2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第七單元核心

知識點(diǎn)歸納

單元定位

本單元以“藝術(shù)之美與文化傳承’’為主題，通過《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書

戴嵩畫牛》）展現(xiàn)“音樂知音之妙與繪畫求實(shí)之理”、《月光曲》傳遞“音樂創(chuàng)作中的情

感共鳴”、《京劇趣談》演繹“戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力汽核心語文要素為“體會藝術(shù)作品

中蘊(yùn)含的情感與文化內(nèi)涵”“學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫、聯(lián)想想象展現(xiàn)藝術(shù)魅力的方法”，在閱

讀中提升藝術(shù)審美能力，在口語交際與寫作中學(xué)會表達(dá)對藝術(shù)的理解與熱愛，培育文

化傳承意識。

22《文言文二則》（《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！罚?/p>

一、生字掌握

1.必會認(rèn)讀：哉（2前）、?。╳ei）、?。╳ei）、乎（hii）、湯（shang）、湯

（shang）＞曝（pU）、搐（chu）^頷（han）＞婢（bi）、嵩（s6ng）、蜀（shu）

2.必會書寫：哉（zAi）、?。╳ei）＞湯（shWng）、曝（pU）、搐（chu）＞頷（han）＞

婢（bi）、嵩（song）

3.字形特點(diǎn)與辨析：

“巍”：上下結(jié)構(gòu)，上“山”，下“魏”（筆順：撇、橫、豎、橫、撇、折、撇、折、

點(diǎn)、橫、豎、橫折、橫、撇、豎彎鉤、撇、撇，不要漏寫筆畫），與“魏”（左右結(jié)構(gòu)，

表姓氏）區(qū)分，記“山字頭表巍峨（山的形態(tài)），無山字頭表姓氏‘魏

“曝”：左右結(jié)構(gòu)，左"日’'（表時(shí)間/陽光關(guān)聯(lián)），右“暴”（筆順：豎、橫折、橫、

橫、橫、豎、橫、撇、捺、豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要少寫“日”內(nèi)的橫），多音字

“峻（pu曝曬/bao曝光），課文中讀pu,與“暴”（獨(dú)體字，表暴躁）區(qū)分，記“日字

旁表晾曬（與陽光相關(guān)），無日字旁表暴躁（情緒）”；

易錯(cuò)字：“頷”左右結(jié)構(gòu)，左“頁”（表頭部關(guān)聯(lián)），右“含”（不要少寫“口”內(nèi)的

橫），與“含”（上下結(jié)構(gòu)，表包含）區(qū)分，記“頁字旁表點(diǎn)頭（頭部動作），無頁字旁

表包含（動作/狀態(tài)）"；“婢”左右結(jié)構(gòu)，左“女”（表人物性別），右“卑”（筆順：撇、

豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，不要少寫橫），與“卑”（獨(dú)體字，表卑微）區(qū)分，記

“女字旁表婢女（女性人物），無女字旁表卑微（狀態(tài)）

二、語言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語句品析（文言含義與情感）：

《伯牙鼓琴》“伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期日：，善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山?！?/p>

志在流水，鐘子期日：’善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。小（“志在”表伯牙的心意，“巍

