21稱贊

習(xí)篇

一、預(yù)習(xí)本課15個會認(rèn)字，9個會寫字。

chengzanciweibdndongdan

贊刺猬板登但

bdngpingxi?jiechuplIdo

極傍蘋泄接除癥勞

、

拿仔極屋椅怎拉收接

i.讀音提示。

稱(chCng)、凳(d&ng)、傍(bang)＞蘋(ping)的韻母是后鼻音,贊(zGn)、

板(bdn)、但(ddn)的韻母是前鼻音。稱(chQng)、除(chii)的聲母是翹舌音。

2.書寫指導(dǎo)。

極左右結(jié)構(gòu)。“及”的第二筆是橫折折撇，撇畫不宜太長，捺收筆要低。

送半包圍結(jié)構(gòu)。先寫“關(guān)”，再寫“I”。

收左右結(jié)構(gòu)?！?”和八”要寫得舒展。

二、讀一讀下面的詞語，并在文中用圈畫出來。

稱贊刺猬果子木工板凳粗糙身邊仔細(xì)

能干傍晚椅子怎么泄氣自信蘋果從來

這么消除疲勞

三、寫出下面詞語的反義詞。

稱贊仔細(xì)IWJ興

粗糙泄氣疲勞

四、比一比,再組詞。

「板())奇()

1極()傍()椅()

五、讀一讀，抄一抄。

A.你真能干，小板髡做得一個比一個好!

B.你的蘋果真杳，我從來沒有見過這么好的蘋果。

上課篇

教學(xué)激吐-------------------

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.能在課文語境中正確認(rèn)讀“稱、贊”等15個會認(rèn)字，結(jié)合上下文理解“稱贊、

粗糙、泄氣”等詞語的含義。

2.掌握“拿、仔、極、送”等9個會寫字的音、形、義，并能正確、規(guī)范地書寫。

重點突破“極”（木字旁）、“椅”（木字旁）、“收”（反文旁）、“接”（提手旁）等

字的書寫要點。

3.學(xué)會默讀課文，不出聲，不指讀。在默讀中體會人物對話中的情感（小刺猬的

真誠、小崔的驚喜與感激）。

過程與方法：

1.在默讀、理解課文的過程中，結(jié)合具體場景（做木工、送椅子、送蘋果、稱贊）

提取生字，通過“語境解義一字理析形一生活聯(lián)想”掌握生字。

2.充分利用課文插圖，將生字與畫面關(guān)聯(lián)。

3.通過適當(dāng)?shù)胤纸巧首x、情景表演，深入體會稱贊帶來的情感變化。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受真誠稱贊帶來的快樂、信心和力量，體會互相鼓勵的美好情感.

2.懂得發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點，學(xué)習(xí)用真誠的語言去稱贊他人。

3.培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和友善待人的品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

1.正確認(rèn)讀15個會認(rèn)字，掌握9個會寫字的音、形、義及規(guī)范書寫（重點指導(dǎo)

“極、椅、收、接”）。

2.理解“稱贊、粗糙、泄氣、自信、消除、疲勞”等詞語在文中的具體含義。

3.默讀課文，在默讀中體會人物情感，理解稱贊的作用。

【教學(xué)難點】

1.結(jié)合上下文理解“泄氣”（文中指“失去信心”）、“消除”（文中指“使疲勞消

失”）等詞語的語境義。

2.體會小獴從“泄氣”到“自信”、小刺猬從“疲勞”到“高興極了”的情感變

化過程。

3.理解稱贊的魔力，懂得在生活中真誠地稱贊他人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“稱、贊、刺、猬”等8個會認(rèn)字，結(jié)合語境理解“稱贊、小刺猬、

小貍、板凳、粗糙”等詞語“

2.掌握“拿、仔、極”3個會寫字的音、形、義，能正確書寫“拿”“仔”“極二

3.通過默讀以及分角色朗讀課文第1-3自然段，初步感知課文內(nèi)容，了解小刺猬

稱贊小灌的情境及效果。

4.感受小刺猬稱贊的真誠和小獴被稱贊后的喜悅變化（從泄氣到高興）。

【教學(xué)重點】

1.隨文認(rèn)讀會認(rèn)字，結(jié)合語境理解“稱贊”“粗糙”“泄氣”的含義。

2.掌握“拿”（人字頭）“仔”（單人旁）“極”（木字旁）的字形特點與書寫。

3.讀好小刺猬稱贊小獴的句子和小貓的反應(yīng)。

【教學(xué)難點】

1.理解“粗糙”的含義，體會小推做板凳的認(rèn)真與不易。

2.感受“稱贊”對小推心情的積極影響（從泄氣到高興）。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話激趣，“同學(xué)們，當(dāng)別人做得好時，你會對他說什么？（你真棒?。┊?dāng)

別人幫助你時，你會對他說什么？（謝謝你！）這些表揚和感謝的話，讓人心里

暖暖的。它們有一個共同的名字，叫作一一稱贊」

（板書課題：稱贅齊讀課題。）

2.理解“稱贊”：

（1）出示“稱贊”詞卡。

提問：“‘稱贊’是什么意思？”（表揚、奪獎）

字理析形“稱"：“禾”+“爾”，木義是衡量物的輕重，引中為舉薦、叫作、

贊揚。文中指“贊揚”。

字理析形“贊”：“貝”（古代貨幣，代表禮物）+“胱”（一人引導(dǎo)另一人

前行），表示為進獻財物以求謁見，引申為輔助、稱頌。

（2）聯(lián)系生活：“你受到過別人的稱贊嗎？當(dāng)時心情怎樣？”

（學(xué)生簡單分享）

“今天，森林里的小刺猬和小獴之間就發(fā)生了一個關(guān)于稱贊的溫暖故事。”

【設(shè)計意圖】

從生活經(jīng)驗入手，理解“稱贊”的含義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。字理析形，初步

