小學三年級科學學期教學計劃模板一、指導思想以《義務教育科學課程標準（2022年版）》為綱領，立足“立德樹人”根本任務，聚焦科學核心素養(yǎng)（科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任）的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設貼近學生生活的探究情境，引導學生在觀察、實驗、思考中建構科學認知，激發(fā)科學探究興趣，養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，為終身科學素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎。二、學情分析三年級學生對自然現象充滿好奇心，動手操作欲望強烈，但抽象邏輯思維仍以直觀形象思維為支撐。多數學生能初步描述生活中的科學現象，但在實驗設計的條理性、數據記錄的規(guī)范性上需加強引導。部分學生存在“重操作、輕思考”的傾向，需通過任務驅動和小組合作，培養(yǎng)其觀察分析、歸納總結的能力。同時，要重視學生的個體差異，關注動手能力較弱學生的參與度，在安全規(guī)范的前提下，鼓勵全員參與探究活動。三、教學目標（一）科學觀念認識常見材料的特性與用途，能區(qū)分天然材料與人造材料，了解材料的合理利用。掌握植物（如根、莖、葉的功能）、動物（如運動方式、生存需求）的基本特征，建立“生物與環(huán)境相互依存”的認知。感知天氣現象的多樣性，理解天氣對生活的影響，學會使用簡單工具觀測天氣。（二）科學思維能基于觀察到的現象提出可探究的問題，嘗試用對比實驗、模擬實驗等方法驗證猜想。學會整理實驗數據，用圖表、文字等方式記錄結果，初步分析數據間的關聯，得出合理結論。（三）探究實踐參與“材料的吸水性”“植物向光性”等探究活動，掌握“提出問題—作出假設—設計實驗—得出結論”的探究流程。能使用放大鏡、溫度計等工具進行觀察與測量，規(guī)范操作并記錄數據。（四）態(tài)度責任培養(yǎng)“大膽猜想、小心求證”的科學態(tài)度，尊重證據，勇于修正錯誤認知。增強環(huán)保意識，在“材料的回收利用”“動植物保護”等主題中，形成節(jié)約資源、關愛生命的責任感。四、教學內容與進度安排本學期教學圍繞“物質科學、生命科學、地球與宇宙科學”三大領域展開，結合教材單元設置（以人教版《科學》為例），具體安排如下：周次教學主題核心內容教學形式------------------------------------1-4材料的奧秘天然材料與人造材料的辨別；材料的硬度、吸水性、透明度實驗；材料的創(chuàng)新應用小組實驗、生活調查、創(chuàng)意設計5-8植物的一生種子的結構與萌發(fā)條件；根、莖、葉的功能探究；植物與環(huán)境的關系種植實踐、對比實驗、觀察記錄9-12動物的特征動物的運動方式（爬行、飛行、游泳等）；動物的生存需求（食物、棲息地）；生物多樣性視頻觀察、角色扮演、實地調查（校園動物）13-16天氣與氣候天氣現象的識別；氣溫、風向的測量；天氣對生活的影響戶外觀測、數據統(tǒng)計、案例分析17-20物質的變化溶解現象（鹽、糖的溶解）；混合與分離（過濾、蒸發(fā)）；物質變化的判斷實驗探究、生活應用、拓展討論備注：每單元結束后安排1課時開展“科學小講堂”，鼓勵學生分享探究心得或生活中的科學發(fā)現；期末2課時用于綜合實踐（如“校園生態(tài)瓶制作”）與復習總結。五、教學實施策略（一）情境化導入，激活探究欲望以生活現象為切入點（如“為什么塑料杯裝熱水不燙手？”“為什么向日葵總朝著太陽？”），創(chuàng)設真實問題情境，引發(fā)學生認知沖突，自然過渡到探究主題。（二）探究式學習，落實核心素養(yǎng)實驗分層設計：基礎層（如“材料吸水性實驗”）保證全員參與；進階層（如“設計‘種子萌發(fā)的最佳條件’實驗”）滿足能力較強學生的挑戰(zhàn)需求。小組合作優(yōu)化：明確“操作員”“記錄員”“匯報員”等角色，通過“組內互助、組間互評”培養(yǎng)團隊協(xié)作與表達能力。（三）生活聯結，深化科學應用開展“科學小管家”實踐活動：如“家庭材料分類調查”“一周天氣記錄與出行建議”，讓學生在解決實際問題中體會科學的價值，形成“學科學、用科學”的意識。（四）多元評價，關注成長過程過程性評價：記錄學生的課堂參與度（提問、操作、討論）、實驗報告的規(guī)范性、實踐活動的創(chuàng)意性（如“材料創(chuàng)意作品”的設計思路）。終結性評價：結合期末測評（科學概念辨析、實驗設計分析）與綜合實踐表現（如“生態(tài)瓶解說”），全面評估素養(yǎng)發(fā)展水平。六、教學資源準備1.教材與教具：人教版《科學》三年級教材；放大鏡、溫度計、彈簧測力計等實驗工具；植物種子、不同材料的樣品（木材、金屬、塑料等）。2.數字化資源：科學教育類紀錄片（如《微觀小世界》）、虛擬實驗軟件（如“材料特性模擬實驗”）、在線科普平臺（如“中國數字科技館”）。3.校外資源：聯系當地植物園、科技館開展研學活動；邀請家長志愿者參與“家庭科學實驗指導”。七、教學調整與反思教學過程中，需根據學生的課堂反饋、實驗效果及時調整教學節(jié)奏：如“材料吸水性實驗”若學生操作不規(guī)范，可增加“實驗規(guī)范示范”微視頻；若“天氣觀測”遇連續(xù)陰雨，可結合氣象站數據進行線上分析。每單元結束后，通過“教學反思日志”總結經驗，優(yōu)化后續(xù)教學策略，確保