第第頁2026年高考語文專題復(fù)習(xí)：小說+散文+信息類文本閱讀+古代詩歌閱讀講義文學(xué)類文本小說閱讀講義定向解讀考點(diǎn)1把握故事情節(jié)故事情節(jié)，是小說中展示人物思想性格、表現(xiàn)人物間關(guān)系的一系列事件的發(fā)展過程。其主要作用是在矛盾沖突中展示人物性格，從而表現(xiàn)主題思想。小說情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)是：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲。題型1概括故事情節(jié)“概括梳理故事情節(jié)”就是要求考生能夠按照一定的順序梳理情節(jié)，并用簡(jiǎn)要的語言概括情節(jié)，一般與分析情節(jié)作用結(jié)合起來考查。（1）按照情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)來梳理：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（2）按照小說線索來梳理：線索——串聯(lián)故事情節(jié)的東西（3）抓住場(chǎng)面來梳理：場(chǎng)面——人物活動(dòng)的場(chǎng)所分析概括小說情節(jié)的三個(gè)步驟第一步，審題干，明方向。即根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞判斷題目是考查梳理情節(jié)，還是考查以分析情節(jié)為基礎(chǔ)，概括人物的心理、態(tài)度等的變化，從而確定答題的方向。第二步，依內(nèi)容，理層次。即根據(jù)小說文本的具體內(nèi)容，或抓線索，或抓場(chǎng)面，或抓中心事件，劃分段落，理清層次結(jié)構(gòu)。第三步，巧概括，規(guī)范答。通過梳理文章層次，抓住每層的關(guān)鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括。題型2分析情節(jié)的作用小說的情節(jié)主要有兩方面的作用：一是內(nèi)容上為塑造人物、表現(xiàn)主題服務(wù)；二是結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)標(biāo)題、設(shè)置懸念、照應(yīng)文段、埋下伏筆、為后面的情節(jié)做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。一般有兩種考查方式：一是分析小說中不同情節(jié)的作用，二是分析小說中典型細(xì)節(jié)或反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)的作用。特殊情節(jié)的作用：（1）小說開頭的作用：<1>設(shè)疑（懸念）式開頭：這類開頭，主要是提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。其作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。作用為：①引起讀者的思考。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說的主題。<2>寫景式開頭：作用為：①交代故事發(fā)生的環(huán)境。②渲染氣氛。③烘托人物心情。（2）小說中間情節(jié)的作用：<1>與相關(guān)情節(jié)的關(guān)系：①使情節(jié)前后照應(yīng)或埋下伏筆。②使小說情節(jié)一波三折。③制造巧合或情節(jié)突轉(zhuǎn)，豐富小說的內(nèi)容。<2>與主題的關(guān)系：揭示小說的主題。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會(huì)人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。<3>與人物性格的關(guān)系：展現(xiàn)人物性格，如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中林沖買刀并在街上尋覓仇家的情節(jié)，就顯示了林沖剛烈的性格特點(diǎn)。（3）小說結(jié)尾的作用：<1>出人意料的結(jié)局：①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。<2>傷感結(jié)局：①從主題上看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。<3>喜悅的結(jié)局：①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。<4>“空白”結(jié)局：留下了“空白”，給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，能更好地深化主題。把握兩個(gè)角度，分析情節(jié)作用（1）內(nèi)容上：①對(duì)環(huán)境：突出或交代人物活動(dòng)的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性。②對(duì)人物：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理，使人物形象更加豐滿。③對(duì)主題：揭示或表達(dá)或寄托或暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。④對(duì)讀者感受：設(shè)置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考。（2）結(jié)構(gòu)上：<1>位于開頭：①總領(lǐng)全文；②引出下文或引出話題；③為下文某一情節(jié)作鋪墊或與下文構(gòu)成對(duì)比或襯托；④營(yíng)造氣氛，奠定感情基調(diào)。⑤設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣。<2>位于中間：承上啟下，過渡自然，總結(jié)前文，領(lǐng)起后文，照應(yīng)前后文，鋪墊或埋下伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。<3>位于結(jié)尾：總結(jié)全文、照應(yīng)前文，呼應(yīng)標(biāo)題、卒章顯志，概括并深化主題，耐人尋味，令人深思。題型3分析情節(jié)的手法情節(jié)手法包括情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。情節(jié)敘述手法包括敘述方式和敘述人稱。情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指懸念、照應(yīng)、巧合、誤會(huì)、襯托、鋪墊、對(duì)比、伏筆、抑揚(yáng)、一波三折、突轉(zhuǎn)等技巧。一、情節(jié)敘述手法1.敘述方式①順敘：按時(shí)間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。②倒敘：不按時(shí)間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法，造成懸念，引人入勝。③插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。④補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。⑤平敘：敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事，使頭緒清楚，照應(yīng)得體。2.敘述人稱①第一人稱：我、我們優(yōu)點(diǎn)：增加對(duì)事情對(duì)人物敘述的真實(shí)性，讀者認(rèn)為這所描述的一切是作者親歷的。作用：給人以身臨其境之感，拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。②第二人稱：你、你們優(yōu)點(diǎn)：增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離。作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。讀時(shí)令人倍感親切。③第三人稱：他、他們、它、它們優(yōu)點(diǎn)：敘述顯得比較客觀公正，這是以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份來進(jìn)行敘述的方法。作用：不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的視角的限制二、情節(jié)結(jié)構(gòu)手法①懸念：釋義：指作者為了激發(fā)讀者的“緊張與期待的心理”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地講，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得以滿足。作用：吸引讀者，引人入勝。②鋪墊：釋義：也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以做襯墊。作用：蓄積氣鋪墊勢(shì)，突出文章主旨。③伏筆：釋義：指作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先做的提示或暗示。作用：使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前因后果更分明。④照應(yīng)：釋義：又叫呼應(yīng)，是故事中后面部分對(duì)前面相關(guān)部分的呼應(yīng)。作用：使情節(jié)連貫、脈絡(luò)清晰結(jié)構(gòu)緊湊。⑤襯托：釋義：指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。作用：使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。⑥突轉(zhuǎn)：釋義：又叫“歐·亨利式結(jié)尾”，指在小說結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)。作用：常收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。⑦抑揚(yáng)：釋義：指對(duì)寫作對(duì)象或欲抑先揚(yáng)或欲揚(yáng)先抑，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者抑揚(yáng)所料，從而使文勢(shì)曲折多變。作用：使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。⑧對(duì)比：釋義：指把兩種對(duì)立的事物或者同一事物的兩個(gè)不同方面，放在一起相互比較。作用：渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。⑨線索：釋義：可作線索的有：人、事、物、情、時(shí)間、空間等，要特別留意文章的標(biāo)題。作用：小說以“某某”為線索，貫穿全文，能夠起到串聯(lián)故事情節(jié)、突出人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。⑩卒章顯志：釋義：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心，主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點(diǎn)題”?！爸尽本褪侵肝恼碌闹黝}、中心?！白洹睘橥戤叀Ｗ饔茫涸黾游恼碌纳羁绦?、感染力，有“畫龍點(diǎn)睛”的藝術(shù)效果。三步走解情節(jié)手法題第一步，審題干，明手法。根據(jù)題干的提示明確要從哪些手法著手分析，如敘述人稱、場(chǎng)景設(shè)置、敘述手法、敘述結(jié)構(gòu)等。第二步，析運(yùn)用，說效果。一要結(jié)合文本的具體內(nèi)容分析手法的具體運(yùn)用情況。二要明確指出手法運(yùn)用的效果，一般要從情節(jié)組織、人物形象、主題揭示等多方面考慮。第三步，提精要，組答案。