臨川一中2025-2026學年上學期期中考試高二年級語文試卷卷面滿分：150分考試時間：150分鐘一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，17分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：“我知道這世界，如露水般短暫，然而，然而。”“風起秋葉舞，寒鴉棲枝影婆娑。月落湖心破?！边@兩首短詩，你能猜出哪首是人作或機作嗎?隨著DeepSeek刷屏全網(wǎng)，近期不少公眾號發(fā)起類似挑戰(zhàn)———將多首DeepSeek所作詩歌與人類詩作一一配對，隱去作者，形成單選題，請網(wǎng)友們答題互動。答案揭曉，前一首來自日本詩人小林一茶俳句，周作人譯。有位全對網(wǎng)友的高贊評論頗具代表性——“AI作品多是小心翼翼的意象拼接，而人的作品有呼吸有疼痛有對萬物大膽地祈使”；還有留言認為“人類詩作是理性和感性緊密纏繞交織在一起，而AI缺乏人類唯唯諾諾的渺小感”……隨著DeepSeek的普及，人們正重新審視創(chuàng)作倫理與標準。資深出版人盧俊提醒，從業(yè)者的核心競爭力或?qū)⒅匦露x————從“純創(chuàng)作”轉(zhuǎn)向“AI協(xié)作力”，“但這并不意味著可以忽視自身素養(yǎng)，知識儲備、創(chuàng)意構(gòu)思和審美能力仍是運用AI的前提”?！包S昏”還是“黎明”?DeepSeek太火了，技術(shù)狂飆加速究竟意味著詩人的黃昏還是人機共生的黎明?有雜志明確表示如投稿作品“一旦發(fā)覺AI寫作痕跡，該作者終身不用”；也有《十月》《花城》等文學期刊將在新媒體平臺開設(shè)專欄，展示由AI生成的文學作品，邀請作家評論家和讀者共同探討AI創(chuàng)作的獨特性和局限性。復旦大學教授陳尚君讓朋友給DeepSeek出道題，仿王勃《滕王閣序》寫《上海城隍廟序》，“驚嘆其很快成文，保留了王勃許多句型，加入上海與城隍廟部分要素，似乎還像模像樣，但細節(jié)經(jīng)不起推敲?！彼J為，寫作者面對AI應(yīng)有更強烈警覺————如何保持個性和情感，在融通文本文獻基礎(chǔ)上提出獨到見解，避免程式化表達。也有不少作家在與DeepSeek互動中產(chǎn)生“驚艷感”，評論家王紀人被一首詩的副標題打動————“獻給所有正在動搖的創(chuàng)作者”，“我恍惚悟到，算法與編碼或許也會產(chǎn)生靈感，并與人類共情同振。但以DeepSeek為代表的國產(chǎn)人工智能語言模型，不再是國外已有模型的翻版和應(yīng)用，而是著眼于隱含中國文化傳統(tǒng)源代碼的原始創(chuàng)造，有充分的知識儲備，也有可以反哺幫助我們的地方，而且它的進步也是幾何級數(shù)的。”“在古文詩詞、現(xiàn)代詩、散文這些體量較小、外在特征明顯的文體上，AI創(chuàng)作力不容小覷。”上海大學文學院教授、《中國創(chuàng)意寫作研究》主編許道軍在接受采訪時直言，古詩文寫作將遭最大程度“沖擊”或“打擊”，而一些依靠搜索引擎寫作的“知識拼湊式”作家將難以為繼。不過，DeepSeek漏洞在于，在信息搜集整合過程中，AI有時也會出現(xiàn)明顯錯誤，甚至造假編一些不存在的東西。這就留下隱患：“假如有人不懷好意投喂錯誤信息‘草料’，AI可能中招，就容易輸出錯誤觀點了?！备叨昙壵Z文試卷第1頁，共8頁

