(統(tǒng)編2024版)三年級語文上冊全冊知識點(diǎn)

第一單元知識清單

一、單元主題概述

本單元以“美麗的校園，成長的搖籃，夢想啟航的地方”為主題，通過《大青樹

下的小學(xué)》《花的學(xué)校》《不懂就要問》三篇課文，展現(xiàn)了不同風(fēng)格的校園生活與學(xué)

習(xí)場景。文本引導(dǎo)學(xué)生感受校園生活的美好，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)、勇于提問的品質(zhì)。

二、核心目標(biāo)

閱讀能力：閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，體會其表達(dá)效果。

閱讀方法：學(xué)習(xí)略讀技巧，通過快速瀏覽粗知課文大意，不糾結(jié)于個別字詞。

習(xí)作體驗(yàn)：激發(fā)習(xí)作興趣，體會習(xí)作的樂趣，能按要求完成簡單的記人作文。

三、字詞積累

(-)重點(diǎn)字講解

會寫字

《大青樹下的小學(xué)》：晨、絨、球、漢、艷、服、裝、扮、讀、靜、停、粗、影

《花的學(xué)?！罚郝?、荒、笛、舞、狂、功、罰、假、互、所、夠、猜、揚(yáng)、臂

《不懂就要問》：孫、誦、例、圈、遍、糊、涂、戒、厲、挨、楚

易錯字

摔：右邊“率”中間部分注意筆畫順序，不要寫成

罰：下半部分是”“和“『'，不要寫成“亞

糊：左中右結(jié)構(gòu)，中間“古”不要漏寫筆畫。

多音字

假：ji&（假如、真假）j訪（放假、假期）

圈：quan（圓圈、圈畫）juan（羊圈、豬圈）

（-）重點(diǎn)詞分類積累

易考重點(diǎn)詞及解釋

絢麗多彩：形容色彩華麗燦爛，文中指民族服裝顏色鮮艷。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常安靜。

糊里糊涂：認(rèn)識模糊，不明事理，文中指孫中山不理解書的內(nèi)容。

重點(diǎn)四字詞語

搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪、提心吊膽（出自語文園地”詞句段運(yùn)用“，特點(diǎn)：含

身體部位或動作，形容狀態(tài)）。

特殊詞語

AABB式：急急忙忙（《花的學(xué)校》中“急急忙忙”形容花孩子們急切的樣子）。

四、課文內(nèi)容詳解

1.《大青樹卜的小學(xué)》

寫作背景：描繪了邊疆地區(qū)不同民族小學(xué)生的校園生活，展現(xiàn)多元文化融合的特色。

內(nèi)容概括：早晨，各民族小學(xué)生來到邊疆小學(xué)，穿戴鮮艷的服裝，向小鳥、老師、國

旗間好。上課時，不同民族的學(xué)生齊讀課文，窗外十分安靜，連猴子都來聆聽；下課

后，大家在大青樹下跳舞、游戲，展現(xiàn)了一所充滿活力與民族風(fēng)情的小學(xué)。

重點(diǎn)句子講解：

“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)

們讀課文?！?/p>

賞析：通過環(huán)境描寫（樹枝、鳥兒、蝴蝶的靜止）側(cè)面烘托同學(xué)們讀書聲的動

聽，體現(xiàn)校園學(xué)習(xí)的專注氛圍。

課文主題：表達(dá)了對邊疆小學(xué)的喜愛與贊美，展現(xiàn)了各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的校園生

活。

2.《花的學(xué)?！?/p>

寫作背景：選自印度詩人泰戈?duì)柕摹缎略录罚詢和暯窍胂蠡ǘ涞氖澜?，充滿童

真與浪漫。

作者簡介：泰戈?duì)枺?861/941）,印度作家、詩人，諾貝爾文學(xué)獎得主，代表作《飛

鳥集》《園丁集》。

內(nèi)容概括：當(dāng)雷云轟響、陣雨落下時，東風(fēng)吹過荒野，竹林響起風(fēng)笛，一群群花從地

下“學(xué)?！迸艹鰜碓诰G草上跳舞狂歡。作者想象花孩子們在地下學(xué)校上課，雨一來便放

假，他們的家在天上星星的地方，表達(dá)了對自由與童真的向往。

重點(diǎn)句子講解：

“濕泗的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著風(fēng)笛?！?/p>

賞析?：運(yùn)用擬人手法，將東風(fēng)比作人，“走過”“吹著風(fēng)笛''賦予其動作，生動展現(xiàn)

風(fēng)雨來臨時的活潑景象。

課文主題：通過豐富的想象，描繪花的學(xué)校生活，體現(xiàn)兒童對自然的熱愛和天真爛漫

的重心。

3.《不懂就要問》

寫作背景：講述孫中山小時候在私塾讀書時，敢于向先生提問的故事，反映傳統(tǒng)教育

中“不懂就問”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

內(nèi)容概括：孫中山小時候在私塾讀書，先生只讓學(xué)生背誦而不講意思、。他雖能流利背

誦，但對書的內(nèi)容不理解，于是壯著膽子向先生提問，先生最終為大家講解。孫中山

認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問“，即使挨打也值得。

重點(diǎn)句子講解：

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

賞析?：直接引用孫中山的話，點(diǎn)明文章主旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中主動求知、勇于提問的

重要性。

課文主題：贊揚(yáng)孫中山不慌就問的認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)中要敢于質(zhì)疑、追求真

理。

五、重點(diǎn)句子分析

“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞，狂歡?！?/p>

（《花的學(xué)?！罚?/p>

分析：運(yùn)用擬人的修辭手法，“跑出來”“跳舞”“狂歡”將花賦予人的動作，生動展

現(xiàn)花在雨中綻放的歡快場景，體現(xiàn)兒童豐富的想象力。

“這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無

聲?！保ā恫欢鸵獑枴罚?/p>

分析：通過同學(xué)們的反應(yīng)（“嚇呆”“鴉雀無聲”）側(cè)面烘托孫中山提問的勇氣，反

襯當(dāng)時私塾中不敢質(zhì)疑的課堂氛圍。

六、閱讀與寫作技巧

（一）閱讀技巧

關(guān)注新鮮感詞句：遇到生動形象、富有特色的詞語和句子（如擬人句、比喻句），多

讀幾遍并抄寫積累，體會其表達(dá)的情感與畫面感。

略讀方法：閱讀時不逐字逐句細(xì)讀，快速瀏覽課文，抓住關(guān)鍵詞句，粗知文章大意，

遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞可暫時跳過。

（二）口語交際（我的暑假生活）

交際要點(diǎn)：

提前梳理暑假經(jīng)歷，選擇有趣、有意義的新鮮事。

講述時條理清晰，可借助照片、實(shí)物等輔助表達(dá)，突出細(xì)節(jié)（如“第一次坐摩天輪時

的感受。

（三）習(xí)作（猜猜他是誰）

作文主題：通過描寫同學(xué)的外貌、性格、愛好或具體事例，讓別人猜出所寫的人。

寫作技巧：

抓住人物獨(dú)特之處：如“頭發(fā)又黑又硬，向上豎著’”‘特別愛笑”“愛踢足球”等。用具體

事例說明性格或品質(zhì)，如“主動幫助同學(xué)”的具體場景。

注意段落開頭空兩格，語言簡潔生動。

習(xí)作范文：

猜猜他是誰

在我們的班級里，有這樣一位同學(xué)，他就像一顆閃耀的小太陽，散發(fā)著獨(dú)特的光

芒，讓大家的校園生活充滿了樂趣。

他中等身材，身形略顯單薄，一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)總是精神抖擻地豎著。那圓圓

