《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

（-）文化自信

引導(dǎo)學(xué)生深入體會抗日戰(zhàn)爭時期中華民族“樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)”的精神內(nèi)核，理解

茅盾先生借白楊樹傳遞的對民族解放的堅定信念。

（二）語言運(yùn)用

理清文章”總一分一總”的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近、由物及人”的寫作思

路，能夠清晰、有條理地梳理文本內(nèi)容，并用簡潔的語言概括段落大意與文章主旨，提升語言

組織與概括能力。

（三）思維能力

結(jié)合歷史背景，分析白楊樹的象征意義，從“樹”到“北方農(nóng)民”“抗日哨兵”“民

族精神”的聯(lián)想過程中，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力，學(xué)會透過事物表象挖掘深層內(nèi)涵。

（四）審美創(chuàng)造

品味文章直抒胸臆的抒情方式與層層遞進(jìn)的情感表達(dá)，感受茅盾先生對民族精神的贊美之

情，培養(yǎng)情感共鳴能力，提升對文學(xué)作品情感美的鑒賞水平。

二、教學(xué)重點(diǎn)

賞析文中關(guān)鍵語句與寫作技巧，包括“四個難道”的反問排比、“好女子與偉丈夫”

的對比、欲揚(yáng)先抑的情節(jié)設(shè)計等，體會這些手法對突出文章主旨、增強(qiáng)語言感染力的作用，積

累散文鑒賞的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)與審美創(chuàng)造、文化傳承相結(jié)合，不僅能鑒賞《白楊禮贊》的藝術(shù)特色，

還能借鑒“托物言志”的手法進(jìn)行個性化寫作，將對白楊樹精神的理解轉(zhuǎn)化為對生活中相

似事物的觀察與思考，實現(xiàn)從“讀懂”到“會用”的能力跨越。

四、教學(xué)過程

第一課時

（一）情境導(dǎo)入

1.投影出示兩組圖片：第一組為1941年抗日戰(zhàn)爭相持階段的歷史照片（如敵后抗日根據(jù)

地軍民勞作、戰(zhàn)斗的場景，國民黨消極抗日導(dǎo)致的國土淪陷畫面）；第二組為西北黃土高原的

風(fēng)光圖（無邊無垠的黃土、黃綠錯綜的麥田、傲然挺立的白楊樹）。

2.教師引導(dǎo)：“1941年，中國正處在抗日戰(zhàn)爭最艱難的時期一一國民黨反動派消極抗

日、積極反共，日軍的‘掃蕩’讓無數(shù)百姓流離失所，但在北方的黃土高原上，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的

抗日軍民卻始終堅守陣地，用生命守護(hù)家鄉(xiāng)。這一年，作家茅盾途經(jīng)西北，當(dāng)他的汽車行駛在

茫茫高原上時，一株株挺立的白楊樹突然闖入視野。那一刻，他看到的僅僅是樹嗎？這些白楊

樹又勾起了他怎樣的思考？今天，就讓我們走進(jìn)《白楊禮贊》，跟隨茅盾先生的筆觸，感受跨

越時空的精神力量?！?/p>

（二）預(yù)習(xí)檢測

1.走近作者

茅盾（1896—1981）,原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作

家、文學(xué)評論家、社會活動家，也是“五四”新文化運(yùn)動的重要參與者。他的文學(xué)創(chuàng)作始終

與時代緊密相連，善于通過文學(xué)作品反映社會現(xiàn)實、剖析社會矛盾。

茅盾的文學(xué)成就極為豐碩：1927年，他發(fā)表第一部小說《幻滅》，隨后又創(chuàng)作了《動搖》

《追求》，共同構(gòu)成“蝕”三部曲，深刻描繪了大革命前后知識分子的思想困惑與命運(yùn)起伏；

1933年，長篇小說《子夜》問世，這部作品以民族資本家吳蘇甫的悲劇為主線，展現(xiàn)了1930

年代中國社會的復(fù)雜矛盾與階級斗爭，被公認(rèn)為中國現(xiàn)代現(xiàn)實主義文學(xué)的里程碑，標(biāo)志著中國

現(xiàn)代小說的成熟。止匕外，他的短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等，以細(xì)膩的筆觸刻畫了底層民