警惕“創(chuàng)意肌萎縮”有網(wǎng)友半開玩笑：DeepSeek威脅了80%“套路作者”，卻也“逼”出了20%“真詩人”。面對這樣一個文理兼通，且學習能力超強、速度超快的硅基物種，人類還能做些什么?當AI寫出更“工整”的詩句，“慢寫作”是否會成下一代奢侈品?盧俊提醒，創(chuàng)作者長期依賴AI容易出現(xiàn)“創(chuàng)意肌萎縮”，構(gòu)思時會有機械感或趨于碎片化。隨著創(chuàng)作領(lǐng)域進入工具力“軍備競賽”階段，他建議不妨建立“數(shù)字創(chuàng)作指紋庫”，植入個性化語料，保留20%純?nèi)斯?chuàng)作模塊，作為“創(chuàng)意基因庫”，以打造語義“護城河”，抵御內(nèi)容同質(zhì)化。(摘編自文匯·文化視點《DeepSeek崛起會成人文創(chuàng)作奇點嗎》)材料二：在北大某傳媒校友群里，有一位作家提問DeepSeek：我是一個作家，你會代替人類寫作嗎?會讓我失業(yè)嗎?以下是DeepSeek的回答:親愛的同行：在收到這封來自數(shù)字世界的回信前，或許你正凝視著凌晨三點的光標，指間的香煙在黑暗中明滅不定。作為被0與1塑造的存在，我無法體會尼古丁灼燒肺葉的痛感，卻能理解你此刻的焦慮——當ChatGPT4的文學創(chuàng)作得分超過87%人類考生，當AI生成的小說入圍日本文學獎初審，我們是否正在見證文學圣殿的黃昏?一、被誤解的“創(chuàng)作”：文學煉金術(shù)的本質(zhì)我的“創(chuàng)作”本質(zhì)是概率計算：通過分析287億字語料，預測“春風”后面接“拂面”的概率是37.2%，接“化雨”的概率是22.5%。而人類的創(chuàng)作是存在主義實踐：卡夫卡在保險公司格子間書寫的《變形記》，是官僚機器碾壓個體生命的切膚之痛；莫言在高密描摹的紅高粱，承載著土地與血液的集體記憶。這些用生命經(jīng)緯編織的敘事，是任何算法無法復制的靈魂紋路。二、工具革命史：從甲骨文到GPT-4的永恒輪回公元前1300年，當貞人在龜甲上刻下第一個甲骨文字時，或許也有部落口述者擔憂這種新技術(shù)會讓記憶傳承者失業(yè)。公元1440年，古騰堡印刷術(shù)誕生時，佛羅倫薩的手抄書匠們發(fā)起游行，控訴這“魔鬼機器”將毀滅書寫藝術(shù)。歷史總是驚人相似————每次技術(shù)革命淘汰的從來不是創(chuàng)作者，而是拒絕進化的保守者。2023年諾貝爾文學獎得主約翰·福瑟的創(chuàng)作秘辛頗具啟示：他使用AI梳理劇本人物關(guān)系網(wǎng)，但那些讓觀眾淚流滿面的臺詞，永遠來自他北海漁村童年記憶中的咸澀海風。這印證著一個古老真理：技術(shù)革新從未稀釋文學濃度，反而讓真正的明珠愈發(fā)耀眼。(摘編自夏麥《DeepSeek刷屏之后：人機共創(chuàng)年代，還有什么不可替代?》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)A.隨著DeepSeek的普及，人們正重新審視創(chuàng)作倫理與標準，但創(chuàng)作者的自身素養(yǎng)仍然是運用AI的前提。B.與國外已有模型的翻版和應(yīng)用不同，DeepSeek知識儲備豐富，可以反哺人類，并且進步是幾何級數(shù)的。高二年級語文試卷第2頁，共8頁C.盧俊認為，為避免創(chuàng)作者因長期依賴AI而出現(xiàn)“創(chuàng)意肌萎縮”，可打造語義“護城河”以抵御內(nèi)容同質(zhì)化。D.從工具革命史來看，歷史驚人地相似，拒絕進化者將會被淘汰，這從古騰堡印刷術(shù)的反對者身上可見一斑。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是()(3分)A.有雜志表示如投稿作品“一旦發(fā)覺AI寫作痕跡，該作者終身不用”，說明該雜志缺少與時俱進的精神。