的臉蛋，白里透紅，好似熟透的蘋果。一雙炯炯有神的大眼睛，宛如兩顆黑寶石，笑

起來時，眼睛瞇成彎彎的月牙，閃爍著靈動的光芒。他的鼻子小小的，微微翹起，下

面是一張能說會道的嘴巴，嘴角總是上揚(yáng)著，露出一排潔白整齊的牙齒，那燦爛的笑

容仿佛能驅(qū)散所有的陰霾0

他可是我們班出了名的“運(yùn)動健將”。無論是跑步、跳繩，還是的足球，他都樣

樣精通。記得上次學(xué)校舉辦運(yùn)動會，他報名參加了400米賽跑。比賽那天，只見他站

在起跑線上，身姿矯健，眼神堅(jiān)定，緊緊盯著前方。隨著一聲清脆的槍響，他如離弦

之箭般沖了出去，風(fēng)在他耳邊呼呼作響，吹起他的衣角。一開始，他稍稍落后于其他

選手，但他毫不氣餒，咬緊牙關(guān)，步伐越來越快，逐漸趕超了前面的同學(xué)。在最后的

沖刺階段，他爆發(fā)出驚人的力量，像一只獵豹般飛速沖向終點(diǎn)。最終，他以絕對的優(yōu)

勢贏得了冠軍，為我們班級爭得了榮譽(yù)。同學(xué)們紛紛圍上去，向他投去敬佩的目光，

他卻只是笑著撓撓頭，謙虛地說：“這沒什么，是大家的鼓勵給了我力量?！?/p>

他不僅熱愛運(yùn)動，還十分樂于助人。有一次，我在做數(shù)學(xué)作業(yè)時，遇到了一道難

題，絞盡腦汁也想不出解題思路，急得抓耳撓腮。他看到后，主動走過來，耐心地給

我講解。他一邊在草稿紙上畫圖，一邊詳細(xì)地給我分析題目中的已知條件和解題方

法，直到我完全明白為止。在他的幫助下，我順利地完成了作業(yè)，心里對他充滿了感

激。他就是這樣一個熱心腸的人，只要同學(xué)有困難，他總是第一個伸出援手，不求回

報。

說了這么多，你們能猜出他是誰嗎？相信你們已經(jīng)有了答案，沒錯，他就是我們

班那個充滿活力、樂于助人的［同學(xué)名字］,能和他成為同學(xué)，我感到無比幸運(yùn)！

七、背誦與積累清單

必背課文段落：

《花的學(xué)?！返?自然段：“于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，

在綠草上跳舞，狂歡?！?/p>

日積月累古詩：

《所見》

［清］袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

（背誦并默寫，理解詩意：牧童騎牛唱歌，忽然想捕蟬，便安靜站立的情景。）

（統(tǒng)編2024版）三年級語文上冊第二單元知識清單

一、單元主題概述

本單元是“跟著課文找秋天”的快樂學(xué)習(xí)之旅！我們會在古詩里賞“洞庭秋

夜”“霜葉紅楓”，在散文里踩“金色巴掌的水泥道”，在秋雨里看“五彩繽紛的顏

料盒”，還會在詩歌里聽“黃葉道別、蟋蟀唱歌”。同時，我們要學(xué)會“查字典、聯(lián)

系課文”讀懂難懂的詞，還要試著把“玩得開心的事”寫清楚，讓大家都能感受到

秋天的美和寫作的樂！

二、核心目標(biāo)

朗讀背誦：能有感情讀所有課文（讀準(zhǔn)“螺、熨、喇”等字音）；必背《古詩三首》

（默寫《山行》全文）、《秋天的雨》第2自然段，做到熟練不卡殼。

字詞掌握：會認(rèn)32個生字，正確書寫39個會寫字（分課文整理見下文）；分清

“磨、挑、扇、匙”4個多音字的讀音和用法；能用“查字典、聯(lián)系上下文、找近義

詞”3種方法理解詞語（如“熨帖、叮嚀”）。

課文理解：能結(jié)合注釋說清古詩關(guān)犍句意思（比如“白銀盤里一青螺”）；能找出

《古詩三首》里的“秋天線索”（如“霜葉、秋風(fēng)”）；能說清《秋天的雨》從

“顏色、氣味、動物準(zhǔn)備過冬”三個方面寫秋天。

表達(dá)寫作：和同學(xué)交流時，能說清“我是怎么理解這個詞的”；能寫50字左右的

“上學(xué)路上的秋景”；完成“那次玩得真高興”習(xí)作，要寫清“玩的過程”和“開

心的心情”，正確用逗號、句號、感嘆號。

積累運(yùn)用：記住5句秋天的諺語（如“一場秋雨一場寒”）；會用“秋高氣爽、五彩

繽紛”等詞形容秋天。

三、字詞積累

（一）重點(diǎn)字講解

1.會寫字

《古詩三首》

望、洞、庭、相、鏡、未、磨、遙、螺、徑、斜、蕭、挑、促

①“庭”：廣字頭下是“廷”（第6筆是橫折折撇）；②“磨”：先寫“廣”，

再“林”，最后“石”（別漏“林”的撇）；③“斜”：右邊“斗”要寫扁（兩點(diǎn)

在橫上）

《鋪滿金色巴掌的水泥道》

泥、朗、晶、藍(lán)、粘、院、墻、Eh案、列、規(guī)、貝小舌L、棕、靴

①“晶”：三個“日”上下對齊（中間“日”略大）；②“粘”：右邊“占”

（第2筆是橫，不是豎）；③“靴”：左邊“革”第4筆是豎，右邊“化”的撇要

穿過“革”

