第PAGE"pagenumber"pagenumber頁(yè)，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁(yè)山東省青島市部分初中學(xué)校2025—2026學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合四季流轉(zhuǎn)，大自然也在醞釀屬于自己的詩(shī)篇——春日里，野花在暖陽(yáng)中嬌媚地綻放；夏夜里，碧色的草甸用豐饒展示著無(wú)邊的美；秋風(fēng)中，踏過(guò)滿地金黃，每一片葉脈都是時(shí)光精心雕鏤的印記；寒冬時(shí)，雪花飄然蒞臨，松樹(shù)落雪交溶成畫……浸潤(rùn)在自然韻律里，我們對(duì)生活的熱愛(ài)，愈發(fā)醇厚綿長(zhǎng)。1．文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)書寫不正確的一項(xiàng)是（

）A．嬌媚 B．雕鏤 C．交溶 D．綿長(zhǎng)2．文段中加點(diǎn)字讀音不正確的一項(xiàng)是（

）A．醞釀liang B．綻zhàn放 C．豐饒ráo D．蒞lì臨校園里，我們徜徉在知識(shí)的海洋。清晨朗朗的讀書聲，開(kāi)啟了一天緊張活潑的學(xué)習(xí)生活；課堂上，老師咄咄逼人的生動(dòng)講解，讓復(fù)雜的知識(shí)變得清晰易懂：實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們正在專注于實(shí)驗(yàn)操作；操場(chǎng)上，大家沐浴在陽(yáng)光下，奔跑、歡跳，展現(xiàn)青春活力。在這里，我們貯蓄力量，奮力奔向未來(lái)：在這里，不僅我們的精神世界被滋養(yǎng)，我們還學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干。3．文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．徜徉 B．咄咄逼人 C．沐浴 D．貯蓄4．文段中畫線句子有語(yǔ)病，下列各項(xiàng)中修改正確的一項(xiàng)是（

）A．在這里，我們的精神世界得到了滋養(yǎng)，我們還增長(zhǎng)了才干，學(xué)習(xí)了知識(shí)。B．在這里，我們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，精神世界也得到了滋養(yǎng)。C．在這里，不僅我們學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，精神世界也被滋養(yǎng)。D．在這里，我們的精神世界不僅被滋養(yǎng)，我們還學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干。二、選擇題5．小文認(rèn)真學(xué)習(xí)了課本中的語(yǔ)文知識(shí)，并做了知識(shí)卡片。請(qǐng)幫他找出其中不正確的一項(xiàng)（

）A．“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。”這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。B．有些同義詞之間存在詞義輕重的差別。例如“請(qǐng)求”和“懇求”，前者詞義輕，后者詞義重。有些同義詞所指范圍有差別。例如“邊疆”和“邊境”，前者所指范圍大，后者所指范圍小。C．古人稱謂有尊稱和謙稱，如家君、令堂、賢侄是尊稱；寒舍、奉陪、鄙人是謙稱。D．“我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……”這個(gè)對(duì)稱語(yǔ)句，呈現(xiàn)出一種回環(huán)往復(fù)之美，把散步這件小事寫得頗有波瀾，使文章充滿了獨(dú)特的情味和韻律。三、綜合性學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，有朋友相伴，可以增添面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣；取得成績(jī)時(shí)，有朋友相伴，可以分享成長(zhǎng)的快樂(lè)。朋友，是風(fēng)雨里的避風(fēng)港，是，是……有他們相伴，再遠(yuǎn)的路也不覺(jué)得漫長(zhǎng)，再難的坎兒也有勇氣跨越。6．下列選項(xiàng)中，與“交友”無(wú)關(guān)的一項(xiàng)是（

）A．伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴 B．君子之交淡若水C．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰 D．誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉7．仿照畫線句子，續(xù)寫出橫線上的內(nèi)容。四、名句名篇默寫8．根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，。(朱自清《春》)（2）水何澹澹，。(曹操《觀滄?！?（3），風(fēng)正一帆懸。(王灣《次北固山下》)（4）子曰：“三軍可奪帥也，。”(《論語(yǔ)·子罕》（5）杜甫《江南逢李龜年》一詩(shī)中寫在江南暮春時(shí)節(jié)，年老病衰的詩(shī)人又與故人重逢的詩(shī)是：，。五、選擇題9．班級(jí)制作了《朝花夕拾》閱讀展板，其中表述不正確的一項(xiàng)是（