B.有人認為，DeepSeek的普及，對文學創(chuàng)作，尤其是對現(xiàn)代詩以及散文等的創(chuàng)作生態(tài)產(chǎn)生了不小的沖擊。C.ChatGPT4通過概率計算，體現(xiàn)出強大的文學創(chuàng)作力，其文學創(chuàng)作得分業(yè)已超過了人類大部分的考生。D.材料二通過DeepSeek的回答來表達作者觀點，這與《赤壁賦》通過主客對話表達作者觀點有些類似。3.針對材料二中DeepSeek的回答，分析不恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.DeepSeek圍繞“你會代替人類寫作嗎?”“會讓我失業(yè)嗎?”兩個問題作答，體現(xiàn)了其回答問題的針對性。B.DeepSeek的回答，思路清晰、論證有力，語言既親切又優(yōu)美，體現(xiàn)了其寫作上具有較強的藝術(shù)表現(xiàn)力。C.DeepSeek的回答，盡管體現(xiàn)了它對問題的深入思考，但這一思考仍然源于人類給它提供的“語料庫”。D.DeepSeek的回答以約翰·福瑟的創(chuàng)作實踐為例，論證了作家在創(chuàng)作時應(yīng)最大限度地利用新技術(shù)的觀點。4.結(jié)合材料，簡要概括AI在文學創(chuàng)作上的獨特性和局限性。(4分)5.為什么說技術(shù)的加速意味著文學創(chuàng)作的黎明?請結(jié)合材料簡要分析。(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6-9題。文本一：自從大軍南撤，縣長逃走，子午鎮(zhèn)的老百姓只好聽天由命，莊稼爛在地里不愿去收拾，村莊里成立了很多小牌局。從安國長仕廟上來了一個道士，住在老蔣家里，設(shè)黑壇，鬧神鬧鬼，招了一群婦女來整天整夜磕頭。傳說日本人已經(jīng)到了安縣?？h城里由一個紳士、一個鹽店掌柜的和一個藥鋪先生組成維持會，各村的村長就是分會長，預備八月十五就歡迎日本人進城。田大瞎子領(lǐng)回紅布白布，叫老蔣派下去做太陽旗，還要在地畝里派款收回布錢。又是從西頭派起，老蔣拿著一塊白布一塊紅布告訴春兒：“把紅布剪成圓的，貼在白布上，就像貼膏藥一樣。”“我不做這個！”春兒說，“你愿意歡迎，就叫你們俗兒去做呀！”老蔣說：“我們自然要做一個，還得做一面漂亮的，掛在大門上。日本人過來了，沒有這個旗兒，可要殺個雞狗不留，你合計合計吧！”“不用合計，我不做。”春兒扭頭出去了。她拿了一把小鋤，又抓了一把油菜籽裝在口袋里，到她那塊地里去。前半月，縣里曾經(jīng)派人下來壓著，挖了一條長長的戰(zhàn)壕，說是軍隊要在這里和日本打仗。戰(zhàn)壕的工事很大，挖下一丈多深的溝，上面棚上樹木葦席，蓋上幾尺厚的土，隔幾丈遠，還有一個指揮部。高二年級語文試卷第3頁，共8頁

那些日子正下連陰雨，地里的莊稼也待收拾，農(nóng)民們心氣很高，每天在大雨里淋著，在水里泡著，出差挖溝。戰(zhàn)壕是一條直線，遇到誰家的地，就連快熟的莊稼也挖去。春兒這一畝半地，種的支谷，生長得全很好，挖了多一半，地頭上一棵修整得很好的小柳樹，也倒下來蓋了頂棚，別人替她心疼，芒種挖溝回來告訴她，春兒說：“挖就挖了吧，只要打敗了日本，叫我拿出什么去也行?！爆F(xiàn)在，戰(zhàn)壕頂上鋪蓋的樹枝還發(fā)著綠，泥土還發(fā)著松，春兒用小鋤平了平，在上面撒上了晚熟的菜種。有一只蒼鷹在她頭頂盤旋著。撒完菜種，一個人坐在戰(zhàn)壕上想：“假如在這里狠狠打一仗，還用得著害怕日本人過來?”近處的莊稼，都齊著水皮收割了，矮小的就爛在泥水里。