18古詩二首

一、學(xué)習(xí)本課12個會認(rèn)字，8個會寫字。

juiJingzdngmiezhdodido$ilul6nggdi8ngm6ng

絕徑蹤滅舟釣似廬兔蓋蒼茫

絕滅舟獨陰似野低

1.讀音提示。

“似”在本課中讀“si"，不讀、'shi"；“籠”在本課中讀“In”，不讀“16n

2.書寫指導(dǎo)。

上撇短斜，框形端正，寬窄適中。斜撇不宜寫斜。中橫較長，偏

舟上。兩點上下相對。

野“里”末筆橫改提，頂部左右齊平，底部“予”低。

3.一字多音o

似［si（相似）（似乎）（1）她們長得竟然如此相似，難怪我們會弄錯。

飛公（似的）（2）花兒睡醒了，像小姑娘似的展開了笑臉。

二、給加點字選擇正確的解釋。

千山鳥飛絕①沒有②絕對

萬管人蹤滅①一萬條路。②虛指，指千萬條路。

風(fēng)吹草低叫牛羊①看見。②同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

三、背一背，填一填Q

1.蓑笠翁，寒江雪0

2.敕勒川，,穹廬，0

3.暑假期間，張東和爺爺去內(nèi)蒙古旅游。車一駛進(jìn)碧綠的草原，張東就被眼前的

景象驚呆了：一望無際的原野上牛羊正低頭吃草。這樣的景象可以用這句詩形

谷：，，0

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《江雪》的作者是一代詩人O描寫大雪之后，千山萬嶺不見飛鳥

的蹤影，千路萬徑不見行人的足跡的詩句是“,

"。描寫一葉孤舟上，一位身披蓑衣頭戴斗笠的漁翁，獨自在漫天

風(fēng)雪中垂釣的詩句是：，°

2.《敕勒歌》是一首北朝民歌，詩歌主要歌頌了游牧民族對草原的以及游

牧人①膽?、谝靶U③豪邁、驍勇善戰(zhàn)的性格特點。

上課篇

教學(xué)投計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3.能背誦這兩首古詩。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字。

2.朗讀課文。

【教學(xué)難點】

通過朗讀、討論、想象、表演理解詩意，體會詩中蘊含的情感。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.會寫“絕、滅、舟、獨”4個字。

2.背誦《江雪》。

3.通過雪景圖理解“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的景象。

【教學(xué)過程】

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

L猜謎激趣：

謎面：“像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)一吹，大地變白。"（生答：雪）

2.課件1展示：動態(tài)雪景圖（雪花飄落，山川變白），學(xué)生用“我看見了

的雪”描述（如“白白的雪”）。

3.揭示課題：

板書課題《江雪》，指導(dǎo)“雪”字書寫（雨字頭寬，蓋住下部）

4.課件2展示：江邊雪景圖，提問：“這樣的天氣，你會做什么？詩中的老翁在

做什么？”

［設(shè)計意圖］

通過謎語和動態(tài)雪景圖激活學(xué)生對雪的直觀感受，利用二年級學(xué)生喜歡猜

謎的特點快速導(dǎo)入，同時出示“江邊雪景圖”為理解后兩句孤舟蓑笠翁，獨釣

寒江雪做鋪墊。提問引發(fā)好奇，自然過渡到古詩學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩，隨文識字。

1.聽讀正音：

播放課件3：配樂朗讀音頻（風(fēng)雪聲漸起），學(xué)生閉眼想象畫面。

課件4展示：標(biāo)注朗讀節(jié)奏的詩句（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪），學(xué)生跟讀，重點指導(dǎo)“蹤（n）、蓑（）”讀音。

2.識字游戲：

課件5展示：雪花形狀的生字卡片（“絕、徑、蹤、滅、舟、釣”），學(xué)生認(rèn)

