幼兒繪本活動教案設(shè)計與教學(xué)反思——以《好餓的毛毛蟲》為例一、繪本活動教案設(shè)計（一）活動背景繪本《好餓的毛毛蟲》以生動的畫面、重復(fù)的情節(jié)和充滿童趣的敘事，契合幼兒對自然生命、數(shù)字認(rèn)知的探索需求。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“語言領(lǐng)域‘傾聽與表達(dá)’‘閱讀與書寫準(zhǔn)備’”“科學(xué)領(lǐng)域‘?dāng)?shù)學(xué)認(rèn)知’”的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計本次活動，旨在通過繪本閱讀與延伸活動，促進(jìn)幼兒多維度能力發(fā)展。（二）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事中毛毛蟲的成長過程，感知數(shù)字1-5的序列，認(rèn)識常見食物名稱。2.能力目標(biāo)：能結(jié)合畫面用簡單語句講述故事片段，通過手工、游戲發(fā)展動手操作與觀察比較能力。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對繪本閱讀的興趣，初步建立“少吃零食、多吃健康食物”的飲食認(rèn)知。（三）活動準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《好餓的毛毛蟲》（人手一冊或集體閱讀大書）；毛毛蟲毛絨玩偶、食物卡片（蘋果、梨、草莓等）、數(shù)字卡片（1-5）；彩紙、剪刀、膠水（用于手工制作）；教室角落布置“毛毛蟲的家”（鋪有綠色地毯、懸掛樹葉裝飾）。2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已有對常見水果、簡單數(shù)字的初步認(rèn)知，具備基本的手工操作經(jīng)驗（如粘貼、涂色）。（四）活動過程1.情境導(dǎo)入：喚醒探索欲教師懷抱毛毛蟲玩偶，模仿毛毛蟲蠕動的動作：“小朋友們，快看！來了一只小客人，它是誰？它的肚子咕咕叫，好像餓壞了，猜猜它想吃什么？”引導(dǎo)幼兒觀察玩偶，自由表達(dá)猜想，自然引出繪本主題。2.繪本閱讀：分層互動促理解分段講述+提問：教師逐頁展示繪本，講述“毛毛蟲周一吃了一個蘋果”時，停頓提問：“毛毛蟲吃了幾個蘋果？它的肚子有變化嗎？”結(jié)合畫面引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲體型、食物數(shù)量的變化，感知數(shù)字與情節(jié)的關(guān)聯(lián)。集體跟讀+模仿：邀請幼兒模仿毛毛蟲“啊嗚啊嗚”吃食物的動作，跟讀“它吃了……”的重復(fù)句式，強(qiáng)化語言感知與肢體表達(dá)。3.游戲延伸：多感官鞏固認(rèn)知“數(shù)字食物配對”游戲：將數(shù)字卡片（1-5）與對應(yīng)數(shù)量的食物卡片打亂擺放，幼兒分組合作，為“毛毛蟲”挑選“食物”（如數(shù)字3對應(yīng)3顆草莓），教師觀察并適時引導(dǎo)，鞏固數(shù)字與數(shù)量的對應(yīng)認(rèn)知。手工“我的毛毛蟲”：提供彩紙、剪刀等材料，幼兒自主創(chuàng)作毛毛蟲（如卷紙筒粘貼、彩紙折疊），并為其“喂食”（粘貼食物卡片），過程中鼓勵幼兒分享：“我的毛毛蟲吃了____個____，它會變成什么？”4.總結(jié)延伸：聯(lián)結(jié)生活與想象教師與幼兒共同回顧故事：“毛毛蟲吃了好多食物，最后變成了什么？我們也要像毛毛蟲一樣，多吃健康食物，才能長得強(qiáng)壯哦！”邀請幼兒回家后，用繪畫記錄“我的一天美食”，次日在班級“美食角”分享。二、教學(xué)反思（一）活動成效分析1.目標(biāo)達(dá)成度：多數(shù)幼兒能準(zhǔn)確識別數(shù)字1-5并匹配對應(yīng)食物數(shù)量，80%的幼兒能用“毛毛蟲吃了X個X”的句式講述片段；手工環(huán)節(jié)中，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)（如給毛毛蟲設(shè)計“彩虹食物”）超出預(yù)期，體現(xiàn)了想象力的激發(fā)。2.幼兒參與狀態(tài)：情境導(dǎo)入與游戲環(huán)節(jié)有效調(diào)動了積極性，幼兒在模仿毛毛蟲進(jìn)食、分組配對時專注度高，閱讀角后續(xù)自發(fā)翻閱繪本的頻率顯著提升。（二）問題與不足1.個體差異應(yīng)對不足：手工環(huán)節(jié)中，部分手部精細(xì)動作發(fā)展較慢的幼兒（如小班幼兒）在使用剪刀時出現(xiàn)困難，教師指導(dǎo)未能及時覆蓋。2.提問深度待優(yōu)化：針對“毛毛蟲為什么會變成蝴蝶”的追問，多數(shù)幼兒僅能從“吃得多”角度回答，未能引導(dǎo)其思考生命成長的內(nèi)在邏輯（如蛻變的自然規(guī)律）。3.環(huán)節(jié)時長把控：游戲環(huán)節(jié)因幼兒興趣濃厚，耗時較預(yù)設(shè)多5分鐘，導(dǎo)致后續(xù)總結(jié)延伸略顯倉促。（三）改進(jìn)策略1.分層支持手工活動：提前準(zhǔn)備“撕貼版”（無需剪刀，直接粘貼）和“創(chuàng)意版”（自由創(chuàng)作）材料包，根據(jù)幼兒能力分層投放，教師重點關(guān)注能力較弱的幼兒，提供“輔助握剪”等個性化指導(dǎo)。2.優(yōu)化提問設(shè)計：后續(xù)活動中，增加開放性提問（如“如果你是毛毛蟲，會選擇吃什么食物？為什么？”），結(jié)合圖片、視頻拓展“昆蟲蛻變”的科普內(nèi)容，深化科學(xué)認(rèn)知。3.動態(tài)調(diào)整環(huán)節(jié)時長：采用“彈性時間軸”，預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時長時預(yù)留5分鐘緩沖，通過觀察幼兒狀態(tài)靈活調(diào)整（如游戲環(huán)節(jié)可適度延長，總結(jié)環(huán)節(jié)若超時則簡化語言、保留核心要點）。結(jié)語：繪本活動