眾的生活困境，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義。

除了文學(xué)創(chuàng)作，茅盾還長期致力于文學(xué)評論與編輯工作，為培養(yǎng)青年作家、推動中國現(xiàn)代

文學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。1981年，茅盾在病重之際，毅然將自己的稿費(fèi)25萬元人民幣

捐出，設(shè)立“茅盾文學(xué)獎”一一這是中國當(dāng)代文學(xué)界最高榮譽(yù)獎項之一，旨在鼓勵優(yōu)秀長篇

小說的創(chuàng)作，至今仍在推動中國文學(xué)事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

1941年，茅盾途經(jīng)西北高原，目睹抗日軍民的堅韌不屈，深受觸動，于是寫下《白楊禮

贊》，借白楊樹的形象歌頌民族精神，成為他散文創(chuàng)作中的經(jīng)典之作。

學(xué)生活動：快速閱讀作者資料，圈畫關(guān)鍵信息，同桌之間互相提問，如“茅盾的代表作

有哪些？”“《子夜》的地位是什么？”“茅盾文學(xué)獎是如何設(shè)立的？”，強(qiáng)化對作者的了解。

2.字詞積累

開墾（k3n）主宰（zbi）倦?。╠di）坦蕩如砥（di）

倔強(qiáng)（jueJiang）婆娑（su。）虬枝（qiii）恢恢欲睡（ydn）

秀頑（qi）楠木（ndn）旁逸斜出（yi）潛滋暗長（qidnzl）

無邊無垠（yin）不折不撓（ndo）剎那（chd）錘煉（chui）

（三）課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理文章結(jié)構(gòu)，把握“贊美白楊樹的不平凡”的核心線索

1.默讀課文（1-9段），找出文中直接抒發(fā)對白楊樹贊美之情的句子，思考這些句子在文

中的位置有什么特點(diǎn)？

文中直接抒發(fā)贊美之情的句子有5處，分別是：

①第1段：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”

②第4段：“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！”

③第6段：“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”

④第8段：“白楊不是平凡的樹。”

⑤第9段：“我要高聲贊美白楊樹！”

這些句子貫穿全文，開頭開門見山點(diǎn)明贊美之情，中間段落反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹的“不平凡”，

結(jié)尾再次高聲贊美，形成“總一分一總”的結(jié)構(gòu)框架，“贊美白楊樹的不平凡”是全

文的核心線索，使文章脈絡(luò)清晰、情感集中。

2.結(jié)合直接抒情的句子，嘗試將課文分為五個部分，并用簡潔的語言概括每個部分的主要

內(nèi)容。

根據(jù)直接抒情句的提示與內(nèi)容邏輯，課文可分為五部分：

①第一部分（第1段）：開篇點(diǎn)題，直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬與贊美之情，奠定全文的情

感基調(diào)。

②第二部分（第2-4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境，從“環(huán)

境”角度烘托白楊樹的不平凡。

③第三部分（第5-6段）：具體描繪白楊樹的外形特征（干、枝、葉、皮），揭示其“力

爭上游、堅強(qiáng)不屈”的內(nèi)在氣質(zhì)，從“形態(tài)”角度展現(xiàn)白楊樹的不平凡。

④第四部分（第7—8段）：深入挖掘白楊樹的象征意義，由樹及人，點(diǎn)明其象征北方農(nóng)

