從基礎(chǔ)知識走向思維品質(zhì)

2026屆新高考英語沖刺復(fù)習(xí)

——2025年高考英語真題

（全國二卷）分析與教學(xué)建議目錄一二三命題背景真題分析教學(xué)建議普通高中《英語課標(biāo)（2020年修訂）》

明確指出，“評價應(yīng)聚焦并促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展”,“著重評價學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和水平劃分為依據(jù)”等。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》

要求：落實立德樹人根本任務(wù)；強(qiáng)化育人導(dǎo)向——為黨育人，為國育才；注重五育（德育、智育、體育、美育、勞育）并舉。一、命題背景二、2025年高考英語真題（全國二卷）分析分析概述真題分析分析小結(jié)（一）（二）（三）（一）分析概述1.對語言能力的考查融入真實的,有意義的語境之中,全面覆蓋了思維品質(zhì),文化意識及學(xué)習(xí)能力等多個核心素養(yǎng)維度。2.體現(xiàn)了時代性,思想性和育人價值,通過引入科技前沿,社會熱點與跨文化交流等主題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,拓寬國際視野,積極深度思考。3.考查了“從課本知識轉(zhuǎn)向素養(yǎng)提升”的綜合能力,為高中英語教學(xué)指明了重視語篇,聚焦思維,融合文化,發(fā)展學(xué)生能力的方向。（二）真題分析（聽力）段落話題段落話題TEXT1出行指路TEXT6約會安排TEXT2餐廳結(jié)賬TEXT7智能手機(jī)的困擾TEXT3購買電腦TEXT8度假計劃的變更TEXT4學(xué)術(shù)交流TEXT9工作機(jī)會和決擇TEXT5損壞東西TEXT10暑期夏令營介紹素養(yǎng)指向首先，話題生活化、情景化。其中，20道題中獲取具體信息的題12個,理解主旨的題1個，對所聽內(nèi)容作出簡單推斷的題5個，理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度的題2個，較好地體現(xiàn)了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對考生的要求：獲取、歸納、整合、概括，抓主旨，抓關(guān)鍵信息，抓情感態(tài)度。2.規(guī)律總結(jié)由英音、混合音為主，到以美音為主。詞匯難度加大高階思維的考查1.考情分析Text2W:Sowouldyoufolkslikesomedessert?M:Justbringusthebill,please.Weneedtogetbackontheroadandcontinueourjourney.W:Noproblem.推理判斷2.Whatisthemangoingtodo?A.HavesomedessertB.Paythebill.C.Cancelthetrip.（二）真題分析（聽力）Text

1

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Baxley,sir?

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獲取具體信息

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bus.

Text3W:Dad,Ican'taffordthatcomputer,butIthinkIreallyneeditformyresear

買得起；承擔(dān)得起

湊足，補(bǔ)齊(金額或數(shù)目)M:Don'tworry,Alice.Justpayasmuchasyoucan,andI’llmakeuptherest.W:Thankyou.ThenIcanplacetheorder.下訂單3.Whatarethespeakerstalkingabout?理解主旨A.Buyingacomputer.B.Doingresearch.C.Savingmoney.詞匯難度加大,選項的嚴(yán)重干擾高階思維的考查3.問題和策略：問題：聽力理解不準(zhǔn)；詞匯量有限；不能辨音；無技巧等。

策略：學(xué)習(xí)積累拓展詞匯，如熟記課標(biāo)詞匯、掌握基本構(gòu)詞法。平時聽不同主播的口音；

抓主旨、聽關(guān)鍵信息、抓情感態(tài)度。平時有意識培養(yǎng)高階思維能力：獲取、歸納、整合、概括(關(guān)鍵信息；

課堂定時練聽1-5題。聽前看懂聽力題和選項，勾畫關(guān)鍵重點詞,聽中速記關(guān)鍵詞或用簡略符號代替。（二）真題分析（聽力）（二）真題分析（閱讀理解）1.考情分析語篇2025全國二卷2024新課標(biāo)II卷2023新課標(biāo)II卷選材分析A