讀后點擊雪花“融化”。

3.重點指導(dǎo)：

“蹤”：足字旁宗，用腳印圖片幫助理解（蹤的意思是腳印，蹤跡）。

“蓑笠”：出示蓑衣和斗笠實物圖，邀請學(xué)生試穿道具，動作表演“披蓑衣、

戴斗笠”。

設(shè)計意圖：

“雪花融化”游戲與二年級學(xué)生愛玩的天性相契合，能夠讓學(xué)生在趣味操

作中學(xué)習(xí)生字；實物圖和動作表演將抽象的“蓑笠”轉(zhuǎn)化為具體形象，降低理

解難度；學(xué)生試穿道具還能夠增強課堂互動性。

三、品讀全詩，想象畫面。

1.對比理解前兩句：

課件6展示：春夏山林的熱鬧圖（鳥飛、人走）與冬日雪景的空曠圖0

提問：“為什么千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅？”（生答：雪太大，鳥兒躲起來，

人也不出門）

2.朗讀指導(dǎo)：教師示范讀（語速緩慢，聲音低沉），學(xué)生模仿，開展“小小播

音員”比賽，評出“最空曠獎”。

3.動作體驗后兩句：

課件7展示：孤舟、蓑笠翁的特寫圖，學(xué)生用“（）的孤舟”“（）的蓑笠

翁”描述（如“小小的孤舟”“白發(fā)蒼蒼的蓑笠翁”）。

動作表演：學(xué)生雙手模擬劃船（“孤舟”），頭戴紙折的斗笠（“蓑笠翁”），

配樂《寒江雪》表演“獨釣”動作。

4.情感升華:

課件8展示：柳宗元被貶動畫（簡短說明其遭遇）。

5.提問：

“老翁為什么在這么冷的天釣魚？”（生答：他可能喜歡釣魚/他不怕冷）

“如果你是他，心里會想什么？"（生答：我要堅持/我不怕困難）

設(shè)計意圖：

通過春、夏、冬畫面對比，直觀呈現(xiàn)“絕”和“滅”的意境；“小小播音

員”比賽能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣；動作表演將“孤舟、蓑笠翁”具體化，符合

二年級學(xué)生“具象思維”的特點；柳宗元動畫將詩人的遭遇可視化，幫助理解”

獨釣”背后的堅強品質(zhì)°

四、書寫指導(dǎo)，鞏固練習(xí)（7分鐘）

1.觀察字形：

課件9展示：“絕、滅、舟、獨”的動態(tài)筆順。

2.學(xué)生練寫，教師用紅筆圈出優(yōu)秀筆畫，投影展示并點評（如：“這個，舟字的

橫折鉤真有力！”）o

3.背誦挑戰(zhàn):