根據(jù)第二步的分析，提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，規(guī)范作答?？键c(diǎn)2分析人物形象人物形象是小說藝術(shù)的表現(xiàn)中心，是作品內(nèi)容的重要因素。小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說塑造人物形象的手段可以是概括介紹，也可以是具體描寫；可以寫人物的外貌，也可以刻畫人物的心理活動(dòng)；既可以寫人物的行動(dòng)、對(duì)話，也可以適當(dāng)插入作者的議論；既可以從正面著筆，也可以從側(cè)面烘托。題型1概括人物形象概括人物形象，是小說文本中的必考題，一般有兩種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點(diǎn)；②整體概括分析人物形象。在具體命題時(shí)，部分考題是只概括，不分析；部分考題是概括之后再分析。如何概括分析人物形象①從小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)入手。因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。②從塑造人物形象的方法入手。通過人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。③根據(jù)人物之間的矛盾沖突。在激烈的矛盾沖突中，人物的思想性格往往反映得最充分、最深刻。④從情節(jié)發(fā)展入手，透視人物的思想性格。人物的性格是通過完整的故事情節(jié)，在矛盾沖突中展現(xiàn)出來的，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格。⑤從分析環(huán)境入手。小說里的人物都是在一定的歷史背景下、特定的自然環(huán)境中活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下或自然環(huán)境中去理解。⑥注意作者和作品中其他人物對(duì)該人物的介紹和評(píng)價(jià)。題型2人物形象的作用小說的核心任務(wù)就是通過刻畫、塑造典型的人物形象來揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。小說中的人物可分為主要人物、次要人物，經(jīng)?？疾榈倪€有物象，高考在形象作用方面的設(shè)題也主要集中在這三方面。（1）主要人物：是文章塑造的核心人物，能夠揭示、突出、深化主題。（2）次要人物：①為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起到烘托作用。②渲染氣氛，奠定基調(diào)。③可能為線索人物，成為貫穿全文的線索。④揭示或暗示主題，增添小說的魅力。（3）物象：如果小說中引入特別重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特點(diǎn)、揭示主題等。有時(shí)物件反復(fù)出現(xiàn)，串起了相關(guān)情節(jié)，從而成為了文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?。一、從兩個(gè)方面考慮主要人物的作用1.從結(jié)構(gòu)方面，考慮對(duì)情節(jié)的作用分析主要人物的性格特點(diǎn)，考慮其對(duì)情節(jié)的推進(jìn)作用。人物性格發(fā)生了變化，情節(jié)是否發(fā)生了變化？有的主要人物還起到線索作用。2.從內(nèi)容方面，考慮對(duì)主題及社會(huì)的作用（1）考慮對(duì)主題的作用考慮主要人物對(duì)文章主題的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和寄托情感。（2）考慮對(duì)社會(huì)的作用考慮主要人物對(duì)社會(huì)的作用，也就是分析人物形象的社會(huì)意義，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)深切理解人物對(duì)當(dāng)代社會(huì)的思想指導(dǎo)等方面的作用，以及分析人物形象的藝術(shù)價(jià)值給人們帶來的某種啟示，這也是作品的真正寫作意圖。二、從三個(gè)方面考慮次要人物的作用1.情節(jié)發(fā)展的方面。牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)。作者通過次要人物的見聞，把故事的相關(guān)情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。次要人物一般擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事任務(wù)。2.人物塑造的方面。側(cè)面襯托，個(gè)性鮮明。側(cè)面襯托，就是通過對(duì)其他人物、事件的描寫和敘述來襯托主要人物。通過次要人物的活動(dòng)來襯托主要人物的活動(dòng)和形象，從而達(dá)到塑造主要人物形象的目的。3.揭示主題的方面。揭示主題，增添魅力。小說中的次要人物不只和主要人物息息相關(guān)，也和作品的主題思想血肉相連。也就是說，次要人物的設(shè)置是為塑造主要人物服務(wù)的，更是為揭示小說主題服務(wù)的。三、從五個(gè)方面考慮物象的作用1.人物塑造方面物象襯托了人物品格，突出了人物形象。應(yīng)格外注意物象本身的特點(diǎn)從哪些方面對(duì)主要人物作了映襯。2.情節(jié)安排方面物象往往是組織和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索物件。物象反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔谩?.環(huán)境方面指的是它對(duì)時(shí)代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示以及對(duì)人物活動(dòng)的具體環(huán)境的作用。4.主題方面物象往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。5.讀者方面引起讀者興趣，激發(fā)讀者想象等?？键c(diǎn)3鑒賞小說的環(huán)境環(huán)境作為小說三要素之一，是小說閱讀的重要考點(diǎn)之一。小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境，是指日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時(shí)序節(jié)令、風(fēng)雨雪霜等自然景物，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、天氣、景物等。社會(huì)環(huán)境，是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會(huì)背景、歷史條件、地方的風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治、經(jīng)濟(jì)等，主要交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。它包括的范圍很廣，小至房間住所，一街一巷，大至城區(qū)地區(qū)。它涉及的內(nèi)容很多，可以是室內(nèi)的布局、陳設(shè)，住宅內(nèi)外的裝飾布置，也可以是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等?？疾榈闹攸c(diǎn)有兩個(gè)：一是環(huán)境描寫的特點(diǎn)；二是環(huán)境描寫的作用。題型1環(huán)境描寫的特點(diǎn)分析概括環(huán)境的特點(diǎn)1.根據(jù)題干要求，分清是自然環(huán)境描寫還是社會(huì)環(huán)境描寫。2.找出描寫的句段。自然環(huán)境描寫的句段好找，找社會(huì)環(huán)境描寫的句段需要關(guān)注人物活動(dòng)的場(chǎng)所、人與人之間的關(guān)系、人的身份、人的對(duì)話、情節(jié)發(fā)展的過程以及寫作的時(shí)間等。3.根據(jù)句段，重新組合畫面。在腦海中再現(xiàn)畫面，想象、品味畫面的整體特色。4.具體分析所寫環(huán)境的特點(diǎn)，用幾個(gè)形容詞加以概括。題型2環(huán)境描寫的作用1.自然環(huán)境描寫的作用①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和照應(yīng)題目。②渲染氣氛、奠定感情基調(diào)。③烘托人物，揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊。⑤暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情。⑥深化作品主題。2.社會(huì)環(huán)境描寫的作用①提供人物活動(dòng)和事件發(fā)展的時(shí)代背景。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③影響或決定人物性格。④揭示社會(huì)本質(zhì)，深化主題思想?？键c(diǎn)4鑒賞小說的語言鑒賞小說的語言主要兩大題型：一是體會(huì)語句含義，二是品味語言藝術(shù)。但在實(shí)際考查中，這兩種題型經(jīng)常是結(jié)合在一起的，即要求考生在體會(huì)了語句的含義之后，還要對(duì)這樣寫的好處加以品味賞析。一、如何理解語句的含意1.分析關(guān)鍵詞語。把握語句的意思，可以從關(guān)鍵詞語入手，分析這些詞語的表層含義和深層含義等。2.聯(lián)系上下文。明確語句在文中的位置，聯(lián)系上下文，理解語句表達(dá)的深層含意。3.分析修辭手法。修辭手法可以使語句表達(dá)得更加形象、生動(dòng)、精辟、含蓄等。4.分析藝術(shù)效果。分析語句產(chǎn)生的藝術(shù)效果可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造、情感表達(dá)、主題呈現(xiàn)等角度入手。二、如何鑒賞小說語言藝術(shù)1.詞語運(yùn)用方面準(zhǔn)確使用詞語，能夠形象地表現(xiàn)人物形象、刻畫人物心理、表現(xiàn)小說的主題，分析詞語運(yùn)用的特點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)角度入手：①看感情色彩是否合適?？丛~語的感情色彩是否鮮明、是褒還是貶。②看是否使用了疊詞、關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等。2.句式特點(diǎn)方面關(guān)注長(zhǎng)短句的使用、整散句的搭配，以及排比句、對(duì)偶句、反復(fù)句等的使用。3.修辭方面為了使語言更加生動(dòng)形象、精辟有力，作者常采用修辭手法。賞析小說的語言要注意分析作品運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。修辭手法主要有比喻、擬人、反問、設(shè)問、對(duì)比、借代、反語、夸張等；表達(dá)效果主要有形象生動(dòng)、通俗易懂、準(zhǔn)確精當(dāng)、惟妙惟肖、平實(shí)質(zhì)樸、詼諧幽默等。4.語言特色方面從語言的地域特色、時(shí)代特色、生活特色等角度考慮，把握小說語言的特點(diǎn)。還可以根據(jù)小說的題材來分析語言特色，如鄉(xiāng)村題材的小說，其語言常常通俗質(zhì)樸，具有地方特色；城市題材的小說，其語言常常委婉細(xì)膩，寓意深刻。5.語體色彩方面使用不同的語體能夠產(chǎn)生不同的表達(dá)效果，語體主要分為書面語和口語兩個(gè)方面。①書面語：莊重、典雅、含蓄、深沉。②口語：樸實(shí)、風(fēng)趣、形象、生動(dòng)、有地方色彩。6.語言風(fēng)格方面常見的語言風(fēng)格如豪放、委婉、明快、幽默、含蓄、辛辣、華麗、質(zhì)樸、詼諧等?？键c(diǎn)5分析小說的標(biāo)題標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)，等等。常見的題型有三種：一是側(cè)重內(nèi)容的意蘊(yùn)探究，二是不同標(biāo)題的比較探究，三是擬標(biāo)題的意圖。