應(yīng)用文英國四個集鎮(zhèn)應(yīng)用文卡洛秋季徒步節(jié)的四項徒步旅行活動

應(yīng)用文黃石國家公園的四項“護(hù)林員”游園活動

選材豐富，話題多樣，語篇既貼近時代生活，又持續(xù)強(qiáng)化了高考的育人功能。A篇引導(dǎo)學(xué)生感受自然與人文景觀的融合之美。B篇體現(xiàn)對弱勢群體的關(guān)懷。C篇引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。D篇提醒學(xué)生節(jié)約糧食，踐行可持續(xù)發(fā)展理念。

B記敘文兒童醫(yī)院教師的多重身份

新聞報道短故事小亭

記敘文學(xué)校菜園項目讓學(xué)生愛上蔬菜

C說明文室內(nèi)植物對人的積極影響說明文巴比倫微型農(nóng)場說明文

介紹《閱讀藝術(shù):書籍愛者的藝術(shù)》D

說明文將食材邊角料加工成美味肴議論文

以人工智能為主題的北釣說明文

在城市中與自然互動（二）真題分析（閱讀理解）2.規(guī)律總結(jié)篇章細(xì)節(jié)理解題主旨大意題推斷題猜詞題詞數(shù)難度A：應(yīng)用文21、22、23//265低B：記敘文24/25、2726305中C：說明文28、293130/264中D：說明文333432、35/334高素養(yǎng)指向細(xì)節(jié)理解題7主旨大意題2推理判斷題5猜詞1整體難度從低到高，從不同角度考查學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。Thereareupto30studentsatanygiventimeinHo’sclass.Shegenerallyworkswiththeirregularteacherstogetlessonsandtestsbeingusedattheirhomeschools.Someteachersdon’tgivethekidsanyassignments;theyexpresssympathyinstead.“Ifeellikeitisadisservicetothekids,”Hosays.“Theythinktheirteachersdon’tcareabouttheirschoolwork.”Horecognizesthepsychologicalbenefitofhelpingkidskeepupwiththeirpeers(同齡人)outsidethehospital.“Iactuallythinkthemedicineisonlyasmallpieceforsomeproblems,”saysJulieGood,directorofpainmanagementservicesatLPCH.“It’saboutproblem-solvingaroundwhatitmeanstohaveafulllife.Thosekidshavedreams.Schoolcankeepthosedreamsalivebygivingkidsawaytolearnandgrow.”26.Whatdoestheunderlinedword“it”refertoinparagraph4?A.Offeringregularlessons. B.Payingextraattention.C.Assigningnoschoolwork.D.Showingnosympathy.（二）真題分析（閱讀理解B）代詞指代的靈活考查27.

HowdoesthehospitalschoolbenefitthestudentsaccordingtoGood?A.Iteasespeerpressure. B.Ithelpsthemliveinhope.C.ItfreesthemfromachesD.Itentertainsthemwithstories.推斷中，題目和長難句的干擾26題猜詞的思維過程關(guān)鍵信息句的定位(第四段)信息分析Someteachersdon’tgivethekidsanyassignments;theyexpresssympathyinstead.“Ifeellikeitisadisservicetothekids,”Hosays.“Theythinktheirteachersdon’tcareabouttheirschoolwork.”這里的“it”，指代的是前面提到的“不布置作業(yè)”，Ho認(rèn)為這是對孩子們的一種不負(fù)責(zé)任的行為。后面一句也接著談?wù)摰膶W(xué)校作業(yè)的事。答案C。Disservice=dis(不/相反)+service（服務(wù)：提供幫助或便利的行為）整體含義：不利的行為或有害的行為。27題推斷的思維過程關(guān)鍵信息句的定位（最后一段）信息分析…saysJulieGood,“It’saboutproblem-solvingaroundwhatitmeanstohaveafulllife.Thosekidshavedreams.Schoolcankeepthosedreamsalivebygivingkidsawaytolearnandgrow.”古德認(rèn)為，醫(yī)院學(xué)校為心懷夢想的學(xué)生在住院期間提供學(xué)習(xí)和成長的途徑，讓這些夢想得以延續(xù)，幫助學(xué)生擁有充實的人生，這正是醫(yī)院學(xué)校的責(zé)任與意義所在。答案B。還因為Ithelps