填空式背誦：

千山（）絕，萬徑（）滅。

孤舟（）翁，獨釣（）雪。

圖片提示背誦：

依次出示“群山、小路、孤舟、老翁”圖片，學(xué)生接背對應(yīng)詩句。

設(shè)計意圖：

動態(tài)筆順演示符合二年級學(xué)生“形象記憶優(yōu)先”的特點；紅筆圈點和投影

點評將書寫反饋具體化；填空和圖片提示背誦降低記憶難度，符合學(xué)生”依賴直

觀線索”的記憶特點。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.總結(jié)提升：

師：這位老翁雖然孤單.，但他不怕寒冷、堅持釣魚，就像詩人柳宗元一樣堅強。

希望同學(xué)們遇到困難時，也能像他一樣勇敢！

2.布置作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：給家長朗讀全詩，用動作表演“獨釣寒江雪”o

拓展作業(yè)：收集其他描寫冬天的古詩（如《詠雪》），下節(jié)課分享。

設(shè)計意圖：

通過“給家長表演”將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，利用親子互動鞏固理解；收

集古詩拓展閱讀量，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

【板書設(shè)計］

江雪

［唐］柳宗元

千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅?！┚翱諘?/p>

孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。一老翁堅定

第二課時

［課時目標(biāo)］

1.隨文識字，掌握漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

2.理解古詩大意，體會詩中蘊含的情感。

3.背誦古詩。

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣，揭示課題。

1.激趣導(dǎo)入。

師：看到這張圖片你能想到哪些詞語?（出示課件）

生：潔白的云朵

師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷啊!我們有說不完的話語來形容它，

贊美它:北朝時期，有人用27個字，概括了我們說不完的話語。今天就讓我們

來學(xué)習(xí)北朝民歌《敕勒歌》o（出示課件）

2.揭示課題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題目“敕勒歌”。

師：《敕勒歌》是南北朝時期黃河以北的北朝流傳的一首民歌。這首民歌歌詠了

北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。現(xiàn)在你知

道“敕勒”這個詞語的意思了嗎？

生：是個地名。（學(xué)生可以各抒己見，教師相機指導(dǎo)）

師：敕勒族是當(dāng)時北方的游牧民族。（出示課件）

師：那么，“敕勒歌”的意思就是敕勒人唱的歌。

（2）板書課題：敕勒歌。

3.熟讀古詩。

（1）教師范讀配樂。（出示課件）

（2）齊讀，小組賽讀。

（3）學(xué)生傾聽配樂朗誦。（出示課件）

二、隨文認(rèn)記生字。

1.用自己喜歡的方式標(biāo)記生字。

2.認(rèn)記生字。

（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。

（2）抽生說說記的哪個字，是怎樣記住的。

（3）學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

（4）游戲：教師出示課件，學(xué)生認(rèn)字，并大聲朗讀三遍。

（5）注意左右結(jié)構(gòu)的字，如：“陰”“似”“野”等。可以通過熟字加偏旁的

方法來識記。（出示課件）

三、再讀課文，理解詩歌大意。

1.了解詩歌背景。

《敕勒歌》是北朝時流傳在敕勒族的一首民歌。敕勒族是古代我國北方的

一個少數(shù)民族，以游牧為主。他們在放牧?xí)r或者篝火旁，經(jīng)常放聲歌唱，歌唱他

們的生活。全詩描寫了我國北方草原的廣闊、富饒、美麗。（出示課件）

2.通過自讀，小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)課文中的圖片，理解詩歌大意。

3.分析詩歌大意。

師：哪句詩交代了敕勒川的地理位置?（出示課件）

生：敕勒川，陰山下。

師：我們在地圖上找一找敕勒川。（出示課件）

師：同學(xué)們想一想，什么是“穹廬”？來，讓我們看看幻燈片?，F(xiàn)在你知道什么

是“穹廬”了嗎？

生：蒙古包。

師：蒙古包的圓頂。

師：敕勒人認(rèn)為天是什么樣的?（出示課件）

生：天似穹廬，籠蓋四野。

師：這樣描寫有什么作用呢？

生：突出草原的遼闊。

師：表明了天的廣闊與敕勒川的遼闊。（出示課件）

師：誰能用詩歌中的句子，形容圖片的內(nèi)容?（出示課件）

生：天蒼蒼。

生：野茫茫。

生：風(fēng)吹草低見牛羊。

師：誰能用自己的話說說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”這句詩的意思?（出

示課件）

生：蔚藍(lán)的天空，茫茫的原野C一陣風(fēng)吹過，牧草低伏，露出一群群正在吃草的

牛羊。

師：這道題是課后題，希望課下同學(xué)們能積極主動地完成練習(xí)。

四、小結(jié)。

《敕勒歌》這首民歌，描繪了北方草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒發(fā)了敕勒人熱愛