建立漢字音形義聯(lián)系，自然引入課題。

環(huán)節(jié)二：初讀感知，隨文識字

（一）整體感知，認(rèn)識主角

L教師范讀：教師配樂朗讀全文，要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)出生字（用圈出會

認(rèn)字，用“口”框出會寫字）。注意“刺猬（ciwei）”“猩（hudn）”“粗糙（cUca

泄氣（xi4qi）”的讀音。

2.認(rèn)識主角：出示小刺猬和小獴圖片。

識記“刺猬”：看圖，小刺猬有什么特點？（身上有刺）。強調(diào)“猬”讀輕聲。

識記“獴”：看圖認(rèn)識動物。強調(diào)讀音。

3.學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音自由默讀課文，做到不出聲，不指讀。

4.重點指導(dǎo)難讀句：

“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真

“你真能干，小板輪做得一個比一個好！”

“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贄了我，讓我有了自信?！?/p>

（二）聚焦第「3自然段，隨文識字解詞（小刺猬稱贊小獴）

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（會認(rèn)字：稱、贊、刺、猬、板、凳）

（1）指名讀第1自然段：

“小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小推在學(xué)做木工。小推已

經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙，但是看潺出，他做得很認(rèn)真?！?/p>

（2）提問理解：

“小刺猬去干什么?"（采果子）識記“刺”（"束"+刺刀）、“猬”（"3”

+“胃”，刺猬）（帶有“力”的字，一般與獸類有關(guān)。）

“小獴在干什么？”（學(xué)做木工，做小板凳）識記“板”（“木”+“反”,木板）、

“凳”（“登"+“幾”，凳子）。

“板凳做得怎么樣？”（很粗糙）理解“粗糙”：出示粗糙木塊或砂紙，讓學(xué)生

觸摸感受“不精細(xì)：不光滑”。

“雖然粗糙，但能看出什么？”（做得很認(rèn)真）理解“但是”表示轉(zhuǎn)折，強調(diào)

小猿的態(tài)度好。

（3）朗讀指導(dǎo)：讀出小猩的認(rèn)真（強調(diào)“很認(rèn)真”）和小刺猬的觀察（強調(diào)“仔

細(xì)地看”）。重讀“但是”后面的肯定。

2.學(xué)習(xí)第2-3自然段

（會認(rèn)字：極；會寫字：拿、仔、極）

（1）指名讀小刺猬的活（第2自然段）：

“小刺猬走到小貓身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小推說：'你真能干，

小板凳做得一個比一個好！

（2）朗讀指導(dǎo)：用真誠、驚喜的語氣讀小刺猬的話，強調(diào)“真能干”“一個比

一個好二

（3）指名讀小獴的反應(yīng)（第3自然段）：

“'真的嗎？'小推高興極了?！?/p>

（4）體會情感：小攤的心情怎樣？（驚喜、高興極了）為什么？（他的努力和

進步被看到了，得到了肯定）

書寫指導(dǎo)“拿”：“合”+“手上下結(jié)構(gòu)。撇捺伸長,橫畫收短,突出主筆。

組詞：拿取、捉拿。

書寫指導(dǎo)“仔”：”+“子左窄右寬。組詞：仔細(xì)、仔密。

書寫指導(dǎo)“極”：“木”+”及二左窄右寬?！凹啊钡臋M折折撇的轉(zhuǎn)折要

自然，撇捺要舒展。組詞：極點、積極。

教師范寫,學(xué)生書空、描竹、臨寫.

初步感受稱贊的作用：小刺猬的稱贊讓小罐變得“高興極了”，有了繼續(xù)做

下去的信心。

（5）分角色朗讀：指導(dǎo)讀出小刺猬的真誠夸獎和小崔的驚喜高興。同桌練習(xí)讀

第2-3自然段對話。

【設(shè)計意圖】

緊扣第1-3自然段核心場景（小推做板髡、小刺猬稱贊），將識字解詞融入

語境.通過圖片、實物觸摸、動作演示、字理、朗讀等多種方法，幫助學(xué)生形象

理解“稱、贊、刺、猬、板、凳、但.、極”等字。重點指導(dǎo)“拿、仔、極”的書

寫，結(jié)合情境理解字義。分角色朗讀，初步體會彌贊帶來的喜悅和力量。

環(huán)節(jié)三：再讀梳理，聚焦稱贊

L指名分段朗讀-3自然段。

2.引導(dǎo)梳理：

（1）“故事發(fā)生在哪里？”（森林里）

（2）“小刺猬遇見了誰？他在做什么？”（小雅。學(xué)做木工/做小板凳）

（3）“小猩的板凳做得怎么樣？但能看出他怎么樣？”（粗槌，但認(rèn)真）

（4）“小刺猬是怎么做的？說了什么？"（仔細(xì)看，稱贊他“真能干，一個比一

個好”）

（5）“小雅聽了稱贊后怎么樣？”（高興極了）

【設(shè)計意圖】

通過問答和板書，梳理1-3自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生把握故事的開端。

板書突出小提的情緒變化（可能泄氣t高興機了），初步體現(xiàn)稱贊的作用，為下

節(jié)課理解小獴的回報和主題升華做鋪墊。強調(diào)關(guān)鍵稱贊語。

【板書設(shè)計】

21稱贊

小刺猬（采果子）T遇見T小罐（做板髡：粗糙但認(rèn)真）

（可能泄氣）

I

小刺猬稱贊：“真能干！一個比一個好！”一小推：高興極了?。ㄓ辛俗孕牛?/p>

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“傍、蘋、泄”等7個會認(rèn)字（部分復(fù)現(xiàn)），結(jié)合語境理解“傍晚、