巍乎”“湯湯乎'’描摹高山流水的形態(tài)，“善哉”顯鐘子期的贊嘆，體現(xiàn)“知音”間的默契,

暗含對“心意相通”的珍視）；

《伯牙鼓琴》“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！保ā捌?/p>

琴絕弦”“不復(fù)鼓”的動作，直接展現(xiàn)帕牙失去知音的悲痛，凸顯"知音難覓”的主題，

傳遞對真摯情誼的推崇）；

《書戴嵩畫?！贰芭６?，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣?！保镣?/p>

的話點(diǎn)明畫中牛的錯(cuò)誤一斗牛時(shí)尾巴應(yīng)“搐入”而非"掉尾'體現(xiàn)”實(shí)踐出真知”的

道理.，暗含對“尊重事實(shí)、不盲從權(quán)威”的肯定）。

1.關(guān)鍵句式（文言翻譯與仿寫）：

“（人物）（動作），志在（事物），（另一人物）曰：，善哉乎（動作），（形

容詞）乎若（喻體）（例：“李小白彈琴，志在明月，王小紅曰：’善哉乎彈琴，皎皎

乎若明月

“（事物特點(diǎn)），今乃（錯(cuò)誤做法），（判斷，如，謬矣“誤矣，）”（例：“鳥

飛，翅必張開，今乃閉翅而飛，誤矣”）。

1.朗讀要求：《伯牙鼓琴》整體語氣舒緩、莊重，“善哉乎”“巍巍乎”“湯湯乎”要重

讀，傳遞贊嘆；“子期死”后語氣沉痛,“破琴絕弦”“不復(fù)鼓”語速放緩,凸顯悲痛?！稌?/p>

戴嵩畫牛》讀牧童的話時(shí)語氣堅(jiān)定、直白，"謬矣''重讀，顯自信；讀杜處士的反應(yīng)時(shí)

語氣平緩，傳遞“恍然大悟”的感覺。文言朗讀注意停頓（如“伯牙/鼓琴，志在/高

山”“牛斗，力在/角，尾/搐入/兩股間”）。

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：

《伯牙鼓琴》：伯牙鼓琴（志在高山/流水）一子期知音（贊嘆描摹）T子期去世

（破琴絕弦），以“知音”為線索，展現(xiàn)“心意相通''的珍貴；

《書戴嵩畫?！罚憾盘幨坎禺嫞ㄕ鋹邸抖放D》）-牧童指錯(cuò)（點(diǎn)出畫中謬誤）一

處士認(rèn)同（悟“實(shí)踐出真知”），以“畫?！睘榫€索，傳遞“尊重事實(shí)'’的道理；

1.情感體會：理解”《伯牙鼓琴》贊通知音情誼，《書戴嵩畫?！窂?qiáng)調(diào)實(shí)踐重要

性”，學(xué)會"珍惜真摯情誼，遇事注重觀察與實(shí)踐，不盲從“；

2.閱讀方法：“文言直譯法”——結(jié)合注釋逐字翻譯，理解文言大意（如“善哉”譯

為“好啊”，“搐”譯為“抽縮”）；“典故提煉法”——從《伯牙鼓琴》中提煉“高山流水”

的知音典故，理解文化內(nèi)涵；“道理歸納法”——從《書戴嵩畫?！返氖录袣w納“耕

當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢''的道理。

23《月光曲》

一、生字掌握

1.必會認(rèn)讀:譜（pu）^萊（lai）＞茵（yin）、盲（mang）^鍵（jian）s縷（1心）、

陶（tdo）＞醉（zui）＞?。╳ei）＞峨（6）、粼（Hn）、粼（lin）

2.必會書寫：譜（pCi）、萊（囪）、茵（yin）、盲（m如g）、鍵（ji凱）、縷（珀）、

陶（tao）＞醉（zui）＞粼（lin）

3.字形特點(diǎn)與辨析：

“茵”：上下結(jié)構(gòu)，上“竹”（表植物關(guān)聯(lián)），下“因"（不要少寫“口內(nèi)的橫），與

“菌”（上下結(jié)構(gòu)，表菌類）區(qū)分，記“草字頭表茵褥（鋪墊物，與植物纖維相關(guān)），‘菌'

表菌類（微生物）”；

“鍵”：左右結(jié)構(gòu)，左“車”（表金屬關(guān)聯(lián)），右“建”（筆順：橫折、橫、橫、橫、

橫、豎、橫折折撇、捺，不要少寫橫），與“建”（半包圍結(jié)構(gòu)，表建設(shè)）區(qū)分，記“金

字旁表琴鍵（金屬部件），無金字旁表建設(shè)（動作）”；

易錯(cuò)字；“盲”上下結(jié)構(gòu)，上“亡”（不要少寫點(diǎn)），下“目'’（不要少寫橫），與“肓”