家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。

五、試背課文。

1.老師敘述詩意，學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。

2.學(xué)生互背古詩。

3.抽生背、齊背古詩。

六、課時作業(yè)。

1.把你積累的文章、詩句中描寫草原的句子摘抄下來。

2.如果你是小畫家，就拿起你的畫筆，畫一畫你眼中草原的樣子;如果你是小歌

手，就找一找歌唱草原的民歌，學(xué)會了唱給大家聽;如果你是舞蹈愛好者，就找

一段草原的舞蹈學(xué)一學(xué)，學(xué)會了跳給同學(xué)們看。

［板書設(shè)計】

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川”敖勒族生活的地理

靜陰山下J位置

次似穹廬，第蓋四好。（草原的壯觀，蒼茫）

天蒼蒼，野茫茫，］生機勃勃的草:原

|風(fēng)吹草低見牛羊J全量

課堂能接廣

【教學(xué)反思］

對于古詩詞的教學(xué)，很多經(jīng)驗不足的老師都難以掌控。尤其是低年級的古

詩詞教學(xué)，講得深刻些，怕學(xué)生不理解講得淺顯些，又怕知識點不突出。

根據(jù)這樣的現(xiàn)實矛盾，本課皆以圖片內(nèi)容，形象直觀地導(dǎo)入課文主題，通

過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，理解古詩大意。

同時，多種形式識記生字的方法，能夠調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣，把枯燥

的學(xué)習(xí)變得生動有趣，并加深了記憶。

［相關(guān)鏈接】

詩人元好問在讀了敕勒歌后，深為贊賞并作詩一首，以表示自己對敕

勒歌的贊美之情n

慷慨歌謠絕不傳，

穹廬一曲本天然。

中州萬古英雄氣，

也到陰山敕勒川。

［教學(xué)隨筆】

N19霧在哪里

Hi習(xí)篇

一、學(xué)習(xí)本課14個會認(rèn)字，8個會寫字。

lunananji6bangshenzhiqiedudgaiyOuxiansanshi

論暗岸街梁甚至切躲該悠閑散失

論船貓切該散步失

IIIIIIII

1.讀音提示。

“暗”和“岸”是同音字，注意區(qū)別；“甚”在本課中讀“shM”，不讀

“sh6n”。

2.書寫指導(dǎo)°

論“侖”上邊的撇捺要罩住“匕”。

散“散”的偏旁是“反文旁”，不要寫成“折文”。

步“步”在書寫時不要把下半部分寫成“少”。

3.體會下面詞句的用法。

（1）體會描寫霧去不同的地方時的動詞。

霧飛到海上霧來到岸邊霧躲到城市的上空

（2）體會句子運用的修辭手法。

小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

二、讀句子，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

1.從前有一霧，他是個的孩子。

2.路上走著。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地。

3.不久，大海船只，天空太陽，海岸城市，街道房屋

和橋梁，都露出來了。

三、按要求完成練習(xí)。

1.無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。（用加點的詞語寫句子）

2.下列句子應(yīng)該讀出怎樣的語氣？

①恍然大悟、高興②調(diào)皮、淘氣③疑問、不知道怎么辦

（1）“我要把大海藏起來?！?/p>

（2）“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”

（3）“我要把自己藏起來?！?/p>

±we

教學(xué)投計

［教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道有霧出現(xiàn)的時候周圍是怎樣的。

4.激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探索興趣。

【教學(xué)重點】

1.識字、寫字。

2.朗讀課文。

［教學(xué)難點】

通過朗讀、討論、想象，理解課文大意，體會文中“從前有一片霧，他是個

淘氣的孩子”這句話的意思。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

［課時目標(biāo)】

1.隨文識字，掌握漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

2.理解課文大意，能夠運用特殊詞語造句。

3.有感情地朗讀課文，體會霧的“淘氣”。

【教學(xué)過程】

一、猜字謎，揭示課題。

1.激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，老師知道你們很聰明，特別喜歡猜謎語。今天老師給大家?guī)硪粭l