蘋果、迎接”等詞語。

2.掌握“送、椅、怎”6個會寫字的音、形、義，能正確書寫“椅”“收”“接

3.有感情地朗讀課文（重點讀好傍晚相遇及互相稱贊部分），理解小貓回報小刺

猬的原因及方式，理解小刺猬最后說的話。

4.體會互相稱贊的美好情感，理解稱贊能帶來自信和消除疲勞的作用。

5.聯(lián)系生活，體會稱贊的作用，嘗試真誠稱贊他人。

【教學(xué)重點】

1.隨文認(rèn)讀會認(rèn)字，結(jié)合語境理解“自信”“心意”“疲勞”“消除”“連忙”“收

下”的含義。

2.掌握“椅"（木字旁）、“收”（反文旁）、“接”（提手旁）的字形特點與書寫。

3.理解小狒回報的原因（稱贊給了他自信）及小刺猬的感受（稱贊消除疲勞），

體會互相稱贊的溫暖。

4.有感情地朗讀人物市話，進行角色扮演。

【教學(xué)難點】

1.深入理解“泄氣”與“自信”、“疲勞”與“消除”的情感對比，體會稱贊帶來

的神奇力量。

2.理解小刺猬“稱贊消除了疲勞”的含義（精神鼓勵的力量r

3.將課文感悟遷移到生活，學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并真誠稱贊。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：精讀品析，感悟回報

（-）聚焦傍晚相遇，小獴的回報

1.指名讀第4自然段：

“傍晚，小刺猬抱著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。”

識記“傍"：'X"+"旁”，臨近的意思?！鞍怼本褪桥R近晚上的時候“識記

“蘋”+”平）蘋果是一種水果。

2.指名讀第5自然段：

（1）“小雅見小刺猬來了，高興地迎上去?！?/p>

（2）“他送給小刺猬一把椅子，小刺猬不好意思地說：'我怎么能要你的椅子呢？

我可沒干什么呀！'"（沐會小刺猬的意外和謙遜。）

書寫指導(dǎo)“送”:“「+"關(guān)二半包圍,左下包右上。先寫“關(guān)”,再寫“i_"。

組詞：歡送、送別。

書寫指導(dǎo)“椅”：“木”+“奇”。左窄右寬。“大”的捺變點，“可”的橫要長。

組詞：椅背、桌椅。

書寫指導(dǎo)“怎"：“乍”+“心二上下結(jié)構(gòu)。組詞：怎么、怎樣。

3.指名讀第6自然段：

小推拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我

有了自信。喉，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧”

識記“泄”:氣”+“世”,泄氣C

書寫指導(dǎo)“拉”：“才”+“立二左窄右寬。第三筆是提。組詞：拉手、拉攏。

書寫指導(dǎo)“收”：“u”+"攵北左窄右寬。左邊“U”兩筆寫成，右邊反文

旁撇捺舒展。組詞：回收、收獲。

教師范寫，學(xué)生書空、描紅、臨寫。

（1）理解“泄氣”（沒有信心）與“自信”（充滿信心）的對比。小獴明確說明

了回報的原因：是小刺猬的稱贊給了他自信，讓他進步（從做粗糙板凳到會做椅

子）。

（2）理解“心意”：發(fā)自內(nèi)心的情意。小雅送椅子是為了表達感謝。

4.朗讀指導(dǎo)：讀出小灌的感激（強調(diào)“是你稱贊了我"）、自豪（“晦，我已經(jīng)會

做椅子了”）和真誠（“這是我的一點兒心意”）。小刺猬的話要讀出不好意思和謙

遜。

5.分角色朗讀練習(xí)：同桌分角色讀小刺猬和小猿的對話（第5-6自然段）。

（二）聚焦小刺猬的回報與感悟

L指名讀第7-8自然段：

（1）“小刺猬連忙拿出兩個大蘋果，對小推說：'留下吧，這也是我的一點兒心

意！（體會小刺猬也想回報的心意。）

（2）“小推接過蘋果聞了聞，說：'你的蘋果真香，我從來沒有見過這么好的蘋

果。（板書核心稱贊語）

書寫指導(dǎo)“接”：“才”+“妾”，兩方面接觸而會合，引申為連接、接受、

收取。左窄右寬?！版钡摹傲ⅰ鄙员?。

教師范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。

做“聞蘋果”的動作，體會小貍的稱贊同樣真誠具體（“真香”“從來沒有見

過這么好的蘋果"）。

2.指名讀第9自然段：

“小刺猬也高興極了，說：‘謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（1）體會情感：小刺猬為什么也“高興極了”？（不僅因為收到椅子，更因為

感受到小雅的真誠和友誼，以及自己之前的稱贊帶來的美好結(jié)果。）

（2）理解關(guān)鍵句：“你的稱循消除了我一天的疲勞」

識記“除”：“1$”+“余”，本義為宮殿的臺階，引申為清除、去掉、除外。

識記“?！保骸皬V”+“皮”,本義為身體勞累,引申為勞累。

識記“勞”：“卅’++“力。本義為勞苦、勤勞,引申為辛苦。

3.討論：稱贊為什么能“消除疲勞”？（精神上的鼓勵和快樂讓人忘記了身體的

勞累，心里感到溫暖和滿足。）

4.朗讀指導(dǎo)：用高興、感動的語氣讀小刺猬的話，強調(diào)“高興極了”“消除了”

“疲勞L

（三）落實課后習(xí)題。

（1）“小刺猬是怎么稱贊小獴的？"（“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）

（2）“小貓是怎么稱贊小刺猬的蘋果的？"（“你的蘋果真杳，我從來沒有見過這

么好的蘋果?！保?/p>

（3）再次齊讀這兩句稱贊語（課后習(xí)題抄寫內(nèi)容）。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)是教學(xué)核心。深入品讀小提回報的原因（稱贅帶來自信和進步）和