（上下結(jié)構(gòu)，表膏肓）區(qū)分，記“下，目，表失明（與眼睛相關(guān)），下，月，表膏肓1身體部

位）”；“粼”左右結(jié)構(gòu)，左“米”（表細(xì)碎關(guān)聯(lián)），右米”（不要少寫“米”的撇、

捺），與“鱗”（左右結(jié)構(gòu)，左“魚”）區(qū)分，記“米字旁表波光粼粼（光影細(xì)碎），魚字

旁表魚鱗（與魚相關(guān)）

二、語言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語句品析（藝術(shù)與情感）：

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格

外清幽?！埃ōh(huán)境描寫，“銀紗”“清幽”營造寧靜氛圍，為貝多芬創(chuàng)作《月光曲》鋪墊情

境，暗含“環(huán)境觸發(fā)藝術(shù)靈感”的深意）；

“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎

時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。”（聯(lián)想描寫，通過皮

1.必會認(rèn)讀：騁（ch芭ng）、尷（gdn）、尬（ga）＞仆（pU）、廖（Ao）、戛（jia）^

盔（kuT）＞甲（jia）^徹（ch6）

2.必會書寫：騁（chCng）、尷（gan）＞尬（g*）、仆（pu）＞麋（ao）＞盔（kuT）

3.字形特點(diǎn)與辨析：

“騁”：左右結(jié)構(gòu)，左“馬”（表動作關(guān)聯(lián)），右“呈”（筆順：豎、橫折、橫、橫、

豎、橫折、橫，不要少寫橫），與“呈”（上下結(jié)構(gòu)，表呈現(xiàn)）區(qū)分，記“馬字旁表馳騁

（奔跑動作），無馬字旁表呈現(xiàn)（動作/狀態(tài)）”；

“鹿”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“金”（筆順：撇、捺、橫、橫、豎、點(diǎn)、撇、提、撇、捺,

不要少寫“金”內(nèi)的橫），內(nèi)“敖'’（不要少寫撇），與“熬”（上下結(jié)構(gòu)，下‘；、”）區(qū)分，

記“金字旁表廖戰(zhàn)（與戰(zhàn)爭相關(guān)），四點(diǎn)底表煎熬（與火/時(shí)間相關(guān)）”；

易錯(cuò)字：“尷”“尬”均為半包圍結(jié)構(gòu)，左“尢”（不要寫成“尤”），右分別為

“監(jiān)”“介”，注意“尷”不要少寫“監(jiān)”內(nèi)的橫，“尬”不要少寫“介”內(nèi)的撇，二者常連用,

表“處境為難”；“盔”上下結(jié)構(gòu)，上"灰'’（不要少寫“火”的點(diǎn)），下“皿”（不要少寫

橫），與“灰”（獨(dú)體字，表顏色）區(qū)分，記“皿字底表頭盔（器物），無皿字底表灰色

（顏色）

二、語言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語句品析（戲曲特點(diǎn)與情感）：

“馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套

約定俗成的方法?！埃c(diǎn)明“馬鞭”的藝術(shù)作用——既具裝飾美，又有約定俗成的使用

規(guī)則，體現(xiàn)京劇“虛擬性”的特點(diǎn)，暗含對戲曲藝術(shù)智慧的贊嘆）；

“雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，

掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍）耍了個(gè)風(fēng)雨不透?！保鑼憽傲料唷钡膱鼍?，“不緊

追,，“耍兵器,，的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)京劇“動靜結(jié)合，，的藝術(shù)特色，凸顯勝利方的豪邁與自信）；