）A．《朝花夕拾》是魯迅先生的一本回憶性散文集，我們可以借此了解魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和心路歷程。B．《朝花夕拾》既有溫情的回憶，也有犀利的批判。如《二十四孝圖》中就有對(duì)不顧人情的所謂“孝道”的批判。C．《朝花夕拾》一書在平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊(yùn)有深厚的情感。如《范愛(ài)農(nóng)》中寫出了作者對(duì)范愛(ài)農(nóng)前后態(tài)度的變化，即由開(kāi)始的同情到最后的厭惡嫌棄。D．《朝花夕拾》寫的大多是個(gè)人生活，也有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和對(duì)人情世故的洞察，從獨(dú)特的角度展現(xiàn)了舊時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況。六、整本書閱讀10．《朝花夕拾》中，作者記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有些人物對(duì)他的精神成長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)影響。請(qǐng)從藤野先生（《藤野先生》）、阿長(zhǎng)（《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》）中選取一位，結(jié)合一個(gè)具體事件談?wù)勊ㄋ?duì)作者精神成長(zhǎng)的影響。七、選擇題11．下列對(duì)詩(shī)句的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”(《觀滄?！?寫秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪，表現(xiàn)了詩(shī)人此時(shí)悲傷、哀嘆之情。B．“楊花落盡子規(guī)啼”(《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)勾勒出一幅春光消逝的蕭條景象，渲染了凄楚的氣氛，道出了離別之痛。C．“小橋流水人家”(《天凈沙·秋思》)寫小橋下流水潺潺，流過(guò)了遠(yuǎn)處幾戶人家，寫景清新自然，讓漂泊天涯的游子產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。D．“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”(《夜上受降城聞笛》)一句寫夜風(fēng)送來(lái)凄涼幽怨的蘆笛聲，喚醒了“征人”的思鄉(xiāng)情緒。八、詩(shī)歌閱讀12．閱讀下面詩(shī)歌，回答問(wèn)題。行軍九日思長(zhǎng)安故園岑參強(qiáng)欲登高去，無(wú)人送酒來(lái)。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。結(jié)合詩(shī)歌主旨描繪“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”一句作者所想象的畫面。九、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成小題【甲】子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》)曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”(《學(xué)而》)子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?《為政》)子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！?《述而》)【乙】王生好學(xué)而不得法。其友李生問(wèn)之曰“或謂君不善學(xué)，信乎?”王生不說(shuō)，曰：“凡師之所言；吾悉能志（

），是不亦善學(xué)乎?”李生說(shuō)之曰：“孔子云‘’，君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何謂之善學(xué)也?”王生益慍，不顧而走。居五日，李生遇王生，告之曰：“夫善學(xué)者不恥下問(wèn)，擇善而從之。余一言未盡，（

）君變色以去，幾欲拒人千里之外，其善學(xué)者所應(yīng)有邪?”王生驚覺(jué)，謝曰：“余不敏，今日始知君言之善。請(qǐng)銘之坐右，以昭炯戒?！保ㄟx自《李生論善學(xué)》，有改動(dòng)）13．下列各項(xiàng)中，釋義有誤的一項(xiàng)是（

）選項(xiàng)詞語(yǔ)釋義A或謂君不善學(xué)，信乎與“與朋友交而不信乎”中的“信”意義相同。B王生不說(shuō)與“不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”意義相同。都同“悅”。C不顧而走與“元方入門不顧”(《陳太丘與友期行》)中的“顧”都可以解釋為“回頭看”。D何謂之善學(xué)也與“其不善者而改之”中的“善”意義不同。A．A B．B C．C D．D14．【乙】文括號(hào)內(nèi)依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．也

則 B．也

于 C．之

而 D．之

以15．根據(jù)上下文內(nèi)容，填入【乙】文畫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．學(xué)而時(shí)習(xí)之 B．學(xué)而不思則罔C．好之者不如樂(lè)之者 D．三人行，必有我?guī)熝?6．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）溫故而知新，可以為師矣。（2）夫善學(xué)者不恥下問(wèn)，擇善而從之。17．讀了【乙】文，你從中得到了哪些啟發(fā)?十、現(xiàn)代文閱讀秋天的懷念史鐵生①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒。好好兒活，好好兒活……”②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到地已經(jīng)病成那樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。⑥鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”⑦又是秋天.妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……18．閱讀文章，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．作者史鐵生的代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》等。