無論是哪種，都要關(guān)注兩方面：一是標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)，二是標(biāo)題與文本的聯(lián)系。1.標(biāo)題的分類及作用①以人物為題：突出人物形象；展開故事情節(jié)；緊扣中心，突出主題。②以某事物為題：表層含義，深層含義（寄托某種情感）；線索，貫穿全文；懸念，引發(fā)聯(lián)想，吸引讀者；突出文章主旨。③以某事件為題：突出故事主要情節(jié)；突出主題。④以環(huán)境為題：主旨、人物、情節(jié)；線索、懸念；象征、雙關(guān)。⑤以問題為題：設(shè)置懸念；引發(fā)讀者思考。2.標(biāo)題的作用①交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。②線索作用。③制造懸念，吸引讀者（激發(fā)讀者興趣），引人思考回味。④概括主要情節(jié)。⑤突出主人公的形象（品質(zhì)、特點(diǎn)等）。⑥緊扣（揭示）主題。⑦象征意味、寓意?？键c(diǎn)6分析小說的主題小說主題是具體人物在典型環(huán)境中的具體言行等體現(xiàn)出來的人生、社會(huì)意義，具體來說就是小說主要描寫對(duì)象（人物、事物等）體現(xiàn)的主觀情感和小說描寫的生活現(xiàn)象體現(xiàn)的客觀事理等。探究主題的方式①小說的標(biāo)題，有的小說標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義，隱含著小說的主題。②小說的故事情節(jié)和人物形象，從故事情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象性格或命運(yùn)的變化，進(jìn)而揭示人物形象的社會(huì)意義。③小說的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，從而把握小說的主題。④從作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫作的時(shí)代背景分析，即知人論世。⑤從作者對(duì)人物描寫的語言的感情色彩分析主題。⑥從揭示主題的句子來把握作品的主題。⑦從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。⑧從小說敘述者角度看主題。小說敘述者的語調(diào)、視角和情感傾向，與作者的創(chuàng)作意圖也有密切的內(nèi)在聯(lián)系。通過分析小說的敘述人稱、議論性語句，我們也可以捕捉到作者的創(chuàng)作意圖。試題精研試題精研閱讀下面的文字，回答后面的問題?；晗蹈咴瓧顣悦魞纱味寂阃业缴谒稍L的團(tuán)政治處劉干事是湖北人，1970年入伍，正連職，是全團(tuán)的“二號(hào)老兵”。他曾長(zhǎng)期在哨所執(zhí)勤，對(duì)各種環(huán)境非常熟悉。我們每每閑聊，無話不談，但主要話題還是西藏兵在邊防服役的眾多感受。戀愛婚姻問題自然是一個(gè)重要方面。劉干事詼諧地說，他當(dāng)年談戀愛八次，沒能挽住一個(gè)姑娘的胳膊走進(jìn)洞房，原因之一就是他在選擇愛人時(shí)條件太“苛刻”。后來我才了解清楚，原來劉干事談對(duì)象時(shí)，總是以西藏兵的憨直坦露心跡，問姑娘的第一句話老是“你愛不愛西藏”，好像他心目中的西藏遠(yuǎn)比他本人重要得多。因?yàn)樗?，誰嫁給西藏兵，誰就要和那個(gè)地方聯(lián)系在一起，意味著在丈夫服役期間乃至轉(zhuǎn)業(yè)回來，都要比別的女人付出更多更大的代價(jià)，否則便不會(huì)有太美滿的結(jié)局?！皭鄄粣畚鞑亍睅缀跏恰皭鄄粣壅煞颉钡耐x詞。家鄉(xiāng)的縣服裝廠一個(gè)叫小何的姑娘猶豫一陣后，終于向他敞開了心扉，點(diǎn)了點(diǎn)頭。然而他們結(jié)婚一年后，當(dāng)小何孤零零地躺在產(chǎn)房時(shí)，她卻禁不住淚濕枕巾，不得不用最刻薄的語言埋怨起遠(yuǎn)在西天邊的西藏兵丈夫。說自己瞎了眼，找了一個(gè)沒心肝、冷血?jiǎng)游锖吞煜碌谝粵]用的人。醫(yī)生說她胎位不正，會(huì)難產(chǎn)，讓她提前入院。小何心憂如焚，發(fā)電報(bào)去告急。劉干事當(dāng)時(shí)正在3號(hào)哨點(diǎn)，大雪早已降臨，除了電臺(tái)聯(lián)絡(luò)外，哨所已完全與世隔絕。連續(xù)三封電報(bào)把團(tuán)首長(zhǎng)也嚇慌了，只得用軍用電臺(tái)通知?jiǎng)⒏墒?。他面?duì)無垠的雪線一籌莫展，陰沉著臉，急得像一頭囚籠困獸團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，連嘴唇都咬出血來。小何要剖宮產(chǎn)了，手術(shù)前非要有親人簽字才行。岳父見女婿遲遲不歸，望著痛苦不堪的女兒，只好顫抖著手接過醫(yī)生早已遞過來數(shù)次的筆。小何專門給女兒起名叫“劉曉疆”，說是以后讓孩子知道，生她時(shí)爸爸在邊疆。劉干事從西藏回來正趕上女兒周歲生日。此后每次他休假，幼小的女兒根本不“歡迎”他，仿佛他是天外來客。三個(gè)月的假期好不容易“培養(yǎng)”點(diǎn)兒感情，又要匆匆離去，惴惴不安的心緒又會(huì)延續(xù)到十八個(gè)月以后。小何對(duì)丈夫下結(jié)論說：“誰嫁給你們西藏兵，誰就是世界上最無助的女人?！眲⒏墒碌募彝ィ潜姸辔鞑乇畹囊粋€(gè)縮影。我問他為什么苦戀這個(gè)令他做出犧牲的地方，他對(duì)我講起這樣一件事——他剛?cè)胛椴痪?，便參加了一次追悼?huì)，棺材里，安放的不是人的血肉尸體，而是兩具白骨。遲來的葬禮，差點(diǎn)兒使兩名戰(zhàn)士永遠(yuǎn)蒙受冤屈，牽出兩個(gè)家庭悲劇。團(tuán)部的兩名戰(zhàn)士到三十公里外的哨點(diǎn)送信。那天艷陽高照，晴空萬里，雪線泛著白熾的光芒。在翻越海拔4000米的大雪山時(shí)，一聲悶響，天崩地裂，約七十五公分厚的雪塊呈板狀訇然滑塌。他倆被推出五十米開外，雙雙墜落雪崖，摔昏凍死在三十多米寬的河灘上。紛揚(yáng)的雪花驟起，覆蓋了他們彌留的痕跡。當(dāng)時(shí)邊境線上情況復(fù)雜，團(tuán)里查無下落，草率定為越境潛逃。半年后通知兩名戰(zhàn)士家鄉(xiāng)的當(dāng)?shù)卣畬?duì)其家屬按叛屬處理。翌年秋季，團(tuán)里明副政委到哨所檢查工作，在通過狹窄的雪道時(shí)，牽著的軍馬也墜落崖下。警衛(wèi)員繞道下山搶救，在奄奄一息的軍馬旁，發(fā)現(xiàn)兩具形體依稀可辨的白骨和遺物。追悼會(huì)后，兩名戰(zhàn)士的骨骸被葬于烈士陵園。組織上對(duì)兩名戰(zhàn)士各追記三等功一次，裝入檔案。爾后又派人專程到兩名戰(zhàn)士的家鄉(xiāng)，宣布為其平反，家屬按烈屬對(duì)待。劉干事和我先后上了哨塔。他仰起黝黑的臉龐，眼睛盯著連綿的雪山說：“軍人是最神圣最值得驕傲的職業(yè)，應(yīng)該具有崇高的獻(xiàn)身精神，在艱苦卓絕的環(huán)境中培養(yǎng)自己的品質(zhì)和美德。我的日記本上，記載著數(shù)名死去的戰(zhàn)士的名字。有一個(gè)班長(zhǎng)，叫孫居順，在即將退役的前夕，去執(zhí)行最后一次巡邏任務(wù)，在離界碑不遠(yuǎn)處，被雪崩奪去生命。有一個(gè)連長(zhǎng)，準(zhǔn)備修建籃球場(chǎng)改善哨所的文體生活條件，他在帶領(lǐng)戰(zhàn)士們炸石頭時(shí)，由于心臟病發(fā)作，沒聽到警戒信號(hào)，被一塊飛石當(dāng)場(chǎng)砸死。還有一個(gè)戰(zhàn)士叫李明高，后來當(dāng)上排長(zhǎng)，一次為搶救被冰川掩埋的烈士遺體，拼命刨冰，接連幾天辛勤勞作，活活累死在搶險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)。他們沒有創(chuàng)造出驚天動(dòng)地的事業(yè)，大都死得并不壯烈，平平常常，甚至死于意外事故。然而他們作為西藏兵的一員，默默地倒在風(fēng)雪邊關(guān)，就死得有無限價(jià)值了。我們?cè)谘┥缴谒?、思考、站崗、巡邏，眼看著西藏在進(jìn)步，祖國在騰飛，難道這些還不夠一個(gè)邊防軍人驕傲嗎？”他摁下錄音機(jī)，傾聽一支歌，一支西藏兵喜愛的曲調(diào)：“溫暖的太陽照在雪山，雅魯藏布江水金光閃閃，萬惡的叛匪被消滅，解放軍來到咱們家鄉(xiāng)……”。劉干事沉浸在對(duì)往事的回憶中，我分明窺見，他眼眶里飽含深情的淚水。（有刪改）1.下列對(duì)小說思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項(xiàng)是()A.“‘愛不愛西藏’幾乎是‘愛不愛丈夫’的同義詞”，這句話表明駐守西藏的官兵早已經(jīng)將自己的生命融入西藏，融入守衛(wèi)祖國邊境的事業(yè)之中。B.“陰沉著臉”“急得像一頭囚籠困獸團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”“嘴唇都咬出血來”，這些文字反映了劉干事得知妻子難產(chǎn)時(shí)心急如焚卻束手無策的心理。C.兩名戰(zhàn)士遇雪崩而獻(xiàn)身卻被誤判為越境潛逃的故事，一方面謳歌了戍邊戰(zhàn)士的犧牲精神，一方面也抨擊了敷衍塞責(zé)的官僚主義作風(fēng)。D.小說引用了一段西藏兵所喜愛的曲調(diào)的歌詞，借以抒發(fā)西藏兵熱愛祖國、堅(jiān)守邊疆、恪盡職責(zé)的崇高精神，也對(duì)小說主題起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。2.下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.小說在刻畫邊防官兵形象時(shí)多使用側(cè)面描寫的手法，如孫居順、李明高等人的事跡均由劉干事講述。B.小說情節(jié)安排上詳略得當(dāng)，詳寫劉干事的幾件事，略寫其他駐西藏官兵的事，能夠更加全面地展現(xiàn)駐藏官兵的事跡。C.小說多次寫西藏冰雪覆蓋的惡劣環(huán)境，這既交代了小說故事發(fā)生的環(huán)境背景，也推動(dòng)了小說某些情節(jié)的發(fā)展。D.小說以劉干事沉浸在對(duì)往事的回憶中結(jié)尾，這樣的安排充滿含蓄意味，引發(fā)讀者對(duì)西藏邊防官兵獻(xiàn)身精神的思索。3.小說通過劉干事之口講述了幾位戍邊戰(zhàn)士的事跡，這樣寫有什么用意？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。4.小說采用訪談實(shí)錄的形式來講述故事，這樣寫有什么好處？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：給我一支槍茹志鵑記得我第二次向營(yíng)長(zhǎng)要求一支槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊(duì)過沂水，進(jìn)入了魯西南，那是一片遭受敵人嚴(yán)重踐踏的地方。誰見過死去的村莊嗎？四處沒有莊稼，村里沒有樹，聽不見狗叫，更沒有雞啼，屋上不冒煙，路上不見人。一進(jìn)去，人會(huì)渾身起一層雞皮疙瘩。那個(gè)時(shí)候，那個(gè)地區(qū)，就盡是這樣的“村莊”。部隊(duì)在這樣的地區(qū)作戰(zhàn)，是相當(dāng)艱苦的，要打仗，要行軍，要挨餓。那一天，天還沒透亮，我們進(jìn)入了這樣一個(gè)村莊宿營(yíng)。營(yíng)部住在一個(gè)從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，房里炕上，只有一個(gè)兩歲光景的孩子。房東是個(gè)大嫂，呆板著臉，給我們開門、騰地方，是歡迎我們的，可是總不開口，似乎沒有其他地區(qū)的老鄉(xiāng)那樣親熱。弄好了鋪，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊；但是營(yíng)長(zhǎng)，他還要工作呢！無論如何，得設(shè)法給他弄點(diǎn)吃的來。我們兩個(gè)人商量來，商量去，除了找群眾想辦法外，沒有第二個(gè)辦法可想。于是就決定去找那位不露笑臉的房東大嫂。不用說，這任務(wù)當(dāng)然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都沒有她的影子，炕上那個(gè)孩子倒醒了，有氣無力地哭著要娘，不用說，這又是我的任務(wù)了！