them

live

in

hope與原文中的keepthosedreamsalive相似。3.問題、策略（二）真題分析（閱讀理解）問題：詞匯積累不夠，對文章理解起來困難。對題目理解的偏差，找不到文章的相關(guān)的信息，其它不正確答案的干擾等，耗時偏多。策略：廣泛閱讀，強(qiáng)化理解（30分鐘/天）+詞匯積累+答題策略年份試卷類型體裁詞數(shù)主題語境與語篇內(nèi)容2025全國一卷記敘文338人與自我:無名英雄(一個普咖啡館員工的故事)全國二卷說明文346人與社會:家庭志愿服務(wù)的意想不到的好處2024新課標(biāo)I卷說明文321人與自我:作者使用詞典的經(jīng)驗和心得新課標(biāo)II卷說明文302人與社會:面對過度旅游如何應(yīng)對全國甲卷說明文314人與自我:適度飲食（二）真題分析（七選五）2023新課標(biāo)I卷說明文323人與自我:如何自我寬恕

新課標(biāo)II卷說明文314人與社會:文章作者以第一人稱的視角介紹了開啟藝術(shù)之旅的一些建議，同時介紹了一些小技巧全國甲卷說明文287人與自我:文章就怎樣做一名有耐心的人展開說明全國乙卷說明文321人與自然:文章主要講述了在室內(nèi)種植植物的好處以及

如何選擇適宜室內(nèi)種植的植物1.考情分析1.考情分析（二）真題分析（七選五）題號題型位置特征考查重點解題線索40.F細(xì)節(jié)理解題段落內(nèi)部句間邏輯遞進(jìn)邏輯標(biāo)志詞even36.B過渡銜接題段內(nèi)承上啟下的銜接關(guān)系前后句提示詞way/hobby/volunteering38.E39.C主題概括題段首段落主旨段內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)的同義詞37.G結(jié)論概括題段尾總結(jié)前文前文關(guān)鍵詞的同義復(fù)現(xiàn)2.規(guī)律小結(jié)大部分語篇來自外刊、外媒，語言地道。多以說明文，主題主要涉及“人與社會”“人與自我”兩大主題?？疾閷W(xué)生的閱讀理解能力、邏輯推理能力和語篇把握能力。3.問題、策略問題：不能清楚理解文本和選項，不會利用上下文和關(guān)鍵詞等。

策略：針對文本訓(xùn)練，把握說明文基本模式(主題句+拓展句/支撐句)，觀察設(shè)空位置，結(jié)合上下文語境，找邏輯（轉(zhuǎn)折/對比/并列/遞進(jìn)等），找線索（代詞/詞匯復(fù)現(xiàn)同現(xiàn)等）。接觸學(xué)習(xí)更多的地道用語。（二）真題分析（七選五）（二）真題分析（完形填空）年份試卷類型體裁詞數(shù)主題語境與篇章考點分布動詞動詞短語名詞形容詞副詞2025全國一卷記敘文245人與社會搬家處理閑置物品6162全國二卷記敘文218人與自我65歲奶奶健康，激勵他人41名詞短語8112024新課標(biāo)I卷記敘文220人與自我設(shè)定適合自己的目標(biāo)71511新課標(biāo)II卷記敘文213人與社會定居意大利81512023新課標(biāo)II卷記敘文218人與自我飛行員幫助小狗與主人團(tuán)聚52341考情分析（二）真題分析（完形填空）考點分布:動詞4個名詞8個名詞短語1個形容詞1個副詞1個“Holdon:Considerfailureasa

50

tosuccessandnevergiveup.Sticktoyourplan,”shesaid.“

51

others:Liftothersuponyourjourney.Successissweeterwhen

52

.”Shepreviouslyexplainedthat“youdonotneedtohaveanamazingbodytoexercise...the53istofeelgood,notlookgood.”50.A.greenlightB.roadblockC.passingmarkD.steppingstone51.A.Help B.ConsultC.Follow D.Forgive52.A.acceptedB.sharedC.expectedD.celebrated考查特點：從常識、詞匯和短語的辨析到上下文語境的理解！體現(xiàn)了讀懂文本，理解上下文的重要。50.D