B．《秋天的懷念》以“我”的病情發(fā)展為線索，追憶了“我”癱瘓后與母親相處的一段時(shí)光。C．文章第②段中“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”，為后文母親病逝作了鋪墊。D．文中多次寫到秋天的景色。第③段景色蕭瑟，“我”很消沉；第⑦段景物色彩明麗，充滿生機(jī)；“我”的心情也由灰暗變?yōu)殚_(kāi)朗。19．結(jié)合文章內(nèi)容填空。文中三次出現(xiàn)了“悄悄地”。第一次“悄悄地”寫了母親怕驚擾了“我”，小心翼翼地出去；第二次“悄悄地”寫了；第三次“悄悄地”寫了。這三次“悄悄地”體現(xiàn)了母愛(ài)的沉重、艱難與偉大。20．文章第①段“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！’”到結(jié)尾“我倆在一塊兒，要好好兒活……”，“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？結(jié)合內(nèi)容分析“我”轉(zhuǎn)變的原因。閱讀下文，完成小題。遲來(lái)的欣賞姚文冬①上初二時(shí)，有一天，父親突然問(wèn)我：“聽(tīng)說(shuō)你會(huì)唱京劇?”我含糊地應(yīng)了聲，擔(dān)心他會(huì)干涉我。沒(méi)想到他卻眼露喜色，讓我給他唱一段。見(jiàn)我扭捏，又說(shuō)，如果我給他唱一段，就給我10元錢。母親受了驚嚇?biāo)频目戳艘谎鄹赣H。我就低頭唱了一段。由于低著頭，我沒(méi)能看到父親的表情，但他真給了我10元錢。②人生中經(jīng)常有類似的事發(fā)生。兒子上初中時(shí)特別愛(ài)唱歌，我的第一反應(yīng)是，千萬(wàn)別耽誤功課??！不知當(dāng)年父親是否也有過(guò)這種心理活動(dòng)，但我很快就做了和父親同樣的事，要求兒子給我唱一首。兒子聲情并茂地演唱了《曹操》。在我的驚訝聲中又唱了《青花瓷》。他唱得很投入，仿佛整個(gè)人都化作了音符，隨著旋律在空氣中自由地跳躍、流淌。此時(shí)的他肯定沒(méi)看我眼里有淚花閃爍——我的孩子，陽(yáng)光健康，向往美好，有所愛(ài)，這比我看到他成績(jī)單上的高分還要讓我開(kāi)心。③當(dāng)年父親也被我的演唱感動(dòng)了嗎?多年后，當(dāng)我明白了10元錢在1984年的價(jià)值，我似乎找到了答案——不管我的演唱是否令他滿意，他迫切想要表達(dá)的，都是他對(duì)自己兒子的欣賞。其實(shí)，他并不喜歡戲曲，就像我也不愛(ài)聽(tīng)流行歌曲。但這些事讓我明白，父子之間有一種美好的情愫，叫欣賞。④父親老了，反應(yīng)遲鈍，人也越發(fā)沉默。但我隨口問(wèn)了一個(gè)木工方面的問(wèn)題，他竟滔滔不絕地說(shuō)了半天。我一驚，父親做了一輩子木匠，我卻一直對(duì)他視而不見(jiàn)。雖然眼見(jiàn)他去給別人家蓋房子，在廂房整夜造家具，騎著摩托車去縣城給木器廠修鋸……他為了這個(gè)家不辭辛勞，但實(shí)際上，我對(duì)他、對(duì)他的這門手藝，知之甚少，更別提欣賞了。⑤后來(lái)，我借口要寫小說(shuō)，需要了解建房的細(xì)節(jié)和常識(shí)，向他鄭重請(qǐng)教。本以為他會(huì)敷衍我。沒(méi)想到，他竟然沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)渡，從沉默不語(yǔ)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榭谌魬液?。他告訴我，落葉松適合做檁條，紅松適合做門窗，房架是一座房子的靈魂，“跑梁”就是房架起來(lái)后，木匠在梁上走一遍，如果梁檁紋絲不動(dòng)，說(shuō)明房架嚴(yán)絲合縫，這既是在檢驗(yàn)房架的質(zhì)量，也是在向人展示自己的手藝，那是一個(gè)木匠最值得驕傲的時(shí)刻。當(dāng)我說(shuō)，我想在小說(shuō)里寫一個(gè)木匠跑梁掉了下去時(shí)，父親立即反駁我，說(shuō)這不可能。我說(shuō)，小說(shuō)是虛構(gòu)的。父親仍然堅(jiān)持說(shuō)，木匠不會(huì)掉下去，別說(shuō)平房了；鎮(zhèn)上的電影院那么高他走在梁上就像走在平地上?？磥?lái)，父親衰老的只是身體，他的精神一直昂揚(yáng)自信。⑥其實(shí)，這樣的對(duì)談，應(yīng)該發(fā)生在60年前。那年，15歲的父親開(kāi)始學(xué)木匠，如果爺爺活著，他也能以欣賞的姿態(tài)，像父親聽(tīng)我唱戲、我聽(tīng)兒子唱歌那樣，聽(tīng)父親講述木工技術(shù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。然而，爺爺早逝，父親為了養(yǎng)家去學(xué)木匠，“他學(xué)到了手藝，卻沒(méi)有被爺爺欣賞的機(jī)會(huì)。于是，我有了一種錯(cuò)覺(jué)——現(xiàn)在我向父親當(dāng)面請(qǐng)教，仿佛是替爺爺補(bǔ)上一次遲來(lái)的欣賞。(選自《讀者》，有刪改)21．通讀全文，根據(jù)文章內(nèi)容完成下面表格。（1）（2）（3）22．根據(jù)要求賞析句子。（1）他唱得很投入，仿佛整個(gè)人都化作了音符，隨著旋律在空氣中自由地跳躍、流淌。(賞析修辭的表達(dá)效果)（2）沒(méi)想到，他竟然沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)渡，從沉默不語(yǔ)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榭谌魬液印?賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果)23．談?wù)勀銓?duì)本文題目《遲來(lái)的欣賞》的理解。十一、寫作24．寫作最好的學(xué)習(xí)就是實(shí)踐，在實(shí)踐中我們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)以“這次實(shí)踐，我真有收獲”為題目，寫一篇文章，敘述你參與學(xué)校活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的一次經(jīng)歷，詳細(xì)描述你動(dòng)手動(dòng)腦、探究發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，寫出你的感想與收獲。要求：不少于500字，不要出現(xiàn)所在學(xué)校的校名或師生姓名。