于是我過去抱著她，哄著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩子，好像有點(diǎn)高興，但不等我開口提出吃食的事，她先向我借個(gè)手電筒。我把電筒交給她，同時(shí)迅速地提出了問題。她聽了，臉上什么表情也沒有，不表示有，也不表示沒有，只招手要我跟她走。“大嫂，咱們上哪里？”我看她領(lǐng)我走出了大門。她也不回答，用嘴向村外努了努。反正這一帶都是我們的部隊(duì)，我放放心心地跟她走?！按笊?，你家大哥呢！”山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我想和她攀談攀談。她沒有回答，還是用嘴向村外努了努。這時(shí)，東方已經(jīng)露白，可望見村外是光禿禿的一片，什么人也沒有，只有村邊邊上，拱起幾堆新土。我不由得打了一個(gè)寒噤，問道：“他？……”“犧牲了?！贝笊┐槠鹑齻€(gè)指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個(gè)?！薄笆裁磿r(shí)候？”我這時(shí)才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只是走，走過一盤石碾旁邊的時(shí)候，她停下了，輕輕地用腳點(diǎn)了點(diǎn)碾旁的土地說：“在這里，上鍘刀鍘的。”我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營(yíng)長(zhǎng)同志，給我一支槍吧！“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結(jié)似的說了一句，接著又喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有，手榴彈也沒有……”她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，捧回家，放在鍋里炒。大嫂一邊炒，一邊呆呆地睨著自己的孩子。豆炒好了，噴香，大嫂把它盛進(jìn)我們的茶缸，孩子微微張著嘴，滿懷希望地看著娘。大嫂頓了頓，就用兩個(gè)手指取出兩顆豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在營(yíng)長(zhǎng)面前。營(yíng)長(zhǎng)大概也知道這家房東的事，他望著茶缸，久久地沉默著，最后，他把那孩子抱過來，放在自己腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，擺成了二列橫隊(duì)。他和孩子說著笑著，把豆子當(dāng)作敵人，他喊著口令：“出列！”“齊步走！”于是“一二一、一二一”，黃豆便一顆顆地走進(jìn)了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙還不能同時(shí)咬兩顆豆子呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里，然后集中力量對(duì)付嘴里那一顆。我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，小紅唇里面的一切都是粉色的，軟軟的，就連那幾顆小小的乳牙，也是那樣細(xì)軟無力。咬一顆豆，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營(yíng)長(zhǎng)拿起“橫隊(duì)”前面的一顆大黃豆，還沒塞進(jìn)孩子的嘴，突然，響起了空襲警報(bào)的號(hào)聲。天拂曉了，敵人的轟炸機(jī)嗡嗡地又出動(dòng)了。村里的部隊(duì)迅速地作了防空準(zhǔn)備，能進(jìn)屋的都進(jìn)屋，不能進(jìn)屋的馬匹、物資，全部密密的插上樹枝。黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，就在前面，離我們只有三十里路。不！就在我們頭頂上，他們有炸彈、機(jī)槍，有坦克、大炮，還有……鍘刀。營(yíng)長(zhǎng)聽到號(hào)聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊(duì)來的豆子也交到我手上，然后，將駁殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上槍，跟在后面。孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴，還在挪啊挪地扭動(dòng)。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神貫注，眼睛擠成一條縫，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些黃豆夾著奶花的香味……營(yíng)長(zhǎng)啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一支槍吧?。ㄓ袆h改）文本二：《百合花》是六千多字的短篇。故事很簡(jiǎn)單：向敵人進(jìn)攻的我軍前沿包扎所里發(fā)生一個(gè)小插曲。人物兩個(gè)：主要人物，十九歲的團(tuán)部通訊員；次要人物，剛結(jié)婚的農(nóng)村少婦。但是，這樣簡(jiǎn)單的故事和人物卻反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過那位可愛可敬的通訊員），和人民愛護(hù)解放軍的真誠（通過那位在包扎所服務(wù)的少婦）。這是許多作家曾經(jīng)付出了心血的主題，《百合花》的作者用這樣一個(gè)短篇來參加這長(zhǎng)長(zhǎng)的行列，有它獨(dú)特的風(fēng)格。恕我借用前人評(píng)文慣用的詞匯，它這風(fēng)格就是：清新、俊逸。這篇作品說明，表現(xiàn)上述那樣莊嚴(yán)的主題，除了常見的慷慨激昂的筆調(diào)，還可以有其他的風(fēng)格。（選自茅盾《談<百合花>》）5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的麻木呆滯下凸顯的是其內(nèi)心深深的哀痛。B.大嫂帶著“我”去撿拾黃豆并炒熟了給營(yíng)長(zhǎng)的情節(jié)與《百合花》中少婦拿出新婚被子相似，體現(xiàn)了軍民魚水情。C.作者以黃豆為“小道具”，圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開敘述，這讓小說情節(jié)更加集中緊湊。D.小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對(duì)“我”的行為和心理活動(dòng)刻畫細(xì)致，呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格。6.對(duì)文中營(yíng)長(zhǎng)喂孩子吃黃豆的場(chǎng)景，下列說法不正確的一項(xiàng)是()A.營(yíng)長(zhǎng)把黃豆“擺成了二列橫隊(duì)”“把豆子當(dāng)作敵人”“喊著口令”等細(xì)節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭(zhēng)背景。B.作者通過營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，生動(dòng)形象地營(yíng)造出溫馨美好的氛圍，極富感染力。C.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”，作者以孩子天真的形象反襯現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。D.孩子“把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬”和《百合花》中新媳婦為通訊員的遺體蓋上被子時(shí)“氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去”都運(yùn)用了動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，用細(xì)膩的筆觸勾勒人物形象。7.三處橫線句都出現(xiàn)了“給我一支槍吧！”的呼告，請(qǐng)結(jié)合文本分別簡(jiǎn)要分析其涵義。8.文本二中茅盾先生對(duì)茹志鵑小說《百合花》風(fēng)格的評(píng)價(jià)，是否也適用于文本一？談?wù)勀愕睦斫?。閱讀下面的文字，完成下面小題。密西西比河上（節(jié)選）[美]馬克·吐溫過了一段很長(zhǎng)的時(shí)間，我總算勉強(qiáng)在腦子里裝滿了密西西比河的許多島嶼、沙洲和河灣的名稱：這可真是一堆乏味的雜拌兒，不過也是一名合格領(lǐng)航員的基本要求。我甚至覺得自己可以把一條船開到新奧爾良去。不消說，這種自滿的心情還沒有來得及表示，畢克斯貝先生就會(huì)把它壓下去：“胡桃灣是什么樣子？”我說它沒有什么特別的形狀。我那火藥性子的師傅砰的一聲開了槍，隨后又繼續(xù)裝子彈，開火，直到他的詞兒全都用完了才了事，隨后他就會(huì)平定下來，變成一支很和氣的老滑膛槍；其實(shí)他不過三十四歲。過了一會(huì)兒他就說：“我的孩子，你得把這條河的形狀完全弄清楚才行?！薄昂冒桑以囋嚳?，可是河會(huì)不會(huì)改變形狀？”“你看，河岸正在垮，這條一千多哩的河岸正改變形狀呢?！蔽业那榫w又沮喪不堪。有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多；二是每過二十四小時(shí)，就得換個(gè)方式把它從頭再學(xué)一遍。我常常看見領(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書來讀；可是這本書卻不能教給我什么知識(shí)。終于有一天，畢克斯貝先生似乎是認(rèn)為我已經(jīng)大有進(jìn)步，可以在研究水相這方面下功夫了。于是他開始說：“你看見水面上那條挺長(zhǎng)的斜線嗎？那就是一個(gè)暗礁，并且還是個(gè)陡峭的暗礁。要是撞上了它，就會(huì)把船撞得腦袋開花。那條漸漸消失的水紋線，是暗礁的下頭。船可以從那兒爬過去，決不會(huì)出什么毛病?！钡诙煜挛缰蛋嗟臅r(shí)候，畢克斯貝先生問我是否懂得下面幾里路的開法。我說：“從尖嘴子上面第一棵沉樹里面通過，再從第二棵的外面通過，然后……”“全說對(duì)了。一會(huì)我就回來?！钡撬芫脹]有回來。直到我繞過了那個(gè)尖嘴子，開進(jìn)了我有些擔(dān)心的一段河道，他還在下面。我不知道他正藏在一個(gè)煙囪后面，看著我怎么辦。我高高興興地往前開，心里越來越得意，因?yàn)樗麖膩頉]有把船交給我單獨(dú)駕駛過這么久。我甚至把舵輪卡住，嘴里哼著小調(diào)。突然，我的心猛跳到嘴里來了。眼前有一個(gè)可怕的陡峭暗礁伸展得很長(zhǎng)，挺兇地橫擋著船頭！我立刻就嚇得腦袋發(fā)昏，連忙把舵輪往下轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)得飛快；船躲開了那個(gè)暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆！我直是逃，它還是一個(gè)勁兒跟著。可怕的猛撞眼看就要臨頭了。那個(gè)混蛋怎么還不來？無可奈何之下，我不顧一切地把警報(bào)的鈴子敲得當(dāng)當(dāng)響，響得“鬧翻了天”。瘋狂的鈴聲中，旅客們嚇得往船尾飛跑過去，輪船眼看著就要向河岸的樹林猛撞過去。正在這時(shí)候，畢克斯貝先生從從容容地出現(xiàn)了。我心中滿懷感激地歡迎他，焦急煙消云散了；他溫和而愉快地向我發(fā)出了這些命令：“右舷停??！左舷停住！兩邊后退！”船猶豫了一下，停住了，船頭在樹枝中擠了一會(huì)兒，經(jīng)過緊張的片刻工夫，它不大情愿地開始后退。畢克斯貝先生用天真的嘲弄口吻說道：“我的孩子，是有人招呼要上船嗎？”我被他挖苦得滿臉通紅?！啊沂且汩_一個(gè)陡峭的暗礁呀?！薄澳銊偛潘诘牡胤剑ㄖ畠?nèi)都沒有什么暗礁?！薄翱墒俏矣H眼所見吶，那么陡直?！薄伴_過去吧！我負(fù)責(zé)?！贝⌒牡叵蚰前到格傔^去。暗礁在船頭底下不見了，我們像在油里滑過似地通過了?！艾F(xiàn)在你明白了嗎？那其實(shí)不過是個(gè)風(fēng)礁，是風(fēng)造成的現(xiàn)象?！薄霸瓉砣绱耍以趺茨馨阉鼈儏^(qū)別出來呢？”