一、活動背景小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與語文素養(yǎng)奠基的關(guān)鍵時期?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。當(dāng)前，部分學(xué)生存在閱讀興趣不足、閱讀方法欠缺、閱讀資源單一等問題，亟需通過系統(tǒng)的課外閱讀活動，搭建多元閱讀平臺，激發(fā)閱讀內(nèi)驅(qū)力，助力學(xué)生在書香浸潤中提升綜合素養(yǎng)。二、活動目標(biāo)1.知識積累：通過廣泛閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的語言素材、文學(xué)常識與文化知識，拓寬認(rèn)知視野。2.能力提升：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、信息提取、閱讀理解與創(chuàng)意表達(dá)能力，掌握精讀、略讀、瀏覽等閱讀策略。3.素養(yǎng)培育：激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣；提升審美鑒賞力，厚植文化自信，塑造積極向上的精神品格。三、活動對象本校1-6年級全體學(xué)生（分低、中、高三個學(xué)段分層實(shí)施，低年級：1-2年級；中年級：3-4年級；高年級：5-6年級）。四、活動時間籌備期：每年8月（學(xué)期開學(xué)前）實(shí)施期：每學(xué)期9月-次年1月/3月-7月（按學(xué)期推進(jìn)，每月設(shè)置主題閱讀方向）總結(jié)期：每學(xué)期末（1月/7月）五、活動內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）學(xué)段分層閱讀內(nèi)容1.低年級（1-2年級）閱讀類型：繪本故事、兒歌童謠、簡短童話、科普啟蒙讀物（如《猜猜我有多愛你》《小熊和最好的爸爸》系列、《中國神話故事（低幼版）》）。活動形式：親子共讀：每周開展1次家庭共讀，家長記錄“閱讀瞬間”（照片/短視頻），班級群分享。故事劇場：每月選取經(jīng)典繪本（如《彩虹色的花》），學(xué)生分組表演故事片段，鍛煉表達(dá)與協(xié)作。閱讀闖關(guān)：設(shè)置“拼音小能手”“故事大王”等關(guān)卡，通過朗讀、復(fù)述檢驗(yàn)閱讀效果。2.中年級（3-4年級）閱讀類型：童話集（如《安徒生童話》）、動物小說（如《西頓動物記》）、歷史小故事（如《林漢達(dá)中國歷史故事集》）、科普讀物（如《十萬個為什么（少兒版）》）?；顒有问剑鹤x書分享會：每月1次，學(xué)生圍繞“最打動我的角色”“故事中的智慧”等主題，用PPT或手抄報分享閱讀感悟。閱讀手抄報：每兩月1期，以“書中的世界”為主題，融合繪畫與文字，展示閱讀收獲。好書推薦官：學(xué)生錄制3分鐘“好書推薦”視頻，發(fā)布至校園公眾號，評選“金牌推薦官”。3.高年級（5-6年級）閱讀類型：經(jīng)典名著（如《西游記（青少版）》《魯濱遜漂流記》）、散文詩集（如《繁星·春水》）、歷史傳記（如《蘇東坡傳（青少版）》）、科幻小說（如《三體（少年版）》）?；顒有问剑鹤x書辯論賽：每學(xué)期1次，圍繞“經(jīng)典名著是否該改編成動畫”“科技發(fā)展利大于弊還是弊大于利”等辯題，鍛煉思辨與表達(dá)。讀書征文：結(jié)合閱讀內(nèi)容，撰寫“我與書中人物的對話”“假如我是故事主人公”等主題作文，評選優(yōu)秀作品結(jié)集。文化探秘：圍繞《西游記》中的佛教文化、《三國演義》中的謀略智慧等，開展小組研究性閱讀，制作研究報告。（二）閱讀資源建設(shè)1.班級圖書角：每班設(shè)置“流動圖書角”，由學(xué)生自愿捐贈、班級經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充，每月更新1/3圖書，實(shí)行“圖書管理員”輪崗制（學(xué)生自主管理借閱）。2.學(xué)校圖書館：每學(xué)期更新圖書1000冊以上，涵蓋文學(xué)、科普、歷史、藝術(shù)等類別，設(shè)置“新書推薦區(qū)”“經(jīng)典重溫區(qū)”，開放時間覆蓋課余與周末。3.