謎語，大家一起猜一猜。（出示課件）

像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。

生各抒己見。

師：霧是一種神奇的自然現(xiàn)象，它走過的地方，會有哪些變化呢?今天我們就來

了解一下。（出示課件）

板書課題：霧在哪里。

2.揭示課題。

“霧在哪里”似乎是一個疑問，讓我們帶著這個問題，從課文中找一找“霧

在哪里"O

3.初讀課文。

（1）教師范讀。

（2）齊讀，小組賽讀。

（3）配樂朗誦。（出示課件霧在哪里）

二、隨文識字。

1.用自己喜歡的方式標(biāo)記生字。

2.認(rèn)記生字。（出示課件）

（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為其組詞。

（2）抽生說說記的哪個字，是怎樣記住的。

（3）學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。

（4）游戲：教師出示課件，學(xué)生認(rèn)字，并大聲朗讀三遍。

（5）“貓”“該”“步”這幾個字在書寫時要注意結(jié)構(gòu)?！安健笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)。

書寫時，注意這個字的下半部分不是“少”，并注意其在田字格中的位置。

三、朗讀練習(xí)。

1.分句、分段朗讀，注意感情色彩，教師相機指導(dǎo)。朗讀“我要把……藏起來”

這句話時，要讀出頑皮的語氣。

2.帶著問題朗讀。

（1）一邊讀，一邊圈出含有本課生字的詞語，并能運用這些詞語說句子。教師

可以相機指導(dǎo)并練習(xí)。（出示課件）

（2）霧都去了哪里？

四、小結(jié)。

通過對《霧在哪里》這篇童話故事的朗讀以及字詞的訓(xùn)練，學(xué)生基本了解了

本篇文章的大概意思，能夠運用文中出現(xiàn)的詞語造句，知道霧出現(xiàn)在哪兒，哪兒

就有不一樣的變化。

五、課時作業(yè)。

1.練習(xí)書寫本課生字。

2.熟讀課文，查閱資料，了解霧是怎樣形成的。（出示課件）

【板書設(shè)計】

19霧在哪里

霧在海上，在岸邊，在城市上空

笫二課時

［課時目標(biāo)】

1.理解霧是怎樣形成的。

2.知道霧為什么會消失。

3.學(xué)會用“無論……還是……都……”造句。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

師：昨天，老師給大家留了一個實踐題，讓大家回家自己查閱資料，探究霧是怎

樣形成的。今天，哪位小朋友知道答案了?請舉手告訴老師。

生：水蒸氣遇冷凝結(jié)形成霧。

（教師此時，可以出示課件）

師：這就是霧的形成。那么這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《霧在哪里》。

二、分析，理解課文內(nèi)容。

1.讀第一自然段，說說在作者眼里霧是什么樣的。（出示課件）

2.霧飛到海上。

師：淘氣的霧飛到海上了，他要干什么?應(yīng)該用怎樣的語氣讀霧說的話?