小刺猬的感悟（稱贅消除疲勞），通過動作演示、實物感知、討論、分角色朗讀

等多種方式，突破對難點詞句（泄氣、自信、消除疲勞等）的理解。重點指導(dǎo)“椅、

收、接”的書寫。緊扣課后習(xí)題，通過“說”和“演”的活動，加深對文本內(nèi)容

和人物情感的理解與體驗。

環(huán)節(jié)二：總結(jié)升華，體會力量

1.回顧全文：

師生共同梳理故事脈絡(luò)（稱贊T自信T回報T再林贊T消除疲勞）。

2.體會稱贊的力量：

（1）“小刺猬的一句稱贊，對小獴產(chǎn)生了什么影響？”（讓他從泄氣變得有信心，

繼續(xù)努力，最后學(xué)會了做椅子）

（2）“小猿的一句稱贊，對小刺猬又有什么影響？”（讓他非常高興，消除了一

天的疲勞）

總結(jié)：真誠的稱贊就像神奇的魔法，它能給我們帶來信心（板書），帶來快樂（板

書），還能消除疲勞（板書），讓朋友之間更友好（板書）。

3.聯(lián)系生活：

（1）“你在生活中有沒有像小獴一樣，因為別人的稱贊而更有信心去做一件事？

或者像小刺猬一樣，因為別人的稱贊而感到開心，忘記了辛苦？”（鼓勵學(xué)生分

享親身經(jīng)歷）

（2）教師分享一個自己因稱贊而獲得力量的小故事。

【設(shè)計意圖】

梳理故事，緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解稱贊的雙向魔力（帶來自信、快樂、

消除疲勞、增進友誼）。聯(lián)系生活分享，將抽象的道理具象化，內(nèi)化情感目標(biāo)，

懂得稱贊的意義。

環(huán)節(jié)三：遷移運用，真誠稱贊

1.仿說稱贊語：

出示情境圖片或描述（如：同學(xué)認(rèn)真打掃教室；同桌字寫得有進步；媽媽做

了一道新菜）。

2.引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，用“真...！”“多么?..啊！”“我從來沒有見過這么.??

的等句式，學(xué)習(xí)具體、真誠地稱贊他人。

“你掃得真干凈！”“你的字寫得一個比一個工整了！”“媽媽做的菜真香?。　?/p>

3.制作“稱贊卡”：

（1）發(fā)給學(xué)生心形或革果形卡片。

（2）引導(dǎo)：想想最近你想稱贊誰？因為他/她做了什么？把你的稱贊真誠地寫在

卡片上。（融入會寫字：如“送”給XX,收到的人會開心，接受這份心意）

（3）（課后）鼓勵學(xué)生將“稱贊卡”送給對方.

【設(shè)計意圖】

仿說練習(xí)遷移運用稱贊的表達方法。制作“稱贊卡”活動將課文情感和語言

學(xué)習(xí)延伸至生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美好，學(xué)習(xí)真誠表達，落實情感態(tài)度價

值觀目標(biāo)。

【板書設(shè)計】

小推稱贅：“你的蘋果真香，我從來沒有見過這么好的蘋果J

（送椅子）XT（送蘋果）

小刺猬：消除了一天的疲勞。

課堂鏈接

【教學(xué)反思】

讀與思相結(jié)合是這篇課文教學(xué)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中我注意把讀書和思考

緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。教學(xué)時，讓學(xué)生正確朗讀課文，

圈出生字，會組詞；再畫出小猿和小刺猬說的話；最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

各種形式的重點句。這樣以讀促思，在讀中感悟，學(xué)生的思維更活躍。

【相關(guān)鏈接】

狐貍和烏鴉

狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼

著一片肉。狐貍饞得直流口水。

他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

狐貍陪著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是

沒有回答。

狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就

差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧！”

烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來?！巴邸彼齽傄婚_口，肉就

掉了下來。

狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

【教學(xué)隨筆】

、22紙船和風(fēng)箏

一、學(xué)習(xí)本課14個會認(rèn)字，1個多音字，8個會寫字。

zhengshuzh6piaozachdngzhua

箏鼠折漂扎乘抓

xidn1116ilidjidshduyudnch6oqCi

線莓倆架受愿朝取

紙抓線-吵但受句…哭

1.讀音提示。

“箏、鼠、折、乘、抓、受”都是翹舌音，不要讀成平舌音。

-zhao(朝氣)

朝?

-chao(朝向)

2.書寫指導(dǎo)。

抓左右結(jié)構(gòu)，共7畫。右半部分是“爪”，不是“瓜二

紙左右結(jié)構(gòu)，共7畫。右半部分是“氏”，不是“氐二

哭上下結(jié)構(gòu)，共10畫。下半部分是“犬”，不是“大”。

二、讀一讀下面的詞語，在文中圈畫出來。

上面快樂可是難過但是和好

三、給下面的字加偏旁，變成新字再組詞。

斤——()爭——()

爪——()旦一一()

四、根據(jù)課文填空。

1.松鼠住，小熊住在折的紙船順著小溪漂到了

家門口。扎的風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到了家門口。

2.松鼠和小熊吵架后，他倆都很難過。折了一只紙船放進小溪，并寫了

一句話，請求與對方和好。兩個好朋友又和好如切了。

教學(xué)校計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課的“箏、鼠、折、漂”等M個會認(rèn)字，多音字“朝”，“紙、抓、線”

等8個會寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

3.體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

【教學(xué)重點和辯點】

1.交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

2.通過感悟課文，感受友誼帶來的快樂。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)會14個會認(rèn)字，：個多音字，8個會寫字。

2.初步了解課文內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天，老師給大家介紹兩個小伙伴。（出示課件：松鼠和小熊的圖

片）

這兩個可愛的小伙伴，大家一定不會陌生，你對他們有哪些了解?誰能給大

家介紹一下？課文里的這兩個小伙伴，除了大家剛才提到的這些特點，還分別有

自己的愛好和特長，小松鼠會折紙船，小熊會扎風(fēng)箏。

紙船和風(fēng)箏是我們平時常接觸的玩具，在松鼠和小熊之間，還充當(dāng)了友誼的

使者呢。下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇動人的故事一一《紙船和風(fēng)箏》。（板書課題:

紙船和風(fēng)箏）

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。

1.請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，畫出難懂的句子。

2.標(biāo)出自然段序號。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）初步感知，整體把握。

①松鼠和小熊的家分別在哪里？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：松鼠——山頂小熊一山腳）

②松鼠和小熊是怎樣成了好朋友？

③當(dāng)兩個人的友誼出現(xiàn)裂痕時，又是通過什么方式和好的？

（2）出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點指

導(dǎo)以下句子。（出示課件）

①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

②松鼠/一把抓住風(fēng)箏的線/一看，也樂壞了。風(fēng)箏上/掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅

膀上寫著：“祝你幸福！”

③可是/有一天，他們倆為了一點兒小事/吵了一架。

④過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（3）檢查學(xué)生識記生字的情況。

課件出示：紙抓線吵但受句哭

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、指導(dǎo)認(rèn)字、寫字。

1.同學(xué)們都認(rèn)識了這些生字，我們怎樣才能記住它們呢？

學(xué)生觀察生字卡片，說說難記的字、易錯的字，發(fā)現(xiàn)特點。

（1）借助圖片和做動作的方式來輔助記憶下面的字：抓、吵、哭。

（2）利用熟字加偏旁的方法記憶“紙、線、但”。

（3）運用查字典的方法識記“受、句二

2.指導(dǎo)寫字。

（1）寫正確。

①“紙”不要多寫一點。

②“抓”右邊不要寫成“瓜二

③“受”下面是“又”,不要寫成“友二

（2）寫美觀。

①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫，第一筆平撇要短，第二筆豎撇一定要豎起來，第三

筆豎要直。

②哭：撇、捺的書寫要舒展。

（3）學(xué)生練習(xí),老師指導(dǎo)。

（4）老師評價。

四、自由讀課文，說說你讀后有什么感受。

【板書設(shè)計】

【課時目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜友情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文。

1.復(fù)習(xí)生字詞。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運用新詞練習(xí)說話。

2.創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。

出示圖畫，指導(dǎo)說出松鼠和小熊的家在哪兒，學(xué)習(xí)課文的第1自然段。

（1）松鼠和小熊離得很遠很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？

（2）學(xué)生帶著問題朗讀課文的第2~6自然段，找出課文的中心句。

二、品讀課文，感悟友情。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀紙條上的祝福。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解小熊和松鼠的動作和神態(tài)，聯(lián)系生活理解“樂壞了”，體

會小熊和松鼠喜悅興奮的心情。

3.小結(jié)。

師：紙船和風(fēng)箏給他們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的第2~6自

然段吧，一起分享這份快樂！

4.過渡。

師：紙船和風(fēng)箏讓他僅倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是，正當(dāng)他

們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點兒々、事吵了一架，山頂上再也看不

到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

5.出示第7~9自然段。

（1）聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约汉秃门笥殉惩昙芎蟮膬?nèi)心感受。

（2）分角色朗讀，感悟吵架過后小熊和松鼠內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦。

師戴上小鳥的頭飾，扮演小鳥，去問候小熊和松鼠。

小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的？

松鼠你好，你現(xiàn)在心里是怎么想的？

6.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10、11自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨

特方式。

（1）引讀第10自然段：過了幾天，松鼠再也受不了啦?！ǔ鍪菊n文第10

自然段）

①理解“受不了”的意思。

②學(xué)會用“如果……就……”寫話。

（2）引讀第11自然段：傍晚，松鼠看見一只只美麗的風(fēng)箏朝他飛來……（出示

課文第11自然段）

①朗讀指導(dǎo)。（出示課件）

②思考：松鼠為什么哭了？（出示課件）

7.引導(dǎo)齊讀課文最后兩個自然段：風(fēng)箏又飄起來了，紙船也漂起來了，這是多么

感人的場面??！

三、總結(jié)拓展，放飛情感。

1.小熊和松鼠乂回到了原來幸?？鞓返臅r光，此時此刻，你想對他們說些什么呢?