《秋天的雨》

柔、銀、夏、枚、票、哇、爽、柿、爭、頻、勾、鼠

①“爽”：先寫橫，再寫四個“X”（每筆都要出頭），最后“人”（別漏

“人”字頭）；②“鼠”：共13畫，“臼”下是“小”（四點(diǎn)要均勻）；③

“頻”：左邊“步”下是“少”（有撇，別寫“小”）

《聽聽，秋的聲音》

抖、振、韻、掠、吟、遼、闊

①“振”：右邊“辰”中間有橫（別漏）；②“掠”：右邊“京”是豎鉤（不

是豎）；③“闊”：“門”字框要寬，里面“活”的“口”寫在中間

2.易錯字

未vs末：“未”（上短下長，如“未磨”）；“末”（上長下短，如“期末”）一

一記口訣：“未”字出頭短，“末”字出頭長。

凌vs陵：“凌”（兩點(diǎn)水，和寒冷/雜亂有關(guān)，如“凌亂”〉；“陵”（左耳旁，和

山/地方有關(guān)，如“丘陵”）o

棕vs宗：“棕”（木字旁，和樹木/顏色有關(guān)，如“棕紅”）；“宗”（無偏旁，如

“祖宗”）一一記：“棕”是樹木的顏色。

爽vs大：“爽”比“大”多了四個“X”和一橫，別寫成“大”加四點(diǎn)（如

“爽”不能寫成“大八、、”）o

3.多音字

磨mo鏡未磨mo磨坊挑lido挑促織tiao挑水

扇shdn扇哪扇哪sh如小扇子匙shi鑰匙chi湯匙

（-）重點(diǎn)詞分類積累

L易考重點(diǎn)詞及解釋

明朗：天氣晴、光線足。（例：《鋪滿金色巴掌的水泥道》“??！多么明朗的天

空”，因?yàn)閯傁逻^雨，天放晴了，所以“明朗”就是晴朗。）

凌亂：排列不整齊。（例：課文里說落葉“排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”，所以

“凌亂”就是不整齊、亂亂的。）

五彩繽紛：顏色特別多、特別美。（例：《秋天的雨》“秋天的雨，有一盒五彩繽紛

的顏料”，指雨帶來了黃、紅、金等好多顏色。）

叮嚀：反復(fù)說關(guān)心的話。（例：大雁撒下“暖暖的叮嚀"，就像媽媽說“路上小心”

一樣，是關(guān)心的話。）

熨帖：平整、貼得緊。（例：梧桐葉“熨帖地粘在水泥道上”，就是葉子平平整整，

貼在地上不掉。）

2.重點(diǎn)四字詞語

寫秋景：秋高氣爽、層林盡染、金桂飄香、果實(shí)累累、一葉知秋

寫心情：興高采烈、心花怒放、開開心心、喜笑顏開

寫樣子：五彩繽紛、閃閃發(fā)光、干干凈凈、平平整整

3.特殊詞語

ABCC式：秋風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累、波光粼粼、小心翼翼

AABB式：明明白白、干干凈凈、開開心心、整整齊齊

比喻類（像……）：金色巴掌（落葉）、小扇子（銀杏葉）、郵票（楓葉）、鑰匙

（秋雨）（例：我們也能說“月亮像小船”）

四、課文內(nèi)容詳解

4,古詩三首

寫作背景

《望洞庭》：唐朝劉禹錫秋天夜晚坐船游洞庭湖，看到月光照在湖面上，像鏡子

一樣亮，就寫下這首詩夸洞庭湖美。

《山行》：唐朝杜牧深秋時爬山，看到楓葉比春天的花還紅，特別喜歡，就停下

馬車欣賞，寫下這首詩。

《夜書所見》：宋朝葉紹翁秋天晚上在外地，聽到風(fēng)吹梧桐葉的聲音，又看到小

孩捉蟋蟀，想起自己的家，就寫下這首詩。

作者簡介

劉禹錫（唐）：大家叫他“詩豪”，寫的詩又美又有道理，比如我們以后會學(xué)的

《陋室銘》。

杜牧（唐）：和李商隱一起被稱為“小李杜”，他的詩很會寫景色，比如《清

明》“清明時節(jié)雨紛紛”就是他寫的U

葉紹翁（宋）：喜歡寫田園和思鄉(xiāng)的詩，他的《游園不值》“春色滿園關(guān)不住”

特別有名。

內(nèi)容概括

《望洞庭》：秋夜，洞庭湖的湖水和月光融在一起，湖面沒風(fēng)，像沒磨過的鏡

子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，洞庭湖的山和水都是綠色的，君山就像白銀盤子里放著的一顆青螺。

《山行》：深秋，沿著彎彎曲曲的石頭路往山上走，白云飄起的地方有兒戶人

家。因?yàn)橄矚g傍晚的楓林，我停下馬車，你看那經(jīng)霜的楓葉，比二月的花還紅呢！

《夜書所見》：秋天的晚上，風(fēng)吹梧桐葉“蕭蕭”響，帶來寒意。江上的秋風(fēng)讓

我想起家鄉(xiāng)。忽然看到籬笆下有燈亮著，是小孩在撥弄蟋蟀呢！

課文主題

三首詩都寫了秋天的景色：《望洞庭》夸洞庭湖的靜美，《山行》贊楓葉的紅

艷，《夜書所見》借秋景說自己想家，讓我們知道秋天有不同的美。

5.鋪滿金色巴掌的水泥道

寫作背景

作者張秋生秋天早上上學(xué)，看到一場風(fēng)雨后，法國梧桐葉落在水泥道上，像金色

的小巴掌，覺得特別美，就把這個發(fā)現(xiàn)寫成了文章。

內(nèi)容概括

一夜秋風(fēng)秋雨后，“我”背著書包上學(xué)，天放晴了，天空很明朗。地面潮濕，法

國梧桐葉金黃金黃的，粘在水泥道上像“金色小巴掌”，水泥道整體像“印著落葉的

地毯”?！拔摇贝┲丶t色小雨靴走在上面，像兩只小鳥蹦跳，要不是怕遲到，真想

慢慢走。

課文主題

告訴我們：只要仔細(xì)看，家門口的水泥道也有秋天的美，生活里藏著好多小驚

喜，要學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)。

6.秋天的雨

寫作背景

作者陶金鴻帶小朋友在秋天的公園玩，遇到一場小雨，小朋友說“秋雨像變魔術(shù)