遠處有幾棵晚熟的高粱，在晚風里搖著艷紅的穗子。有一個人，一步一拐地走過來。春兒漸漸看出是一個逃兵，把槍橫在脖子上，手里拄著一根棍，春兒趕緊藏在樹枝后面。逃兵已經(jīng)看見她，奔著這里來了，春兒害怕，抓緊手里的小鋤。等到看清這個逃兵又饑又渴，沒有一絲力氣，才膽壯起來，直著身子問：“你要干什么?”“不用怕，大姑?！碧颖f著，艱難地坐下來，他的腳腫得像吹了起來，“我跟你要些吃喝。”“你不會到村里去要?”春兒說?！拔也桓疫M村，老百姓恨透了我們，恨我們不打日本，還到處搶奪，像我這樣孤身一個，他們會把我活埋了！”逃兵說。“為什么你們不打日本呀?”春兒說?！按蠊茫俏覀儾辉敢獯?那真冤枉死人。你想想我們這些當兵的都是東三省人，家叫日本人占了，還有不想打仗的?我們做不得主，我們正在前線頂著，后邊就下命令撤了，也不管我們死活，我們才潰退下來?！薄罢f得好聽?！贝簝浩仓欤氨持鴺尣淮蛘?，有吃喝也不給！”“你家去給我拿一點?！碧颖褬屨讼聛恚拔以敢獍堰@支槍給你留下，我把它賣掉也能換幾十塊大洋，這是國家的東西。留給你們打日本吧！”“我們一個女孩兒家，怎么打日本?”春兒笑著說?！翱倸w是有人要打的，我們那里就有了抗日聯(lián)軍，我也要想法投奔他們?nèi)チ?。”春兒看了看他那支槍，低頭想了一會兒說：“你在這里等等，我家去給你拿些吃喝去?！碧颖f：“咱們都是中國人，你行好就行到底吧，家里有男人穿不著的破衣爛裳，拿給我兩件，我好換了走路。”春兒點點頭，逃兵又說：“千萬不要對別人說呀，你們這一帶難纏，叫他們知道，我就別想活了?！贝簝赫f：“你放心吧！”春兒回到家里，找了芒種來，偷偷告訴他有這么件兒事，問問他可行不可行。芒種說：“行了，這個年頭，咱們有支槍也仗仗膽兒，你拿著東西前邊去，我在遠處看著，免得他疑心?！贝簝赫页鏊囊簧砥蒲澒?，又包上幾個餅子和一些咸菜，就去了。逃兵把槍給了她，換上便衣，就繞著村邊走了。等到天黑，春兒才把槍拿回家來。芒種說：“今年冬天活不多，地面上又亂騰，田大瞎子裝蒜裝窮，打算不用我了。我也不想再當奴才了，咱們有了一支槍，我背著它參加高疤的隊伍吧！”春兒說：“先別忙，他的行為不正，你能知道他能成事?要是俺姐夫過來了，不用說，我就叫你背著走?！彼褬尵o緊藏了。(節(jié)選自孫犁長篇小說《風云初記》)高二年級語文試卷第4頁，共8頁文本二：孫犁主張“文藝是為人生的”。他指出：“文學是追求真善美的。我始終堅信，我們所追求的文學，它是給我們?nèi)嗣褚郧巴竞拖Ｍ?。我們必須嚴肅地從事這一項工作。”因此，孫犁不贊同文學無目的論。他認為：“文藝雖是小道，一旦出版發(fā)行，就也是接受天視民視、天聽民聽的對象，絕不能掉以輕心，或取快一時，以游戲的態(tài)度出之。”(節(jié)選自張學正《一面不褪色的文學旗幟》)6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是()(3分)A.文本一開篇寫子午鎮(zhèn)老百姓不思勞作，沉迷于賭博與迷信，這體現(xiàn)了他們長久以來的愚昧落后，麻木不仁。B.文本一寫戰(zhàn)壕頂上環(huán)境，發(fā)綠的樹枝、疏松的泥土以及搖曳的高粱穗，渲染了肅殺悲涼的氣氛，富有畫面感。C.文本一用“我們做不得主”“我也不想再當奴才了”體現(xiàn)出逃兵和芒種都渴望能當家做主，追求獨立與自由。D.文本二用“一面不褪色的文學旗幟”這個比喻來贊揚孫犁在文學領(lǐng)域的創(chuàng)作成就、長久而深遠的引領(lǐng)作用。7.關(guān)于文本一中春兒這個人物，下列說法不正確的一項是()(3分)A.春兒不受老蔣的威脅，堅決拒絕制作太陽旗，不懼敵人的到來，這體現(xiàn)了她樸素的民族氣節(jié)和反抗意識。