參考答案【答案】1．C2．A【詳解】1．本題考查字形。C.交溶——交融（jiāoróng）：融合在一起；故選C。2．本題考查字音。A.醞釀liang——niàng；故選A?！敬鸢浮?．B4．B【詳解】3．本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用。A.徜徉：指安閑自在地行走。文中“徜徉在知識(shí)的海洋”，體現(xiàn)了在知識(shí)中自在遨游的狀態(tài)，使用正確；B.咄咄逼人：原形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人，多含貶義。文中用來(lái)形容“老師的生動(dòng)講解”，與“生動(dòng)講解”的積極語(yǔ)境不符，使用不當(dāng)；C.沐?。褐甘軡?rùn)澤。文中描述陽(yáng)光灑在身上的狀態(tài)，使用正確；D.貯蓄：指儲(chǔ)存、積聚。文中“貯蓄力量”，體現(xiàn)了積累力量的意思，使用正確；故選B。4．本題考查病句的修改。①關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不僅”位置不當(dāng)，應(yīng)將“不僅”放在主語(yǔ)“我們”之后；②語(yǔ)序不當(dāng)：按照學(xué)習(xí)的規(guī)律，應(yīng)先說(shuō)明具體行為“學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干”，再升華到精神層面“滋養(yǎng)精神世界”，二者構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系；③“被滋養(yǎng)”的被動(dòng)表述稍顯生硬，改為主動(dòng)的“得到了滋養(yǎng)”更自然；故選B。5．【答案】C【詳解】本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。C.“家君”是對(duì)自己父親的謙稱?！胺钆恪笔蔷崔o，表示陪伴對(duì)方，并非謙稱。故選C?！敬鸢浮?．D7．示例：是迷茫時(shí)的指南針，是酷暑里的清涼泉【詳解】6．本題考查文學(xué)常識(shí)。A.“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”出自《伯牙鼓琴》，講述伯牙因知音子期去世，摔破琴弦、終身不再?gòu)椙俚墓适?，體現(xiàn)了知音相交的深厚情誼，與“交友”密切相關(guān)；B.“君子之交淡若水”意為君子之間的交往像水一樣清淡，是對(duì)交友方式與境界的闡述，與“交友”有關(guān)；C.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，表達(dá)了即使遠(yuǎn)隔天涯，知己朋友也如在身邊的真摯友情，與“交友”有關(guān)；D.“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”出自孟郊的《游子吟》，以小草比喻子女，春暉比喻母愛(ài)，歌頌的是偉大的母愛(ài)，與“交友”無(wú)關(guān)；故選D。7．本題考查仿寫句子。首先分析畫線句“是風(fēng)雨里的避風(fēng)港”的結(jié)構(gòu)，是“名詞+里的+喻體”的形式，且喻體要體現(xiàn)朋友的積極作用。接著圍繞朋友在不同情境下的陪伴意義，選取合適的意象來(lái)仿寫，確保句式一致、表意貼合。示例：是黑暗中的啟明星，是寒冬里的暖爐火8．【答案】人家屋頂上全籠著一層薄煙；山島竦峙；潮平兩岸闊；匹夫不可奪志也；正是江南好風(fēng)景；落花時(shí)節(jié)又逢君【詳解】本題考查名句名篇默寫。作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。注意本題中的易錯(cuò)字：薄、竦、峙、潮、逢。9．【答案】C【詳解】本題考查名著內(nèi)容理解。C.在《范愛(ài)農(nóng)》中，作者對(duì)范愛(ài)農(nóng)的態(tài)度并非由同情到厭惡嫌棄，而是從最初的誤解到后來(lái)的理解、同情，最終是深深的懷念；故選C。10．【答案】示例：藤野先生在作者留學(xué)期間，仔細(xì)批改其講義（連文法錯(cuò)誤都一一訂正），這種不帶種族偏見(jiàn)的公正關(guān)懷與學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，驅(qū)散了作者在異國(guó)他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與屈辱感，喚醒了他的民族自尊心，更促使他從“醫(yī)學(xué)救國(guó)”轉(zhuǎn)向“文藝救國(guó)”，確立了以筆為刃喚醒國(guó)民靈魂的人生方向?！驹斀狻勘绢}考查名著內(nèi)容的理解和分析。從《藤野先生》中“匿名信事件”和“課堂影片事件”后的情節(jié)可知，作者初到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)，因是中國(guó)留學(xué)生，常遭受同學(xué)的歧視與誤解。匿名信事件中，有人誣陷他考試作弊，這讓他深切感受到民族歧視帶來(lái)的屈辱；課堂影片中，看到中國(guó)人圍觀同胞被日軍槍斃卻麻木不仁的畫面，更讓他陷入深深的震撼與反思。而藤野先生的所作所為，與周圍的偏見(jiàn)形成鮮明對(duì)比：他主動(dòng)關(guān)心作者的學(xué)習(xí)，仔細(xì)批改作者的講義，連文法錯(cuò)誤都一一訂正，還耐心講解解剖圖的繪制要點(diǎn)，叮囑“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它”。這種不帶任何種族偏見(jiàn)的公正與嚴(yán)謹(jǐn)，讓作者在異國(guó)他鄉(xiāng)感受到前所未有的尊重與溫暖，驅(qū)散了他內(nèi)心的孤獨(dú)與自卑，喚醒了他的民族自尊心。