生：他要把大海藏起來。

生：非常神氣，不可一世的語氣。

師：淘氣的霧把大海藏了起來。于是，海水、船只，還有藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見

了。你會像我這樣說句子嗎？

生:淘氣的霧把天空和太陽藏了起來，于是四周變暗了，天空和太陽都看不見了。

師：如果我換一種說法，你是否也會說呢?霧把大海藏了起來。無論是大海、船

只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

生回答。

3.霧來到岸邊°

師：霧來到岸邊要把誰藏起來呢？

生：把海岸和城市藏起來。

師：霧把海岸藏了起來，海岸周圍有怎樣的變化？

生：房屋、街道、樹木、橋梁、行人和小黑貓，一切都看不見了。

師：同學(xué)們說霧是不是淘氣的娃娃？

生：是。

師：既然霧這么淘氣，他一定不會善罷甘休的，他把海岸和城市都藏起來了，實

在沒有什么可藏了，他乂有了什么主意?（出示課件）

生：他要把自己藏起來。

師：霧把自己藏了起來，周圍發(fā)生了什么樣的變叱?（出示課件）

生：之前消失的一切事物都出現(xiàn)了。（出示課件）

生：霧消失了。

4.動腦思考。

（1）有霧的時候和沒有霧的時候有什么區(qū)別？

（2）課文中的哪個字最能表現(xiàn)霧非常淘氣？

（3）你認(rèn)為霧還會藏在哪兒？

三、小結(jié)。

《霧在哪里》這篇課文，作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的

自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前.，激發(fā)了孩子們熱愛自

然、探索自然的興趣。

四、課時作業(yè)。

1.你還知道哪些自然現(xiàn)象?把你了解的內(nèi)容講給父母聽。

2.你想對淘氣的霧說點什么?寫一句悄悄話，看徙寫得好。

［板書設(shè)計】

19霧在哪里

大海被泡氣

一切都看不見了天空、太陽的雪藏

海岸、城市J了起來

一切事物都出現(xiàn)了一自己（也藏了起來）

僚里假接

［教學(xué)反思】

針對自然現(xiàn)象的教學(xué)，對干二年級學(xué)生來說無論從知識含量還是對自然現(xiàn)

象的了解都非常困難，但是教師能夠通過多媒體讓學(xué)生觀察“霧”這一自然現(xiàn)

象的形成過程，加深了學(xué)生的理解。通過對課文的理解和分析，學(xué)生掌握了有

霧時周圍的變化情況。

另外，本課教學(xué)目標(biāo)和重點難點的突破都是通過多媒體手段完成的，過渡

自然，銜接得當(dāng)。

【相關(guān)鏈接】

霧與霾的區(qū)別

1.能見度范圍不同。霧的水平能見度小于1千米，霾的水平能見度小于10千米。

2.相對濕度不同。霧的相對濕度大于90%,霾的相對濕度小于80%,相對濕度介

于80%~90與是霾和霧的混合物，但其主要成分是霾。

3.厚度不同。霧的厚度只有幾十米至200米左右.霾的厚度可達(dá)b3千米。

4.邊界特征不同。霧的邊界很清晰，過了“霧區(qū)”可能就是晴空萬里，但是霾與

晴空區(qū)之間沒有明顯的邊界。

5.顏色不同。霧的顏色是乳白色、青白色，霾則是黃色、橙灰色。

6.日變化不同。霧一般午夜至清晨最易出現(xiàn);霾的日變化特征不明顯，當(dāng)氣團沒

有大的變化，空氣團較穩(wěn)定時，持續(xù)出現(xiàn)時間較長。

【教學(xué)隨筆】

￡20雪孩子

陵習(xí)篇

一、學(xué)習(xí)本課15個會認(rèn)字，9個會寫字。

duileitianchaishQowangbidipangchongwazhonghunlinshai

堆累添柴燒旺“閉哎旁沖哇終渾淋曬

要伙伴如得閉忙誰汽

1.讀音提示。

“添”讀tidn,不讀tidn；“終”讀zh6n9,翹舌音；“呀”是多音字。

2.書寫指導(dǎo)。

得右邊下半部分的兩個橫，上橫短，下橫長。

誰這個字由三部分構(gòu)成，注意每部分的距離。

汽最后一畫是“橫斜鉤”。

3.照樣子，把句子補充完整°

例：雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

小白兔的眼睛像一顆紅寶石。

小白兔的眼睛像一顆紅寶石，_________________________________________

二、照樣子，寫詞語。

例：水淋淋

例：很輕很輕

三、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

1.“這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經(jīng)化成水了?！边@兩句話的意思是

救出了小白兔，自己卻變成了O在我眼中，他是一個

的孩子C

2.我認(rèn)為雪孩子還會回來的，他會在（①夏天②秋天③冬天

④春天）回來。

3.讀了《雪孩子》這篇童話故事，你懂得了什么道理？

上課得

-------?訪■---

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字°

2.感受句子的變化，初步了解擴句。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

5.感受云的形成過程。

［教學(xué)重點】

1.識字、寫字，注意將字寫規(guī)范。

2.感受云的形成過程。

［教學(xué)難點】

了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.生字卡片。

2.多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.隨文識字，掌握漢字的讀音、結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)則。