“這，就是京劇的魅刀一永遠(yuǎn)是那么剛勁有力，那么富有節(jié)奏感，那么讓人回

味無窮?！保ńY(jié)尾點(diǎn)題，用三個(gè)“那么”的排比，概拈京劇“剛勁、有節(jié)奏、耐回味”的

魅力，傳遞對京劇藝術(shù)的熱愛與推崇）。

1.關(guān)鍵句式（藝術(shù)特點(diǎn)與表達(dá)）：

“（藝術(shù)元素）不僅（特點(diǎn)1）,而且（特點(diǎn)2）,體現(xiàn)了（藝術(shù)形式）

的（特色）（例："京劇的臉譜不僅色彩鮮明，而且能體現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了

京居『以形傳神’的特色

“（藝術(shù)場景）中，（人物動作），不是（實(shí)際情況），而是（藝術(shù)處

理），這讓（藝術(shù)效果）“（例："京劇中騎馬的場景，演員揮鞭而不是真騎馬，

而是用動作模擬騎馬，這讓表演更簡潔且富有想象空間

1.朗讀要求：整體語氣熱情?、自豪，體現(xiàn)“對京劇藝術(shù)的喜愛”；讀"馬鞭”部分，

語速平緩，“裝飾美”“約定俗成”重讀，傳遞對戲曲智慧的贊嘆；讀“亮相”部分，語氣

激昂，“耍了個(gè)風(fēng)雨不透”重讀，凸顯豪邁；讀"結(jié)尾魅力部分，語氣莊重，三個(gè)“那

么''層層遞進(jìn)，讀出對京劇的推崇。

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按”介紹京劇元素（馬鞭：虛擬美、約定俗成）T介紹京劇場景

（亮相：動靜結(jié)合、凸顯性格）一總結(jié)京劇魅力（剛勁、有節(jié)奏、耐回味）”的順序,

以“京劇的藝術(shù)特色”為線索展開；

2.情感體會：理解“京劇藝術(shù)通過虛擬、動靜結(jié)合等手法，展現(xiàn)獨(dú)特魅力，要學(xué)

習(xí)，欣賞傳統(tǒng)戲曲，傳承傳統(tǒng)文化…，感受“傳統(tǒng)藝術(shù)的智慧與美感'

3.閱讀方法：“藝術(shù)特色提取法”——找出“馬鞭”"亮相''對應(yīng)的藝術(shù)特點(diǎn)［虛擬性、

動靜結(jié)合），理解京劇的獨(dú)特之處；“細(xì)節(jié)品味法”——分析“耍兵器”“揮馬鞭''等細(xì)節(jié),

體會戲曲藝術(shù)的表現(xiàn)力；“聯(lián)系生活法”——結(jié)合看過的京劇片段，加深對“虛擬性”“亮

相”的理解。

口語交際：聊聊書法

一、交際主題

“圍繞'書法'展開交流（如介紹喜歡的書法作品、分享練字經(jīng)歷、討論書法的意

義），清晰表達(dá)對書法的理解與感受，培養(yǎng)，欣賞書法藝術(shù)、傳承書法文化，的意識”，

提升“有條理、有依據(jù)”的交際能力。

二、交際要求

1.內(nèi)容具體：聊“書法作品”時(shí)，說清楚“作品的作者、字體（楷書、行書、草書

等）、特點(diǎn)（如楷書工整、行書流暢）“；聊"練字經(jīng)歷”時(shí)，講清楚“遇到的困難、解

決方法、收獲“，避免籠統(tǒng)（不說“我喜歡書法”，而說“我喜歡王羲之的《蘭亭集序》,

它是行書，筆畫流暢，像行云流水—樣，'）；

2.有理有據(jù)：表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)結(jié)合“具體例子”（例：“我覺得練字能讓人靜心，因?yàn)樯?/p>