民、抗日哨兵與民族精神，從“內(nèi)涵”角度升華白楊樹的不平凡。

⑤第五部分（第9段）：對比楠木與白楊樹，再次高聲贊美白楊樹，呼應(yīng)開頭，深化主旨。

3.朗讀第2-4段，找出描寫黃土高原景色的語句，思考黃土高原的特點(diǎn)是什么？作者描

寫高原景色的目的是什么？

描寫黃土高原景色的語句有：“汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃

綠錯綜的一條大氈子”“黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃

土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田”“無邊無垠，坦蕩如砥”。

黃土高原的特點(diǎn)是：①色彩上“黃綠錯綜”，兼具自然的土黃與人類勞作的麥綠；②面

積上“無邊無垠”，視野開闊；③地勢上“坦蕩如砥”，平坦遼闊。

作者描寫高原景色的目的有兩點(diǎn)：①鋪墊作用：交代白楊樹生長的“壯闊背景”，用高

原的“雄壯、偉大”正襯白楊樹的不平凡，又用高原的“單調(diào)”（“這時你涌起來的感想

也許是‘雄壯’，也許是‘偉大'，諸如此類的形容詞……可是同時你的眼睛也許覺得有點(diǎn)

倦怠，你對當(dāng)前的‘雄壯'或‘偉大'閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了一一'單

調(diào)’"）反襯白楊樹出現(xiàn)時的“驚奇”，為白楊樹的出場蓄勢；②暗示作用：黃土高原是當(dāng)

時陜甘寧抗日根據(jù)地的所在地，描寫高原景色暗指抗日軍民生活、戰(zhàn)斗的環(huán)境，為后文揭示白

楊樹的象征意義做鋪墊。

4.第4段“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！”這

句話在結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上有什么作用？

結(jié)構(gòu)上，這句話是過渡句，承接上文第2-3段對黃土高原景色的描寫（“我那時是驚奇

地叫了一聲的”），引出下文對大白楊樹外形與精神的具體描寫，起到“承上啟下”的作用；

內(nèi)容上，這句話通過“極普通”與“不平凡”的對比，設(shè)置懸念一一白楊樹“普通”

在何處？又“不平凡”在何處？引發(fā)讀者的閱讀興趣，同時為下文從“普通的生物屬性”

與“不平凡的精神價值”兩個角度解讀白楊樹埋下伏筆。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦白楊樹外形，分析“外在形態(tài)”的不平凡

1.朗讀第5段，找出描寫白楊樹外形的中心句，說說這句話在段落中的作用。

描寫白楊樹外形的中心句是“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝”。

這句話的作用是：①總起全段：開門見山點(diǎn)明白楊樹的核心特質(zhì)一一“力爭上游”，統(tǒng)

領(lǐng)下文對“干、枝、葉、皮”的具體描寫；②奠定基調(diào)：“力爭上游”賦予白楊樹擬人化

的精神品格，不僅是對“筆直”外形的概括，更是對其內(nèi)在精神的初步暗示，為后文揭示其

“不平凡”的氣質(zhì)做鋪墊。

2.第5段最后一句“這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹！哪怕只

有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)”，

運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“倔強(qiáng)挺立”“努力向上”“不折不撓”“對抗”等詞

