三年級(jí)學(xué)生人物作文寫作指導(dǎo)三年級(jí)的小作者們，當(dāng)你想把身邊的人寫進(jìn)作文里，是不是總覺得“他很好”“她很漂亮”這樣的話太單??？別著急，我們可以通過觀察細(xì)節(jié)、聚焦特點(diǎn)、用故事說話這三個(gè)小魔法，讓作文里的人物從“模糊的影子”變成“活生生的伙伴”。一、學(xué)會(huì)“立體觀察”：給人物拍一組“生活紀(jì)錄片”寫人物不能只看“表面”，要像偵探一樣，從外貌、動(dòng)作、語言、喜好四個(gè)角度收集“線索”。外貌：找“獨(dú)一無二”的細(xì)節(jié)別寫“她有大眼睛”，試試這樣：“她的眼睛像浸在溪水里的黑石子，笑起來會(huì)彎成小月牙，眼角還藏著個(gè)淺淺的小梨渦，風(fēng)一吹，梨渦里像盛了甜甜的蜜?！保ò蜒劬屠鏈u結(jié)合，畫面就生動(dòng)了）動(dòng)作：捕捉“下意識(shí)的小習(xí)慣”比如寫愛畫畫的同學(xué)：“他的鉛筆尖在紙上沙沙游走，突然頓住，拇指和食指捏著橡皮，輕輕蹭掉一個(gè)小線條，然后把橡皮在手心搓一搓，又繼續(xù)畫起來?！保ㄟB續(xù)的小動(dòng)作，讓人物“動(dòng)”起來）語言：記下“有味道”的話奶奶喊你吃飯：“‘小饞貓，快洗手！’奶奶的聲音像裹了層糖，從廚房飄出來，連空氣都變得甜絲絲的?！保ò颜Z言和情感、場(chǎng)景結(jié)合）二、抓住“一個(gè)核心特點(diǎn)”：給人物貼張“專屬標(biāo)簽”三年級(jí)的作文不用寫人物的“十全十美”，選一個(gè)最突出的特點(diǎn)，比如“愛看書的小書蟲”“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”，然后用三個(gè)生活小片段來展現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。舉個(gè)例子：寫“愛看書的同桌”課間：“他把書攤在膝蓋上，手指在書頁上輕輕滑動(dòng)，突然停在一個(gè)段落，眉頭皺成小疙瘩，嘴巴不自覺地抿了一下，過了好一會(huì)兒，才松開眉頭，嘴角偷偷往上揚(yáng)——原來讀到了有趣的情節(jié)。”放學(xué)：“他抱著書往家走，腳被小石子絆了一下，手里的書卻穩(wěn)穩(wěn)地護(hù)在胸口，眼睛還盯著書頁，嘟囔著：‘別打擾我和哈利波特聊天呀’?！彼埃骸拔胰ニ彝?，看見他趴在床上，枕頭邊堆著幾本漫畫，手電筒的光從被窩里漏出來，他的臉埋在書里，連我敲門都沒聽見?！比?、用“故事片段”代替“標(biāo)簽式描述”別直接說“他很善良”，要用具體的小事讓讀者“看”到他的善良。比如寫同學(xué)幫忙：“那天風(fēng)很大，同桌的作業(yè)本被吹得滿地都是，他像個(gè)小旋風(fēng)一樣沖過去，膝蓋蹭到了桌角也沒停，把散落的紙頁按頁碼理好，還蹲下來幫同桌把掉在椅子下的本子撈出來，指尖沾了點(diǎn)灰塵，他卻笑著說‘這樣作業(yè)本就能排好隊(duì)啦’?！保]有“善良”兩個(gè)字，但讀者能從他的動(dòng)作、語言里感受到）四、細(xì)節(jié)描寫“畫龍點(diǎn)睛”：讓人物“站”在讀者面前外貌細(xì)節(jié)：寫奶奶的手，“奶奶的手背上布滿了褐色的老年斑，像落在宣紙上的墨點(diǎn)，但她給我剝橘子時(shí)，指甲縫里總藏著淡淡的橘香?！保ò选鞍摺焙汀伴傧恪苯Y(jié)合，有畫面有溫度）動(dòng)作細(xì)節(jié)：寫跑步的同學(xué)，“他跑步時(shí)，胳膊會(huì)像小翅膀一樣前后扇動(dòng)，鞋帶隨著腳步一顛一顛，像兩只蹦跳的小兔子?！保ㄓ帽扔髯寗?dòng)作更有趣）語言細(xì)節(jié)：寫老師，“老師彎腰撿起我掉的橡皮，聲音溫溫柔柔的：‘寫字要穩(wěn)，東西也要放穩(wěn)呀，小馬虎’。”（語言里藏著老師的性格）五、藏起“我覺得”：讓情感“悄悄”流露別直接說“我很喜歡他”，試試這樣：“每次他講笑話，我們都笑到肚子疼，可他自己卻憋得臉通紅，眼睛彎成兩條小縫，像偷吃到糖的小松鼠，那模樣讓我總想和他多待一會(huì)兒。”（通過描寫他的神態(tài)，把“喜歡”藏在字里行間）最后的小妙招：修改作文的“魔法鏡”角色代入法：把作文讀給家人聽，問：“你能猜出我寫的是誰嗎？”如果家人能快速猜到，說明人物特點(diǎn)夠鮮明！細(xì)節(jié)放大鏡：把動(dòng)作拆成“慢鏡頭”，比如“他拿筆”，可以寫成“他的手輕輕搭在筆桿上，手指肚先按了按筆帽，然后指尖一勾，筆就乖乖跳進(jìn)了他的掌心，手腕輕輕一轉(zhuǎn)，筆尖就落在了作業(yè)本上?！毙∽髡邆?，人物作文就