2.練習(xí)寫話。

小朋友，你想把祝福送給誰?你想對他（她）說些什么呢？

四、布置作業(yè)。

課后把這個故事講給小伙伴聽。

【板書設(shè)計】

22紙船和風(fēng)箏

漂

松鼠＜?小熊

飄

課堂處接

【教學(xué)反思】

《紙船和風(fēng)箏》這篇課文是一個感人至深的童話故事。文中以紙船和風(fēng)箏

為媒介，小熊和松鼠成了好朋友，各自給對方送去了問候和祝福。當(dāng)他們吵架

難過時，紙船和風(fēng)箏又成為維系他們友誼的橋梁。我在講課過程中，著重講述

小熊和松鼠的交流方式，能想出這個方法，他們是多么聰明，我看到孩子們驚

奇的表情，順勢問：“他們還可以用哪些方式交流呢”頓時教室里像炸開了鍋,

學(xué)生們你一言我一語，熱情高漲。

最后，我拓展延伸，聯(lián)系生活，讓學(xué)生也來學(xué)學(xué)松鼠和小熊進行真情傳遞,

寫上祝福的話，送給自己的好朋友。整個教學(xué)過程條理很清楚，學(xué)生朗讀得也

很不錯，達到了我的預(yù)期效果。

【相關(guān)鏈接】

關(guān)于友情的詞語（出示課件）

生死之交患難之交深情厚誼莫逆之交

情同手足志同道合天長地久戀戀不舍

千里送鵝毛，禮輕情義重

描寫友情的詩句（出示課件）

1.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。——王勃《送杜少府之任蜀州》

2.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！蹙S《送元二使安西》

3.桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿浲魝悺?/p>

【教學(xué)隨筆】

、23快樂的小河

預(yù)習(xí)篇

一、預(yù)習(xí)本課15個會認(rèn)字，6個會寫字。

zhuangyuanrudnWUclxidng1iangdieshuai

搐怨軟嗚慈祥量跌摔

cozdntuishljianying

鐮咱推駛堅硬

1.讀音提示。

撞zhudng、祥xidng、量lidng)的韻母是后鼻音，怨yudn、軟ruin、咱zdn、堅ji

dn的韻母是前鼻音，撞zhudng、摔shuGi、駛shi的聲母是翹舌音。

2.書寫指導(dǎo)。

游左邊是三點水，與中間的方共同居左邊。

愛下半部分是朋友的“友”。

二、讀一讀下面游戲愛…呢-跳噴-

抱怨松軟慈祥力量咱們推著駛向堅硬眼淚水花青草

游戲只有可愛可以多少咱們田野大地遠方

三、讀一讀，照樣子說一說，看誰說得多。

堅硬的石頭奇形怪狀的石頭()的石頭

慈祥地說高興地說)地說

四、寫出下面詞語的近義詞。

著急一()松軟一()滑溜一()

上課篇

教學(xué)段計

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1.正確認(rèn)讀“撞、怨、軟、嗚”等15個會認(rèn)字，結(jié)合上下文理解“抱怨、慈祥、

摔跟頭、咱們、堅硬、駛向前方”等詞語的含義。

2.掌握“游、戲、愛”等6個會寫字的音、形、義，并能正確、規(guī)范地書寫「重

點突破“跳”（足字旁）等字的書寫要點。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好人物對話（小河的抱怨、大山的

慈祥、泉水的勇敢、瀑布的豪邁）。

過程與方法：

1.在朗讀、品析課文的過程中，結(jié)合具體場景（撞山抱怨、大山開導(dǎo)等）提取

生字，通過“語境解義一字理析形一動作體驗一實物對比”掌握生字。

2.充分利用課文插圖，將生字與畫面關(guān)聯(lián)Q

3.通過分角色朗讀，深入體會不同角色的情感變化。

情感態(tài)度與價值觀：

1.感受小河克服困難、變得勇敢的過程，懂得挫折是成長的階梯。

2.體會大山、泉水、瀑布的引導(dǎo)和陪伴對小河成長的重要性，感受友誼與合作

的力量。

3.培養(yǎng)樂觀向上、勇敢面對困難的態(tài)度。

【教學(xué)重點】

1.隨文正確認(rèn)讀15個會認(rèn)字，掌握6個會寫字的音、形、義及規(guī)范書寫（重點

指導(dǎo)“游、戲、愛、跳”）0

2.理解“抱怨、慈祥、摔跟頭、堅硬、駛向前方”等詞語在文中的具體含義。

3.有感情地朗讀課文，體會角色情感變化，理解小河快樂的原因。

4.積累并仿說“（）的泥土/石頭”、“（）地說”等短語。

【教學(xué)難點】

1.結(jié)合上下文理解“抱怨”（文中指小河委屈訴說）、“慈祥”（文中指大山

和藹可親）、“堅硬”（文中指石頭結(jié)實）等詞語的語境義。

2.體會小河從“抱怨”到“快樂”的情感轉(zhuǎn)變過程，理解“不平靜的水才有力

量”、“摔跟頭讓人更有勁兒”的寓意。

3.理解大山、泉水、瀑布對小河成長的引導(dǎo)作用。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［課時安排］

2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.正確認(rèn)讀“撞、怨、軟”等10個會認(rèn)字，結(jié)合語境理解“撞、抱怨、松軟、

滑溜、慈祥、力量、摔跟頭、擦眼淚”等字詞。

2.掌握“游、戲、愛”3個會寫字的音、形、義，能正確書寫“游”“戲”“愛”

“跳”。

3.正確、流利地朗讀課文第1-3自然段（小河撞山、大山開導(dǎo)），初步感知課文

內(nèi)容，了解小河遇到的困難和抱怨。

4.感受大山的慈祥和小河最初的委屈。

［教學(xué)重點】

1.隨文認(rèn)讀會認(rèn)字，結(jié)合語境理解“抱怨”、“慈祥”、“摔跟頭”的含義。

2.掌握“游”（7）、“戲”（又）的字形特點與書寫。

3.讀好小河抱怨和大山開導(dǎo)的語句。

［教學(xué)難點】

1.理解“抱怨”的情感色彩，體會小河的委屈。

2.初步理解大山話語“不平靜的水才有力量”、“摔跟頭讓人更有勁兒”的寓

意。

［教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放水流聲〃卜溪視頻：聽/看，這是什么聲音/畫面？（小河）小河流動時心

情通常是怎樣的？（快樂的、唱著歌的）

2.板書課題：快樂的小河。齊讀。

3.設(shè)疑：“可是，這條小河一開始就快樂嗎？他遇到了什么煩惱呢？我們一起

走進課文看看。”

［設(shè)計意圖］

從熟悉的流水聲或畫面入手，營造氛圍，引出課題。設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀

興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀感知，隨文識字

（一）整體感知，嘗試默讀

1.提出默讀要求：課后要求“默讀課文，不認(rèn)識的字先猜一猜，再和同學(xué)交流,

并查字典驗證”，教師提出默讀要求（不出聲、不動唇、不指讀）O學(xué)生嘗試

默讀全文，圈畫生字，猜讀字音。

2.交流猜讀：同桌交流自己猜讀的生字及依據(jù)（如：“撞”像車撞東西；“嗚”

