基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教?學(xué)?評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段八年級(jí)上冊(cè)教材版本仁愛(ài)科普版（2024）

單元標(biāo)題Unit4ChangingandGrowing總課時(shí)數(shù)8

授課課時(shí)Lesson4ThemeReading課型主題閱讀課

授課教師授課時(shí)間

課時(shí)內(nèi)容分析

本課時(shí)緊扣單元“成長(zhǎng)中的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)“核心，圍繞“'回憶自身初中經(jīng)歷一解讀LiXiang

的郵件信息-分析人物發(fā)展軌跡-為，興趣與學(xué)業(yè)平衡‘提建議展開(kāi)。

從“分享初中快樂(lè)/煩惱回憶”切入，激活學(xué)牛生活經(jīng)聆：

依托LiXiang的郵件（加入音樂(lè)俱樂(lè)部、獲師生支持、遇學(xué)業(yè)時(shí)間沖突），引導(dǎo)學(xué)生篩選

“與‘求助目的’相關(guān)的重要信息''（如"父母不支持-Mrs.Zhang建議溝通一獲支持”“學(xué)業(yè)時(shí)

主題情境

用“Beginning-Middle-End”框架梳理LiXiang的情緒與狀態(tài)變化（興奮一＞失望一獲支持t

困惑），最終聚焦“如何平衡唱歌興趣與學(xué)習(xí)”的核心問(wèn)題，提具體建議（如“制定時(shí)間計(jì)

劃表''），實(shí)現(xiàn)”從文本解讀到問(wèn)題解決”的過(guò)渡，為單元”成長(zhǎng)中的平衡與適應(yīng)”主題提

供實(shí)踐支撐。

[What]

核心聚焦LiXiang郵件的深度處理：

1.信息篩選：明用閱讀目的（“找LiXiang的經(jīng)歷、問(wèn)題及解決過(guò)程”），判斷細(xì)節(jié)重要性

（如“加入音樂(lè)俱樂(lè)部”“父母態(tài)度轉(zhuǎn)變”為重要信息，“祝賀UncleWang搬家”為背景信

息）;

語(yǔ)篇研讀2.人物發(fā)展分析:用“Beginning-Middle-End”框架補(bǔ)全LiXiang的狀態(tài)變化（Beginning：

加入俱樂(lè)部，感幸運(yùn)；Middle：父母反對(duì)，感失望，獲Mrs.Zhang幫助；End：獲父母支

持，但遇學(xué)業(yè)問(wèn)題）：

3.問(wèn)題解決：針對(duì)“唱歌活動(dòng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間”，用“具體動(dòng)作+目的“句型提建議（如

“Makeaweeklyscheduletobalancesingingandstudy”）。

[Why]

第1頁(yè)共10頁(yè)

郵件素材貼合八年級(jí)學(xué)生“興趣與學(xué)業(yè)沖突”的真實(shí)痛點(diǎn)：

1.學(xué)生常面臨“喜歡的活動(dòng)與學(xué)習(xí)時(shí)間矛盾“，LiXiang的經(jīng)歷易引發(fā)共鳴，能激發(fā)

“主動(dòng)解讀文本、積極提建議”的動(dòng)力；

2.郵件包含“求助、敘事、情感表達(dá)”等真實(shí)交際功能，既能訓(xùn)練“信息篩選、人物

分析”的閱讀能力，乂能培養(yǎng)“用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題”的語(yǔ)言應(yīng)用能力，契合新課標(biāo)”語(yǔ)言

學(xué)習(xí)服務(wù)于真實(shí)需求’’的理念。

[How]

遵循新課標(biāo)“經(jīng)驗(yàn)激活-文本探究一問(wèn)題解決一生活遷移路徑：

1.先通過(guò)“分享自身回憶”關(guān)聯(lián)主題；

2.再通過(guò)“信息篩選卡、人物發(fā)展表”拆解郵件；

3.接著通過(guò)“小組討論”提建議；

4.最后通過(guò)“自身平衡計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)遷移，確?！皶?huì)讀、能析、善用”。

1.已有基礎(chǔ)：

學(xué)生已具備“讀懂簡(jiǎn)單故事、提取人物基本信息（姓名、事件）”的能力；

能理解“happy,sad,lonely”等情緒詞，掌握“First,Then,Finally”等基礎(chǔ)銜接詞；

對(duì)“新環(huán)境適應(yīng)、朋友互助”等主題有切身體會(huì)，擁有文本解讀所需的生活經(jīng)驗(yàn)與情感基礎(chǔ)。

2.待突破難點(diǎn)：

①人物分析：易停留在“表面變化''（如只說(shuō)LiHong“有朋友了”），忽略“變化原因"（Miss

Wang介紹、Lingling幫助）；

②閱讀策略：設(shè)定閱讀目的后，防混淆“背景信息”與“核心信息”（如目的為“我應(yīng)對(duì)成

學(xué)情分析長(zhǎng)煩惱的方法”時(shí)，誤將”有成長(zhǎng)煩惱“當(dāng)作重要信息，忽略“具體方法”）;