語，將白楊樹當(dāng)作人來寫，賦予其“主動抗?fàn)帯钡男袨榕c“堅強(qiáng)不屈”的意志。

表達(dá)效果：①生動形象：讓讀者仿佛看到白楊樹在風(fēng)雪中頑強(qiáng)抗?fàn)幍漠嬅?，避免了對“?/p>

形”的靜態(tài)描寫，使白楊樹的形象更鮮活、更有感染力；②深化內(nèi)涵：通過擬人，將白楊樹

的“外形特點(diǎn)”與“精神品質(zhì)”緊密結(jié)合，從“寫形”過渡到“寫神”，進(jìn)一步突出

其“不平凡”，為下文揭示象征意義做好銜接。

3.第6段“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”與第4段

的過渡句相似，但將“實在是不平凡”改為“決不是平凡”，語氣上有什么變化？為什么

會有這樣的變化？

語氣上，“決不是平凡”比“實在是不平凡”更堅決、更肯定，語氣更強(qiáng)烈，帶有不

容置疑的意味。

變化的原因：第4段是白楊樹剛出場時的過渡，作者通過“實在是不平凡”初步點(diǎn)出

其特質(zhì)，引發(fā)讀者好奇；而第6段是在詳細(xì)描寫白楊樹的外形與氣質(zhì)（”筆直的干、枝、

葉”“倔強(qiáng)挺立、不折不撓”）之后，對其“不平凡”的再次強(qiáng)調(diào)一一此時作者對不住楊

樹的“不平凡”已有了具體的“形”的支撐，情感更強(qiáng)烈，判斷更堅定，因此用“決不

是平凡”強(qiáng)化語氣，既呼應(yīng)前文，又為下文深入挖掘象征意義蓄勢。

4.小組合作，選擇第5段中你認(rèn)為最能體現(xiàn)白楊樹“不平凡”的語句，進(jìn)行“品讀

分享”一一先有感情地朗讀語句，再說說你從語句中讀出了白楊樹的什么特點(diǎn)，以及你是如

何通過關(guān)鍵詞體會到這種特點(diǎn)的。

（示例1）選擇“它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一

束，絕不旁逸斜出”。

朗讀要求：重讀“一律向上”“緊緊靠攏”“絕不旁逸斜出”，語速稍快，讀出堅定感。

分析：“一律向上”說明所有丫枝都朝著同一個方向生長，沒有例外,體現(xiàn)白楊樹的“向

上性”；“緊緊靠攏”寫出丫枝之間的團(tuán)結(jié)，不分散；“絕不旁逸斜出”用“絕不”強(qiáng)調(diào)

態(tài)度的堅決，說明白楊樹不向側(cè)面伸展，專注向上生長。這些關(guān)鍵詞共同體現(xiàn)了白楊樹“團(tuán)

結(jié)、向上、目標(biāo)堅定”的不平凡特點(diǎn)。

（示例2）選擇“哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳

立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)”。

朗讀要求：“哪怕……卻……”讀出轉(zhuǎn)折語氣，“努力向上發(fā)展”“參天聳立”語速

漸快，“不折不撓”“對抗”重讀，讀出抗?fàn)幐小?/p>

分析：“碗那樣粗細(xì)”寫出白楊樹的“細(xì)小”，與“丈許，兩丈，參天聳立”的高大

形成對比，突出其“努力向上”的生長力；“不折不撓”“對抗”賦予白楊樹人的意志，

四、作業(yè)布置

1.熟讀課文第7一9段，圈畫出文中你認(rèn)為與“象征意義”相關(guān)的語句，嘗試思考：白

楊樹可能象征著什么？（提示：結(jié)合1941年的歷史背景）

2.摘抄課文中富有表現(xiàn)力的詞語（至少10個），并任選3個詞語造句，要求句子能體現(xiàn)

詞語的含義與語境。

第二課時

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：挖掘象征意義，理解“內(nèi)在氣質(zhì)”的不平凡

L朗讀第7段，找出文中將白楊樹與“人”聯(lián)系起來的句子，說說作者是如何由“樹”

聯(lián)想到“人”的。

將白楊樹與“人”聯(lián)系起來的句子是：“難道你就覺得它只是樹？難道你就不想到它

的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣

大土地上，到處有堅強(qiáng)不屈，就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？難道你又不

更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到，這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫

決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？”

作者由“樹”聯(lián)想到“人”的邏輯的是：首先用第一個反問“難道你就覺得它只是

樹？”打破“就樹論樹”的思維定式，引發(fā)讀者思考；接著從白楊樹的“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅

強(qiáng)不屈”的內(nèi)在氣質(zhì)出發(fā)，聯(lián)想到具有相同品質(zhì)的“北方農(nóng)民”（最貼近的人群）；再進(jìn)一

步擴(kuò)展，聯(lián)想到在敵后戰(zhàn)斗、“傲然挺立”的“抗日哨兵”（更具戰(zhàn)斗性的群體）；最后升

華到“枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的“民族精神與意志”（最抽象的精神層面）。整個

聯(lián)想過程由淺入深、由具體到抽象，層層遞進(jìn)，邏輯清晰。

2.第7段的四個反問句構(gòu)成排比，將其改為陳述句（如“當(dāng)你在積雪初融的高原上走

過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，你不覺得它只是樹”），對比朗讀原

句與改句，說說反問排比的表達(dá)效果。

反問排比的表達(dá)效果主要有三點(diǎn)：①增強(qiáng)語勢：四個反問句層層遞進(jìn)，語氣一次比一次強(qiáng)