的”，作者就把秋雨帶來的顏色、香味、小動物的變化寫成了這篇文章。

內(nèi)容概括

秋天的雨像一把鑰匙，悄悄打開秋天的門。它有一盒顏料：給銀杏樹涂黃，給楓

樹涂紅，給田野涂金，給果樹涂橙紅，還讓菊花有好多顏色。它藏著香味：梨香、菠

蘿香勾住小朋友的腳。它還吹小喇叭，告訴松鼠存糧、青蛙挖洞、樹木落葉，大家都

在準(zhǔn)備過冬。秋雨帶來了豐收的歌和小朋友的快樂。

課文主題

從顏色、氣味、動物準(zhǔn)備過冬三個方面，寫秋天的熱鬧和美麗，讓我們知道觀察

秋天可以用眼睛看、用鼻子聞。

7*聽聽，秋的聲音（略讀課文）

寫作背景

作者畢國瑛秋天在田野里走，聽到風(fēng)吹樹葉“喇喇”響、蟋蟀“曜曜”叫，覺

得秋天像一個音樂廳，就用詩歌把這些聲音寫下來。

內(nèi)容概括

詩歌讓我們聽秋天的聲音：大樹抖手臂，黃葉“涮涮”道別；蟋蟀振翅膀，“曙

曙”告別陽臺；大雁撒下暖暖的叮嚀；秋風(fēng)送來豐收的歌吟。秋的聲音藏在葉子、小

花、汗水、谷粒里，來得匆匆，去得也匆匆，要認(rèn)真聽才能發(fā)現(xiàn)。

課文主題

本課課文引領(lǐng)我們捕走秋的多樣聲音，勾勒秋之韻味，表對秋的喜愛，引導(dǎo)聆聽

觀察自然之美。

五、重點(diǎn)句子分析

“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！保ā锻赐ァ罚?/p>

分析：這句話用了兩個比喻一一把“洞庭湖”比作“白銀盤”，把“君山”

比作“青螺”。“白銀盤”寫出湖面又白又平，“青螺”寫出君山小小的、綠綠

的，就像我們看到的小螺殼，一下子就能想到那幅美景，我們寫句子也可以用“像”

讓畫面更清楚。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”（《山行》）

分析：“坐”不是“坐下”，是“因?yàn)椤钡囊馑迹拍烈驗(yàn)橄矚g傍晚的楓林才

停車。他還把“霜葉”利“二月花”比，說楓葉比春天的花還紅，告訴我們秋天的

楓葉特別美，不是只有春天才有好看的花。

“每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥

道上。”（《鋪滿金色巴掌的水泥道》）

分析：把“落葉”比作“金色小巴掌”，既寫了葉子的形狀（像我們的小巴

學(xué)），又寫了顏色（金色），特別形象?！办偬薄捌秸埂备嬖V我們?nèi)~子貼在地上很

整齊，就像有人特意鋪的，能看出作者很喜歡這片落葉。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，

把秋天的大門打開了?！保ā肚锾斓挠辍罚?/p>

分析：把“秋雨”比作“鑰匙”很新奇一一鑰匙能開門，秋雨能“打開秋天

的門”?！拜p輕地，輕輕地”寫出秋雨下得小、很溫柔，“趁你沒留意”像秋天在和

我們玩捉迷藏，讓我們覺得秋天很親切。

“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽

滿的谷粒里。"（《聽聽，秋的聲音》）

分析：用了四個“在……里”，告訴我們秋的聲音到處都有一一叫子里有風(fēng)吹

的聲音，谷粒里有豐收的聲音，讓我們知道秋天是熱鬧又豐富的。

六、閱讀與寫作技巧

（-）閱讀技巧

理解難懂詞語的3個好方法（必學(xué)?。?，

＞查字典：遇到“熨帖”這樣不認(rèn)識的詞，翻字典看拼音和意思（平整、貼合）。

＞聯(lián)系上下文：想知道“凌亂”，看課文”排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂”，就

能猜是“不整齊”。

＞找近義詞：“明朗”可以找近義詞“晴朗”，因?yàn)檎n文里說“天開始放晴了”。

讀古詩的小技巧：先看注釋（比如“坐”是因?yàn)椋?，再把每句的意思連起火，就能讀

懂整首詩。

（-）口語交際

交流主題：分享“我是怎么理解詞語的”。

交流示例：

“我用聯(lián)系上下文的方法理解‘叮嚀'，課文里說大雁撒下暖暖的叮嚀，就像媽

媽送我上學(xué)時說‘小心點(diǎn)'，所以‘叮嚀'是關(guān)心的話。”

“我查字典知道'五彩繽紛'是顏色多，課文生秋雨帶來黃、紅、金等顏色，和

這個意思一樣?！?/p>

注意事項(xiàng)：說話要完整，讓同學(xué)能聽明白你的方法。

（三）習(xí)作

作文主題：那次玩得真高興。

寫作技巧：

先想清楚：玩的時間（周末）、地點(diǎn)（公園）、和誰（媽媽）、玩什么（放風(fēng)

箏）。

寫清楚過程：怎么開始的（媽媽幫我舉風(fēng)箏）、遇到什么事（風(fēng)箏線纏在一

起）、怎么解決的（我們慢慢解開）、最后怎么樣（風(fēng)箏飛高了）。

寫心情：用“開心”“高興得跳起來”“笑得合不攏嘴”等詞表達(dá)快樂。

習(xí)作范文：

那次玩得真高興

去年暑假，爸爸媽媽帶我去游樂園玩。一進(jìn)門，我就被“瘋狂過山車”吸引住

了。只見軌道像巨龍一樣盤旋在空中，車上的人們尖叫著俯沖而下，我的心也跟著怦

怦直跳。

“要不要試試？”爸爸笑著問。我咬咬牙，鼓起勇氣坐上了過山車。系好安全帶

后，車子緩緩啟動了。剛開始，我覺得沒什么可怕的，還好奇地東張西望。突然，過

山車“嗖”地沖上最高點(diǎn)，又像箭一樣俯沖下來！我嚇得閉上眼睛，雙手緊緊抓住

扶手，感覺風(fēng)在耳邊呼嘯，身體好像要飛出去了。“啊——"我忍不住大聲尖叫起

來，眼淚都快流出來了。

最驚險的是“倒掛金鉤”環(huán)節(jié)。過山車突然頭朝下翻轉(zhuǎn)，我的頭發(fā)都豎了起

來，大腦一片空白。就在我以為自己要掉下去時，車子穩(wěn)穩(wěn)地回到了凱道上。

終于到站了！我搖搖晃晃地下了車，雙腿發(fā)軟，卻開心得哈哈大笑。媽媽笑著

說：“你看你的頭發(fā)，都變成小刺猬啦！”我對著綾子一照，也忍不住笑了。那次過

山車體驗(yàn)雖然驚險，卻讓我感受到了前所未有的刺激和快樂，真是難忘的一天！

七、背誦與積累清單

（一）必背內(nèi)容

古詩：《望洞庭》《山行》《夜書所見》（《山行》要默寫）。

課文段落：《秋天的雨》第2自然段（“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……

頻頻點(diǎn)頭”）。

（二）積累內(nèi)容

秋天的諺語：

立了秋，把扇丟。

二八月，亂穿衣。

夏雨少，秋霜早。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

八月暖，九月溫，十月還有小陽春。

（統(tǒng)編2024版）三年級語文上冊第三單元知識清單

一、單元主題概述

本單元以“猜測與推想”為核心主題，通過《總也倒不了的老屋》《犁龜》刎

狗學(xué)叫》三篇充滿童趣的童話，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受“預(yù)測”的樂趣。單元圍繞