“這要靠直覺。你往后自然會(huì)知道它們的區(qū)別，可是究竟怎么區(qū)別，你可永遠(yuǎn)也說不清楚?！笔聦?shí)果然是這樣。水面成了一本奇書——它對(duì)我毫無保留地暢談知心話，把水的秘密都清楚地告訴我。我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識(shí)這條大河上的每一個(gè)細(xì)微的景色，像我對(duì)字母那么熟悉，這時(shí)候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時(shí)我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了！我還記得當(dāng)初乘船的時(shí)候看見的一次日落奇觀。一片廣闊的河面變成了血紅色；河面上有一條斜著的水紋，閃閃發(fā)光；另一處有許多翻騰起伏的圜形波紋打破了水面的平靜，艷麗多彩；左邊河岸上長(zhǎng)著茂密的樹木，森林在夕陽中投下一片陰沉的影子，被一道很長(zhǎng)的銀色波光劃破；墻壁似的樹林之上，有一棵高高的枯樹，搖曳著僅存的綠色樹枝，在金色的光輝中，像火焰似地閃耀著。還有些柔和的曲線、反射的影像、光線柔和的遠(yuǎn)景；遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽光在美景之上時(shí)時(shí)蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測(cè)的新奇色彩使它顯得更加美妙。我心醉神迷地站著，像斟飲美酒似地欣賞著那幅奇景。但是終于有一天，我對(duì)河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景，漸漸不大注意；再往后，我就根本不理會(huì)這些事情了。即令那次落日的景致重新出現(xiàn)，我會(huì)暗自解釋：“這樣的太陽表示明天會(huì)刮風(fēng)；河面上那條斜的水紋表示下面有一座陡峭的暗礁，如果老是這樣伸展，最近幾天之內(nèi)，會(huì)在夜里把誰的輪船毀掉；那些翻騰的漩渦表示那兒有一條正在改變的水道；那棵高高的枯樹壽命不會(huì)長(zhǎng)了，以后少了一個(gè)善意的航標(biāo)，夜里通過這個(gè)模模糊糊的地方，怎么辦呢？”哎，這條河上的神妙風(fēng)光和美麗景色全都無影無蹤了，這究竟是得到了莫大的收獲，還是受到了莫大的損失呢？（張友松譯，有刪改）9.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是()A.“砰的一聲開了槍”“裝子彈，開火”表現(xiàn)出畢克斯貝先生的憤怒，他認(rèn)為“我”應(yīng)該熟知每一個(gè)河灣的形狀。B.畢克斯貝先生對(duì)“我”的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，放心讓“我”獨(dú)自駕駛，沒想到“我”遇到復(fù)雜情況仍無法應(yīng)對(duì)。C.暗礁與風(fēng)礁表面上看起來非常相像，而優(yōu)秀的領(lǐng)航員常常能夠根據(jù)對(duì)河道的了解和多年的經(jīng)驗(yàn)來作出判斷。D.前半部分寫畢克斯貝先生教“我”學(xué)做領(lǐng)航員，后四段跳轉(zhuǎn)到對(duì)河上風(fēng)光的哲思，雖顯突兀，實(shí)則有內(nèi)在聯(lián)系。10.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()A.畢克斯貝先生具有非凡的勇氣、敏銳的直覺和強(qiáng)大的記憶力，這個(gè)人物身上濃縮了密西西比河上眾多領(lǐng)航員的特質(zhì)。B.寫“我”看到“陡峭暗礁”時(shí)，使用短句和感嘆號(hào)、問號(hào)，這些言語形式與危急情況下人物的慌亂心態(tài)較為契合。C.“密西西比河”這一意象不僅提供敘事的空間背景，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，也是文中人物勇于追求、挑戰(zhàn)自我的精神象征。D.對(duì)回憶中河上日落的描寫，時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，上下交錯(cuò)，看似毫無章法，卻正符合一位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)航員觀察河道時(shí)的特點(diǎn)。11.“我”在學(xué)習(xí)做領(lǐng)航員的過程中，心理經(jīng)歷了怎樣的變化？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。12.經(jīng)典閱讀小組開展馬克·吐溫作品研習(xí)活動(dòng)，閱讀完本文后，同學(xué)們認(rèn)為，文中的密西西比河作為一個(gè)審美對(duì)象，給人的感受充滿著矛盾。請(qǐng)以“‘矛盾’的密西西比河”為題，寫一個(gè)發(fā)言提綱，在小組內(nèi)交流。閱讀下面的文字，完成下題。雪[蘇]康斯坦丁·帕烏斯托夫斯基彼得洛芙娜搬來一個(gè)月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她的女兒瓦麗婭。這座只有三個(gè)房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城?？墒腔啬箍埔呀?jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做，受傷的心也就暫時(shí)安定下來了。漸漸地，她有點(diǎn)喜歡上這座小城了，喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習(xí)慣了小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴，習(xí)慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。她知道老人有一個(gè)兒子，如今正在黑海艦隊(duì)上服役。桌上有一張他的照片。有時(shí)，她會(huì)拿起他的照片，端詳一番，她總是隱約覺得似乎見過他，可是，是在哪里呢？是什么時(shí)候的事呢？水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩枺骸拔?，怎么樣？難道您真的想不起來，我們是在哪里相會(huì)的嗎？”冬天到來之后，陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書桌上。有一天夜里，她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏暗的光亮。她點(diǎn)燃桌上的蠟燭，小心地抽出一封信，拆開了信封，環(huán)顧了片刻，便讀了起來。“親愛的老爺子，”她念道，“我從戰(zhàn)場(chǎng)上下來已經(jīng)在醫(yī)院里躺了一個(gè)月了。傷不是很重?？偟膩碚f，傷快要養(yǎng)好啦?！薄鞍职郑页３Ｏ肫鹉悖彼又钕氯?，“我也常常想起我們家這座小屋，但這些離我似乎都非常遙遠(yuǎn)。我只要一閉上眼睛，立刻就會(huì)看到：我好像正在推開小門，走進(jìn)花園。這是在冬天，白雪皚皚，可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈，鋼琴當(dāng)然已經(jīng)修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜：《黑桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠(yuǎn)的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎？我走的時(shí)候還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎？我明白，我在保衛(wèi)的不僅是整個(gè)國家，也在保衛(wèi)這個(gè)國家里的每一個(gè)角落，包括我們家的花園小屋?！薄拔页鲈汉?，會(huì)有一個(gè)很短的時(shí)間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！彼尖猓蛟S就在這兩天內(nèi)，這個(gè)陌生人就會(huì)從前線回來。一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座亭子的小徑。這座亭子已經(jīng)非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴，她按了按門鈴，門鈴響了起來，聲音很大。她顯得格外精神，面色緋紅，說話嗓門特別大。她從城里請(qǐng)來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這的確是一架好鋼琴。老技師走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺(tái)上。晚上，她點(diǎn)燃蠟燭，坐到鋼琴前，頓時(shí)，整個(gè)房子都充滿了音樂聲。還在火車上，波塔波夫中尉就算好了，留給他待在父親那兒的時(shí)間不超過一晝夜?；疖囀窍挛绲竭_(dá)小城的。就在車站，中尉從認(rèn)識(shí)的站長(zhǎng)那兒了解到，父親已經(jīng)在一個(gè)月前去世了，如今在這座屋里住著的是一個(gè)帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長(zhǎng)建議中尉就別回家去了。中尉沉默了一會(huì)，說了聲“謝謝”，便走了出去。站長(zhǎng)看著他的背影，搖了搖頭。穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫終于走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小門還是咯吱地響了一聲。花園仿佛抖動(dòng)了一下。樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響。他環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里，把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故?！霸趺磿?huì)是這樣?”波塔波夫一臉茫然，輕聲地自言自語道。不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他回過頭去。在他身后站著一位年輕的女人?！斑M(jìn)屋吧，別在這站著?！迸溯p輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口，沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_(tái)階的時(shí)候，波塔波夫停了下來，感到喉嚨里一陣痙攣，幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道：“沒關(guān)系。請(qǐng)您別拘束。很快就會(huì)過去的?！彼M(jìn)了屋子。整個(gè)晚上，波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺，仿佛他處在一種飄然的、影影綽綽的，但卻十分真實(shí)可靠的夢(mèng)境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當(dāng)初想看見的一樣。彼得洛芙娜坐到鋼琴前，小心翼翼地彈奏了幾曲，轉(zhuǎn)過身，對(duì)波塔波夫說：“我覺得我好像在哪兒見過您?！薄耙苍S吧，”波塔波夫答道，“不過，想不起來啦。”幾天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫?qū)憗淼男?。“我?dāng)然記得我們是在哪里相逢的，”波塔波夫?qū)懙?，“可是我不想在家里?duì)您說。您還記得1927年在利瓦季亞嗎？在一條小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永遠(yuǎn)刻在了我腦海里。當(dāng)我看著您的背影遠(yuǎn)逝，我就知道，您是會(huì)讓我的一生發(fā)生改變的人。可我當(dāng)時(shí)不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上，我只看了您一眼，就永遠(yuǎn)失去了您。不過，生活看來對(duì)我還是很寬厚的，讓我又遇上了您。如果能有一個(gè)美滿的結(jié)局，如果您需要我的生命，那它當(dāng)然是屬于您的?！北说寐遘侥确畔率种械男?，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說道：“天吶，我從來沒有去過利瓦季亞！從來沒有！可是，現(xiàn)在這還有什么意義嗎？該不該讓他知道這一點(diǎn)呢？或者干脆欺騙一下我自己吧！”她捂住自己的雙眼，笑了起來。1943年(有刪改)13.賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。14.簡(jiǎn)析彼得洛芙娜這一人物形象。15.作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊?16.鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意？試加以分析。