更重要的是，藤野先生對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)真、對(duì)學(xué)生的包容，讓作者意識(shí)到，僅僅治愈國(guó)民的身體病痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，若國(guó)民的精神愚昧麻木，國(guó)家便無(wú)從得救。因此，他毅然放棄醫(yī)學(xué)，選擇以文學(xué)為武器，試圖喚醒國(guó)民的靈魂。藤野先生的人格魅力與精神指引，成為作者日后在文學(xué)道路上堅(jiān)守初心、批判國(guó)民性的重要精神動(dòng)力。從《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中對(duì)阿長(zhǎng)的描寫可知，阿長(zhǎng)是作者兒時(shí)的保姆，她沒(méi)有文化，舉止粗俗，睡相難看，還會(huì)講些荒誕不經(jīng)的規(guī)矩，作者最初對(duì)她充滿厭煩與不滿，甚至“實(shí)在不大佩服她”。但就是這樣一位看似“粗鄙”的底層女性，卻將作者兒時(shí)隨口提及的渴望記在心上。作者曾“念念不忘”《山海經(jīng)》，而阿長(zhǎng)在告假回家后，竟“一回來(lái)，就將一包書遞給我，高興地說(shuō)道：‘哥兒，有畫兒的“三哼經(jīng)”，我給你買來(lái)了’”。這一情節(jié)讓作者深受震撼，他從未想過(guò)，最不被自己看好的阿長(zhǎng)，會(huì)用最樸素的方式滿足自己的精神渴求。阿長(zhǎng)沒(méi)有高深的學(xué)識(shí)，卻有著最純粹的善意與真誠(chéng)，她的行為讓作者打破了對(duì)“外表”與“身份”的偏見(jiàn)，感受到底層勞動(dòng)人民身上那份未經(jīng)雕琢的淳樸溫情。這種來(lái)自平凡人的善意，在作者童年心靈中種下了感恩與包容的種子，也讓他日后在觀察社會(huì)、塑造文學(xué)形象時(shí)，始終能關(guān)注到底層民眾的善良與堅(jiān)韌，以悲憫的視角看待人性與社會(huì)，影響了他一生的創(chuàng)作底色與人生態(tài)度。示例：不識(shí)字的阿長(zhǎng)在告假之后回來(lái)給魯迅買來(lái)《山海經(jīng)》，她以樸素真誠(chéng)的善意，滿足了作者童年對(duì)知識(shí)與夢(mèng)想的渴望，讓作者感受到底層勞動(dòng)人民身上的淳樸溫情，打破了他對(duì)“粗俗”外表的偏見(jiàn)，學(xué)會(huì)以包容與感恩的心態(tài)看待身邊的人，為其日后關(guān)注底層民生、體察人性之善埋下伏筆。11．【答案】A【詳解】本題考查對(duì)詩(shī)句的理解。A.“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”意思是蕭瑟的秋風(fēng)傳來(lái)，草木動(dòng)搖，海中翻涌著巨大的海浪。該句雖寫秋景，但展現(xiàn)的是大海的壯闊氣勢(shì)，體現(xiàn)的是詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟與建功立業(yè)的豪情，并非“悲傷、哀嘆之情”，理解錯(cuò)誤；故選A。12．【答案】詩(shī)人想象故鄉(xiāng)長(zhǎng)安的菊花，此刻正孤獨(dú)地開(kāi)放在戰(zhàn)火未息的斷壁殘?jiān)??；氖彽膽?zhàn)場(chǎng)上硝煙未散，唯有金黃的菊花在秋風(fēng)中凌亂搖曳，與破敗的殘旗、冷寂的烽煙相伴，無(wú)聲訴說(shuō)著故園淪陷的悲涼?！痉治觥酷瘏⒋嗽?shī)以重陽(yáng)登高為引，通過(guò)“無(wú)人送酒”的孤寂與“故園菊”的意象，巧妙將個(gè)人鄉(xiāng)愁與戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)交織。后兩句以虛筆寫菊，戰(zhàn)場(chǎng)旁的菊花既點(diǎn)明長(zhǎng)安淪陷的殘酷，又以菊花傲霜之姿暗喻故園風(fēng)骨。全詩(shī)20字，凝練深沉，家國(guó)之思盡在不言中?！驹斀狻勘绢}考查詩(shī)歌主旨與描繪畫面。“遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)”的意思是：我在遙遠(yuǎn)的地方，憐惜地思念著故鄉(xiāng)長(zhǎng)安的菊花，（此刻）它們應(yīng)該正依偎在戰(zhàn)場(chǎng)的旁邊綻放。首先這首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，詩(shī)人岑參在行軍途中恰逢重陽(yáng)節(jié)，既因佳節(jié)觸發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，又因戰(zhàn)亂背景暗含對(duì)國(guó)事的憂慮、對(duì)故園的牽掛。此刻詩(shī)人身處行軍的征途，與故鄉(xiāng)長(zhǎng)安相隔千里。重陽(yáng)佳節(jié)本該賞菊飲酒，可他只能遙遙念著故園里的那叢菊花——它往年該是開(kāi)在庭院里、街巷邊，伴著喧鬧的佳節(jié)氣息；可如今戰(zhàn)火席卷長(zhǎng)安，猜它只能孤零零地綻放在斷壁殘?jiān)膽?zhàn)場(chǎng)旁：金黃的花瓣沾著塵土，花枝在蕭瑟的風(fēng)里搖晃，嬌艷的美好與戰(zhàn)場(chǎng)的荒涼、冰冷緊緊挨著，既藏著故園的溫柔底色，又裹著戰(zhàn)亂的悲涼寒意。示例：作者想象的畫面是：在遙遠(yuǎn)的長(zhǎng)安故園，金黃的菊花正頑強(qiáng)地盛開(kāi)，卻不是在寧?kù)o的庭院中，而是在荒涼破敗的戰(zhàn)場(chǎng)旁，周圍彌漫著硝煙與斷壁殘?jiān)?，一派凄涼景象?！敬鸢浮?3．A14．C15．B16．（1）溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以憑借這一點(diǎn)做老師了。（2）那些善于學(xué)習(xí)的人不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為恥，選擇別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。17．