Unit13TheFoodandDrinkWeLike第一課時（廣州版）四年級英語下冊教案

“非網絡跨越式教學”是區(qū)別于“網絡環(huán)境下跨越式教學”而提出來的一個概念。它們最根本區(qū)別是—在前者的課堂里，學生不能自主選擇資源去聽和跟讀，他們聽和跟讀的內容都由教師控制。由于條件和資源的限制，前者在本地區(qū)的小學英語跨越式課堂教學中更為普遍應用。但是,學生之間學習水平和接受能力參差不齊但被定位在了同一起跑線上。長期下來，由于缺乏自主學習，主動探索的過程，學生漸漸失去了學習英語的熱情,“跨越”將無從談起。那么，怎樣的模式才能真正將“自主參與、實踐與探究”的理念融合于課堂教學，讓學生在非網絡環(huán)境下也能實現(xiàn)跨越式的發(fā)展呢?這是我自2005年參加跨越式試驗的兩年來一直摸索著,也是今天要和各位專家前輩們一起探討的問題。下面我想就廣州版小學英語四年級下學期的Unit13談談我對第一課時的處理，希望大家能多提寶貴意見。前言

非網絡環(huán)境下應該注意的兩個問題:一.層次性——如何利用有限的資源和有限的設備，在共同聽讀環(huán)節(jié)突出不同層次的教學。二.情景性——怎樣創(chuàng)設真實有效的情景，怎樣促進學生的情景遷移。處理教材要注意問題教材概述

本課是《SuccesswithEnglish》廣州版英語四年級下冊Unit13中的第一課時。新單詞有coffee,coke,noodles等，主要句型是Wouldyoulikesome……？本課從學生興趣出發(fā)，聯(lián)系學生對飲食方面的認識，通過picturetalking，dialogues,readings等多種活動，復習舊知，聯(lián)系新知，訓練學生的聽說能力，使學生通過倆倆交流、創(chuàng)編故事以及擴展聽讀掌握食物飲料的表達方法，學會詢問他人的飲食喜好。并在此對話句型的基礎上，結合所學知識，進行一個對他人飲食習慣的調查報告，實現(xiàn)對語言的靈活運用。教學目標（1）掌握課文中四會及三會單詞，掌握課文中的句型：Wouldyoulike……？及回答:Yesplease./Nothanks.Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?及回答。Ilike……best.鞏固Ilike……Idon’tlike……表達自己的意愿；（2）熟練運用新句型與同桌進行相互問答；（3）能夠借助keypoints進行看圖問答或綜合說話；（4）能夠根據多媒體課件和油印材料自主聽說英語短文材料。（5）結合所學知識，進行一個對他人飲食習慣的調查報告，實現(xiàn)對語言的靈活運用。（6）在聽說為主的前提下落實寫的任務。

學情分析（1）學生已經學習了chicken,fish,hamburger,milk等一些食物的單詞；（2）學生對Doyoulike……？Ilike……和Idon’tlike……等句型非常熟悉；（3）學生思維活躍，善于和同學交流，樂于表達自己，渴望達到同伴和教師的贊許；（4）學生對于ppttalking和picturetalking的呈現(xiàn)形式非常熟悉并樂于嘗試；（5）學生對英語學習有濃厚的興趣，但是英語的書寫能力有待提高。

設計流程Step1:Warm-up

Step2:PicturetalkingStep3:PresentationandPracticeStep4:ExtensivelearningStep5:FeedbackStep6:homework

師生問候齊唱歌曲Book8Unit13TheFoodandDrinkWeLike

這是一首有關食物的歌曲，讓學生唱熟悉的英文兒歌既能激發(fā)學習興趣，又能對本課的教學重點進行鋪墊，使學生對本課的學習有初步的了解。Step1課前熱身學習單詞－單詞的正音、拼讀看圖會話－Book8Unit13TheFoodandDrinkWeLike