像哭聲）。

3.教師范讀：教師配樂（可加入水流、撞擊音效）朗讀全文，學(xué)生對照驗證自

己猜讀的字音，標(biāo)出不確定或難讀的字（如：怨、慈、祥、量、摔）。

4.學(xué)生自讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。重點指導(dǎo)難

讀句：

（1）“迎面撞在一座大山上。撞得我好疼??！小河流出眼淚，揚起一片水

花?！?/p>

（2）“不平靜的水才有力量，跌幾個跟頭怕什么？這可以讓你更有勁兒呢！”

（3）“你看這山里的泉水，從山上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊……”

（二）聚焦第1-3自然段，隨文識字解詞（小河撞山、大山開導(dǎo)）

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）指名讀第1自然段

動作體驗“撞”：做“撞”的動作。識記“撞”（“手”十“童”，本義

為持物碰擊）。文中指水流猛烈碰到山。

理解“抱怨”：小河說的話充滿了什么情緒？（不滿、委屈、責(zé)怪）這就

是“抱怨”。識記“怨”（“心”+“兒”，本義為仇恨，引申為責(zé)怪、不

滿）。

對比理解“松軟”與“堅硬”（鋪墊）：出示沙土和石頭實物，讓學(xué)生觸

摸感受?！吧惩痢笔鞘裁锤杏X？（松軟）識記“軟”（“車”+“欠”，本義柔

軟）。石頭是什么感覺？（堅硬，第二課時學(xué)）。“滑溜”是什么意思？（光

滑）識記“溜""留”，引申為光滑）。

（2）識記“游”：“青草跟我游戲”的“游”。出示“游”字卡。

字理析形：可”（水）+“游”（旌旗末端直幅、飄帶一類的下垂飾物），

本義水流。引申為河流的一段、在水中行進、流動、虛浮不實、漫游、玩樂、

與人交往、外出求學(xué)或求官。

書寫指導(dǎo)“游”：J旁偏左，“游”整體居中。教師范寫。

識記“戲”：“青草跟我游戲”的“戲”。出示“戲”字卡。

字理析形：“又”+“戈”，本義為偏師，古代軍隊中軍的側(cè)翼。引申為角斗、

比賽、賭博、游戲、耍弄、開玩笑、戲劇、雜技。

書寫指導(dǎo)“戲”：左右結(jié)構(gòu)，注意又字變細(xì)變長。教師范寫。

2.學(xué)習(xí)第2自然段

（1）指名讀大山的話（第2自然段）

體會神態(tài)：“慈祥”是什么樣的表情？（和藹、親切、充滿關(guān)愛）認(rèn)識

“慈”（“茲”+“心”，本義為慈愛、憐愛）、“祥”（W+“羊”，本

義為有關(guān)吉兇的征兆；引申為吉利的征兆、吉利、和善）。看圖體會大山像長

輩一樣。

理解句子：“不平靜的水才有力量，跌幾個跟頭怕什么？這可以讓你更有

勁兒呢！”討論：平靜的水（如池塘）和奔騰的水（如瀑布）哪個力量大？跌

跟頭（挫折）能讓人學(xué)到什么？（變得更堅強、有經(jīng)驗）識記“最”（“巨”+

“里”，本義測量，引申為力量、膽量）、“摔”（“才”+“率”，身體失去

平衡而倒下）。

朗讀指導(dǎo)：用溫和、慈愛、充滿鼓勵的語氣讀大山的話。強調(diào)“別哭了”、

“才有力量”、“怕什么”、“更有勁兒”。

（2）指名讀第3自然段開頭

識記“擦”：“小河擦了擦眼淚”。做“擦眼淚”的動作。

識記“講”：“聽我對你講”的“講”。組詞：講話、講解。

識記“祥”：復(fù)習(xí)“慈祥”。組詞：慈祥、吉祥Q

分角色朗讀：指導(dǎo)讀出小河的委屈抱怨和大山的慈祥開導(dǎo)。師生或同桌配

合讀。

【設(shè)計意圖】

緊扣第1-3自然段核心場景（撞山抱怨、大山開導(dǎo)），將識字解詞融入語境。

通過動作演示、實物觸摸、表情模仿、討論、字理、朗讀等多種方法，幫助學(xué)

生形象理解“撞、怨，軟、嗚、慈、祥、量、跌、摔、擦”等字。重點指導(dǎo)

“游、戲、愛”的書寫。分角色朗讀體會不同情感。

環(huán)節(jié)三：再讀梳理，初悟道理

1.指名分段朗讀第1-2自然段。

2.引導(dǎo)梳理:

（1）“小河一開始快樂嗎？為什么？“（不快樂，撞到山很疼，抱怨大山）

（2）“他流過哪些地方感覺很好？他抱怨誰？”（松軟沙土、滑溜泥地；抱怨

大山）

（3）“大山是怎么對小河說的？態(tài)度怎樣？”（慈祥地開導(dǎo)他：摔跟頭不可怕,

能讓人有力量）

（4）“大山讓小河向族學(xué)習(xí)？”（泉水：勇敢、快樂、不怕摔跟頭）

3.初步感悟：聽了大山的話，小河會怎么想？怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生猜測：可能

想去找泉水，可能不那么委屈了。）

【設(shè)計意圖】

通過問答和板書，梳理第1-3自然段的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生把握故事的起

因和發(fā)展。板書突出小河的情緒（快樂不快樂）和大山的引導(dǎo)，初步感悟挫折

與成長的關(guān)系，為下節(jié)課小河的變化做鋪墊。

【板書設(shè)計】

快樂的小河（一開始不快樂）

小河：唱歌一撞山（疼）一流淚一抱怨（委屈）

大山：（慈祥地）開導(dǎo)

摔跟頭不可怕，讓人有力量！

舉例泉水：勇敢、快樂

小河：擦眼淚->（去找泉水？）

第二課時

【課時目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀“咱、推、駛、堅”等5個會認(rèn)字,結(jié)合語境理解“咱們、推著船兒”