“一邊讀一邊預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法”“嘗試?yán)m(xù)編故事”展開，讓學(xué)生在跟隨角

色經(jīng)歷（如老屋助人、陶陶趕路、小狗學(xué)叫）的過程中，掌握預(yù)測技巧，體會閱讀的

主動性，同時傳遞互助、堅(jiān)持、自我探索等積極品質(zhì)！

二、核心目標(biāo)

閱讀能力：學(xué)會結(jié)合文章題目、插圖、內(nèi)容線索及生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測故事發(fā)展，能艱據(jù)原

文修正預(yù)測，粗知略讀課文（標(biāo)比篇目）大意。

字詞積累：掌握本單元會寫字、易錯字的寫法，理解多音字的不同讀音及用法，積累

重點(diǎn)詞語并能運(yùn)用。

口語交際：能清晰講述自己或他人名字的含義、來歷，傾聽時禮貌回應(yīng)，主動理問。

習(xí)作能力：根據(jù)給定情境（李曉明生日）續(xù)寫故事，做到邏輯合理、細(xì)節(jié)生動，表達(dá)

真情實(shí)感C

素養(yǎng)提升：體會童話中蘊(yùn)含的互助、堅(jiān)持、自我認(rèn)同等品質(zhì)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

三、字詞積累

（-）重點(diǎn)字講解

1.會寫字

《總也倒不了的老屋》:板、準(zhǔn)、備、等、暴、睡、洞、安、門、破、漂、亮、偶、

爾、曬

《津龜》:陶、迷、糊、途、障、礙、蜘、蛛、堅(jiān)、持、暫

《小狗學(xué)叫》：孤、單、討、厭、批、評、練、習(xí)、厲、害、汪、搞

語文園地：軸、基、礎(chǔ)、閣、厘、帕、祥

2.易錯字

暴：上下結(jié)構(gòu)，下面是“*”（不是“水''），易少寫中間的點(diǎn)，如“暴風(fēng)雨”。

睡：右邊是“垂”，共8畫，易多寫中間的橫，如“睡覺”。

迷：結(jié)構(gòu)為“L+米”,易把“米”寫成“木”,如“迷糊

練：右邊是“東”的變形（豎鉤變撇），易寫成“東”，如"練習(xí)

障：左邊是邛“，易寫成“7”，如“障礙”。

3.多音字

假jia假期、假日ji&假扮、假裝

中zhdng中槍、猜中zhong中間、中斷

彈dan子彈、彈片悟n彈琴、彈射

盛sheng盛開、茂盛cheng盛飯、盛水

（-）重點(diǎn)詞分類積累

1.易考重點(diǎn)詞及解釋

自言自語：自己跟自己說話，如“老屋自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去”。

安心：心情安定，沒有顧慮，如“小貓找不到一個安心睡覺的地方”。

偶爾：有時候，不經(jīng)常，如“小蜘蛛偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上”。

缺陷：欠缺或不夠完備的地方，如“不會叫其實(shí)是一種很大的缺陷”。

堅(jiān)持：堅(jiān)決保持、維護(hù)或進(jìn)行，如“陶陶一步一步堅(jiān)持走，不放棄趕路”。

障礙：擋住道路、阻礙前進(jìn)的東西，如“陶陶越過種種障礙，穿過樹林和沙地”。

2.重點(diǎn)四字詞語

自言自語、吱吱呀呀（模擬聲音）、哈哈大笑、日夜不停、百發(fā)百中（形容獵人

槍法準(zhǔn)）、七上八下（形容心情緊張，如“螞蟻隊(duì)長的心七上八下”）。

3.特殊詞語

AABB式：吱吱呀呀（門板響）、結(jié)結(jié)巴巴（說話不流暢）

ABCC式：喜氣洋洋、生機(jī)勃勃

象聲詞：噴噴（貓叫）、嘰嘰（小雞叫）、陣陣（牛叫）、汪汪（狗叫）、咕咕（杜

鵑叫）、喇喇（樹葉聲，布展）。

四、課文內(nèi)容詳解

8.總也倒不了的老屋

寫作背景

無明確具體寫作背景，是當(dāng)代兒童文學(xué)作家慈琪創(chuàng)作的溫情童話，選作課文時有

改動，旨在通過老屋的經(jīng)歷傳遞“互助讓生命更有意義”的理念。

內(nèi)容概括

活了一百多歲的老屋，窗戶成了黑窟窿、門板破了洞，多次想“倒下休息”，卻

先后被小貓（求躲暴風(fēng)雨）、老母雞（求孵小雞）、小蜘蛛（求織網(wǎng)抓蟲）請求幫

助。老屋一次次答應(yīng)留下，最后小蜘蛛用“講故事”讓老屋一直站在原地，邊曬太陽

邊聽故事，始終沒有倒下。

課文主題

贊揚(yáng)老屋無私奉獻(xiàn)、樂于助人的善良品質(zhì)，體現(xiàn)“幫助他人能讓生命更有價值”

的道理，傳遞人與人之間互助友愛的溫暖。

9.*犁龜（略讀課文）

寫作背景

節(jié)選自德國作家米切爾?恩德的經(jīng)典童話，選作課文時有改動。作者通過烏龜陶

陶的經(jīng)歷，打破“速度決定成敗”的固有認(rèn)知，引導(dǎo)讀者思考“堅(jiān)持”的意義。

內(nèi)容概括

陽光燦爛的早晨，烏龜陶陶聽到鴿子說“獅王二十八世要舉行婚禮，邀請所有動

物參加”，便決定前往。途中，蜘蛛嘲笑她爬得慢、勸她放棄，蝸牛告知她走反了方

向，壁虎說“婚禮取消”，但陶陶始終堅(jiān)定“只要一步一步堅(jiān)持走，就會準(zhǔn)時趕到”

的信念，繼續(xù)日夜不停地趕路。

課文主題

強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)定信念、不怕困難、持之以恒”的重要性，告訴讀者：無論目標(biāo)多遙

遠(yuǎn)、阻礙多艱巨，只要不放克，一步一個腳印前進(jìn)，就有可能實(shí)現(xiàn)愿望。

10.，小狗學(xué)叫（略讀課文）

寫作背景

節(jié)選自意大利作家羅大里的童話，選作課文時有改動。作者以“不會叫的小狗”

為視角，貼近兒童“探索自我、尋求認(rèn)同”的成長心理，引發(fā)讀者對“自我價值”