2.理解課文大意，掌握特殊詞語和句式。

3.有感情地朗讀課文，初步感知雪孩子舍己救人的精神。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示雪孩子的圖片。（出示課件）

師：這是什么？

生：雪孩子。

2.板書課題：雪孩子。教師指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文與雪孩子有關(guān)，這篇課文講了雪孩子的什么事呢?讓

我們打開書，讀一讀這個故事。（出示課件）

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀，學(xué)生感悟朗讀技巧（配樂）。（出示課件）

2.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文中的生字標(biāo)出來，拼讀兒遍。

3.小組賽讀，讀熟課文，然后用自己的話說說這篇課文講了什么故事。

三、隨文識字，自主識字。

1.注意讀準(zhǔn)“柴、燒、沖、終、曬”這幾個聲母為翹舌音的字。

2.交流識字方法。說說記住了哪些字，怎么記住的。

（1）“旺”可以用熟字加偏旁的方法識記。

（2）“渾、汽”可以根據(jù)部首相同的方法識記。

（3）“哎、哇”可以通過偏旁部首的意義識記，“口字旁”與嘴有關(guān)。

（4）“旁、誰”可通過多讀，整體識記，或者根據(jù)課文中出現(xiàn)的帶有這個字的

詞語識記，如：旁邊、是誰。（出示課件）

四、朗讀練習(xí)。

1.指名讀課文，讓學(xué)生說說明白了什么。（出示課件）

2.分句、分段朗讀，注意感情色彩，教師相機指導(dǎo)。

朗讀這個童話故事的時候，感情脈絡(luò)要掌握準(zhǔn)確。每個自然段都有自己的感

情基調(diào)，教師自己掌握，并隨時指導(dǎo)。

3.帶著問即朗讀。

（1）你從哪兒可以看出雪大?（出示課件）

（2）你能通過朗讀讓大家感受到雪下得很大，但是也很美嗎？

五、小結(jié)。

通過對《雪孩子》這篇課文的朗讀以及字詞的訓(xùn)練，學(xué)生基本了解了本篇文

章的大概意思，感受到雪孩子舍己救人的精神。

六、課時作業(yè)。

1.練習(xí)書寫本課生字。

2.熟讀課文，查閱資料，了解云是怎樣形成的。（出示課件）

【板書設(shè)計】

20雪孩子

雪很大：下個不停，一連下了好兒天

故事：雪孩子把小白兔救出火場，自己變成了云。

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.理解云是怎樣形成的。

2.知道小白兔對雪孩子的感激之情。

3.懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

師：昨天，老師給大家留了一個實踐題，讓大家回家自己查閱資料，探究云是怎

樣形成的。今天，哪位小朋友知道答案了?請舉手告訴老師。

生：云是水蒸氣形成的。

（教師此時，可以出示課件）

師：這就是云的形成。那么這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)童話故事《雪孩子》。

二、分析理解課文內(nèi)容。

1.讀第1?3自然段，媽媽出門辦事前給小白兔找了個小伙伴，這個小伙伴是誰

啊?（出示課件）

2.學(xué)習(xí)第4?9自然段。

（1）輕聲讀課文，思考：小白兔玩累了就回家休息了，接著發(fā)生了什么事？

（2）雪孩子是怎么發(fā)現(xiàn)小白兔家著火的?他是怎么做的？

此處體會“奔”這個詞語在這里的作用。（出示課件）

（3）雪孩子不顧自己，飛快沖進(jìn)火海，此時展現(xiàn)在你眼前的是一個怎樣的雪孩

子?（體會雪孩子的勇敢）（出示課件）

（4）雪孩子救出了小白兔，自己卻渾身水淋淋的。這水淋淋的樣子說明雪孩子

救小白兔很累還是他慢慢地化了呢?如果你是小白兔，看到即將化成水的雪孩子,

你會怎么樣?帶著這種感受讀第9自然段。（出示課件）

3.學(xué)習(xí)第10?14自然段。（出示課件）

（1）為什么兔媽媽誤以為是小動物們救了小白兔呢？

（2）雪孩子到哪里去了呢?雪孩子是怎樣飛上天的？

（3）演示：雪融化成水——水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)——水蒸氣在空中集成云。

（出示課件）

（4）雪孩子還會回來嗎？自由發(fā)言。（出示課件）

三、聯(lián)系生活說說身邊感人的事。

四、朗讀全文，升華主題。

1.朗讀，回答：你喜歡雪孩子嗎?為什么？

2.如果遇到別人有困難時，我們應(yīng)該怎么辦?（當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出