根據(jù)語境并結(jié)合常識可知，此處表示多諾霍建議把失敗看作成功的墊腳石。stepping

stone意為“墊腳石”，符合語境。

greenlight綠燈，許可:road

block路障，障礙；passing

mark

及格分?jǐn)?shù)。

51.A

根據(jù)下文中的Lift

others

up可知，多諾霍認(rèn)為扶持、幫助他人是很重要的。help意為“幫助”，與原文中的Lift

others

up(鼓舞/激勵/幫助他人)呼應(yīng)。consult咨詢；follow跟隨；forgive原諒。52.B根據(jù)上文內(nèi)容可知，多諾霍認(rèn)為要幫助他人，由此可推知，此處表示成功在與他人分享時更甜美。share意為“分享”，符合語境。

accept接受；expect期待；celebrate

慶祝。（二）真題分析（語法填空）年度試卷類型體裁詞數(shù)主題語境和語篇內(nèi)容考點分布有提示詞無提示詞2025全國一卷說明文244人與社會展覽中華傳統(tǒng)文化與科技、當(dāng)代藝術(shù)的融合謂語動詞2個非謂語動詞1個詞性轉(zhuǎn)換3個冠詞1個介詞1個連詞1個連接詞1個全國二卷記敘文230人與社會跨文化生活體驗、文化差異與適應(yīng)謂語動詞1個非謂語動詞2個名詞復(fù)數(shù)1個反身代詞1個

詞性轉(zhuǎn)換2個介詞1個連詞1個連接詞1個2024新課標(biāo)I卷說明文238人與社會英國絲綢之路花園的整體設(shè)計及其中新建成的玻璃溫室謂語動詞2個非謂語動詞3個名詞1個詞性轉(zhuǎn)換1個介詞1個連詞1個連接詞1個新課標(biāo)II卷新聞報道208人與社會紀(jì)念湯顯祖的中國文化元素進(jìn)入莎士比亞的故鄉(xiāng)謂語動詞2個非謂語動詞3個名詞1個詞性轉(zhuǎn)換1個介詞1個連詞1個連接詞1個2023新課標(biāo)II卷夾敘夾議文209人與社會文章主要介紹了中德大熊貓合作交流項目的啟動，以及“我”在柏林動物園教英語的情況謂語動詞1個非謂語動詞1個名詞1個詞性轉(zhuǎn)換3個冠詞1個介詞1個連詞1個連接詞1個考情分析（二）真題分析（語法填空）考點分布:

有提示詞7

謂語動詞1個（61題）

非謂語動詞2個（62題、65題）

名詞2個（63、64題）

形容詞1個（57題）代詞1個（60題）

無提示詞3介詞1個（58題）

連詞2個（56題、59題）

Butit’samazinghowyoucanadapt

____59____learninanewenvironment.Overtime,I’vefound____60____(I)feelingextremelyathomehere.Ifyou’veneverexperiencedthe“sunshinescent”fromasheetorshirt____65____(leave)tosunforaday,well,you’remissingoutononeoflife’swonders.59題：adapt和learn之間是并列關(guān)系,用and填空。而不能用adaptto(doing)sth.這個短語。要融合到句子結(jié)構(gòu)中，做到顧頭也顧尾。突出了語用的靈活性。65題：從句出現(xiàn)了experienced謂語，橫線前又沒有連詞，確定非謂語。再根據(jù)短語leave...tothesunforaday(讓......在太陽下曬一天)，修飾asheetorshirt，被動，用過去分詞left。突出了分析長難句的能力。（二）真題分析（語法填空）（二）真題分析（寫作）寫作2025全國二卷2024新課標(biāo)II卷2023新課標(biāo)II卷選材分析第一節(jié)電子郵件向外教詢問稿件進(jìn)度并提醒交稿