答案以及解析1.答案：C解析：C項(xiàng)，“一方面也抨擊了敷衍塞責(zé)的官僚主義作風(fēng)”理解錯(cuò)誤，這一說法脫離了文本整體內(nèi)容及意蘊(yùn)，從文中來看，這篇小說主要是禮贊艱苦卓絕的環(huán)境中磨礪出的邊防戰(zhàn)士的崇高的獻(xiàn)身精神和犧牲精神，兩名戰(zhàn)士被誤判是說明當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的惡劣，因?yàn)榄h(huán)境惡劣無法找到兩名戰(zhàn)士的遺骸，而這樣惡劣的環(huán)境更能凸顯戰(zhàn)士們的崇高品質(zhì)。故選C。2.答案：A解析：A項(xiàng)，“多使用側(cè)面描寫的手法，如孫居順、李明高等人的事跡均由劉干事講述”錯(cuò)誤，本小說采用了訪談實(shí)錄的形式，受訪人為劉干事，故孫居順、李明高等人的故事由劉干事講出屬于正面描寫。故選A。3.答案：①從情節(jié)上看，這樣寫充實(shí)了小說的內(nèi)容。②從人物形象塑造上看，這樣寫首先使劉干事的形象更鮮明，他舍小家為大家的無私奉獻(xiàn)精神正是源于西藏兵的優(yōu)良傳統(tǒng)——在艱苦卓絕的環(huán)境中磨礪出的崇高的獻(xiàn)身精神；同時(shí)也使小說以英雄群像的方式來禮贊邊防戰(zhàn)士可歌可泣的犧牲精神。③從主題上看，這樣寫突出了戍邊戰(zhàn)士忠于祖國、英勇無畏、甘于奉獻(xiàn)的革命英雄主義精神，使“魂系高原”的題旨得以充分表現(xiàn)。4.答案：①采用訪談實(shí)錄的形式，以“我”問“他”講的方式展開故事情節(jié)，使敘事更具現(xiàn)場(chǎng)感與真實(shí)性，更能感染讀者；②采用訪談實(shí)錄的形式，以“我”的見聞、感受構(gòu)成故事情節(jié)的主干，使敘事更集中緊湊；③采用“我”作為記者的訪談實(shí)錄的形式，使第一人稱與第三人稱的轉(zhuǎn)換更加自然靈活；④采用訪談實(shí)錄的形式，便于抒發(fā)人物的真情實(shí)感，有利于揭示小說的主題。5.答案：D解析：D.“呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格”錯(cuò)誤，作者對(duì)“我”的行為和心理活動(dòng)刻畫細(xì)致，給人身臨其境的真實(shí)感受，呈現(xiàn)的是強(qiáng)烈的寫實(shí)主義風(fēng)格，不是浪漫主義風(fēng)格特點(diǎn)。故選D。6.答案：B解析：B.“作者通過營(yíng)長(zhǎng)……心理等描寫”錯(cuò)誤，文中對(duì)營(yíng)長(zhǎng)的描寫沒有運(yùn)用心理描寫，而是通過營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物的。故選B。7.答案：①第一處是“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時(shí)，“我”急需一支槍來手刃仇敵，表達(dá)一名戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)斗的渴望和對(duì)敵人的仇恨；②第二處是“我”急需一支槍來保護(hù)懷中的孩子，表達(dá)對(duì)和平美好幸福生活的期盼。解析：①第一次呼告：“我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能償還。營(yíng)長(zhǎng)同志，給我一支槍吧！”，第一次呼告“給我一支槍吧！”是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殘忍殺害時(shí)，此時(shí)“我”極其憤怒，對(duì)殘害我們同胞的敵人無比痛恨，所以急需一支槍來手刃仇敵，讓他們血債血還，表達(dá)了一名戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)斗的渴望和對(duì)敵人的痛恨。②第二、三次呼告：“營(yíng)長(zhǎng)啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了沂蒙山臂上的槍眼，為了碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，為了幸福和理想，給我一支槍吧！”在這句話中呼告“給我一支槍吧！”，這時(shí)的屋外“敵人的轟炸機(jī)嗡嗡地又出動(dòng)了”，“我”想保護(hù)懷中弱小可愛的孩子，所以以呼告的方式來表達(dá)渴望得到一支槍的愿望，表達(dá)了“我”對(duì)和平生活的期盼。8.答案：示例一：這個(gè)評(píng)價(jià)適用于文本一。①文本一圍繞“黃豆”展開，沒有直接寫正面戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，選材角度獨(dú)特；②文本一表現(xiàn)了“我”對(duì)槍與戰(zhàn)士意義的思考，這在戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說中顯得獨(dú)特；③文本一善用細(xì)節(jié)描寫，比如孩子努力啃咬黃豆的過程，文筆細(xì)膩，極富感染力。示例二：這個(gè)評(píng)價(jià)不適用于文本一。①丈夫被敵人殺害后哀痛無助的大嫂，是戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說中常見的百姓形象；②“我”宿營(yíng)的村莊被戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，環(huán)境凋敝，是戰(zhàn)爭(zhēng)中的典型環(huán)境；③“我”多次強(qiáng)烈呼喚武器，要求敵人血債血還，是戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說常見的主題。9.答案：B解析：B.“畢克斯貝先生對(duì)‘我’的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，放心讓‘我’獨(dú)自駕駛”錯(cuò)誤，根據(jù)下文“我不知道他正藏在一個(gè)煙囪后面，看著我怎么辦”可知，畢克斯貝先生并不是對(duì)“我”的領(lǐng)航技術(shù)比較信任，而是故意為之。故選B。10.答案：D解析：D.“卻正符合一位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)航員觀察河道時(shí)的特點(diǎn)”錯(cuò)誤，“時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近”“上下交錯(cuò)”“看似毫無章法”其實(shí)是有章法的，“對(duì)回憶中河上日落的描寫”并不符合“一位經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)航員觀察河道時(shí)的特點(diǎn)”。故選D。11.答案：①在最初學(xué)習(xí)時(shí)，先是感到自滿，隨之產(chǎn)生沮喪之情；②后來，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的困難，也堅(jiān)定了探索大河的決心；③終于讀懂大河時(shí)，內(nèi)心充滿喜悅，繼而是深深的遺憾。解析：①根據(jù)開頭部分的“我甚至覺得自己可以把一條船開到新奧爾良去”以及受到畢克斯貝先生打壓后“我的情緒又沮喪不堪”可知，剛開始“我”自信滿滿，然而很快受到了畢克斯貝先生打壓，情緒變得沮喪；②根據(jù)“有兩件事我大概看得很分明了。一是想當(dāng)領(lǐng)航員，要比所有人知道的更多；二是每過二十四小時(shí)，就得換個(gè)方式把它從頭再學(xué)一遍”可知，“我”認(rèn)識(shí)到當(dāng)領(lǐng)航員不是一件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)；“原來如此，我怎么能把它們區(qū)別出來呢？”，這是在“我”第一次獨(dú)立駕駛時(shí)出現(xiàn)問題時(shí)的追問，表明“我”堅(jiān)定探索的決心和勇氣；③根據(jù)“我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識(shí)這條大河上的每一個(gè)細(xì)微的景色，像我對(duì)字母那么熟悉，這時(shí)候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時(shí)我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了！”可知，“我”終于讀懂了大河，內(nèi)心充滿喜悅，繼而又為失去的東西感到遺憾。12.答案：①密西西比河讓人感受到壯闊美麗，又危險(xiǎn)重重；②密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它，又讓人難以深入掌握；③密西西比河讓像“我”一樣讀懂它的人，收獲滿滿，同時(shí)又損失重大；④密西西比河既千變?nèi)f化，又一直流淌在那片土地上，成為不變的力量源泉。解析：①密西西比河河面上光輝燦爛和令人陶醉的美景讓人感受到壯闊美麗，但河面下的礁石又危險(xiǎn)重重；②根據(jù)“我常?？匆婎I(lǐng)航員們凝神注視著河水，把它當(dāng)作一本書來讀；可是這本書卻不能教給我什么知識(shí)”“水面成了一本奇書”可知，密西西比河引導(dǎo)人們努力了解它，又讓人難以深入掌握；③根據(jù)“我終于學(xué)通了這條河的語言，能認(rèn)識(shí)這條大河上的每一個(gè)細(xì)微的景色，像我對(duì)字母那么熟悉，這時(shí)候我就算是有了寶貴的收獲。但是同時(shí)我也有了一種永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失。這條壯麗的大河上一切的良辰美景和詩情畫意都無影無蹤了！”可知，密西西比河讓像“我”一樣的人，既有寶貴的收獲，又有永遠(yuǎn)無法恢復(fù)的損失；④根據(jù)“船躲開了那個(gè)暗礁，可是暗礁卻偏要跟著攆！”以及“遠(yuǎn)近各處，逐漸消失的陽光在美景之上時(shí)時(shí)蕩漾著，每一剎那都以變幻莫測(cè)的新奇色彩使它顯得更加美妙”等可知，密西西比河經(jīng)常改變形狀，千變?nèi)f化，又一直流淌在那片土地上，讓像“我”一樣的人不斷探索，成為不變的力量源泉。13.答案：①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。解析：賞析語言特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)從修辭手法的運(yùn)用、詞語的選用、句式的選擇、語言的整體風(fēng)格（包括語體色彩等）及所傳達(dá)的情感等角度考慮。畫線部分是寫波塔波夫回到闊別已久的家中時(shí)看到的場(chǎng)景，賞析時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系人物此時(shí)的心理和情感。從詞語的選用看，畫線部分用了疊詞、擬聲詞，如“簌簌”“沙沙”等來摹寫環(huán)境，襯托人物心理。