的思考。

內(nèi)容概括

一只不會叫的小狗，意外來到?jīng)]有狗的國家，被別人指出“不會叫是缺陷”。它

先跟小公雞學(xué)“喔喔叫”，卻被狐貍嘲笑；再跟杜鵑學(xué)“咕咕叫”，又因獵人誤認(rèn)是

夜鶯而開槍，嚇得拔腿就跑。最后，它聽到陌生的“汪汪”聲，故事留下三種可能的

結(jié)局（遇小母牛、遇農(nóng)民、遇同類）。

課文主題

探討“自我認(rèn)知與成長”，告訴讀者：要接納自己的獨(dú)特性，找到適合自己的道

路，不必盲目模仿他人；成長中難免遇到挫折，堅(jiān)持探索才能找到自我價值。

五、重點(diǎn)句子分析

“'好了，我到了倒下的時候了！'它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去?！保ā犊?/p>

也倒不了的老屋》）

分析：通過“自言自語”的細(xì)節(jié)描寫，生動體現(xiàn)老屋年老體衰、渴望休息的狀

態(tài)；“準(zhǔn)備倒去”為后文多次“放棄休息、幫助他人”作鋪墊，形成鮮明對比，突

出老屋“嘴上說要倒，行動卻很善良”的形象，讓角色更真實(shí)可愛。

“'很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的。'陶陶友好地回答，義哼哧

哼哧地開始趕路了?！埃ā饿例敗罚?/p>

分析：“不可改變”直接點(diǎn)明陶陶的堅(jiān)定信念，“友好地回答”體現(xiàn)她的禮貌與

溫和，“哼哧哼哧”的動作描寫則突出趕路的辛苦一一即使累，也不放棄目標(biāo)。這

句話集中塑造了陶陶“溫和卻執(zhí)著”的性格，是全文核心精神的體現(xiàn)。

“小狗感到很委屈，詆著頭，含著淚水默默走開了。”（《小狗學(xué)叫》）

分析：通過“低著頭”“含著淚水”“默默走開”的動作、神態(tài)描寫，精準(zhǔn)傳遞

出小狗學(xué)叫失敗后“難過、無助”的心情，讓讀者產(chǎn)生共情；同時為后文“繼續(xù)學(xué)

叫”或“尋找同類”埋下伏筆，推動故事發(fā)展，也暗示“成長需要經(jīng)歷挫折”的道

理。

“小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小

蜘蛛講故事?！保ā犊傄驳共涣说睦衔荨罚?/p>

分析?：開放式結(jié)局，沒有明確說“老屋會不會倒”，而是用“一直沒講完”“到

現(xiàn)在還站著”暗示：只要有需要幫助的人，老屋就會繼續(xù)“存在”。這種寫法既保留

童話的童趣，乂深化“幫助他人讓生命更有意義”的主題，給讀者留下想象空間。

六、閱讀與寫作技巧

（-）閱讀技巧

預(yù)測技巧（本單元核心）

>依據(jù)線索預(yù)測：結(jié)合題目（如《總也倒不了的老屋》，從“總也倒不了”預(yù)測老

屋會遇到需要幫助的角色）、插圖（如圖中老屋慈祥的樣子，預(yù)測它會答應(yīng)小貓

的請求）、內(nèi)容重復(fù)處（如老屋每次說“到了倒下的時候了”就有人求助，預(yù)測

下次還會有人來）。

>結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測：如讀《犁龜》時，根據(jù)“烏龜爬得慢、獅王宮殿遠(yuǎn)”的生活

常識，預(yù)測陶陶可能趕不上婚禮；讀《小狗學(xué)叫》時，根據(jù)“公雞叫會吸引狐

貍”，預(yù)測小狗學(xué)公雞叫可能遇到危險。

>修正預(yù)測：若預(yù)測與原文不同，及時調(diào)整想法。如一開始猜“老屋會不耐頃”，

但看到它幫助小蜘蛛后，修正為“老屋很善良，愿意一直幫助別人”。

略讀技巧

面對標(biāo)*的略讀課文（《犁龜》《小狗學(xué)叫》），可“粗略讀”：重點(diǎn)關(guān)注故事

的開端（角色、目標(biāo)）、發(fā)展（遇到的困難）、高潮（關(guān)鍵選擇），不用糾結(jié)個別不

認(rèn)識的字、不理解的詞，只要能說出“課文大概講了什么”即可。

（二）口語交際

準(zhǔn)備技巧

提前收集信息：回家問長輩“自己名字的含義”（如“'軒’代表氣度不

凡”）、“名字背后的故事”（如“因?yàn)槌錾诖禾?，所以叫‘春?”）；也可了

解名人名字（如“李白的‘白’有純潔、明亮的意思”）,豐富交流內(nèi)容。

梳理表達(dá)邏輯：按“名字是什么f長輩為什么取這個名字一名字里的期待/故

事”的順序整理，避免表達(dá)混亂。

交流技巧

清晰表達(dá)：說話時聲音響亮，把關(guān)鍵信息說清楚，如“我的名字叫張樂，媽媽說

'樂'是希望我每天快樂”。

禮貌互動；聽同學(xué)講時，不打斷、不插嘴；有疑問時，等同學(xué)講完后說“你名字

里的‘雨'，是不是因?yàn)閺洺錾翘煜掠暄剑俊?；別人講完后，可點(diǎn)頭或說“原來你

的名字有這么有趣的故事！”表示回應(yīng)。

（三）習(xí)作

作文主題：圍繞“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，明天是他的生日，同學(xué)們想為他慶

?！钡那榫常m(xù)寫故事。

寫作技巧：

邏輯預(yù)測：結(jié)合“李曉明父母不在身邊”“同學(xué)們討論生日”的情境，預(yù)測合理

的情節(jié)（如同學(xué)們湊錢買蛋糕、做賀卡、在教室組織小型慶祝會），避免脫離主題的

“奇怪情節(jié)”（如突然出現(xiàn)父母回來，可作為備選，但重點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)同學(xué)情）。

細(xì)節(jié)描寫：加入動作、語言、神態(tài)描寫，讓故事生動。如“小紅偷偷杷蛋糕放在

講臺下，用布蓋好”（動作）、“小剛對李曉明說：'別難過，我們陪你過生

日！'”（語言）、”李曉明看到賀卡時，眼睛一下子紅了”（神態(tài)）。

情感表達(dá)：突出“同學(xué)友愛”的情感，寫清楚李曉明“從失落（父母不在）到

開心（同學(xué)陪伴）”的心情變化，讓故事有溫度。

格式規(guī)范：段落開頭空兩格，正確使用引號（如對話“小明，生日快樂！”）、

感嘆號（表達(dá)開心、驚喜）。

習(xí)作范文：

特別的生日

課間的時候，我聽見李曉明坐在座位上小聲嘆氣。他手里攥著一張照片，照片上

是他和爸爸媽媽的合影?！懊魈炀褪俏业纳樟耍砂职謰寢屵€在外地工作，沒人陪

我吹蠟燭了?！彼穆曇糨p輕的，像飄在風(fēng)里的小羽毛。

我趕緊拉著小美、大壯圍過來?！拔覀儙屠顣悦鬟^個生日吧！"小美眼睛亮晶晶

的，像藏著星星。大壯拍著胸脯說：“我家有彩色氣球，我明天偷偷帶來！”我也舉

起手：“我會畫賀卡，我要畫滿太陽和小花！”我們還跑去找王老師，王老師笑著

說：“這個主意太棒啦！我來準(zhǔn)備生日蛋糕和小禮物?！?/p>

第二天一早，我們比平時早到了半小時。大壯踩著椅子掛氣球，粉的、黃的、藍(lán)