烈，如“至少也象征了……”“竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到……”“又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……”，從

“至少”到“竟”再到“更遠(yuǎn)一點(diǎn)”，情感逐步升溫，形成強(qiáng)大的語勢，讓讀者感受到作

者對民族精神的強(qiáng)烈贊美；②引發(fā)思考：反問句不直接給出答案，而是通過提問引導(dǎo)讀者主動

思考，從“樹”至U“農(nóng)民”“哨兵”“民族精神”的聯(lián)想，由讀者自主完成，比陳述句的

直接告知更具感染力，也更能讓讀者產(chǎn)生共鳴;③結(jié)構(gòu)清晰:排比的句式使四個聯(lián)想層次分明，

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，讓“由物及人”的過程更有條理，便于讀者理解白楊樹的象征意義。

3.第8段“白楊樹是不平凡的樹，它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方的農(nóng)民相

似；它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因為

它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強(qiáng)，力求

上進(jìn)的精神”，這段話在文中有什么作用？

這段話的作用是：①總結(jié)象征意義：前文通過四個反問句層層引出白楊樹的象征意義，這

段話則對其進(jìn)行直接總結(jié)，明確點(diǎn)出白楊樹“象征北方農(nóng)民”“象征民族解放斗爭所需的精

神”，使象征意義更清晰、更直白，避免讀者產(chǎn)生理解偏差；②點(diǎn)明寫作目的：“我贊美白楊

樹，就因為它不但象征了……尤其象征了……”直接交代作者贊美白楊樹的根本原因一一

不是為了贊美樹本身，而是為了歌頌北方農(nóng)民與民族精神，揭示文章的深層主旨；③過渡銜接：

承接第7段的聯(lián)想，引出第9段對楠木的對比，使文章從“贊白楊”自然過渡到“批楠

木、明立場”，結(jié)構(gòu)更連貫。

4.結(jié)合1941年的歷史背景（國民黨消極抗日、積極反共，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗日軍民堅持斗

爭），思考：作者為什么選擇用“白楊樹”而不是其他植物（如牡丹、梅花）來象征抗日軍

民與民族精神？小組討論后，派代表發(fā)言。

作者選擇白楊樹的原因主要有三點(diǎn)：①地域契合：白楊樹生長在西北黃土高原，而西北是

當(dāng)時共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地所在地，是北方農(nóng)民與抗日哨兵生活、戰(zhàn)斗的地方，用生長在當(dāng)

地的白楊樹象征他們，更具地域關(guān)聯(lián)性與真實感，避免“違和感”；②品質(zhì)契合：白楊樹“樸

質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)、不被重視卻有強(qiáng)大生命力”的特點(diǎn)，與北方農(nóng)民“質(zhì)樸勤勞、堅強(qiáng)不

屈”、抗日軍民“默默堅守、英勇抗?fàn)帯钡钠焚|(zhì)高度一致，而牡丹的“富貴”、梅花的“清

高”與當(dāng)時抗日軍民“平凡而偉大、堅韌而團(tuán)結(jié)”的特質(zhì)不符；③時代需求：1941年抗日

戰(zhàn)爭處于相持階段，需要凝聚民族力量，鼓舞民眾斗志。白楊樹”靠緊團(tuán)結(jié)、不折不撓”的

特點(diǎn)，能更好地傳遞“團(tuán)結(jié)一心、堅持抗戰(zhàn)”的時代精神，而其他植物難以承載這一時代需

求。此外，當(dāng)時茅盾生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，言論自由受限，用白楊樹這種“極普通”的植物

象征抗日軍民，既含蓄又安全，避免直接歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊而遭到迫害，體現(xiàn)了作者的寫