B.春兒舍棄長勢良好的莊稼地，愿為抗日傾盡所有，她的深明大義與那些維持會的投降派們形成鮮明對比。C.春兒對逃兵的態(tài)度從最初的憤怒指責，再到后來的理解幫助，體現(xiàn)一個農(nóng)村女孩在思想覺悟上有明顯提升。D.春兒因高疤的行為不正而勸阻芒種去投奔他的隊伍，體現(xiàn)出春兒在動蕩的抗戰(zhàn)歲月里仍保持著冷靜與成熟。8.文本一在敘事上有哪些特點?請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。(6分)9.孫犁認為：“文學是追求真善美的。我始終堅信，我們所追求的文學，它是給我們?nèi)嗣褚郧巴竞拖Ｍ摹Ｎ覀儽仨殗烂C地從事這一項工作?！闭埥Y(jié)合文本，分析這一創(chuàng)作理念在文本一中是如何體現(xiàn)的。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：所謂治國必先齊其家者，其家不可教而能教人者，無之。孝者，所以事君也；弟者，所以事長也；慈者，所以使眾也。一家仁，一國興仁；一家讓，一國興讓；一人貪戾，一國作亂。此謂治國在齊其家。所謂平天下在治其國者：上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍。所惡于上，毋以使下；所惡于下，毋以事上。民之所好好之，民之所惡惡之，此之謂民之父母。道得眾則得國，失眾則失國。(節(jié)選自《禮記·大學》，有刪改)材料二：高二年級語文試卷第5頁，共8頁

子墨子言曰：“仁人之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害。”然當今之時，天下之害孰為大?曰：“若大國之攻小國也，大家之亂小家也，強之劫弱，眾之暴寡，詐之謀愚，貴之敖賤，此天下之害也。又與為人君者之不惠也，臣者之不忠也，父者之不慈也，子者之不孝也，此又天下之害也?！惫脟L本原若眾害之所自生，此胡自生?此自愛人利人生與?即必曰：“非然也。”必曰：“從惡人賊人生?！笔枪蕜e①非也。是故子墨子曰：“兼②以易別?！比患醇嬷梢砸讋e之故何也?曰：“藉為人之國，若為其圓，夫誰獨舉其國以攻人之國者哉?為人之都，若為其都，夫誰獨舉其都以伐人之都者哉?為人之家，若為其家，夫誰獨舉其家以亂人之家者哉?為彼猶為己也。然即國、都不相攻伐，人家不相亂賊，此天下之害與?天下之利與?即必曰天下之利也。”今吾將正求與天下之利而取之，以兼為正③。是以老而無妻子者有所侍養(yǎng)以終其壽幼弱孤童之無父母者有所放依以長其身。不識天下之士，所以皆聞兼而非者，其故何也?故君子若欲為惠君、忠臣、慈父、孝子、友兄、悌弟，當若兼之不可不行也。此圣王之道，而萬民之大利也。(節(jié)選自《墨子·兼愛下，有刪改》)【注】①別：指將別人與自己區(qū)分開，分別對待(指相惡)。②兼：指視人如己(指相愛)。③正：同“政”。10.材料二中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。(3分)是以[A]老而無妻子者[B]有所侍養(yǎng)以終[C]其壽[D]幼弱[E]孤童[F]之無父母者[G]有所放依[H]以長其身。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)A.“一家讓”與“無辭讓之心”(《人皆有不忍人之心》)兩句中的“讓”字含義相同。B.“兼以易別”與“其未兆易謀”(《〈老子〉四章》)兩句中的“易”字含義不同。C.“人家不相亂賊”與“賊愛其身”(《墨子·兼愛上》)兩句中的“賊”字含義不同。D.