的，像把彩虹掛進(jìn)了教室。我把畫好的賀卡分給大家，每個同學(xué)都在上面寫了祝福的

話。小美還帶來了自己做的紙星星，裝滿了一個玻璃罐。

上課鈴響的時候，李曉明低著頭走進(jìn)來。他剛走到座位旁，我們突然一起喊：

“李曉明，生日快樂！”王老師推著插滿蠟燭的蛋糕走過來，蠟燭的光映得大家的臉

暖暖的。

李曉明愣住了，眼睛慢慢紅了。他雙手合十吹滅蠟燭，聲音有點(diǎn)啞：“這是我過

得最開心的生日！”我們圍著他唱生日歌，分享甜甜的蛋糕。大壯還把玻璃罐遞給

他：“這里有五十二個星星，代表我們每天都和你做朋友！”

那天下午，教室里的氣球飄了好久，李曉明的笑臉也像氣球一樣，甜甜的，暖暖

的。我想，這就是好朋友的樣子吧——你不開心的時候，我們就一起把快樂找回

來！

七、背誦與積累清單

（一）日積月累（必背+理解）

＞燈不撥不亮，理不辯天明。（意思：燈要撥一下才會亮，道理要辯論一下才會清

楚，告訴我們要主動思考、敢于辯論。）

＞有理走遍天下，無理寸步難行。（意思：有道理的人到哪里都能行得通，沒道理

的人到哪里都困難，強(qiáng)調(diào)“講道理”的重要性。）

＞一時強(qiáng)弱在于力，萬百勝負(fù)在于理。（意思：短時間的強(qiáng)弱靠力氣，長時間的勝

負(fù)靠道理，說明“理”比“力”更重要。）

易錯字詞（必寫+會用）

＞會寫字：板、準(zhǔn)、備、陶、堅(jiān)、持、孤、單、練、習(xí)、軸、基、礎(chǔ)（能正確默

寫，避免寫錯筆畫）。

＞多音字：假（jia/jid）＞中（zh6ng/zh6ng）、彈（dan/tdn）（能根據(jù)詞語選對讀

音，如“假日”讀jiL“假裝”讀談）。

＞重點(diǎn)詞：自言自語、偶爾、堅(jiān)持、缺陷（能口頭造句，如“爺爺經(jīng)常自言自語地

回憶過去的事”“他堅(jiān)持每天晨練，身體越來越棒”）。

（統(tǒng)編2024版）三年級語文上冊第四單元知識清單

一、單元主題概述

本單元以“童話世界”為核心主題，倡導(dǎo)“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話

王國”。通過《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》三篇風(fēng)格各異的

童話，引導(dǎo)學(xué)生感受童話“虛實(shí)結(jié)合、充滿奇思妙想”的特點(diǎn)一一既有對現(xiàn)實(shí)的映

射（如小女孩的窮苦生活），也有大膽的想象（如蟋蟀在牛肚子里旅行、螞蟻有嚴(yán)明

的紀(jì)律）。單元圍繞“感受童話豐富的想象”“試著自己編童話、寫童話”兩大核

心，讓學(xué)生在閱讀中體會童話的魅力，在創(chuàng)作中釋放想象力，同時傳遞善良、友誼、

紀(jì)律等積極品質(zhì)！

二、核心目標(biāo)

閱讀能力：能感受童話的豐富想象，區(qū)分童話中的“現(xiàn)實(shí)”與“幻想”（如小女孩

的現(xiàn)實(shí)困境與火柴帶來的幻象）；能讀懂童話內(nèi)容，梳理故事脈絡(luò)（如紅頭在牛肚子

里的旅行路線、螞蟻隊(duì)長處理奶酪渣的過程）。

字詞積累：掌握本單元會寫字的音、形、義，辨析易錯字和多音字；積累童話中的重

點(diǎn)詞語（如描寫神態(tài)、動作的詞）和特殊成語，能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。

習(xí)作能力：能從給定的三組訶語（如“鉛筆、橡皮、深夜、文具盒”）中選擇一組，

發(fā)揮想象編創(chuàng)童話，做到角色擬人化、情節(jié)有起伏、語句通順，并能給故事擬題。

素養(yǎng)提升：體會童話蘊(yùn)含的情感與道理（如對窮苦者的同情、友誼的珍貴、紀(jì)律的重

要），培養(yǎng)同理心與想象力，激發(fā)閱讀更多童話的興趣。

三、字詞積累

（一）重點(diǎn)字講解

1.會寫字

《賣火柴的小女孩》:柴、冷、雪、黑、苦、窮、舊、裙、兜、餓、凍、燃、焰、

蠟、燭、富、晃、戈k噴、強(qiáng)

《在牛肚子里旅行》:旅、咱、命、拼、救、喊、驚、顧、疼、齒、嚼、吞、胄、

管、咽、咬

《一塊奶酪》：蟻、隊(duì)、員、宣、處、罰、誘、毅、紀(jì)、律、渣、惜、犯、禁、聚

語文園地：申、介、紹、宗、祖、旨、乏、式

2.易錯字

燃：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”字旁，右邊“然”共12畫，易少寫“八、、”中的點(diǎn)，如“燃

燒”“火柴燃起來了

旅：右邊是“攵''（反文旁），不是“又”，共10畫，易將右邊寫成“又”，如"旅行”“旅

途

嚼：右邊是“爵”，中間是“回”，易寫成“四”，如“細(xì)嚼慢咽”“咀嚼

禁：上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“示”，易少寫“示”的撇，如“禁令”“不許偷嘴的

木木，，

o

介：共4畫，撇不能寫成豎，如“介紹”“界-介（識字加油站）

3.多音字

掙zheng掙到（沒掙到一個錢）zheng掙扎

嚼jido細(xì)嚼慢咽（牛細(xì)嚼慢咽）ju6咀嚼

處ch。處罰（誰偷嘴就要處罰誰）chu到處、住處

劃hua劃燃（在墻上擦燃了）hua計劃、劃分

（-）重點(diǎn)詞分類積累

1.易考重點(diǎn)詞及解釋

哆哆嗦嗦：形容因寒冷、害怕而發(fā)抖，如“可憐的小女孩！她又冷乂餓，哆哆嗦嗦地

向前走”。

奇異：奇特、特別，如“這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐

前面”。

悲哀；傷心、難過，如“'可是你說這些對我有什么用呢？‘紅頭悲哀地說”。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后，如“大家一聽，都來勁了，爭先恐后趕到運(yùn)糧地

