七年級(jí)語文期末復(fù)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)積累與能力提升，這份提綱整合課本核心考點(diǎn)與命題趨勢(shì)，從“基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文與詩詞、寫作”四大維度梳理重點(diǎn)，助力高效復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用語文基礎(chǔ)是能力的“基石”，需圍繞字詞、句子、語言表達(dá)、名著與綜合實(shí)踐逐一突破。（一）字詞夯實(shí)：從“辨形音義”到“語境運(yùn)用”1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)：聚焦課本精讀課文的生字詞（如《從百草園到三味書屋》“攢”“拗”，《紫藤蘿瀑布》“迸濺”“伶仃”），結(jié)合字形結(jié)構(gòu)（形聲字、形近字）分析記憶，避免“眼花繚亂”誤寫為“眼花瞭亂”。2.多音字辨析：梳理“和（hé/hè/huó）”“拗（ǎo/ào/niù）”等高頻多音字，結(jié)合語境判斷讀音（如“隨聲附和（hè）”“和面（huó）”）。3.詞語語境運(yùn)用：理解“吝嗇”“咄咄逼人”等詞語的褒貶色彩與適用場(chǎng)景，通過例句填空鞏固（如“他說話總是____（咄咄逼人/盛氣凌人），讓人難以接受”）。（二）句子與標(biāo)點(diǎn)：精準(zhǔn)診斷，規(guī)范表達(dá)1.病句診斷：掌握四種典型錯(cuò)誤（搭配不當(dāng)、語序混亂、成分殘缺、句式雜糅），結(jié)合課本例句分析（如“通過這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性”——成分殘缺，刪“通過”或“使”）。2.標(biāo)點(diǎn)規(guī)范：重點(diǎn)區(qū)分引號(hào)與句號(hào)的位置（如“他說：‘明天見?！眝s“他說了聲‘明天見’?！保?、頓號(hào)與逗號(hào)的層級(jí)（并列詞語用頓號(hào)，并列分句用逗號(hào)），結(jié)合練習(xí)辨析錯(cuò)誤。（三）語言得體與綜合實(shí)踐：從“會(huì)說”到“會(huì)用”1.語境表達(dá)：根據(jù)場(chǎng)合調(diào)整語氣（如勸說同學(xué)珍惜時(shí)間，用“我們不妨試試制定計(jì)劃，把碎片化時(shí)間利用起來，你覺得呢？”而非命令式表達(dá)）。2.名著深度閱讀：《朝花夕拾》：梳理“阿長買《山海經(jīng)》”“藤野先生添改講義”等經(jīng)典情節(jié)，分析魯迅對(duì)童年、師友的情感，理解“溫馨的回憶與理性的批判”主題?！段饔斡洝罚壕劢埂叭虬坠蔷薄按篝[天宮”等章節(jié)，總結(jié)孫悟空“反抗-成長”的形象變化，結(jié)合“緊箍咒”象征意義理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作。3.綜合性學(xué)習(xí)：活動(dòng)設(shè)計(jì)：如“校園讀書節(jié)”需明確主題（“書香浸潤心靈”）、環(huán)節(jié)（讀書分享會(huì)、書簽設(shè)計(jì)賽）、宣傳語（“讀經(jīng)典書，做智慧人”）。材料探究：整合多則材料找共性（如“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的三則材料，提煉“課程、活動(dòng)、師資”三大推進(jìn)路徑）。二、現(xiàn)代文閱讀理解：從“讀懂”到“答準(zhǔn)”現(xiàn)代文閱讀需針對(duì)記敘文、說明文（七年級(jí)核心文體）的考點(diǎn)，掌握“答題思路+文本分析”的技巧。（一）記敘文閱讀突破：抓“情節(jié)、人物、語言、主旨”1.內(nèi)容概括：用“何人+何時(shí)+何地+何事（起因、經(jīng)過、結(jié)果）”梳理情節(jié)（如《散步》可概括為“一家四口初春散步，因走大路小路產(chǎn)生分歧，最終母親遷就孫子走小路”）。2.人物形象分析：從言行、心理、側(cè)面描寫入手（如《秋天的懷念》中母親“擋在窗前”“悄悄躲出去”的動(dòng)作，體現(xiàn)隱忍與深愛）。3.句子賞析：修辭角度：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”（比喻、排比），突出花色艷麗。描寫角度：“他的眼睛像鷹隼一樣銳利”（神態(tài)描寫），表現(xiàn)人物警惕性。詞語角度：“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”中“熬”字，寫出母親過冬的艱難與“我”的慶幸。4.