時間

電子郵件分享在公園上美術(shù)課的經(jīng)歷

建議信給外教的分組方式提建議

向外教發(fā)郵件詢問稿件進(jìn)度的情境設(shè)置。既要求學(xué)生兼顧跨文化交際因素，運(yùn)用符合英語母語者習(xí)慣的禮貌語言，又要明確地完成提醒交稿時間這一交際目的，充分體現(xiàn)了對學(xué)生解決實際問題能力的考查。核心價值：禮貌溝通和交流。第二節(jié)記敘文向外國同學(xué)解釋中文姓名“秋雨”的含義記敘文作者在出差途中無法支付車費(fèi)，出租車司機(jī)主動提供幫助記敘文受老師的鼓勵參加英語寫作競賽并獲得一等獎題目情境創(chuàng)新，且給予學(xué)生較大的想象空間，可以充分調(diào)動發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，既考查學(xué)生的漢語知識，也要求他們續(xù)寫出邏輯清晰完整的文章,具有挑戰(zhàn)性。核心價值：堅定文化自信。66.假定你是校英文報編輯李華，外教Chris上個月答應(yīng)寫一篇介紹加拿大體育運(yùn)動的文章。請給Chris寫一封郵件，內(nèi)容包括：(1)詢問進(jìn)展；(2)提醒交稿時間。注意：(1)寫作詞數(shù)應(yīng)為80個左右；(2)請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。DearChris,____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）真題分析（應(yīng)用文）思維過程：審題(PPTT)-列提綱(BBE)-成文體裁（T）郵件（事務(wù)溝通類）人稱(P)第一、二人稱時態(tài)(T)一般現(xiàn)在時為主要點(P)詢問文章進(jìn)度提醒交稿時間強(qiáng)調(diào)稿件作用文章結(jié)構(gòu)第一段(B)：寫作目的（友好開場，禮貌詢問約定）第二段(B)：詢問文章進(jìn)度提醒交稿時間強(qiáng)調(diào)稿件作用第三段(E)：結(jié)尾——表達(dá)感謝Onepossibleversion:DearChris,Hopethisemailfindsyouwell!Lastmonth,youkindlyagreedtowriteanarticleaboutsportsinCanada,andwe’realllookingforwardtoreadingit.I’mwritingtopolitely

inquireabouttheprogressofthearticle.Wouldyoumindlettingmeknowhowit’sgoing?Also,couldIremindyouthatthedeadlineforsubmissionisthisFriday,June14th?YourinsightsintoCanadiansportswillsurelyenrichourreaders’understandingofglobalsportsculture,whichwillbeofbenefittous.

Thankyouagainforyoursupport!Bestwishes,LiHua考查特點：委婉詢問禮貌語的運(yùn)用。高階版1.Couldyoukindlyinformwhethertheremightbeanyadjustmentsneededtothedeadline,consideringyourcurrentschedule?考慮到您當(dāng)前的日程安排，能否懇請您告知是否需要對截止日期進(jìn)行調(diào)整？2.Woulditbepossibleforyoutoprovideabriefupdateonthearticle'sprogressbytomorowafternoon?Irealizeyoumaybeoccupiedwithotherpriorities,sopleasefeelfreetoletmeknowifthisdeadlineisinconvenient.能否請您在明天下午前簡要告知文章的最新進(jìn)展情況？我理解您可能忙于其他要務(wù)，因此如果這個截止日期不合適，請盡管告知我。3.Iwaswonderingifyoumighthaveamomenttoshareyourthoughtsonthearticle‘soutline,asyourfeedbackwouldbeinvaluableininsuringitisalignedwithourreaders’interest.我想知道您是否有時間分享您對文章大綱的看法，因為您的反饋對于確保其符合讀者興趣極其寶貴。（二）真題分析（應(yīng)用文）基礎(chǔ)版

Couldyoukindly/possibly/pleaseshareaquickupdateonthearticle?能否請您/或許能/請盡快分享一下這篇文章的最新情況呢？進(jìn)階版