次我寫‘寧靜致遠(yuǎn)’時(shí)，一開始很急躁寫不好，后來慢慢調(diào)整呼吸，專注筆畫，不僅寫

好了，心情也平靜了”）；

3.禮貌互動：認(rèn)真聽他人發(fā)言，不打斷，可適時(shí)補(bǔ)充（如“我也練過楷書，你說

的‘橫要平穩(wěn)'我也有體會“），或提出疑問（如“你能再說說行書和草書的區(qū)別嗎？"），

語氣友好。

三、交際方法

1.“話題分類”交流法：將話題分為“書法作品欣賞”“練字經(jīng)歷分享”“書法意義討

論”三類，選擇一類深入聊，例：“我想聊書法作晶欣賞——我最喜歡柳公權(quán)的楷書，

他的字結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，橫平豎直，比如，永，字，每一筆都很有力，看起來特別端莊”；

2.“感官描述”法：聊書法作品時(shí)，用“視覺”描述（如“筆畫粗細(xì)變化”“字體大

小”），例：“這幅草書作品，筆畫有的粗有的細(xì)，字的大小也不一樣，看起來特別有動

感，像在跳舞一樣”；

3.“收獲總結(jié)”法：聊練字經(jīng)歷時(shí)，用“困難+方法+收獲”的結(jié)構(gòu)，例：“我一開

始練字總寫歪橫畫，后來老師教我，寫橫時(shí)手腕要穩(wěn)，慢慢移動:練了一個(gè)月后，橫

畫變平穩(wěn)了，我也更有耐心了

四、交際示例

情境：分享喜歡的書法作品

“我想和大家分享我最喜歡的書法作品一顏真卿的《祭侄文稿》。它是行書，雖

然看起來有些筆畫比較潦草，甚至有涂改的痕跡，但我覺得特別有情感。比如里面的

，國，字，筆畫很厚重，能感受到顏直卿當(dāng)時(shí)的悲痛；還有，亂，字，筆畫急促，好像能看

到他憤怒的心情。老師說這是，天下第二行書'，因?yàn)樗粌H是書法，還藏著作者的真

情實(shí)感，我每次看都覺得特別震撼。你們有沒有喜歡的書法作品呀？”

習(xí)作：我的拿手好戲

一、習(xí)作要求

1.內(nèi)容具體：選擇“自己的拿手好戲”（如做飯、畫畫、彈琴、跳繩、下旗等），

寫清楚“拿手好戲的過程”（如做飯的步驟、畫畫的方法）和“展示拿手好戲的經(jīng)歷''

（如參加比賽、幫家人做事），避免籠統(tǒng)（不說“我會做飯”，而說“我的拿手好戲是做

番茄炒蛋，先把番茄切塊，雞蛋打散，再熱油炒雞蛋，最后加番茄翻炒，放糖和鹽調(diào)