點(diǎn)”。

七上八下：形容心神不定、慌亂，如“盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長

想：丟掉……趁機(jī)吃掉……它的心七上八下”。

細(xì)嚼慢咽：慢慢地吃東西，指吃東西時細(xì)細(xì)咀嚼，不狼吞虎咽，如“等一會兒牛休息

的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽”。

2.重點(diǎn)四字詞語

哆哆嗦嗦、爭先恐后、七上八下、百發(fā)百中、四面八方、百戰(zhàn)百勝、四通八達(dá)、

七嘴八舌、百依百順、四平八穩(wěn)。

3.特殊詞語

AABB式：哆哆嗦嗦（小女孩的動作）、搖搖擺擺（烤鵝走路的樣子）、明晃晃（圣誕

樹上的蠟燭）。

與“口”相關(guān)的動詞：咬、叼

描寫神態(tài)/感受的詞：可憐、溫暖、幸福（小女孩的感受）、笑瞇瞇（青頭的神

態(tài)）、猶豫（螞蟻隊(duì)長的神態(tài)）U

四、課文內(nèi)容詳解

11.賣火柴的小女孩

寫作背景

課文節(jié)選自丹麥作家安徒生的經(jīng)典童話，選作課文時有改動，譯者葉君健。故事

創(chuàng)作于19世紀(jì)，映射了當(dāng)時社會底層窮苦兒童的悲慘生活，通過“火柴幻象”與

“現(xiàn)實(shí)困境”的強(qiáng)烈對比，傳遞對窮苦者的同情。

內(nèi)容概括

一年的最后一夜（大午夜），又冷又餓的小女孩赤著腳在街上賣火柴，一整天沒

賣掉一根火柴、沒掙到一個錢。為了取暖，她一次次擦燃火柴：第一次看到溫暖的火

爐（渴望溫暖），第二次看到噴香的烤鵝（渴望食物），第三次看到美麗的圣誕樹

（渴望快樂），第四次看到溫和的奶奶（渴望親情）。最后她擦燃一大把火柴，跟著

奶奶“飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方”，第二天清晨，人們發(fā)現(xiàn)她凍僵

在墻角，嘴角帶著微笑。

課文主題

既控訴了舊社會對窮苦兒童的壓迫，也表達(dá)了市小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情：同

時通過“幻象”展現(xiàn)小女孩對溫暖、食物、親情的本能渴望，傳遞“對美好生活的

向往”這一永恒主題。

12.在牛肚子里旅行

寫作背景

課文作者張之路，是一篇充滿科學(xué)知識與友誼溫情的童話，選作課文時有改動。

作者將“牛有四個胃、會反芻”的科學(xué)知識融入童話情節(jié)，讓“蟋蟀在牛肚子里旅

行”的奇妙設(shè)定既有趣味性，乂有知識性。

內(nèi)容概括

青頭和紅頭是一對要好的蟋蟀朋友，它們玩捉迷藏時，紅頭不小心被大黃牛卷進(jìn)

嘴里，吞進(jìn)牛肚子里。紅頭又怕又急，哭著喊救命，青頭不顧疼痛，跳到牛身上、爬

到牛鼻子上，一邊安慰紅頭，一邊用科學(xué)知識指導(dǎo)它：“牛有四個胃，前三個貯藏食

物，第四個管消化，休息時會反芻”。最終，青頭用身體蹭牛鼻孔讓牛打噴嚏，紅頭

隨著草團(tuán)被噴了出來，成功脫險，青頭還笑著說“就當(dāng)你在牛肚子里作了一次旅

行”。

課文主題

既普及“牛反芻”的科學(xué)知識，也歌頌“患難與共的真摯友誼”一一青頭在危

急時刻不放棄朋友，用智慧和勇氣幫助紅頭脫險，傳遞“真正的朋友會在困難時給予

支持與幫助”的道理。

13.一塊奶酪

寫作背景

課文作者辛勤，是一篇聚焦“紀(jì)律與榜樣”的怎篇童話，選作課文時有改動。故

事以螞蟻群體為切入點(diǎn)，通過“奶酪渣”這一小細(xì)節(jié)，展現(xiàn)群體中的紀(jì)律意識與領(lǐng)導(dǎo)

者的榜樣作用，貼近兒童對“規(guī)則”的認(rèn)知。

內(nèi)容概括

螞蟻隊(duì)長帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食，宣布“只許出力，不許偷嘴，偷嘴者受罰”，連自

己也不例外。搬運(yùn)途中發(fā)現(xiàn)一塊大奶酪，螞蚊隊(duì)長拽掉奶酪一角，面對掉在地上的奶

酪渣，它既覺得“丟掉可惜”，又怕“違反禁令”，內(nèi)心七上八下。它先讓小螞蟻們

散開，獨(dú)自面對奶酪渣，最終克服誘惑，下令召集隊(duì)伍，讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪

渣。之后，大家干勁更足，很快把奶酪搬進(jìn)洞里。

課文主題

強(qiáng)調(diào)“紀(jì)律的重要性”與“領(lǐng)導(dǎo)者的榜樣作用”一一螞蟻隊(duì)長雖有想吃奶酪渣

的沖動，但始終遵守自己定下的規(guī)則，還關(guān)愛弱小（讓小螞蟻吃渣），告訴讀者“規(guī)

則面前人人平等，領(lǐng)導(dǎo)者更要以身作則”。

五、重點(diǎn)句子分析

“'奶奶！'小女孩叫起來，'??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?/p>

不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！'”

（《賣火柴的小女孩》）

分析：這句話是小女孩擦燃第四根火柴時的呼喊，通過“叫起來”“請把我?guī)?/p>

走”的急切語氣，凸顯她時奶奶的極度渴望一一火爐、烤鵝、圣誕樹的幻象都轉(zhuǎn)瞬

即逝，只有奶奶能給她真正的溫暖與安全感?！盎鸩褚粶缇蜁灰姟钡姆磸?fù)強(qiáng)調(diào)，既

體現(xiàn)她對幻象的清醒認(rèn)知，也暗含對現(xiàn)實(shí)的絕望，讓讀者深刻體會她的悲慘與無助。

“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏

食物的，只有第四個胃才是管消化的！"（《在牛肚子里旅行》）

分析：青頭在紅頭絕望時說的這句話，是故事的“關(guān)鍵轉(zhuǎn)折”。前半句“不要

怕，你會出來的”傳遞安慰，穩(wěn)定紅頭的情緒；后半句“