數(shù)字閱讀資源：推薦“喜馬拉雅兒童”“凱叔講故事”“國家中小學(xué)智慧教育平臺”等優(yōu)質(zhì)平臺，提供有聲書、電子繪本等資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片化時間閱讀。六、活動實(shí)施步驟（一）籌備期（8月）1.組建團(tuán)隊(duì)：成立由語文教研組長、骨干教師、家長代表組成的“閱讀活動工作組”，明確分工（方案設(shè)計(jì)、資源采購、宣傳推廣等）。2.需求調(diào)研：通過“學(xué)生閱讀問卷”“家長訪談”，了解學(xué)生閱讀興趣、家庭閱讀環(huán)境，為分層設(shè)計(jì)提供依據(jù)。3.計(jì)劃制定：結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)與調(diào)研結(jié)果，制定學(xué)期閱讀計(jì)劃（含每月主題、活動安排、評價方式），發(fā)放《閱讀活動手冊》至師生、家長。4.資源籌備：采購圖書、制作閱讀打卡表、調(diào)試數(shù)字閱讀平臺，布置班級圖書角與學(xué)校閱讀展示區(qū)。（二）實(shí)施期（學(xué)期內(nèi)）1.主題推進(jìn)：每月確定1個閱讀主題（如9月“童話王國”、10月“科普探秘”、11月“經(jīng)典傳承”、12月“創(chuàng)意表達(dá)”），圍繞主題推薦書單、設(shè)計(jì)活動。每周開展1次“閱讀課”：低年級以“繪本賞析”為主，中高年級以“閱讀方法指導(dǎo)”（如批注式閱讀、思維導(dǎo)圖梳理）為主。2.日常打卡：低年級：家長輔助填寫“閱讀打卡表”（記錄閱讀時長、故事名稱），每周班級評選“閱讀小明星”。中高年級：學(xué)生自主填寫“閱讀筆記”（摘抄好詞好句、撰寫50字感悟），每月提交至語文老師，評選“優(yōu)秀筆記”。3.活動開展：按“學(xué)段活動形式”要求，每月組織1-2次集中活動（如讀書分享會、故事劇場），邀請家長觀摩，增強(qiáng)活動儀式感。（三）總結(jié)期（學(xué)期末）1.成果展示：舉辦“閱讀成果展”，展示學(xué)生手抄報、征文、研究報告等作品；開展“閱讀嘉年華”，通過“故事接龍”“圖書跳蚤市場”等活動，激發(fā)持續(xù)閱讀興趣。2.評選表彰：評選“校級閱讀之星”（按學(xué)段各10名）、“優(yōu)秀閱讀班級”（3個）、“書香家庭”（10組），頒發(fā)證書與圖書獎勵。3.總結(jié)反思：通過“教師座談會”“學(xué)生反饋問卷”，總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)與不足，優(yōu)化下學(xué)期方案。七、保障措施（一）師資保障1.每學(xué)期邀請1-2次兒童閱讀專家（如親近母語講師）到校開展“閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)”，提升教師閱讀指導(dǎo)能力。2.語文教研組每月開展“閱讀活動研討”，分享班級活動案例，解決實(shí)施中的問題（如低段閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略）。（二）資源保障1.學(xué)校設(shè)立“閱讀活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，用于圖書采購、專家講座、活動道具等支出。2.與當(dāng)?shù)貓D書館、書店建立合作，每學(xué)期開展“圖書漂流”“作家進(jìn)校園”活動，豐富閱讀資源。（三）家校協(xié)同1.每學(xué)期召開“閱讀家長會”，分享家庭閱讀方法（如“親子共讀五步法”），發(fā)放《家庭閱讀指導(dǎo)手冊》。2.建立“班級閱讀群”，教師定期推薦優(yōu)質(zhì)資源，家長分享家庭閱讀動態(tài)，形成家校共育合力。八、評價機(jī)制（一）過程性評價低年級：以“閱讀打卡率”“故事表演參與度”為核心，結(jié)合家長反饋，評價閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況。中高年級：以“閱讀筆記質(zhì)量”“讀書分享會表現(xiàn)”為核心，評價閱讀方法掌握與表達(dá)能力提升情況。（二）成果性評價學(xué)生層面：通過征文、手抄報、辯論賽等活動成果，評價閱讀深度與創(chuàng)意表達(dá)能力。班級層面：以“圖書角管理成效”“活動參與率”“閱讀氛圍營造”為核心，評選“優(yōu)秀閱讀班級”。（三）反饋改進(jìn)每學(xué)