從語言風(fēng)格及修辭手法看，對(duì)環(huán)境的摹寫具有一定的暗示性或象征色彩，比如，月亮升起暗示波塔波夫內(nèi)心重燃希望；另外，語言整體上具有美感，有詩的特質(zhì)，如“花園仿佛抖動(dòng)了一下”這一擬人化的描寫表現(xiàn)了波塔波夫內(nèi)心的悸動(dòng)。14.答案：①體貼別人、善解人意。當(dāng)她從信中得知男主人公的期待之后，幫他實(shí)現(xiàn)了愿望。②多情、浪漫。比如修好門鈴后，她對(duì)即將回來的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅。③熱愛生活、積極主動(dòng)。離婚后移居小城的她，積極擁抱生活的新變化。見到不敢進(jìn)屋的男主人公，主動(dòng)拉他進(jìn)屋，并為他彈奏鋼琴。解析：答題時(shí)，需要先概括出人物的形象特征，再從文本中梳理出和人物相關(guān)的情節(jié)做簡(jiǎn)要分析。彼得洛芙娜的形象特征，主要體現(xiàn)在她來到小城后的表現(xiàn)上?？催^男主人公給父親的來信后，她得知了男主人公的期待，努力去幫助男主人公圓夢(mèng)，這說明她體貼別人、善解人意。修好門鈴后，“她顯得格外精神，面色緋紅”；看過男主人公寫給自己的信后，“她捂住自己的雙眼，笑了起來”等，都說明她多情、浪漫。離婚后，她移居小城，“在這座小城的軍醫(yī)院找了事做”，安定受傷的心；她見到不敢進(jìn)屋的男主人公，主動(dòng)拉他進(jìn)屋，并為他彈奏鋼琴，這說明她熱愛生活、積極主動(dòng)。15.答案：①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對(duì)方似曾相識(shí)，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)。④場(chǎng)景相對(duì)集中。通過壓縮空間的方式，將場(chǎng)景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。解析：題干中明確了小說“結(jié)構(gòu)緊湊”的特點(diǎn)，要求考生分析作者運(yùn)用了哪些手法使得小說具備了該特點(diǎn)。解答此題，可以從情節(jié)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)物象、環(huán)境場(chǎng)景等方面入手。從情節(jié)結(jié)構(gòu)上來說，小說以介紹女主人公當(dāng)前的境遇開始，以寫女主人公的動(dòng)作、神態(tài)結(jié)束，前后呼應(yīng)；前文說女主人公對(duì)照片上的人有似曾相識(shí)之感，后文對(duì)此也進(jìn)行了呼應(yīng)。從物象上來說，書信是文中特別重要的一個(gè)道具（物象），有書信，才有女主人公準(zhǔn)備一切的行為，才有男女主人公后來的相逢、相知等情節(jié)的發(fā)生。另外，文中一再寫雪、鋼琴、蠟燭等景物，這些景物反復(fù)出現(xiàn)，把情節(jié)緊密聯(lián)系在一起。從環(huán)境場(chǎng)景上來說，故事的發(fā)生地集中在波塔波夫老人的花園、房子，這種將故事發(fā)生的空間進(jìn)行壓縮的方式讓場(chǎng)景更集中，也使小說結(jié)構(gòu)顯得更加緊湊。16.答案：①心理創(chuàng)傷的修復(fù)。受傷的心靈就像小說中那架走了調(diào)的鋼琴，鋼琴修復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂章之意。②愛情的修復(fù)。戰(zhàn)爭(zhēng)背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。解析：“鋼琴修復(fù)”這一細(xì)節(jié)內(nèi)蘊(yùn)深刻，具有象征意味。女主人公請(qǐng)人修復(fù)鋼琴，其實(shí)是在修復(fù)男主人公因戰(zhàn)爭(zhēng)而受到創(chuàng)傷的心靈。女主人公是離婚后來到小城的，她因?yàn)橐幌盗械摹靶迯?fù)”行為，尤其是對(duì)鋼琴的修復(fù)，又重新找回了愛情，因此鋼琴的修復(fù)也象征著愛情的修復(fù)。聯(lián)系文章主旨和戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，可知鋼琴的修復(fù)從更宏大的角度看，還象征著戰(zhàn)后家園和美好生活的重建。2026年高考語文專題復(fù)習(xí)：文學(xué)類文本散文閱讀講義定向解讀考點(diǎn)1理解能力題型1理解文中重要詞語的含義。解答詞語含義的“三聯(lián)一依”1、三聯(lián)。①聯(lián)系詞語所在句子的內(nèi)容及前后句。理解詞語含義必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”，多用來理解具有臨時(shí)性意義的詞語、有特殊用法的詞語等。②聯(lián)系文章的主題和作者的情感態(tài)度。一般用來分析具有深層含義和特定意義的詞語。③聯(lián)系作者寫作的意圖和社會(huì)背景。2、一依。依托手法挖掘。為了突出表達(dá)效果，使語言生動(dòng)形象，散文寫作往往使用一些修辭手法、描寫手法。因此可以依托修辭手法、描寫手法挖掘作者要表達(dá)的意思和要達(dá)到的效果。答題模式：詞語本義+語境義+在修辭、情感、主旨等方面的作用。題型2理解并解釋文中重要的句子。理解句子含意的“六條路徑”1.把握中心，整體領(lǐng)悟。有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事之中，其中有些句子就需要著眼于全文，從整體上領(lǐng)會(huì)和感悟其含意。2.瞻前顧后，審讀語境。必須把所問句子放在文章具體語境中來分析，通過對(duì)其前后句子含意的分析，弄清所問句子的含意。一般來說，所問句子的含意常在其前面的句子或后面的句子中就有表述，答題時(shí)，或者直接引用原句，或者理解后進(jìn)行轉(zhuǎn)述。3.抓關(guān)鍵詞，揣摩句意。句子中的關(guān)鍵詞往往是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，它們常常是揭示事物性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。考生可通過抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語的方法來揣摩句子在文中的含意。4.參考位置，對(duì)應(yīng)分析。如果是總領(lǐng)句，句意就從下文的內(nèi)容入手總結(jié)；如果是過渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如果是總結(jié)句，要根據(jù)上文的內(nèi)容歸納意義；至于照應(yīng)句，則要分析其照應(yīng)了什么、突出了什么和對(duì)文章結(jié)構(gòu)起到了什么作用。5.辨析修辭，理解深意。文中有些句子，往往采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，運(yùn)用特定的修辭手法都有一定的效果和目的。辨析修辭手法，有助于理解句子的深層含意。6.剖析結(jié)構(gòu)，關(guān)注重點(diǎn)。抓句子主干和句間關(guān)系，關(guān)注修飾、限制成分。句子的修飾、限制成分在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。對(duì)較為復(fù)雜的單句，可通過理清句子的主干和枝葉，來達(dá)到理解句子句意的目的；對(duì)復(fù)句來說，要分析層次，明確層次之間的關(guān)系，然后分條進(jìn)行敘述。答題模式：內(nèi)容+手法+在修辭、情感、主旨等方面的作用?？键c(diǎn)2分析綜合能力題型1分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。把握散文結(jié)構(gòu)的步驟第一步，篩選信息，概括段落內(nèi)容。文章內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語句，這些語句具有提示、總結(jié)、過渡等作用，且一般都與段落大意有關(guān)。這些標(biāo)志性語句可分為三類：（1）中心句（包括全文中心句和局部中心句）；（2）結(jié)構(gòu)句（如總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句和體現(xiàn)作者思路的句子等）；（3）特色句（指運(yùn)用了一定表達(dá)技巧的句子，也包括結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)或復(fù)雜的句子）。無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句、關(guān)鍵詞，分析概括文（段）意。第二步，把握全文脈絡(luò)，分析行文思路。通過概括每個(gè)段落的核心意思，分析段落間的邏輯關(guān)系，理出文思推進(jìn)的路徑。同時(shí)，也要注重分析這種行文思路對(duì)主題表達(dá)的具體作用等。分析文章思路主要涉及以下幾點(diǎn)：①結(jié)構(gòu)的安排；②詳略主次；③過渡穿插；④伏筆照應(yīng)；⑤烘托鋪墊等。題型2歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想。四個(gè)角度解答概括文章情感、主旨題1、理解題目意思。很多題目直接點(diǎn)明主旨，是文章中心思想最精練的概括。即使有的題目沒有點(diǎn)明主旨，也往往與中心思想有著千絲萬縷的聯(lián)系，是考生作答最佳的切入點(diǎn)。2、分析首尾段落。文章的首尾段往往提示或暗含中心意思，所以考生一定要對(duì)首尾的語句進(jìn)行重點(diǎn)品悟，這往往有助于理解文章的主旨。3、分析議論抒情。散文中表議論、抒情的語句，往往直接反映了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。4、聯(lián)系寫作背景。有些文章，只有了解它的寫作背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來和作者的意圖，然后準(zhǔn)確地概括出它的中心思想。除了關(guān)注作者和作品的寫作年代外，還要特別注意在文后出現(xiàn)的注釋等說明性文字?！皻w納內(nèi)容要點(diǎn)”包括三層含義：一是概括具體的內(nèi)容；二是闡述抽象的內(nèi)容；三是解說含蓄的內(nèi)容。主要考查也有三個(gè)方面：一是直接考查考生對(duì)全文內(nèi)容的分析、概括能力；二是結(jié)合層次分析，考查考生對(duì)全文內(nèi)容的分析、概括能力；三是考查考生對(duì)文章某段段意、某個(gè)詞語的意義的歸納概括能力。比如散文中對(duì)描寫對(duì)象體現(xiàn)的意義的概括描寫對(duì)象（比如人物、事物景物等）特征的概括等。題型3分析線索及作用尋找散文線索的四個(gè)角度1、從標(biāo)題入手。有些文章的標(biāo)題就揭示了文章的線索，所以看標(biāo)題中是否有關(guān)鍵詞貫串全文。2、從時(shí)空變化入手。記人記事散文中常有一些表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，考生閱讀時(shí)把這些詞語串聯(lián)起來，就能把握文章的線索。3、從事物入手。不少托物敘事類散文，常用一個(gè)具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出主旨。通常這個(gè)事物也會(huì)作為文章標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。4、從議論抒情入手。抒情、議論類散文一般以情、理為線索，如文章抒情句子中蘊(yùn)含的“情”通常作為線索隱伏于內(nèi)容之中。考生閱讀時(shí)要細(xì)心分析，理清感情變化的軌跡，以此找出文章的線索。分析線索作用的兩個(gè)方面1、結(jié)構(gòu)方面。①組織材料，貫串全文；②使結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化。2、內(nèi)容方面。①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。此外，要注意區(qū)分不同性質(zhì)的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應(yīng)作用等，情感線索有使情感濃厚、形象突出的作用等。