③思維深度：分析時(shí)缺乏邏輯框架，常東拼西湊，難以用“Bcginning-Middle-End”有條理

表達(dá)。

3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

對(duì)“同伴故事、成長(zhǎng)話題”興趣濃厚，樂(lè)于分享“自己或同學(xué)的變化”；

喜歡“拼圖、分類”等互動(dòng)性強(qiáng)的任務(wù)，對(duì)“純文本分析“易走神；

需“可視化工具〔圖表、卡片）”和”階梯式任務(wù)“降低思維難度，逐步提升分析與篩選能

力。

1.能讀懂2個(gè)人物成長(zhǎng)故事，用“Beginning-Middle-End”框架分析“情緒變化過(guò)程”與

“變化原因”，完成圖表補(bǔ)全，正確率N85%；

課標(biāo)要求2.能針對(duì)2段文本獨(dú)立設(shè)定閱讀目的（如“找青少年身體變化”“找應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)煩惱的方法”），

準(zhǔn)確判斷5個(gè)以上信息的“重要/不重要”屬性，正確率280%；

3.能小組討論“人物變化的啟示“，每人至少說(shuō)2句觀點(diǎn)（如“LiHong的變化告訴我們，

第2頁(yè)共10頁(yè)

朋友能幫助我們?nèi)谌胄颅h(huán)境'‘），語(yǔ)言邏輯清晰；

4.能結(jié)合自身經(jīng)歷，用英語(yǔ)描述“1個(gè)自己或同伴的小變化及原因”，培養(yǎng)“用閱讀策略解

決生活問(wèn)題'’的意識(shí)。

學(xué)習(xí)理解

1.掌握人物分析框架：明確"Beginning（初始狀態(tài)）-Middle（變化過(guò)程）-End（最終狀態(tài)）”

的邏輯,能說(shuō)出KangkangLiHong變化的“過(guò)程（how）”與“原因（why）”；

2.理解閱讀策略：知道“設(shè)定閱讀目的”的方法（如讀前問(wèn)“我想從文本中得到什么？”），

能區(qū)分“目的關(guān)聯(lián)信息”與“無(wú)關(guān)信息”；

3.積累核心表達(dá)：掌握人物分析詞匯（upset,lonely,cheerup,getalongwilh）、閱讀策略詞

匯（readingpuq）ose,important）及銜接句型（Inthebeginning...,Then...,Now...）。

應(yīng)用實(shí)踐

1.完成人物分析任務(wù)：補(bǔ)全LiHong的人物發(fā)展圖表（如Middle部分^introducedherto

Lingling”），口頭分析Kangkang變化的原因（朋友LiMing的鼓勵(lì)）；

教學(xué)目標(biāo)2.完成目的閱讀任務(wù)：為“青少年身心變化”“應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)煩惱”文本設(shè)定目的，用表格歸類

“重要/不重要信息”，正確率達(dá)標(biāo)；

3.小組討論：圍繞“人物變化給你的啟示”“如何快速找到閱讀重點(diǎn)”兩個(gè)話題，用結(jié)構(gòu)化

語(yǔ)言交流（如"FromLiHong,IlearnthatfricncshelpusfecilessloncIy^^）。

遷移創(chuàng)新

1.制作“我的成長(zhǎng)小卡片”：用“Beginning-Middle-End”框架，寫(xiě)1個(gè)自己的小變化（如

“學(xué)英語(yǔ)從害怕到喜歡“）及原因（老師鼓勵(lì)、多練習(xí)）；

2.創(chuàng)編“人物變化小故事”：結(jié)對(duì)編寫(xiě)“同伴克服困難”的短故事（如“Tomwasbadatmalh.