在學習新知識前通過師生和生生對話來喚醒學生對舊知識的記憶，也為本節(jié)課的學習作鋪墊。

Step2學習單詞和復習說話

師生對話－給學生作示范倆倆對話－鞏固新句型

TalkI

TalkII

TalkIIIBook8Unit13TheFoodandDrinkWeLikeStep3-1倆倆交際

創(chuàng)設情景，學生在模擬情境中自主編對話，實現(xiàn)對語言的靈活運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。呈現(xiàn)課文－多媒體呈現(xiàn)對話（課件）扮演角色，演繹對話Book8Unit13TheFoodandDrinkWeLikeStep3-2學習課文

PPT生動呈現(xiàn)課文使學生興致勃勃地投入到課文的學習。在理解課文后進行角色扮演，使學生成為教學活動的積極參與者，自主學習，親自實踐。聽寫練習－ListenandfillintheblanksBook8Unit13TheFoodandDrinkWeLikeStep3-3聽寫訓練

在這環(huán)節(jié)里要求學生聽對話，填寫所缺的單詞，一方面，使課標中寫的任務得到落實；另一方面，為更好地導入下一個環(huán)節(jié)作準備。somenoodlessomesandwiches

somebreadsomecoffeesomebuns

Wouldyoulike…？Yes,please./No,thanks.Idon’tlike…somebreadsomeporridgeIlike……Ilike……Ilike……best.Welcometomyrestaurant.What…?Iusuallyhave…What……best？Ilike……best.Would……？Yes……What……eat/drink？I’dlike……Here……Thanks.Ben:Jiamin,________youlikesome_________?Jiamin:No,thanks.Ben:Doyouliketoast?Jiamin:No,I__________Ben:Whatdoyouusually_____forbreakfast?Jiamin:Iusuallyhave______,_________,______andmilkforbreakfast.Ben:Whatdoyoulike?Jiamin:Ilike_____,Ilike___________,butIlikechips______.

wouldcoffeedon’thavebunsnoodlescokeeggshamburgersbestBook8Unit13TheFoodandDrinkWeLikeStep4拓展聽讀

利用大屏幕和書面材料為學生創(chuàng)設聽讀訓練環(huán)境，也為言語交際提供了大量的語言輸入，同時也滲透了多元文化的培養(yǎng)，使學生的知識面得到了質的飛躍，也為說做了準備。Step5綜合運用

Trytomakeasurvey

Doyoulike……？Whatabout……？Whatdoyouusually……?Whatdoyouliketo……?Whichfood/drinkdoyoulikebest?What’syourfavouritefood?What’syourfavouritedrink?Whatdoyouthinkof(hamburger)?Doesyourfather/motherlike…?

結合所學知識，實現(xiàn)對語言的靈活運用。Step6布置作業(yè)自制一份手工畫，寫一段話介紹你和你家人的飲食習慣，可以命名為EatingHabits

把課堂所學知識拓展到家庭作業(yè)中去，使學生能實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)運用，培養(yǎng)學生寫話的能力。

作品1作品2作品3

作品4教學反思

實踐表明，“自主參與、實踐與探究”理念下的英語跨越式課堂教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式,學生的學習積極性大大地提高.教師教得輕松，學生學得愉快?？缭绞浇虒W大幅度提高課堂教學效率和效果，有效促進學生學科能力，思維能力和綜合能力的發(fā)展。然而,缺乏網絡的支持，知識的傳遞環(huán)境不同必然會給學生的知識加工方式、課程資源、學習效果等帶來一定程度上的影響.例如在拓展聽說的環(huán)節(jié)里,由于不能人手一臺電腦,學生只能通過油印材料去學習.但是長期面對著復印教材，隨著篇幅更長，學生的興趣有所下降.因此,在今后的日子里我還得多學習,多探究,根據不同課型和不同的教學內容,對非網絡下的英語跨越式課堂教學作出相應的修改和調整，力求更充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)更大程度上的跨越。謝謝大家，不足之處，請多多指正！結束語1、字體安裝與設置如果您對PPT模板中的字體風格不滿意，可進行批量替換，一次性更改各頁面字體。在“開始”選項卡中，點擊“替換”按鈕右側箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更