小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)大小”概念教學(xué)案例：在生活情境中建構(gòu)數(shù)學(xué)認(rèn)知一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)思路小學(xué)一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)“大小”的認(rèn)知多停留在生活經(jīng)驗(yàn)層面（如“大蘋果”“小玩具”），但尚未形成清晰的數(shù)學(xué)概念。本節(jié)課以“生活情境—操作體驗(yàn)—游戲鞏固—生活應(yīng)用”為脈絡(luò)，將抽象的大小概念轉(zhuǎn)化為可觀察、可操作、可表達(dá)的具象活動(dòng)，幫助學(xué)生在“做中學(xué)”中建立數(shù)學(xué)化的大小認(rèn)知，同時(shí)滲透“相對(duì)性”的初步感知。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確辨別物體的大小，用“大”“小”描述物體特征；初步感知大小的相對(duì)性（如“蘋果比櫻桃大，比西瓜小”）。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，發(fā)展空間感知能力與語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言描述生活現(xiàn)象。3.情感態(tài)度：在生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)趣味性，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：大小毛絨玩具（大熊、小熊）、水果模型（大蘋果、小蘋果）、圓形卡片（大、中、?。?、多媒體課件（含生活場(chǎng)景對(duì)比圖）。學(xué)具：學(xué)生自帶2-3組大小物品（如書本、文具、玩具）；課堂操作單（畫有不同大小的圖形，供排序、涂色）。四、教學(xué)過程（一）情境激趣·喚醒生活經(jīng)驗(yàn)故事導(dǎo)入：“森林里的小熊兄弟要去參加兔子的生日會(huì)啦！哥哥叫‘大大’，弟弟叫‘小小’。大大喜歡用大東西，小小喜歡用小東西。瞧，他們帶的蛋糕——（展示大熊抱大蛋糕、小熊抱小蛋糕的圖片）誰的蛋糕大？誰的蛋糕??？你是怎么看出來的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)：“大蛋糕占的地方大，小蛋糕占的地方小”“大蛋糕看起來更‘胖’，小蛋糕更‘瘦’”。設(shè)計(jì)意圖：以童話情境激活生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知“大小”是物體的空間特征，可通過視覺直觀判斷。（二）操作探究·建構(gòu)數(shù)學(xué)概念活動(dòng)1：“找朋友”——大小配對(duì)給學(xué)生分發(fā)學(xué)具袋（內(nèi)含大、小物品，如大三角形/小三角形、大花朵/小花朵），要求“把大小‘朋友’找出來，擺在一起”。教師巡視，捕捉典型問題：若學(xué)生混淆“形狀”與“大小”（如把大三角形和小圓形誤判為“朋友”），及時(shí)引導(dǎo)：“我們比的是‘大小’哦，不是形狀！看看誰占的地方更大？”展示分享：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，用完整語言描述：“我的大書本和小書本是朋友，大書本比小書本寬?！被顒?dòng)2：“排排隊(duì)”——大小排序出示大、中、小三種圓形卡片，提問：“如果按‘從大到小’排隊(duì)，誰該站第一個(gè)？誰第二個(gè)？誰最后？”請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。拓展操作：發(fā)放操作單（含正方形、五角星等不同大小的圖形），讓學(xué)生獨(dú)立排序，并用箭頭標(biāo)出順序。滲透相對(duì)性：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個(gè)物體中，除了最大和最小，還有‘中等’的哦！就像班級(jí)里的同學(xué)，有的個(gè)子高，有的矮，還有中等的?！被顒?dòng)3：“說一說”——生活中的大小播放課件（大冰箱/小冰箱、大杯子/小杯子、大人/小孩等生活場(chǎng)景），分組討論：“你家的什么東西‘大’，什么東西‘小’？”分享交流：每組派代表發(fā)言，如“我家的洗衣機(jī)大，鬧鐘小”“爸爸的鞋子大，我的鞋子小”。進(jìn)階提問：“有沒有東西，和這個(gè)比是大的，和那個(gè)比是小的？”（如“蘋果和櫻桃比是大的，和西瓜比是小的”），初步滲透“相對(duì)性”。（三）游戲鞏固·深化概念理解游戲1：“大小蹲”選5名學(xué)生，分別手持“大”“小”卡片，教師指令：“大的蹲，大的蹲，大的蹲完小的蹲！”持對(duì)應(yīng)卡片的學(xué)生快速蹲下，出錯(cuò)者表演小節(jié)目。設(shè)計(jì)意圖：通過肢體游戲強(qiáng)化“大小”的辨別，提升課堂趣味性。游戲2：“動(dòng)物的家”課件展示不同大小的房子（大、中、?。┖蛣?dòng)物（大象、兔子、小鳥），提問：“大動(dòng)物該住大房子，小動(dòng)物住小房子，為什么？”學(xué)生操作：拖動(dòng)動(dòng)物到對(duì)應(yīng)房子，并用語言解釋：“大象身體大，需要大房子；小鳥身體小，小房子就夠了。”拓展思考：“如果有中等的房子，什么動(dòng)物適合??？”（如小狗），進(jìn)一步感知相對(duì)性。（四）拓展延伸·生活應(yīng)用1.家庭任務(wù)：回家后，和家長找5組大小不同的物品（如碗、花盆、拖鞋），用照片或簡筆畫記錄，次日與同學(xué)分享。2.實(shí)踐整理：整理自己的書包，嘗試“大書本放下面，小文具放上面”，感受大小在生活中的實(shí)用價(jià)值。五、教學(xué)反思本次教學(xué)通過生活化情境與操作活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確辨別、描述大小，但在“相對(duì)性”感知中，部分學(xué)生對(duì)“同一物體與不同對(duì)象比較”的理解較模糊。后續(xù)可增加“動(dòng)態(tài)比較”活動(dòng)（如用同一杯子與不同容器比容量），并強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練（如要求用“____比____大/小”的句式完整描述）。整體而言，將數(shù)學(xué)概念融入生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，既符合一年級(jí)