲，這是為什么？載系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解電梯超載

【教師活動(dòng)3】教師小結(jié)：出示PPT課以及課前預(yù)習(xí)查閱警報(bào)系統(tǒng)工

件，教師講解在電梯系統(tǒng)內(nèi)部，有一個(gè)到的相關(guān)資料，自作的原理并

安全運(yùn)行保護(hù)機(jī)制，電梯在工作時(shí),會(huì)由回答。建立示意圖。

一直通過傳感器不間斷地去檢測(cè)電梯

轎廂內(nèi)的受力（可以理解為載重）。當(dāng)

檢測(cè)到電梯轎廂內(nèi)載重值超過額定值

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（閾值）時(shí)，，電梯門保持開的狀態(tài)，電

梯保持不動(dòng)并發(fā)出警報(bào)，提示電梯超

載；當(dāng)檢測(cè)到電梯轎廂內(nèi)載重值沒有超

過額定值（閾值）時(shí)，電梯門會(huì)關(guān)閉，【學(xué)生活動(dòng)3】學(xué)生

并且正常運(yùn)行。描述電梯超載警報(bào)

【教師活動(dòng)4】請(qǐng)學(xué)生描述出電梯超載系統(tǒng)的工作示意

警報(bào)系統(tǒng)的工作示意匡。注意重點(diǎn)描述圖。

輸入和輸出。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)

價(jià)。

教學(xué)活動(dòng)電梯載重值與電梯狀態(tài)測(cè)試

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)51請(qǐng)學(xué)生在虛擬仿真工具【學(xué)生活動(dòng)4】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

中打開電梯超載檢測(cè)程序測(cè)定電梯載進(jìn)行實(shí)際操作，分通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)

重值，找到閾值后在程序中修改閾值，別設(shè)置5個(gè)載重值一步感受閾

再次運(yùn)行觀察電梯的狀態(tài)，并填寫表的數(shù)據(jù)，觀察電梯值以及邏輯

格。運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)行仿運(yùn)算對(duì)控制

真實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行小的作用。

ItWl效戰(zhàn)2效媒3鼓戰(zhàn)4RW5圈

結(jié).

電梯當(dāng)前我更依

電睇的運(yùn)行狀態(tài)

數(shù)據(jù)記錄表

【教師活動(dòng)6】教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)進(jìn)

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行補(bǔ)充和梳理，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)過程、【學(xué)生活動(dòng)5】學(xué)生

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀點(diǎn)三個(gè)方面描述實(shí)驗(yàn)結(jié)根據(jù)填寫的表格，

論。思考以下三個(gè)問題，針對(duì)學(xué)生的回理清超載與電梯是

答作出評(píng)價(jià)。否動(dòng)之間的邏輯關(guān)

①當(dāng)檢測(cè)到的載重?cái)?shù)據(jù)超標(biāo)，電梯的狀系后回答以上三個(gè)

態(tài)是什么？問題。

②當(dāng)檢測(cè)到的載重?cái)?shù)據(jù)未超標(biāo)，電梯的

狀態(tài)是什么？

③讓電梯正常運(yùn)行，要滿足的條件是什

么？這時(shí)的閾值是多少？

教學(xué)活動(dòng)分析電梯載重值與電梯狀態(tài)的關(guān)系

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

【教師活動(dòng)7】布置任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生思考【學(xué)生活動(dòng)6】學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】

并填寫運(yùn)算式子（提示：第一個(gè)框中填補(bǔ)充運(yùn)算式子。引導(dǎo)學(xué)生描

“超述這兩個(gè)模

載”，第二個(gè)框中填“不超載”）。塊之間的邏

電梯不動(dòng)，報(bào)警器響輯關(guān)系。這個(gè)

....................................

電梯動(dòng)，報(bào)警器不響任務(wù)，可以幫

【教師活動(dòng)8】【學(xué)生活動(dòng)7】學(xué)生助學(xué)生.復(fù)習(xí)

1.教師結(jié)合運(yùn)算式子講解，并重點(diǎn)提討論并回答模塊A模塊化的方

示學(xué)生關(guān)注“電梯是否超載”與“電與模塊C的邏輯關(guān)法，同時(shí)也有

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梯是否動(dòng)”之間的關(guān)系，為下一個(gè)任務(wù)系。意引導(dǎo)他們：

作鋪墊。無論多么復(fù)

2.教師結(jié)合框圖講解：如果模塊A表雜的系統(tǒng)，都

示超載檢測(cè)，模塊C表示電梯狀態(tài)（動(dòng)可以進(jìn)行簡(jiǎn)

或不動(dòng)），請(qǐng)學(xué)生討論分析兩個(gè)模塊符【學(xué)生活動(dòng)8】學(xué)生化。再結(jié)合真

合哪種邏輯運(yùn)算關(guān)系