ThenPeterhelpedhim.NowTomlikesmath"）；

3.設(shè)計(jì)“閱讀目的清單”：小組合作，為“如何提升體育成績(jī)”的文本設(shè)定3個(gè)不同閱讀

目的（如“找提升跑步速度的方法”“找熱身的重要性”），并預(yù)測(cè)“重要信息

（一）重點(diǎn)

用MB￡Yivvivy-Mi55X€-Ev8w框架分析人物變化的“過(guò)程（"oco）"與"原因（cor）v|/）”:

掌握“設(shè)定閱讀目的一篩選關(guān)聯(lián)信息”的策略：

用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言（銜接詞、表格）呈現(xiàn)分析結(jié)果。

教學(xué)重、難點(diǎn)（二）難點(diǎn)

深層探究人物變化的“原因”（如AiHovy的變化不僅是“有朋友”，更是“他人主動(dòng)幫助+自身

接納”）：

精準(zhǔn)判斷“背景信息”與“核心信息”（如目的為“找應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)煩惱的方法”時(shí)，“有成長(zhǎng)煩惱”

是背景，“聽(tīng)、交友、不攀比”是核心）：

第3頁(yè)共10頁(yè)

將閱讀策略遷移到自主閱讀中（如讀課外書(shū)時(shí)主動(dòng)設(shè)定目的）。

（一）詞匯

人物分析類：upsel（沮喪的）,lonely（孤獨(dú)的），cheerup（使振作），inlroduce...to...（把...

介紹給...）,getalongwith（與....相處），dosefriends（親密朋友）,enjoyschoollife（享

受校園生活）；

閱讀策略類：readingpurpose（閱讀目的）,importantinformation（重要信息）,unimportant

information（不重要信息）,focuson（聚焦）,relatedto（與...相關(guān)）；

銜接詞：Inihebeginning（起初）,Then（然后）,Later（之后）,Now（現(xiàn)在）,Finally（最

（二）句型

人物變化描述：

Inthebeginning,sb.was/wcrc...because...（Inthebeginning,LiHongwaslonelybecauseshehad

核心語(yǔ)言

nofriends.）；

Then,sb.did...andsb.became...（Then,MissWangintroducedhertoLingling,andtheybecame

closefriends.）；

Now,sb.can...andenjoys...（Now,LiHonghasmanyfriendsandenjoysherschoollife.）；

閱讀目的與篩選：

Myreadingpurposeistofindout...（Myreadingpurposeistofindouthowteenagersdealwith

growingpains.）：

...isimportantbecauseifsrelatedtomypurpose.（"Learntolisten”isimportantbecauseifs

relatedto“dealingwithgrowingpains”.）；

...isunimportantbecauseil'snotaboutmypurpose.（“Teenagershavegrowingpains”is

unimportantbecausemypurposeistofind“howtodealwiththem”.）。

1.人物分析工具：

①人物變化拼圖卡（將KangkangxLiHong的故事分成“BeginningMiddleEnd”三部分，

每部分印圖文，供小組拼合分析）；

②人物發(fā)展圖表（Activity2空白表，補(bǔ)充“原因欄”，方便填寫(xiě)）；

教學(xué)工具

2.閱讀策略工具：

①閱讀目的任務(wù)卡（印”找青少年身體變化”“找應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)煩惱的方法”等目的，供學(xué)生選

擇匹配）；

②信息箭選判斷板（分“hnporlanl”“Uniinporian「兩欄，配磁吸標(biāo)簽，學(xué)生閱讀時(shí)貼信息

第4頁(yè)共10頁(yè)

關(guān)鍵詞）；

3.互動(dòng)工具:

①情緒表情卡（印“upset”“happy，Tonely”等情緒圖標(biāo)，分析人物時(shí)匹配）；

②小組互評(píng)表（從“邏輯清晰”“信息準(zhǔn)確”“表達(dá)完整”三維度打分）：

4.多媒體：PPT含文本動(dòng)畫(huà)（人物變化處標(biāo)紅、重要信息標(biāo)黃）、圖表填寫(xiě)范例、閱讀策

略示范視頻；。

任務(wù)型教學(xué)法（拼圖分析、圖表填寫(xiě)）；可視化教學(xué)法（表情卡、判斷板）；合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)策略

（小組討論、互評(píng)）；示范模仿法（閱讀策略示范）；生活遷移法（創(chuàng)編成長(zhǎng)故事）。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖

1

1.話題激活:提問(wèn)："Didyouhave

happy/sadmemoriesabouthobbies1.積極分享自身經(jīng)

atschool?Howdidyousolve歷（如“Ijoineda

觀察學(xué)生“經(jīng)

hobby-studyproblems?”，弓1導(dǎo)學(xué)danceclub.My用“自身回

歷分享”的完

生用英語(yǔ)簡(jiǎn)短分享(如“Hikedmomworriedabout憶”關(guān)聯(lián)主

整性（目標(biāo)

Step1熱drawingbuthadnotime.Idrewmystudy.Italkedto題，讓學(xué)生快

>85%能說(shuō)