示例：學(xué)習(xí)要講究方法，不僅要記憶，更要思考；要虛心向他人請(qǐng)教，善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)；對(duì)待他人的批評(píng)建議要虛心接受，及時(shí)改正?！痉治觥窟@篇文言文閱讀材料由《論語(yǔ)》選段（甲）和《李生論善學(xué)》（乙）組成，形成古今對(duì)話的巧妙結(jié)構(gòu)。甲部分精選孔子師徒關(guān)于學(xué)習(xí)方法的經(jīng)典論述，乙部分則通過(guò)王生與李生的對(duì)話，生動(dòng)演繹不善學(xué)者與善學(xué)者的對(duì)比。兩文在內(nèi)容上形成互文關(guān)系：甲文提出學(xué)習(xí)原則，乙文通過(guò)具體事例展現(xiàn)實(shí)踐中的偏差與糾正。【詳解】13．本題考查一詞多義。A.“或謂君不善學(xué)，信乎”意思是：有人說(shuō)你不善于學(xué)習(xí)，確實(shí)是這樣嗎？其中“信”是“確實(shí)”的意思。“與朋友交而不信乎”意思是：跟朋友交往是不是誠(chéng)信呢？其中“信”是“誠(chéng)信”的意思。二者意義不同。故選A。14．本題考查文言文虛詞的意義和用法。在這道題中，需要結(jié)合上下文語(yǔ)境，分析虛詞在句子中的語(yǔ)法功能和語(yǔ)義表達(dá)，從而選出最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。第一空：“吾悉能志（）”，此處需要一個(gè)代詞來(lái)指代前文“師之所言”（老師說(shuō)的話），“之”可作代詞，符合語(yǔ)境；而“也”多為語(yǔ)氣助詞，在此處無(wú)法充當(dāng)“志”的賓語(yǔ)，所以選“之”。第二空：“余一言未盡，（）君變色以去”，前半句說(shuō)“我的話還沒(méi)說(shuō)完”，后半句說(shuō)“你就變了臉色離開(kāi)”，前后存在轉(zhuǎn)折關(guān)系?！岸笨杀磙D(zhuǎn)折，“則”表順承、“于”表對(duì)象、“以”表方式等，所以選“而”。故選C。15．本題考查理解文章內(nèi)容。根據(jù)乙文中的“君但志之而不思之，終必?zé)o所成，何謂之善學(xué)也？”可知，王生只記知識(shí)不思考，李生據(jù)此進(jìn)行勸說(shuō)，明確此處需要體現(xiàn)“學(xué)習(xí)與思考關(guān)系”的句子。A.學(xué)而時(shí)習(xí)之：意思是學(xué)習(xí)了然后按時(shí)溫習(xí)；B.學(xué)而不思則罔：意思是只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷惑。強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)中思考的重要性，與該句意思契合，符合語(yǔ)境。C.好之者不如樂(lè)之者：意思是愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人；D.三人行，必有我?guī)熝桑阂馑际菐讉€(gè)人同行，其中必定有可以做我老師的人；故選B。16．本題考查譯句。重點(diǎn)詞語(yǔ)如下：（1）溫：溫習(xí)。故：學(xué)過(guò)的知識(shí)。知：得到。新：新的理解和體會(huì)。以：憑借。為：做。（2）夫：那些。善：善于。恥：以……為恥。下問(wèn)：向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教。擇：選擇。從：跟從，學(xué)習(xí)。17．本題考查閱讀啟示。根據(jù)【乙】文中“凡師之所言；吾悉能志之，是不亦善學(xué)乎”“君但志之而不思之，終必?zé)o所成”可知，王生存在只機(jī)械記憶老師的話卻不思考的學(xué)習(xí)問(wèn)題；又根據(jù)“王生益慍，不顧而走”“幾欲拒人千里之外，其善學(xué)者所應(yīng)有邪”可知，他還存在不虛心接受他人建議的問(wèn)題。而從李生的“孔子云‘學(xué)而不思則罔’”“夫善學(xué)者不恥下問(wèn)，擇善而從之”的勸誡中，可提煉出學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合、要虛心向他人請(qǐng)教的啟發(fā)。示例：王生因只記知識(shí)不思考、不虛心接受他人建議而陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)，李生的勸誡則點(diǎn)明了學(xué)習(xí)要學(xué)思結(jié)合、要虛心向他人請(qǐng)教的道理。這啟發(fā)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，不能只是機(jī)械地記憶，還要深入思考知識(shí)的內(nèi)涵；同時(shí)要保持謙虛的態(tài)度，勇于向他人請(qǐng)教，善于接納合理的建議，這樣才能真正掌握知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力?！緟⒖甲g文】【甲】孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了然后按時(shí)溫習(xí)，不也很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也很快樂(lè)嗎？人家不了解我，我卻不惱怒，不也是有才德的人嗎？”曾子說(shuō)：“我每天多次進(jìn)行自我檢查：替別人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？跟朋友交往是不是誠(chéng)信呢？老師傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以憑借這一點(diǎn)做老師了?！笨鬃诱f(shuō)：“幾個(gè)人同行，其中必定有可以做我老師的人。我選擇他的優(yōu)點(diǎn)向他學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他的缺點(diǎn)（如果自己也有）就對(duì)照著改正自己的缺點(diǎn)?！薄疽摇客跎鷲?ài)好學(xué)習(xí)卻沒(méi)有掌握方法。他的朋友李生問(wèn)他說(shuō)：“有人說(shuō)你不善于學(xué)習(xí)，確實(shí)是這樣嗎？”