等詞

2.掌握“呢、跳、咱”3個會寫字的音、形、義,能正確書寫“咱”。

3.理解小河結(jié)識伙伴、變得勇敢快樂的過程。

4.體會克服困難、勇敢向前、團結(jié)合作帶來的快樂。

［教學(xué)重點】

1.理解小河通過與泉水、瀑布的交流互動變得勇敢快樂的過程。

2.分角色有感情地朗讀課文（落實課后要求）。

3.完成短語積累與仿說練習(xí)。

【教學(xué)難點】

1.深入體會小河情感的變化。

2.理解泉水、瀑布的榜樣作用及伙伴攜手的力量。

3.準(zhǔn)確運用形容詞進行短語仿說。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧困境

1.復(fù)習(xí)字詞（游戲“水滴回家”）：教師說詞語意思（如：心中不滿叫？和藹

可親叫？），學(xué)生搶答詞語（抱怨、慈祥）并找出對應(yīng)生字卡貼到“小河”板

畫上。

2.同顧內(nèi)容：

（1）“上節(jié)課，小河遇到了什么不開心的事？”（撞到大山，很疼，抱怨）

（2）“慈祥的大山對小河說了什么？"（引導(dǎo)說出核心句：摔跟頭不可怕，讓

人有力量；向泉水學(xué)習(xí)勇敢快樂）

（3）“小河擦干眼淚，接下來他會怎么做呢？他找到快樂了嗎？今天我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)?！?/p>

（4）板書課題，引入新課。

【設(shè)計意圖】

通過游戲復(fù)習(xí)重點詞，回顧小河遇到的困難和得到的開導(dǎo)，明確本課學(xué)習(xí)

重點：小河的變化與做法。

環(huán)節(jié)二：精讀品析，感悟成長

（-）聚焦結(jié)識泉水，學(xué)習(xí)勇敢

1.指名讀第3自然段

（1）體會行動：“告別大山，來到泉水旁邊”，說明他聽了大山的話，開始

怎么做？（主動改變，尋找榜樣和伙伴）識記“咱”（“口”+“自”，咱們，

包括對話雙方）。

（2）朗讀指導(dǎo)：讀出小河主動、誠懇的語氣（“咱們做好朋友吧！”）。

2.指名讀泉水的話和行動（第4-5自然段）

（1）理解泉水志向：泉水想去哪里？做什么？（遠方、田野、大海；讓大地

變美麗、推船前進）識記“推”（“才”+“住”，向外用力使物體移動）、

“駛”（“馬”+“史”，本義為馬飛快地奔跑，引申為馬車疾行，開動車、

船）?！榜傁蚯胺健敝赶蚯靶羞M。

（2）體會小河贊美：小河為什么說泉水“真勇敢”？（泉水從高處跳下，不

怕摔跟頭；志向遠大）識記“勇”（復(fù)習(xí)，非本課生字）。

（3）識記“跳”：“泉水從山_L跳下來”的“跳”（回顧上文）o出示“跳”

字卡。

字理析形：""（足字旁，與腳的動作有關(guān)）+“兆”，本義為腿上用力,

使身體迅速向上或向前，離開原來的地方。引申為越過、一起一伏地動、物體

因彈力作用而突然向匕移動。

書寫指導(dǎo)“跳”：足字旁“口”變扁，“止”變提，“兆"撇點有力,教

師范寫。組詞：跳下來、跳水。

（4）識記“呢”：語氣詞，用在句末表示確認(rèn)或停頓。

（5）分角色朗讀：指導(dǎo)讀出泉水的熱情、志向遠大（“好啊！”、“流

過……流進……”）和小河的敬佩（“你真勇敢！”）。

（-）聚焦遇見瀑布，感受豪邁

1.指名讀泉水的話（第6白然段）

（I）理解瀑布的勇敢：泉水認(rèn)為誰更勇敢？（瀑布）為什么？（從更高跳下

也不怕、沖刷石頭變光滑）播放瀑布視頻片段，感受其氣勢。

（2）實物對比理解“堅硬”：出示堅硬石頭（花崗巖等）和普通石頭。泉水

說瀑布能把什么樣的石頭沖刷光滑？（堅硬的石頭）識記“堅”（本義為土地

堅硬，引申為結(jié)實）、“硬”（“石”+“更”，本義為石頭堅硬，與“軟”相

對）。理解“堅硬”是又結(jié)實又硬的意思。

（3）朗讀指導(dǎo)：用贊嘆、佩服的語氣讀泉水的話，強調(diào)“更勇敢”、“那么

高”、“一點兒也不怕”、“笑著、叫著”、“堅硬”。

2.指名讀小河與瀑布的對話（第7-8自然段）

（1）體會小河情感：現(xiàn)在小河的心情是？（高興）他主動做什么？（主動和

瀑布交朋友）這說明小河變得怎樣了？（勇敢、主動、快樂）

（2）朗讀指導(dǎo)：讀出小河的高興、熱情（“高興地喊”、“勇敢的瀑布”、

“咱們做好朋友吧！”）和瀑布的爽快、豪邁（“好啊,好啊！"）o

（三）聚焦攜手同行，收獲快樂（結(jié)合會寫字：咱）

1.指名讀第9自然段

（1）畫面想象：描述這幅畫面（三個好朋友，歡快、團結(jié)、充滿力量地向前

奔流）。

（2）體會快樂：現(xiàn)在的小河快樂嗎？從哪里看出來？（“蹦啊，跳啊”、

“濺起水花”、“一起流向遠方“）他為什么變得快樂了？（克服了困難，交

了朋友，變得勇敢，有了伙伴一起前進）

（3）書寫指導(dǎo)“咱”：“口”+“自”。左小右大，“口”偏上，“自”的撇

短豎長。教師范寫。理解“咱們”包括小河、泉水、瀑布。

2.落實課后習(xí)題二：說說小河是怎么得到快樂的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書和課文內(nèi)容回