身導(dǎo)入：成afterhomework”)；2.詞匯鋪墊:her”）；2.跟隨教速代入“Li

“興趣+小問(wèn)

長(zhǎng)回憶出示“signupfbr,balance,spare師認(rèn)讀詞匯，標(biāo)記Xiang的處

題”）、詞匯認(rèn)

“聊一聊"（5time”等詞匯，結(jié)合學(xué)生分享講“易混詞境”，為后續(xù)解

讀度（目標(biāo)

分鐘）解(如“報(bào)名俱樂(lè)部—signupfor（spare/use）”；3.讀郵件、提建

>90%能跟

aclub")；3.主題揭示：教師總明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，期議鋪墊情感與

讀），激活經(jīng)

結(jié)：“Todaywe'HreadLiXiang's待“幫LiXiang經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

驗(yàn)與詞匯。

emailabouthismusiccluband提建議“，快速進(jìn)入

studyproblem,thenhelphim!”,明文本情境。

確目標(biāo)。

Step2文1.閱讀目的明確:提問(wèn):“Whatdo1.主動(dòng)思考閱讀目檢查篩選正確用“篩選卡+

本解讀1：wewanttofindfromLiXiang's的，明確“聚焦經(jīng)率（目標(biāo)示范”讓“抽

郵件信息emaiir,引導(dǎo)學(xué)生確定目的（“找歷與問(wèn)題2.認(rèn)真>85%)>判斷象的信息分

“篩一篩”他的經(jīng)歷、問(wèn)題、如何解決的''）；看示范，記錄“判理由清晰度類“變具體，

第5頁(yè)共10頁(yè)

（10分2.篩選示范（3分鐘）：展示郵斷標(biāo)準(zhǔn)：與目的相（目標(biāo)280%避免“盲目閱

鐘）件片段，示范判斷：關(guān)一重要”；3.專注能說(shuō)“與目的讀”，突破“混

^'Congratulationsonmoving'is閱讀篩選，在篩選相關(guān)”），評(píng)估淆信息主次”

unimportant（與目的無(wú)關(guān)）；卡貼“重要：joined信息篩選能的難點(diǎn)。

'Signedupfbrmusicclub'ismusicclub/piirents力。

important（是經(jīng)歷）”,用篩選卡understood：不重

貼標(biāo)簽；3.自主篩選（5分鐘）：要：newhousein

學(xué)生獨(dú)立閱讀郵件，用篩選卡分London"；4.核對(duì)答

類細(xì)節(jié)（如uMrs.Zhangadvised案，標(biāo)記“漏判的

talking”為重要，“Londonlife”'sparetimefor

為不重要），完成Activity2的study'（重要,是問(wèn)

判斷；4.核對(duì)反饋（2分鐘）：題）

教師用PPT展示答案，講解

“為什么‘父母理解'重要（是解決

過(guò)程）“，糾正錯(cuò)誤判斷。

1.框架回顧：復(fù)習(xí)1.快速Pl顧框架，

“Beginning-Middle-End”框架，主動(dòng)回答

提問(wèn)：“WhatwasI.iXianglikeat“Beginning：joined

補(bǔ)充“原因

thebeginningofthestory?^^；2.表club,feltlucky^^；2.檢查表格補(bǔ)全

列“引導(dǎo)學(xué)生

格補(bǔ)全（7分鐘）：發(fā)放人物發(fā)專注補(bǔ)全表格，標(biāo)正確率（目標(biāo)

Step3文深層思考，避

展表（補(bǔ)充“原因”列），學(xué)生記”漏填的>85%）>原因

本解讀2：免“只看表面

自主閱讀郵件補(bǔ)全：-Beginning：'disappointed'",主分析完整性

人物變化變化”；小組分

signedupformusic動(dòng)提問(wèn)‘“鼓起勇（目標(biāo)280%

“析一析”享讓學(xué)生互相

club—>feltlucky（原因：madegood氣'是gather提到“他人+

（12分啟發(fā)，深化對(duì)

friends）：-Middle：parentsdidn'tcourage嗎”；3.小自身“），評(píng)估

鐘）“成長(zhǎng)中多方

allow—?feltdisappointed—>Mrs.組討論補(bǔ)充原因，人物分析能

助力”的認(rèn)