1.Wouldyoumindconformingifitstillworksforyou?您是否愿意按照這個方式去做，如果這樣對您來說還行的話？2.Iwaswonderingifyouhadtimetoshareyourthoughtsonthearticle‘soutline.想問一下您是否有時間談?wù)剬@篇文章大綱的看法。關(guān)于委婉詢問的幾種表達(dá)：“Whatisyourname?”isaquestionmostfrequentlyaskedwhenpeoplemeetforthefirsttime.Butforme,itwasthefirstchallengeIencounteredasaninternationalstudentinIreland.ThepronunciationsystemoftheChineselanguageisquitedifferentfromthatofEnglish.FornativespeakersofEnglish,someChinesewordsareratherdifficulttopronounce.MygivennameQiuyu(秋雨),forinstance,happenedtobeagreatchallengeformanyofthem.EverytimeIgaveaself-introduction,Ihadtoexplainhowtopronouncemynameatleastfivetimes,yettheystillcouldnotsayitthewayIdid.Onceinalecture,theprofessortriedrepeatingmynameaftermeoverandoverinfrontofthirtyclassmates.IreallydidnotknowwhetherIshouldcontinuecorrectinghimorsimplydropthematter.Ifearedthatmyclassmatesmightgrowtiredofmyeffortsorevenlosepatiencewithme.Afterall,Ididcareabouthowotherswouldthinkofme.IrealizedthatifIdidn’tstop,theentirelecturewouldberuined.“It’sokay,professor,”Ishrugged(聳肩).Theawkwardmomentendedwiththeclasseruptingintolaughter.Iforcedasmile,unsurehowtorespondfurther.Afterthatincident,Istoppedactingasa“Chineseteacher.”Insteadofcorrectingotherswhentheywerestrugglingtopronouncemyname,Ijustsmiledandnoddedapprovingly.Thisapproachsparedmethediscomfortofhavingtoover-explain.However,Isoonfoundthatbydoingso,Imightbelosingsomethingmoreimportant:theopportunitytoshareasmallpartofmyculturalidentity.注意：(1)續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個左右；(2)請按如下格式在答題卡的相應(yīng)位置作答。Inaclassdiscussion,Iwasinvitedtoexplainthemeaningofmyname.__________________________________________Manyofmyclassmatesgotinterestedandcameuptomeafterclass.._____________________________________________________________________________________________________________________________________（二）真題分析（讀后續(xù)寫）語篇內(nèi)容：國際生“秋雨”在愛爾蘭因名字發(fā)音差異而遭遇挑戰(zhàn)，從被動解釋-放棄-主動討論解釋名字文化涵義，最終引發(fā)學(xué)生對中國文化的興趣，實現(xiàn)跨文化理解和交流。主題語境：“人與社會”——“社會服務(wù)和人際溝通”主題群的“跨文化溝通”語篇類型：記敘文（沖突-發(fā)展-解決）語篇價值：引導(dǎo)學(xué)生深入思索中華文明，堅定文化認(rèn)同感與自信。培養(yǎng)學(xué)生面對沖突時的批判思維和責(zé)任意識，以及學(xué)生“用英語講好中國故事”的能力。思維過程:1.讀懂材料，理清要素人稱以第一、三人稱為主時態(tài)以一般過去時為主（與原文一致）故事要素When

in

a

lecture,in

a

class

discussion

Where

in

IrelandWho

I,professor,classmates

what一名在愛爾蘭的國際學(xué)生通過解釋其中文名字"秋雨”的文化含義，克服了別人對其發(fā)音的挑戰(zhàn)，將其從一個交流障礙變成了一個吸引同學(xué)的文化聯(lián)系。（二）真題分析（讀后續(xù)寫）思維過程2.構(gòu)思情節(jié)5.Ending結(jié)尾:

這位學(xué)生意識到自己的名字已成為不同文化之間的橋梁，這證明了接納并分享文化身份能夠促進(jìn)相互理解。4.Resolution解決:

同學(xué)們對他的名字表現(xiàn)出了興趣，這開啟了文化交流的序幕……3.Climax高潮:

在一次課堂討論中，“秋雨”抓住機(jī)會解釋了“秋雨”這個詞的意思——“秋日的雨水"，并分享了它所蘊(yùn)含的關(guān)于豐收與和平的文化象征意義。他們還展示了漢字和聲調(diào)。1.Opening介紹:

在愛爾蘭的一名國際交換生在與他人交流時遇到了困難；他名字“秋雨”的發(fā)音出現(xiàn)了錯誤。反復(fù)的解釋也無法幫助他人正確地發(fā)音。

2.Build-ap發(fā)展:

在一次講座中，這位教授試圖在全班同學(xué)面前念出那個名字，這導(dǎo)致了一個尷尬的場面。“秋雨”擔(dān)心會打斷別人的發(fā)言，于是停止了糾正他人，但后來他意識到自己可能正在錯失一個分享自己文化身份的機(jī)會。思維過程：3.續(xù)寫Inaclassdiscussion,Iwasinvitedtoexplainthemeaningofmyname.Standingup,Ifeltamixofnervousnessandexcitement.“Myname,Qiuyu,combinesthecharactersforautumnandraininChinese,”Ibegan,myvoicesteady.“Autumnrepresentsharvestandmaturity,whilerainsymbolizesnourishmentandgrowth.Together,theyembodyatimeofabundanceandrenewal.”AsIspoke,Inoticedtheraptattentionofmyclassmates,theireyesreflectingcuriosityandrespect.Itwasamomentofconnection,abridgebuiltbetweenculturesthroughthesimpleactofsharingmyname.Manyofmyclassmatesgotinterestedandcameuptomeafterclass.Theysurroundedme,theirquestionspouringoutlikeastream.“WhatothernameshavebeautifulmeaningsinChinese?”“CanyouteachushowtowriteournamesinChinesecharacters?”Ismiled,feelingawarmthspreadthroughme.Itookoutapieceofpaperandbegantosketchoutcharacters,explainingeachstrokeanditssignificance.Throughthisinteraction,Irealizedthatbyembracingmyculturalidentity,Iwasnotonlypreservingmyheritagebutalsoenrichingthelivesofthosearoundme.Itwasasmallyetmeaningfulsteptowardsfosteringculturalunderstandingandappreciation.常見關(guān)于緊張情緒的表達(dá)：基礎(chǔ)版

Iwas/feltnervous/tense/onedge/worried/anxiousabout…Icouldn’trelaxinfrontofmyclassmates.進(jìn)階版

Myheartwasracingbeforetheclassmates.Therewerebutterfliesinmystomach.高階版1.Iwalkedslowlytothefrontoftheclassroom,withmylegstremblingandmyheartjumpingnearlyoutofmychest.我慢慢走到教室的前面，雙腿發(fā)抖，心都快跳出來了。2.MyheartwaspoundingsoviolentlythatIwassureeveryoneintheroomcouldhearit,andmymouthwasasdryasadesert,makingitalmostimpossibletoformwords.我的心臟跳動得如此劇烈，以至于我確信房間里的每個人都能聽到，我的嘴干得像沙漠，幾乎說不出話來。3.AsIbeganmyspeech,myvoicewaveredlikealeafinthewind,andIcouldfeelmykneesknockingtogetherbeneaththepodium,whichbetrayedtheconfidenceItriedsohardtoproject.當(dāng)我開始演講時，我的聲音如風(fēng)中的樹葉般顫抖，我能感覺到講臺下自己的膝蓋在打哆嗦，背叛了我女此努力展現(xiàn)的自信。問題和策略：

問題：邏輯混亂，多語言陳述,無主題意義等

策略：引導(dǎo)關(guān)注記敘文“人物—事件—情感—主題意義”四層結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫分析(如動作、語言和情緒對人物的塑造的作用)，以及邏輯銜接的準(zhǔn)確把握（敘事順序與段落連貫性），強(qiáng)化價值觀提煉（從平凡事件中挖掘深刻意義）。

文化旅游、教育意義和糧食危機(jī)等全球熱點（如：閱讀A、B、D篇）；中國鄉(xiāng)村的和諧共生（語法填空）和中文名的美妙含義（讀后續(xù)寫）。國際視野，文化自信

突出了生活化、情景化語境，以及跨文化溝通和語言表達(dá)能力（聽力和寫作）。情景化設(shè)計

感受蘇格蘭小鎮(zhèn)的自然風(fēng)光（閱讀A）；兒童醫(yī)院教育的溫暖(閱讀B)；老奶奶的健身心得，激勵他人(完形填空)。立德樹人，五育并舉從基礎(chǔ)知識到提升思維品質(zhì)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)（三）分析小結(jié)聽力和閱讀第一節(jié)著重考查學(xué)生獲取具體信息、理解