援助之手）

五、課時作業(yè)。

1.假如過幾天雪孩子又回來了,小白兔和雪孩子會做什么.說什么？

2.假如你是雪孩子，你有其他更好的辦法救小白兔嗎？

［板書設(shè)計）

20雪孩子

勇敢，樂于助人

'課堂鏈接/

［教學(xué)反思】

這篇童話故事講述了云的形成過程。教師一直把“讀”貫穿始終，在讀中

感悟雪孩子舍己救人的精神，在讀中感悟云的形成過程。

通過多媒體演示手段和圖片展示，形象直觀地展示了云的形成過程，更能

夠加深學(xué)生對課文的理解，但本文的側(cè)重點在于使孩子們感受雪孩子舍己救人

的精神，教師通過提問將雪孩子這種舍己救人的精神貫穿整個教學(xué)過程，能增

強學(xué)生的好奇心，更加深刻地體會雪孩子和小白兔之間的情感。

【相關(guān)鏈接】

遇火高樓逃生

高層建筑起火，正確自救很重要。消防專家認(rèn)為，一旦發(fā)生高樓火災(zāi)，以下

幾點要牢記：

1.盡量不乘坐普通電梯。

高樓起火后容易斷電，這時候乘普通電梯就有“卡殼”的可能，人在電梯里

會被濃煙毒氣熏嗆而室息。

2.最好彎腰匍匐前進(jìn)。

在充滿煙霧的房間和走廊內(nèi)時，由于煙和熱氣上升的道理，在離地板近的地

方，煙霧相對少一點，可少吸些煙，逃離時最好彎腰，使頭部盡量接近地面，必

要時應(yīng)匍匐前進(jìn)。

3.盡量靠近窗戶陽臺。

當(dāng)著火層的走廊、樓梯被煙火封鎖時，被困人員要盡量靠近當(dāng)街窗口等容易

被人看到的地方，以便向救援人員發(fā)出求救信號C如呼喚，向樓下拋擲一些小物

品，用手電筒往下照等。

4.向下逃生不成往樓頂逃。

著火點在所處位置的上層，應(yīng)向樓下逃;著火點在所處位置的下層，且火和

煙霧已封鎖向下逃生的通道，應(yīng)盡快往樓頂逃。

5.樓頂逃生不成選擇橫向路線。

如果在向樓頂逃生的過程中，發(fā)現(xiàn)自己被火、煙追趕且向上的道路又被封鎖

了，此時應(yīng)果斷地改選逃生路線，從另一層樓的走廊通道逃生，或退守到該層有

利于逃避的房間內(nèi)，尋求其他自救方法。

【教學(xué)隨筆］

■語文園地七

物學(xué)19計「

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點識字，能說出偏旁相同的字組成的詞語。

2.復(fù)習(xí)部首查字法。

3.掌握有趣的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例：準(zhǔn)備一個改錯本，記錄自己經(jīng)常

寫借的字。把易混淆的字，隨時記下來，增強記憶。

4.能夠運用描寫環(huán)境的詞語，說出一段與這個環(huán)境有關(guān)的話°

5.體會擬人句的寫法。

6.積累寫景古詩。

7.學(xué)會朗讀，掌握朗讀技巧。

8.發(fā)揮想象，能夠看圖寫話。

【教學(xué)重點和難點】

能夠運用描寫環(huán)境的詞語，說一段話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】