題型4分析句段的作用分析散文句段作用的步驟1、審清題干，明確答題角度。首先確定句段位置，知曉位置不同其作用也不同。然后看題干中提示性或暗示性的語言，如“作用”“結(jié)構(gòu)上”“文章主旨”“用意”“表達(dá)效果”等，由此確定答題的角度。2、確定角度，聯(lián)系文本作答。分析句段作用一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表現(xiàn)手法、讀者感受等角度入手。內(nèi)容方面可考慮該句段對(duì)人物刻畫、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用；結(jié)構(gòu)方面可考慮設(shè)置懸念、做鋪墊、埋伏筆、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用；主題方面可考慮對(duì)主題起強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用；表現(xiàn)手法方面可從渲染氣氛、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等角度考慮；讀者感受方面可考慮加深印象、激發(fā)情感、發(fā)人深思、回味無窮等作用。散文中句段的作用1、開篇①開門見山，點(diǎn)明主旨。②設(shè)置線索，引出下文。③曲筆人題，設(shè)置懸念。④埋下伏筆，鋪墊照應(yīng)。⑤設(shè)置疑問，引人深思。⑥比喻開頭，由虛入實(shí)。⑦對(duì)比入題，強(qiáng)調(diào)主體。⑧類比引人，令人遐思。⑨乍顯異常，扣動(dòng)心弦。⑩側(cè)面人筆，含蓄自然。2、中間①承上啟下。②由敘述轉(zhuǎn)向議論。③由寫景（正面……）轉(zhuǎn)向抒情（反面……）。④層層深入。⑤總領(lǐng)下文。⑥總結(jié)上文。3、結(jié)尾①篇末點(diǎn)題，卒章顯志。②問句作結(jié)，發(fā)人深思。③用省略號(hào)，余味綿長(zhǎng)。④比較作結(jié)，突出情感。⑤想象作結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。⑥直抒胸臆，情感強(qiáng)烈。⑦呼應(yīng)前文，對(duì)比照應(yīng)。⑧以景結(jié)情，深化主題。⑨戛然而止，留下“空白”。4、點(diǎn)睛句①點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。②句子含意深刻，耐人尋味，讀后給人以啟迪。5、插入段①與上下文構(gòu)成虛實(shí)相映、正反對(duì)照、層進(jìn)烘托等關(guān)系；②對(duì)全文中心起強(qiáng)化、突出作用；③在結(jié)構(gòu)上宕開一筆，形成波瀾。6、反復(fù)出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容（主旨）、強(qiáng)化情感表達(dá)等作用；②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用；③在表達(dá)上，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效?？键c(diǎn)3鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧題型1鑒賞散文的語言特色或風(fēng)格分析散文語言特色或風(fēng)格的步驟第一步，準(zhǔn)確概括語言特點(diǎn)。從用詞、句式、修辭手法等角度，用一兩個(gè)詞概括語言特點(diǎn)。概括時(shí)既要考慮一般文本的語言特點(diǎn)，又要考慮所給語段的語言特點(diǎn)。第二步，結(jié)合文本，舉例分析。從文本中找出能夠體現(xiàn)文本主要語言特色或風(fēng)格的句子，緊扣語句內(nèi)容加以分析。第三步，述評(píng)結(jié)合，規(guī)范作答。題目所涉及的語言特色或風(fēng)格一般是多方面的，考生答題時(shí)要分清輕重，分點(diǎn)表述，并且按照合理的順序。另外，組織答案時(shí)要注意運(yùn)用術(shù)語。常見的語言特點(diǎn)及作用形容詞、動(dòng)詞：①準(zhǔn)確、精練、深刻、充滿動(dòng)感；②含蓄、生動(dòng)、形象傳神。疊詞：①語言具有生動(dòng)性、形象性，增強(qiáng)語言的藝術(shù)表現(xiàn)力，具有繪畫美；②增強(qiáng)韻律，讀起來朗朗上口，富有音樂美；③句式整齊，具有形式美；④起強(qiáng)調(diào)作用；⑤使上下文聯(lián)系緊密，有一氣呵成之感。反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，具有強(qiáng)烈的抒情性和感染力。引用：富有文采，典雅優(yōu)美：引起讀者興趣等。句式：如長(zhǎng)短句、整散句等，使行文錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，生動(dòng)活潑，富于變化。修辭：如比喻、擬人、排比、對(duì)偶等，使語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，情感真摯、強(qiáng)烈。描寫：如白描、動(dòng)靜結(jié)合視聽結(jié)合、對(duì)比襯托等，使描寫細(xì)致生動(dòng)，形象鮮明。常見的語言風(fēng)格常見的語言風(fēng)格有豪放、華麗精練、含蓄、細(xì)膩、典雅、清新、樸素、活潑、詼諧等。題型2分析形象特點(diǎn)及作用概括分析散文人物形象的四個(gè)角度1、從事件入手。即從記敘的事件中概括分析人物形象的特點(diǎn)。事件一般能反映出人物鮮明的性格特點(diǎn)，使人物形象生動(dòng)、立體。2、從描寫入手。即要重點(diǎn)關(guān)注文中人物的動(dòng)作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫，從這些描寫中可以提煉出人物形象的特點(diǎn)。3、從抒情、議論的語句入手。文中抒情、議論的語句，特別是對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)性語句，往往直接點(diǎn)明人物形象的特點(diǎn)，概括分析時(shí)不可忽視。4、從主題和時(shí)代背景入手。文章在一定的時(shí)代背景下描寫人物形象，是為了表現(xiàn)某個(gè)主題，因此，概括分析人物形象的特點(diǎn)還需要結(jié)合主題和時(shí)代背景。人物形象的不同作用1.內(nèi)容上：①對(duì)內(nèi)容的充實(shí)作用；②對(duì)主旨的襯托、深化、升華作用；③寄托作者的思想感情。2.形式上：①開頭結(jié)尾的謀劃；②詳略主次的安排；③行文線索的貫串；④過渡照應(yīng)的勾連；⑤伏筆懸念的設(shè)置等。3.主次人物的不同作用：①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。一般來說，寫人的要尋品，寫事的要析理，寫物的要找志，寫景的要析情。②次要人物形象的作用，應(yīng)從文章的結(jié)構(gòu)形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情、對(duì)主要人物形象的彰顯意義等方面作多角度思考。把握物象特征，分析物象作用1、把握物象的特征。①外在形象：形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。②內(nèi)在形象：本質(zhì)、精神等。③蘊(yùn)含的情感：喜愛、憎惡、高興、悲傷等。2、分析物象的作用。（1）主要物象的作用。①從內(nèi)容主旨上看。主要物象一般是散文主旨之所在，分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般來說，寫物的散文要找志，寫景的散文要析情。②從藝術(shù)形式上看。主要物象多為全文的線索，具有把散文中的眾多材料組織貫串起來的作用。（2）次要物象的作用。①對(duì)結(jié)構(gòu)形式的作用。開頭結(jié)尾的策劃，詳略主次的安排，行文線索的貫串，過渡照應(yīng)的勾連，伏筆懸念的設(shè)置等。②對(duì)內(nèi)容主旨的作用。充實(shí)文章內(nèi)容，升華文章主旨。③對(duì)彰顯主要物象的作用。對(duì)比、襯托、虛實(shí)相生，使主要物象更加鮮明突出。題型3散文的表達(dá)技巧1、表達(dá)方式（1）記敘A.敘述人稱：第一人稱（敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者親切之感。）；第二人稱（具有對(duì)話效果，便于交流，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，若對(duì)象為物，會(huì)有擬人效果。）；第三人稱（多用于敘事散文之中，較為自由，可以全面地反應(yīng)生活。）B.敘述詳略：詳寫（突出細(xì)節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。）略寫（側(cè)面烘托中心。）C.敘述方式：順敘（有頭有尾，條理清晰）；倒敘（制造懸念，增強(qiáng)吸引力，引人入勝。）；插敘（補(bǔ)充、解釋、襯托作用。）；補(bǔ)敘（更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，起到出人意料的效果。）（2）描寫A.感覺、觀察、寫景：能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，也能展現(xiàn)景物的總體特征。B.描寫方法：a細(xì)描、白描（細(xì)描，能突出景物的主要特征，濃墨重彩地描繪，能感染讀者。白描，不加渲染鋪陳，能使語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神。）b動(dòng)靜（使景物更生動(dòng)，更鮮活，更富有感染力。）c虛實(shí)（激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，突出景物的特點(diǎn)，拓展表現(xiàn)空間，擴(kuò)大意境等。）C.人物描寫：正面描寫（即直接描寫，指對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行直接的刻畫。）；側(cè)面描寫（即間接描寫，指對(duì)所描寫的對(duì)象不進(jìn)行直接的刻畫，而是通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。）（3）抒情A.直接抒情：以直陳肺腑的方式抒發(fā)感情，坦率真摯，質(zhì)樸誠懇。常用于抒發(fā)強(qiáng)烈、直露的情感。B.間接抒情：寓情于事（通過對(duì)生活事件的敘述來抒發(fā)情感。這種敘述往往會(huì)引起感情的波瀾，因事而動(dòng)情，在字里行間蘊(yùn)含著深沉的感情。）；寓情于景（通過對(duì)景物或者某種象征性事物的描繪，來抒發(fā)情感，以情染景，情景交融。）；托物言志（通過對(duì)某些具體的植物、動(dòng)物、物品等的一些特征進(jìn)行描繪，委婉曲折地將作者的志向和意愿表達(dá)出來。）2、表現(xiàn)手法A.象征：使抽象的思想、概念形象化，使主旨含而不露，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，引人聯(lián)想和回味。B.對(duì)比：使要表達(dá)的對(duì)象特征更加突出、鮮明，有助于表達(dá)感情或表現(xiàn)文章主旨。C.渲染：突出所要表現(xiàn)的事物的特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍。D.抑揚(yáng)：造成讀者的心理反差，增強(qiáng)文章的趣味性和可讀性，更加突出事物的特征和某種感情。E.以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，具有震撼力。F.點(diǎn)面結(jié)合：常表現(xiàn)在場(chǎng)面描寫中，面上的大環(huán)境、大背景和點(diǎn)上的具體描寫相結(jié)合，這既能反映出事物的全貌，又能突出重點(diǎn)，更好地表現(xiàn)主題。G.動(dòng)