王生不高興，說(shuō)：“凡是老師所說(shuō)的，我全都能記下來(lái)，這難道不是善于學(xué)習(xí)嗎？”李生開(kāi)導(dǎo)他說(shuō)：“孔子說(shuō)‘只學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷惑’，你只是記住老師講的知識(shí)卻不思考它，最終一定沒(méi)有什么成就，怎么能說(shuō)你善于學(xué)習(xí)呢？”王生更加生氣，不回頭就走了。過(guò)了五天，李生遇到王生，告訴他說(shuō)：“那些善于學(xué)習(xí)的人不以向地位比自己低、知識(shí)比自己少的人請(qǐng)教為恥，選擇別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。我的話還沒(méi)說(shuō)完，你就變了臉色離開(kāi)，幾乎要把人拒之千里之外，這難道是善于學(xué)習(xí)的人應(yīng)該有的態(tài)度嗎？”王生醒悟了，道歉說(shuō)：“我真不聰明，現(xiàn)在才知道你說(shuō)得對(duì)。請(qǐng)?jiān)试S我把你的話刻在座位的右側(cè)，用作告誡?！薄敬鸢浮?8．B19．母親等“我”情緒平復(fù)后，藏起自身的難過(guò)，怕驚擾“我”而小心翼翼地進(jìn)來(lái)安撫“我”；；母親因失言提到“跑”“踩”這類刺激“我”的字眼，怕觸動(dòng)“我”的痛苦，小心翼翼地離開(kāi)。20．內(nèi)心轉(zhuǎn)變：從癱瘓后的絕望、自暴自棄、不想活，變成了接受現(xiàn)實(shí)、心懷希望、想好好生活。轉(zhuǎn)變?cè)颍耗赣H的包容和默默陪伴；母親臨終還牽掛“我”，讓“我”懂了要帶著她的期望活下去；看到北海盛開(kāi)的菊花，明白了生命的意義，接納苦難，熱愛(ài)生活。【分析】《秋天的懷念》以細(xì)膩筆觸展現(xiàn)癱瘓兒子與重病母親的生死對(duì)話。史鐵生通過(guò)三次“悄悄地”的細(xì)節(jié)復(fù)現(xiàn)，層層遞進(jìn)地勾勒出母親隱忍的守護(hù)姿態(tài)。文中雙線交織，明線是菊花從未看到盛放，暗線是兒子從暴怒到釋然的心路歷程。秋景的意象轉(zhuǎn)化，從蕭瑟到絢爛，巧妙呼應(yīng)情感升華，最終在妹妹陪伴看菊的場(chǎng)景中完成對(duì)母親遺愿的領(lǐng)悟。【詳解】18．本題考查內(nèi)容理解。B.文章主要追憶了癱瘓后母親的陪伴與付出，主線是“我”與母親的互動(dòng)及情感變化，而非“病情發(fā)展”，癱瘓是背景，并非線索。故選B。19．本題考查內(nèi)容理解與概括。結(jié)合第①段“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我”可知，題目中“第一次”對(duì)應(yīng)“悄悄地躲出去”，第二次是“又悄悄地進(jìn)來(lái)”。分析可知，雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得暴怒無(wú)常，經(jīng)常發(fā)脾氣砸東西。母親等“我”情緒平復(fù)，才“悄悄地”進(jìn)來(lái)，既怕再次驚擾“我”，又藏起自己的難過(guò)（眼邊兒紅），想安撫“我”。故第二次“悄悄地”寫了母親等“我”情緒平復(fù)后，藏起自身難過(guò)，怕驚擾“我”而小心翼翼地進(jìn)來(lái)安撫“我”。結(jié)合第③段結(jié)尾“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了”可知，母親原本在和“我”回憶童年趣事，卻不小心提到了“跑”“踩”這類刺激“我”癱瘓?zhí)幘车淖盅?，她意識(shí)到自己失言，怕觸動(dòng)“我”的痛苦，于是“悄悄地”離開(kāi)。故第三次“悄悄地”寫了母親因失言觸碰“我”的痛處，怕惹“我”難過(guò)而小心翼翼地離開(kāi)。20．本題考查內(nèi)容理解。第一問(wèn)：結(jié)合第①段“我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，‘我可活什么勁兒！’”可知，“狠命捶打”的動(dòng)作、“我可活什么勁兒”的哭喊，直接體現(xiàn)出癱瘓后“我”對(duì)自身處境的憤怒、厭惡，以及對(duì)生活的徹底絕望，是自暴自棄的狀態(tài)。故此時(shí)“我”的內(nèi)心是絕望、消極的，喪失了生活的信心。結(jié)合尾段“我倆在一塊兒，要好好兒活……”可知，這句話呼應(yīng)了母親生前“好好兒活”的囑托，結(jié)合前文北海菊花“潑潑灑灑，正開(kāi)得爛漫”的景象，說(shuō)明“我”已從痛苦中走出，愿意接納現(xiàn)實(shí)、承擔(dān)起照顧妹妹的責(zé)任。故此時(shí)“我”的內(nèi)心是接納現(xiàn)實(shí)、心懷希望的，決心帶著母親的期望好好生活。第二問(wèn)：結(jié)合第①段“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我”可知，“悄悄地躲出去”“偷偷聽(tīng)動(dòng)靜”，體現(xiàn)母親既怕驚擾“我”的情緒，又擔(dān)心“我”的狀態(tài)；“眼邊兒紅紅的”藏起了她的難過(guò)，卻用包容和溫柔承接了“我”的暴躁。這份默默的陪伴，逐漸消解了“我”的絕望。故母親的隱忍與陪伴，是“我”走出消極的情感基礎(chǔ)。結(jié)合第③段“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧”，第⑥段“她昏迷前的最后一句話是：‘我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……’”可知，母親病重仍記掛帶“我”看菊花，是想借生機(jī)的花喚醒“我”對(duì)生活的期待；臨終遺言里的牽掛，讓“我”意識(shí)到自己是母親的念想和牽掛，不能再沉溺于痛苦。故母親的生命囑托，成為“我”轉(zhuǎn)變的精神支撐。結(jié)合第⑦段“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”可知，爛漫的菊花是母親心愿的具象化——即便在秋風(fēng)里，生命也能蓬勃綻放。這讓“我”讀懂母親“好好兒活”的深意：接納苦難，熱愛(ài)生活。