標(biāo)題與主旨：標(biāo)題作用（線索、象征、點(diǎn)明主旨），如《荷葉·母親》以荷葉象征母愛；主旨探究結(jié)合結(jié)尾抒情句（如《走一步，再走一步》揭示“分解困難，逐步戰(zhàn)勝”的哲理）。（二）說明文閱讀精析：抓“對(duì)象、方法、順序、語言”1.說明對(duì)象與特征：明確“事物說明文”（如《中國石拱橋》）或“事理說明文”（如《大自然的語言》），提取“形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久”等核心特征。2.說明方法及作用：舉例子：“我國的石拱橋幾乎到處都有，如趙州橋、盧溝橋”，具體說明分布廣。打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，生動(dòng)說明橋洞形狀。列數(shù)字：“趙州橋全長50.82米”，準(zhǔn)確說明規(guī)模。3.說明順序：時(shí)間（如《夢(mèng)回繁華》介紹《清明上河圖》）、空間（如《蘇州園林》）、邏輯（如《大自然的語言》從現(xiàn)象到本質(zhì)），結(jié)合段落層次判斷。4.語言準(zhǔn)確性：分析“大約”“幾乎”“可能”等詞的作用（如“橋?qū)捈s8米”體現(xiàn)估計(jì)，刪去則絕對(duì)化）。三、文言文與古詩詞賞析：從“積累”到“賞析”文言文與古詩詞需兼顧實(shí)詞虛詞、句子翻譯、內(nèi)容理解（文言文）和意象、情感、手法（古詩詞）。（一）文言文核心突破：課本重點(diǎn)篇目逐句拆解1.實(shí)詞積累：通假字：“不亦說乎”中“說”通“悅”（愉快）。古今異義：“去后乃至”中“去”（古義：離開；今義：前往）。一詞多義：“之”（“學(xué)而時(shí)習(xí)之”代詞，“禽獸之變?cè)p幾何哉”助詞，的）。2.虛詞辨析：重點(diǎn)掌握“之、其、以、于”（如“以刀劈狼首”<用>、“其一犬坐于前”<其中>）。3.句子翻譯：直譯為主，保留特殊句式（如“賢哉，回也！”——主謂倒裝，譯為“顏回的品質(zhì)多么高尚??！”）。4.內(nèi)容理解：結(jié)合主旨分析（如《狼》通過屠戶殺狼，揭示“對(duì)待惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)”的道理）。（二）古詩詞鑒賞要點(diǎn)：抓“意象、情感、煉字、手法”1.意象與情感：《次北固山下》“歸雁”“鄉(xiāng)書”寄寓思鄉(xiāng)情；《天凈沙·秋思》“枯藤”“昏鴉”渲染凄涼。2.煉字賞析：“潮平兩岸闊”中“闊”字，寫出江面開闊、春潮涌動(dòng)的景象；“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”中“涌”字，凸顯大海波瀾壯闊。3.手法分析：借景抒情（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“楊花落盡子規(guī)啼”，借暮春之景抒離別愁）；動(dòng)靜結(jié)合（《觀滄?！贰八五ｅ＃綅u竦峙”，動(dòng)靜相襯顯大海雄渾）。四、寫作與表達(dá)提升：從“敢寫”到“寫好”寫作需兼顧審題、技巧、素材，實(shí)現(xiàn)“立意深刻、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實(shí)、語言生動(dòng)”。（一）作文審題與立意：精準(zhǔn)把握“題眼”1.命題作文：抓關(guān)鍵詞（如“那一刻，我長大了”，“那一刻”是瞬間，“長大”是心智成熟，需寫清事件、細(xì)節(jié)、心理變化）。2.材料作文：提煉核心觀點(diǎn)（如“種子破土需要勇氣，成長需要風(fēng)雨”，可立意為“挫折成就成長”）。3.應(yīng)用文：書信注意格式（稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期），倡議書需明確背景、倡議內(nèi)容、呼吁語。（二）寫作技巧與升格：從“完整”到“出彩”1.結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：用小標(biāo)題（如“春之萌”“夏之盛”“秋之悟”）串聯(lián)成長故事，或用“鏡頭一”“鏡頭二”呈現(xiàn)場(chǎng)景。2.細(xì)節(jié)出彩：描寫“媽媽的手”，可寫“她的手撫過我的額頭，指腹的老繭蹭得我皮膚發(fā)癢，卻帶著暖烘烘的溫度”。3.語言潤色：化用詩句（“‘苔花如米小，也學(xué)牡丹開’，墻角的苔花給了我力量”），或用排比增強(qiáng)氣勢(shì)（“青春是破土的芽，是展翅的鷹，是揚(yáng)帆的舟”）。（三）素材積累與運(yùn)用：從“死記”到“活用”1.課本素材：《植樹的牧羊人》可用于“堅(jiān)持改變世界”，《走一步，再走一步》可用于“分解困難”。2.生活素材：記錄校園義賣、家