味”）；

2.細(xì)節(jié)生動：加入“動作描寫”（如“我握筆時(shí)手指離筆尖一寸遠(yuǎn)，手腕輕輕轉(zhuǎn)動,

畫出彎彎的弧線”）和“心理描寫”（如“看到臺下觀眾的目光，我心里有點(diǎn)緊張，但想

起平時(shí)的練習(xí)，又慢慢平靜下來”）；

3.情感真實(shí)：寫出“拿手好戲帶來的感受或收獲”（如“彈鋼琴讓我學(xué)會了堅(jiān)持，

也能在不開心時(shí)放松心情”），傳遞對拿手好戲的熱愛，不刻意夸大。

二、寫作思路（支架）

1.開頭（點(diǎn)題：拿手好戲+喜愛程度）：用“我的拿手好戲是_____,它______

（簡單特點(diǎn)），我特別喜歡（做這件事的時(shí)刻）”引出主題，例：“我的拿手好戲

是畫漫畫，它能讓我把喜歡的角色畫出來，我特別喜歡周末下午，坐在書桌前畫漫畫

的時(shí)光”；

2.中間（寫過程：學(xué)習(xí)經(jīng)歷+展示經(jīng)歷）：

學(xué)習(xí)經(jīng)歷（怎么練成拿手好戲）：“一開始，我（困難），后來（方

法），練了（時(shí)間），終于（進(jìn)步）”，例："一開始，我畫的人物眼睛總

不對稱，后來老師教我'先畫十字線定位，再畫眼睛二每天練30分鐘，練了兩個(gè)月，

終于能畫出對稱又有神的眼睛了”；

展示經(jīng)歷（展現(xiàn)拿手好戲的事）：“有一次，（場合），我（展示過程），（他人反

應(yīng)），我（心情）”，例：“有一次，班級辦黑板報(bào)，老師讓我畫卡通標(biāo)題。我先打草稿,

再用彩色粉筆上色，畫完后同學(xué)們都圍過來看，說，畫得真好看'我心里美滋滋的”；

1.結(jié)尾（抒情感：收獲+熱愛）：用“我的拿手好戲不僅（收獲1）,還

（收獲2）,我會一直____（堅(jiān)持/熱愛）它”總結(jié)，例：“我的拿手好戲畫漫

畫，不僅讓我學(xué)會了細(xì)致觀察，還能給大家?guī)砜鞓罚視恢眻?jiān)持畫下去，畫出更

多好看的作品

三、寫作小貼士

1.“動作分解”寫過程：不用“我做飯很熟練”，而寫“我先把青菜洗干凈，瀝干水;

再把鍋燒熱，倒一點(diǎn)油；等油冒煙，放入青菜翻炒，加一點(diǎn)鹽和生抽；炒到青菜變軟,

就可以裝盤了”，把步驟拆解開，讓過程更具體：

2.“對比”顯進(jìn)步：不用“我練琴進(jìn)步大”，而寫“一開始我彈《小星星》都斷斷續(xù)

續(xù)，手指總按錯(cuò)鍵；現(xiàn)在我能流暢地彈《月光下的鳳尾竹》，手指在琴鍵上靈活移動，

媽媽說‘聽起來像專業(yè)的'”，用“過去與現(xiàn)在”的對比凸顯進(jìn)步；

3.“細(xì)節(jié)”傳情感：不用“我贏了比賽很開心”，而寫“當(dāng)裁判宣布我是跳繩比賽第

一名時(shí)，我攥緊的拳頭松開了，嘴角忍不住上揚(yáng)，眼淚差點(diǎn)掉下來——這是我練了三

個(gè)月的結(jié)果，所有的辛苦都值得了“，用"動作、表情''細(xì)節(jié)傳遞開心。

語文園地

一、字詞句運(yùn)用

1.詞語積累（描寫藝術(shù)、技能的詞）：

積累本單元詞語：“巍峨、湯湯、曝曬、馳騁、尷尬、陶醉、波光粼粼、約定俗

成、風(fēng)雨不透、戛然而止”；

補(bǔ)充拓展：描寫藝術(shù)魅力——“栩栩如生、惟妙惟肖、行云流水、余音繞梁、妙

筆生花”；描寫技能熟練——“得心應(yīng)手、爐火純青、駕輕就熟、游刃有余”；

仿寫練習(xí)：描寫“拿手好戲”的詞——“手法嫻熟、動作流暢、專注投入、效果出

色

1.句子品析（藝術(shù)描寫的作用）：

對比句子：“《月光曲》很好聽。"VS“月光下，琴聲像微波粼粼的海面，時(shí)而舒緩,

時(shí)而激昂，讓人仿佛置身其中?！保w會“聯(lián)想描寫”比“直接評價(jià)”更生動，讓“無形

的音樂”更具體）；

對比句子：“京劇的馬鞭很有特色?！眝s”京劇的馬鞭不僅能模擬騎馬的動作，還能

用不同顏色區(qū)分馬匹，比如紅色馬鞭代表烈馬，體現(xiàn)了戲曲的虛擬美?！埃w會“具體

特點(diǎn)+例子”比“直接說特色”更有說服力）；

練習(xí)：用“藝術(shù)描寫”寫句子（例：“媽媽寫的毛筆字真好看，楷書端正有力，行

書