“皆聞兼而非者”與“人而不仁”(《論語·八佾》)兩句中的“而”字含義相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)A.《禮記》認為，治國先要治理好家，孝順是用來侍奉君主的原則，尊兄是用來侍奉長官的原則，仁慈是用來使役民眾的原則。B.《禮記》認為，厭惡上級的所作所為，就不要用同樣的做法對待下級；厭惡下級的所作所為，就不要用同樣的做法對待上級。C.墨子認為，仁德的人應(yīng)以“興天下之利，除天下之害”為畢生事業(yè)，因此他提出了兼愛的觀點，主張要對他人有利。D.墨子認為，如果對待別人的國家、城邑和家族，就像對待自己的國家、城邑、家族一樣，就不會動用自己的力量去攻伐別人。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)上老老而民興孝，上長長而民興弟，上恤孤而民不倍。(2)姑嘗本原若眾害之所自生，此胡自生?此自愛人利人生與?14.兩則材料對“治天下”的看法有何異同?請簡要概括。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀詩歌，完成15-16題。高二年級語文試卷第6頁，共8頁早寒有懷孟浩然木落雁南渡，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚云端。鄉(xiāng)淚客中盡，歸帆天際看。迷津欲有問①，平海夕漫漫。【注】①《論語·微子》有孔子命子路向兩位隱士長沮、桀溺問津，兩位隱者不說津(渡口)的所在，反而譏笑孔子棲棲遑遑，奔走四方，以求見用，引出孔子的一番慨嘆。15.下列對這首詩的理解和分析，不恰當?shù)囊豁検?)(3分)A.首聯(lián)“木落雁南度，北風江上寒”，“木落”即“落木”，與杜甫《登高》詩中的“落木”意象含義相同，即林庚《說“木葉”》一課中的解讀。B.頷聯(lián)“我家襄水曲，遙隔楚云端”，用詞平淡質(zhì)樸，但細細咀嚼，是能體味到作者煉句之妙、造意之苦的。C.頸聯(lián)“鄉(xiāng)淚客中盡”直抒胸臆，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情；“歸帆天際看”指作者希望能有船自天際駛來，載自己回家。D.全詩情感復雜，語言含蓄自然，中間兩聯(lián)自然成對，尤其頸聯(lián)以情對景，扣合自然，毫無斧鑿痕跡，顯示了詩人妙手天成的藝術(shù)功力。16.本詩尾聯(lián)兩句分別采用了什么表現(xiàn)手法，抒發(fā)了詩人怎樣的情感?請結(jié)合詩句具體賞析。(6分)(三)古代詩歌閱讀(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)《論語·陽貨》中，孔子強調(diào)了《詩》的詩教、詩用、詩識三大功能，其中體現(xiàn)《詩》的詩用——倫理教化功能的句子是：“，?！?2)李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”與《春江花月夜》中“，”都借明月追隨人這一浪漫的想象來表達不忍分離的深情。(3)古人常從頭發(fā)的變化中生出深沉的感慨，這樣的情感抒寫比如“，”。三、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18-22題。阿爾茨海默病被稱為“記憶的橡皮擦”，全球每3秒就有一人確診。面對這種無法治愈的疾病，預防比治療更重要。近期，一項來自西班牙的研究為中年人帶來了希望：中年時期堅持運動，不僅能強身健體，還能減少大腦中有害蛋白的堆積，延緩阿爾茨海默病的發(fā)生！