故菊花的生機(jī)，讓“我”理解了生命的意義，推動(dòng)“我”完成轉(zhuǎn)變?！敬鸢浮?1．父親讓我唱京劇，給了我10元錢，我后來(lái)明白他是在欣賞我；兒子愛(ài)唱歌，我讓他唱，被他的演唱打動(dòng)，明白父子間的欣賞之情；我向父親請(qǐng)教木工知識(shí)，他口若懸河，我意識(shí)到是在替爺爺補(bǔ)上對(duì)父親遲來(lái)的欣賞22．（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將兒子比作音符，生動(dòng)形象地寫出兒子唱歌時(shí)的投入與靈動(dòng)，表現(xiàn)出兒子對(duì)唱歌的熱愛(ài)，也體現(xiàn)出“我”對(duì)兒子的欣賞與感動(dòng)。（2）“口若懸河”形容說(shuō)話滔滔不絕，此處寫出父親在談?wù)撃竟ぶR(shí)時(shí)的興奮與自信，與他平時(shí)的沉默形成對(duì)比，突出父親對(duì)木工手藝的熱愛(ài)與自豪，也表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的欣賞與愧疚。23．“遲來(lái)的欣賞”一方面指“我”對(duì)父親木工手藝的欣賞來(lái)得太遲，父親年輕時(shí)未得到爺爺?shù)男蕾p，“我”成年后才意識(shí)到并彌補(bǔ)；另一方面指父親對(duì)“我”唱京劇的欣賞、“我”對(duì)兒子唱歌的欣賞，雖然都有延遲，但這種父子間的欣賞之情最終得以傳遞。題目揭示了文章主旨：親情中要及時(shí)表達(dá)欣賞，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)父輩技藝與精神的尊重，以及對(duì)親情中遺憾的彌補(bǔ)與反思?！痉治觥俊哆t來(lái)的欣賞》以“欣賞”為線，串聯(lián)三代親情故事：父親賞“我”京劇、“我”賞兒子唱歌、“我”遲賞父親木工。敘事細(xì)膩，于日?；?dòng)中挖掘親情暖意與遺憾，借“遲來(lái)”的欣賞，既展現(xiàn)代際間的情感傳遞，又引發(fā)對(duì)及時(shí)表達(dá)認(rèn)可、珍視親人價(jià)值的思考，文字質(zhì)樸卻情感深沉，是一篇充滿生活溫度與人文思考的敘事散文。【詳解】21．本題考查梳理概括文章內(nèi)容。①根據(jù)第①段中的“上初二時(shí)……父親突然問(wèn)我：‘聽(tīng)說(shuō)你會(huì)唱京劇？’……他真給了我10元錢”、第③段中的“多年后，當(dāng)我明白了10元錢在1984年的價(jià)值，我似乎找到了答案——不管我的演唱是否令他滿意，他迫切想要表達(dá)的，都是他對(duì)自己兒子的欣賞”可知，此空可概括為“父親讓我唱京劇，給了我10元錢，我后來(lái)明白他是在欣賞我”。②根據(jù)第②段中的“兒子上初中時(shí)特別愛(ài)唱歌……兒子聲情并茂地演唱了《曹操》……我的孩子，陽(yáng)光健康，向往美好，有所愛(ài)，這比我看到他成績(jī)單上的高分還要讓我開(kāi)心”、第③段中的“這些事讓我明白，父子之間有一種美好的情愫，叫欣賞”可知，此空可概括為“兒子愛(ài)唱歌，我讓他唱，被他的演唱打動(dòng)，明白父子間的欣賞之情”。③根據(jù)第⑤段中的“后來(lái)，我借口要寫小說(shuō)，需要了解建房的細(xì)節(jié)和常識(shí)，向他鄭重請(qǐng)教……他竟然沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)渡，從沉默不語(yǔ)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榭谌魬液印?、第⑥段中的“現(xiàn)在我向父親當(dāng)面請(qǐng)教，仿佛是替爺爺補(bǔ)上一次遲來(lái)的欣賞”可知，此空可概括為“我向父親請(qǐng)教木工知識(shí)，他口若懸河，我意識(shí)到是在替爺爺補(bǔ)上對(duì)父親遲來(lái)的欣賞”。22．本題考查詞句賞析。（1）運(yùn)用比喻的修辭手法，將投入唱歌的兒子比作“音符”，并賦予音符“跳躍、流淌”的動(dòng)態(tài)感。從形象塑造上，生動(dòng)且細(xì)膩地展現(xiàn)出兒子唱歌時(shí)的專注與靈動(dòng)，讓讀者能直觀感受到他對(duì)唱歌的滿腔熱愛(ài)；從情感表達(dá)上，這種富有詩(shī)意的比喻，也深刻傳遞出“我”在欣賞兒子演唱時(shí)內(nèi)心的感動(dòng)，以及對(duì)兒子這份熱愛(ài)的認(rèn)可與珍視。（2）“口若懸河”本義是說(shuō)話像瀑布一樣滔滔不絕，在此處精準(zhǔn)且生動(dòng)地描繪出父親在談?wù)撃竟ぶR(shí)時(shí)的狀態(tài)。它與父親平時(shí)的“沉默不語(yǔ)”形成鮮明對(duì)比，凸顯出父親對(duì)木工手藝的熟稔與熱愛(ài)，以及在談及專業(yè)領(lǐng)域時(shí)的興奮與自豪。同時(shí)，這一詞語(yǔ)也深刻地表現(xiàn)出“我”對(duì)父親長(zhǎng)期以來(lái)被自己忽視的手藝與熱情的震驚，以及對(duì)自身此前未能及時(shí)欣賞父親的愧疚，讓讀者能深切感受到父子間因“遲來(lái)的欣賞”而產(chǎn)生的情感張力。23．本題考查標(biāo)題含義。根據(jù)第④段中的“父親做了一輩子木匠，我卻一直對(duì)他視而不見(jiàn)……我對(duì)他、對(duì)他的這門手藝，知之甚少，更別提欣賞了”、第⑥段中的“他學(xué)到了手藝，卻沒(méi)有被爺爺欣賞的機(jī)會(huì)。于是，我有一種錯(cuò)覺(jué)——現(xiàn)在我向父親當(dāng)面請(qǐng)教，仿佛是替爺爺補(bǔ)上一次遲來(lái)的欣賞”可知，“遲來(lái)的欣賞”首先指向“我”對(duì)父親木工手藝的欣賞：父親深耕木工一輩子，“我”卻長(zhǎng)期視而不見(jiàn)，直到他年老時(shí)才驚覺(jué)其手藝的精湛，而父親年輕時(shí)也因爺爺早逝，從未得到過(guò)長(zhǎng)輩對(duì)其手藝的欣賞，“我”的請(qǐng)教恰似替爺爺彌補(bǔ)了這份遲到的認(rèn)可。根據(jù)第①段中的“上初二時(shí)，有一天，父親突然問(wèn)我：‘聽(tīng)說(shuō)你會(huì)唱京劇？’……他真給了我10元錢”、第②段中的“兒子上初中時(shí)特別愛(ài)唱歌……我的孩子，陽(yáng)光健康，向往