Zhangadvisedtalking—>gathered如“LiXiang's力。

知。

courage（原因：teacher'shelp+changeisbecause

owncourage）；-End：parentsMrs.Zhanghelped

supported—>glad,butcan'tspareandhetalkedto

第6頁(yè)共10頁(yè)

studytime—>confuseci：教師巡視，parents''；4.認(rèn)真傾

提示“找郵件中的情緒詞和動(dòng)作聽(tīng)展示，記錄“變

詞”；3.小組分享（3分鐘）：4化的多維度原因

人一組分享表格，互相補(bǔ)充“漏

寫(xiě)的原因''（如"自身鼓起勇

氣”）；4.班級(jí)總結(jié)（2分鐘）：

邀請(qǐng)1組展示表格,教師強(qiáng)調(diào)

“LiXiang的變化是,他人支持+

自身行動(dòng)'的結(jié)果

1.問(wèn)題聚焦：提問(wèn)："What'sLi

Xiang飛bigproblemnow?”，引導(dǎo)

學(xué)生明確“唱歌活動(dòng)占用學(xué)習(xí)時(shí)

1.快速定位Li

間，無(wú)法平衡2.建議示范（2

Xiang的問(wèn)題，回

分鐘）：教師示范具體建議：“He

答"Can'tbalance

canmakeaweeklyschedule—30

singingandstudy”；用“思維導(dǎo)圖

minutesforsingingafter

2.模仿示范句式，觀察建議具體+分層指導(dǎo)''

homework,2hoursforstudy

Step4問(wèn)練習(xí)“Makea度（目標(biāo)285%讓建議表達(dá)從

beforedinner”.強(qiáng)調(diào)“不說(shuō)

題解決：平scheduleto含“具體動(dòng)“籠統(tǒng)”變

?Balance',要說(shuō)具體做法“；3.小

衡建議balance..?'；3.小組作”）、小組參“具體”，貼合

組討論（5分鐘）：分組發(fā)放“建

“提一提”熱烈討論，在思維與度（目標(biāo)新課標(biāo)“培養(yǎng)

議思維導(dǎo)圖”，任務(wù)：“5分鐘

(10分導(dǎo)圖填“1.Makea>90%學(xué)生發(fā)務(wù)實(shí)思維”的

brainstorm2specificsuggestions,

鐘）dailyplan；2.Finish言），評(píng)估問(wèn)要求；投票環(huán)

填到表格（Activity5）”，教師分

homeworkfirst題解決能力。節(jié)增強(qiáng)參與

層指導(dǎo)：①基礎(chǔ)弱：提示“用

beforesinging“；4.感。

?Make…/Use..「開(kāi)頭”；②中等

積極展示，投票

生：補(bǔ)充“目的”（如“Makea

“最實(shí)用建議”，記錄

scheduletobalance...,0；③優(yōu)等

“好方法”。

生：增加“理由”(如“Makea

schedulebecauseithelpsmanage

limewell,')；4.成果展示(3分

第7頁(yè)共10頁(yè)

鐘）：2組分享建議（如“Use

weekendsforsinging,weekdays

fdrstudy”），全班投票“最實(shí)用

建議”，貼"建議小專家”貼紙。

1.課堂總結(jié)（3分鐘）：教師用

口訣梳理：“讀郵件，篩信息；析

人物，找原因；遇問(wèn)題，提具體；

平衡好，成長(zhǎng)易！“，結(jié)合板書(shū)回

顧核心；2.分層作業(yè)：①基礎(chǔ)口訣總結(jié)幫助

1.跟隨教師念口

層：抄寫(xiě)5個(gè)郵件核心詞匯快速記憶核

訣，快速記Z重點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)反饋

（signupfor,disappointed,gather心；分層作業(yè)

補(bǔ)充筆記；2.記錄“信息篩選+

courage,sparetime,balance）+2兼顧不同水

Step5總分層作業(yè)，結(jié)合自人物分析+

條建議句型；②提高層：用英語(yǔ)平，拓展層

結(jié)與作業(yè)身選擇（如基礎(chǔ)弱建議表達(dá)”的

寫(xiě)“給LiXiang的1條建議及“平衡表''讓

（8分鐘）選①，有興趣選鞏固程度，實(shí)

理由”（3句以上，如“Youcan學(xué)習(xí)遷移到自

③），主動(dòng)提問(wèn)，“時(shí)現(xiàn)課內(nèi)外銜

makeaweeklyschedule.Ithelps身生活，深化

間分配，是time接。

youbalancesingingandstudy.單元“成長(zhǎng)平

distribution嗎

Youwon'tworryaboutstudy衡”主題C

then”）；③拓展層：制作“我的

興趣-學(xué)習(xí)平衡表"，用英語(yǔ)填

“興趣、每周時(shí)間分配、平衡方

法”，下次課分享。

一、樹(shù)干