作智慧。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：對比楠木與白楊，深化主旨與情感

L朗讀第9段，找出描寫楠木的語句，說說楠木的特點(diǎn)是什么？作者對楠木的態(tài)度與對

白楊樹的態(tài)度有什么不同？

描寫楠木的語句是“那貴族化的楠木（那也是直挺秀頑的）”“看不起民眾、賤視民眾、

頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木”。

楠木的特點(diǎn)是：①外形上“直挺秀頑”，有一定的美觀性；②屬性上“貴族化”，與白

楊樹的“極普通”形成對比；③象征意義上，被“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的

人們”（指國民黨反動派）贊美，是反動勢力的象征。

作者對楠木與白楊樹的態(tài)度截然不同：對白楊樹，作者是“贊美”“高聲贊美”，情感

真摯、強(qiáng)烈，充滿崇敬；對楠木，作者本身沒有直接評價楠木的好壞，而是批判“贊美楠木

的人”，通過“讓那些……去贊美……吧，我要高聲贊美白楊樹”的句式，表達(dá)對楠木所

象征的反動勢力的鄙視與批判，以及對白楊樹所象征的抗日軍民與民族精神的堅定擁護(hù)。

2.作者在第9段寫楠木，與白楊樹形成對比，這樣的對比有什么作用？

對比的作用主要有三點(diǎn)：①突出白楊樹的“平凡而偉大”：楠木“貴族化”，被少數(shù)反

動者贊美，卻脫離民眾；白楊樹“極普通”，生長在民間，卻象征著廣大抗日軍民與民族精

神。通過對比，突出白楊樹“平凡的外形下蘊(yùn)含偉大精神”的特質(zhì)，強(qiáng)化“不平凡”的內(nèi)

涵；②明確立場：作者通過“贊美白楊、批判贊楠木的人”，清晰地劃清自己與“看不起民

眾、頑固倒退的國民黨反動派”的界限，表明自己站在民眾一邊、支持共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗

爭的立場，使文章的政治傾向更鮮明；③深化主旨：對比不僅是“樹”的對比，更是“人”

的對比（抗日軍民與反動派）、“精神”的對比（團(tuán)結(jié)堅強(qiáng)與頑固倒退）。通過對比，既歌頌

了民族精神，又批判了反動勢力，使文章的主旨從“贊美白楊”擴(kuò)展到“歌頌正義、批判

邪惡”，提升了文章的思想深度與現(xiàn)實意義。

3.回顧全文，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)白楊樹“是西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種

樹”，結(jié)合白楊樹的生物屬性與象征意義，說說“普通”與“不平凡”是否矛盾？為什

么？

“普通”與“不平凡”不矛盾，二者是從不同角度對不白楊樹的評價，體現(xiàn)了“平凡

與偉大”的辯證關(guān)系。

“普通”是從白楊樹的生物屬性與外在表現(xiàn)角度而言：①分布上，白楊樹在西北“極普

遍”，隨處可見，不是稀有、珍貴的植物；②外形上，白楊樹沒有婆娑的姿態(tài)、屈曲盤旋的虬

枝，不像楠木那樣“貴族化”，從觀賞角度看，不算“美”，符合“普通”的特點(diǎn)。

“不平凡”是從白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)與象征意義角度而言：①內(nèi)在氣質(zhì)上，白楊樹“力爭

上游、堅強(qiáng)不屈、靠緊團(tuán)結(jié)”，在北方風(fēng)雪的壓迫下“不折不撓”，具有強(qiáng)大的生命力與精

神力量；②象征意義上，白楊樹象征北方農(nóng)民的堅韌、抗日哨兵的英勇、民族精神的偉大，承

載著時代的希望與民族的意志，具有非凡的精神價值。

作者通過“普通”與“不平凡”的對比，揭示了“平凡事物中蘊(yùn)含偉大精神”的

道理，既讓白楊樹的形象更真實（不脫離“普通”的本質(zhì)），又讓其精神更突出（通過“不

平凡”升華），使文章的立意更深刻。

4.全文結(jié)尾“我要高聲贊美白楊樹！”與開頭“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊

樹！”相呼應(yīng)，比較這兩句話的語氣與情感，說說結(jié)尾的“高聲贊美”有什么深意？

開頭的“我贊美白楊樹”是開篇點(diǎn)題，語氣堅定，但情感相對克制，此時作者只是直接

表達(dá)對白楊樹的贊美，尚未展開對其“不平凡”的具體闡述，情感處于“起始