小學英語經典故事閱讀教案一、教學背景與意義小學階段是英語閱讀興趣培養(yǎng)的黃金期，經典故事以其生動的情節(jié)、鮮明的角色和普世價值觀，成為語言輸入的優(yōu)質載體。通過故事閱讀教學，不僅能夯實詞匯、句型基礎，更能在理解情節(jié)、分析角色的過程中，發(fā)展邏輯思維與跨文化理解能力，為終身閱讀素養(yǎng)的形成奠定根基。二、教學目標（一）知識目標1.掌握核心詞匯：`lion`、`mouse`、`net`、`bite`、`help`、`promise`2.理解并運用句型：*“HowcanIhelpyou?”**“Iwill...ifyou...”*3.感知故事中的因果邏輯與角色情感變化（二）能力目標1.能通過“預測—略讀—精讀”三步閱讀策略，獨立梳理故事脈絡；2.能結合插圖與關鍵詞，用英語復述故事核心情節(jié)；3.能小組合作完成“角色采訪”任務，用目標語言表達觀點。（三）情感目標1.體會“弱小也能助力強大”的互助精神，樹立平等互助的價值觀；2.感受英語故事的文化魅力，激發(fā)持續(xù)閱讀的興趣。三、教學準備1.教材與素材：《TheLionandtheMouse》故事文本（含插圖）、配套動畫視頻（語速放慢版）；2.教具道具：獅子、老鼠卡通頭飾，模擬“net”的紅色紗網，詞匯卡片（帶實物圖）；3.學習單：預讀預測單（含故事封面插圖，留白處供學生畫預測情節(jié)）、精讀任務卡（含細節(jié)問題與思維導圖模板）。四、教學過程（40分鐘）（一）Warm-up：動物王國大猜想（5分鐘）通過“聲音+動作”雙線索激活興趣：播放獅子吼叫、老鼠吱吱叫的音效，讓學生閉眼猜動物；隨后教師戴上獅子頭飾，模仿威嚴踱步，邀請學生模仿老鼠“細碎跑”，自然引出核心角色，為故事鋪墊情境。（二）Pre-reading：預測與詞匯初探（8分鐘）1.封面預測：展示故事封面（獅子被困網中，老鼠站在旁），提問：*“What’shappening?Whyisthelioninthenet?Willthemousehelphim?”*鼓勵學生用簡單英語+圖畫在預測單上表達想法，激活已有認知。2.詞匯具象化學習：針對`net`、`bite`、`promise`等抽象詞匯，用紗網模擬“net”，讓學生用手指模擬“bite”動作，結合例句*“Ipromisetohelpyou.”*（教師夸張做承諾手勢），通過多感官體驗降低理解難度。（三）While-reading：分層閱讀，理解深化（15分鐘）1.泛讀（Skimming）：抓主線，明大意播放動畫視頻（無字幕），學生快速瀏覽文本插圖，回答核心問題：*“Whoarethemaincharacters?What’stheproblem?Howisitsolved?”*教師用思維導圖板書框架（角色→沖突→解決），引導學生用關鍵詞填充，如“l(fā)ion(caughtinnet)→mouse(bitesnet)→lionfree”。2.精讀（Scanning）：析細節(jié)，悟邏輯分組發(fā)放任務卡，圍繞關鍵情節(jié)提問：*“Whydidthelionletthemousegoatfirst?”*（引導分析角色態(tài)度變化）*“Howdidthemousekeephispromise?”*（聚焦動作鏈：findnet→bitenet→lionfree）*“Whatcanwelearnfromtheirstory?”*（滲透情感目標）學生組內討論后，用“角色配音”形式展示對話，教師適時糾正語音語調，強化語言運用。（四）Post-reading：拓展與輸出（10分鐘）1.情境表演：提供頭飾與道具，小組創(chuàng)編“故事后續(xù)”（如“獅子如何回報老鼠？”），要求融入目標句型，在表演中深化語言記憶。（五）Summary：回顧與升華（2分鐘）師生共同梳理板書，學生用一句話總結：*“Inthestory,thesmallmousehelpedthebiglion,soweshouldalwaysbekindtoothers.”*教師順勢追問：*“Howwillyouhelpothersindailylife?”*聯(lián)系生活，內化價值觀。五、教學評價（一）過程性評價課堂參與度：觀察學生在小組討論、角色扮演中的語言輸出質量（如詞匯準確性、句型運用流暢度）；思維深度：通過預測單、任務卡的完成情況，評估邏輯推理與文化理解能力。（二）成果性評價故事復述：錄制學生用英語復述故事的視頻，從“內容完整性、語音語調、情感表達”三方面評分；拓展任務：收集學生繪制的“互助故事漫畫”（配英語短句），評價創(chuàng)意與語言整合能力。六、教學延伸1.閱讀推薦：發(fā)放同主題故事單（如《TheHareandtheTortoise》），鼓勵自主閱讀并填寫“故事心得卡”；2.家庭任務：與家長合作完成“雙語故事劇場”，用英語講述+中文解讀的形式錄制視頻，分享至班級群；3.英語角活動：開展“動物寓言會”，學生用英語介紹自己喜愛的經典故事，提升綜合表達能力。七、教學反思經典故事閱讀教學需平衡“語言學習”與“思維發(fā)展”：詞匯教學應避免機械記憶，通過情境化、動作化設計讓學生“用中學”；閱讀策略的滲透要循序漸進，從“教師引導”到“學生自主”，逐步培養(yǎng)獨立閱讀能力。同時，文化拓展需貼合學生認知，用對比、聯(lián)結的