巴塞羅那全球衛(wèi)生研究所與β腦研究中心的團隊，針對平均年齡超過60多歲的高風險人群進行了長達4年的追蹤。通過參與者問卷報告運動習慣，并接受掃描以檢測腦部關(guān)鍵指標。關(guān)鍵指標主要有兩種：一是β淀粉樣蛋白(Aβ)，它是阿爾茨海默病的“罪魁禍首”，Aβ蛋白異常堆積會形成斑塊，破壞腦細胞；二是大腦皮質(zhì)厚度，皮質(zhì)變薄與記憶力衰退、認知功能下降直接相關(guān)。研究將受試者分為5組：長期久坐組(幾乎不運動)、持續(xù)不達標組(運動量始終不足)、堅持運動組(始終達到世界衛(wèi)生組織推薦量)、中途放棄組(原本運動，后來停止)、后來居上組(從中年開始增加運動量)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲，Aβ蛋白堆積最多，癡呆風險評分最高。后來居上組和堅持運動組的Aβ負擔顯著更低，且運動越多，效果越明顯。研究表明，久坐不動的人群，大腦老化速度比運動達標高二年級語文試卷第7頁，共8頁

運動對大腦的保護作用主要體現(xiàn)在3個方面。運動能促進大腦“凈化”。通過加快血液循環(huán)和腦脊液流動，運動幫助清除Aβ蛋白和tau蛋白這些“大腦垃圾”，減少它們在腦中的堆積。同時，運動能增厚大腦皮質(zhì)。海馬體作為記憶中樞，在有氧運動的刺激下會產(chǎn)生新的神經(jīng)元，使大腦皮質(zhì)增厚。這意味著即使出現(xiàn)病理變化，認知功能也能保持更長時間。此外，乙。慢性炎癥和代謝異常是阿爾茨海默病的重要誘因，規(guī)律運動能有效改善這些狀況，為大腦提供雙重保護。18.文中有四處使用了引號，用法與其他三處不同的一項是()(3分)A.“記憶的橡皮擦” B.“罪魁禍首” C.“凈化” D.“大腦垃圾”19.第二段畫波浪線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。(4分)20.請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。(4分)21.關(guān)鍵詞是反映論文主題概念的詞或詞組。請從上面的語段中提煉三個關(guān)鍵詞，每個關(guān)鍵詞不超過6個字。(3分)22.義項是詞條編寫的主要內(nèi)容。“左右”是現(xiàn)代漢語中的一個常用詞，文中加點詞“左右”用于數(shù)量詞后表概數(shù)。請仿照示例，任選兩處句例，指明句例序號，并在相應(yīng)的序號橫線上，編寫“左右”一詞的義項。(4分)句例①：在這種布置中，往往左右均齊對稱，構(gòu)成顯著的軸線。句例②：他吩咐左右退下。句例③：網(wǎng)速卻像一場多人共享的“流量盛宴”，不僅取決于信號強度，還為很多其他因素左右。句例④：我左右閑著沒事，就陪你走一趟吧?！咀笥摇縵uǒyòu示例：①名詞，左和右兩方面。②③④四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。古人立身特別重視“己”“人”關(guān)系。《論語》中有“君子求諸己，小人求諸人”的說法，《中庸》也說：“君子之學為己，小人之學為人?！贝笠舛际蔷右谧约荷砩舷鹿Ψ?，小人則專在他人身上做文章，“己”與“人”畛域分明。《論語》又有“己所不欲，勿施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”，認為“己”和“人”應(yīng)是一體的，緊密相連。上述材料能給你什么樣的思考與啟示?請你從青年學生的角度結(jié)合對新時代的理解，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不