高效課堂從哪里來

落地實(shí)操分享厚德博學(xué)

追求卓越精神立校、文化治校

精神引領(lǐng)，五位一體-辦學(xué)特色

辦學(xué)成功的關(guān)鍵八要素

創(chuàng)新興校

、實(shí)干強(qiáng)校

全面總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度規(guī)劃發(fā)展方向課比天大教學(xué)文化

【校訓(xùn)】厚德博學(xué)

追求卓越【校風(fēng)】博學(xué)

篤行

合作

進(jìn)取【教風(fēng)】愛生

嚴(yán)謹(jǐn)

善誘

創(chuàng)新【學(xué)風(fēng)】厚積

有恒

深思

求異目錄01“高效課堂”內(nèi)化與精進(jìn)03“高效課堂”“教研、課堂”精進(jìn)02“高效課堂”團(tuán)隊(duì)“管理”精進(jìn)01“高效課堂”內(nèi)化與精進(jìn)

教學(xué)管理

精英高效“6+1”課堂模式“高效課堂”從哪里來

教學(xué)管理

精英高效“6+1”課堂模式“高效課堂”從哪里來

教學(xué)管理

精英高效“6+1”課堂模式“高效課堂”從哪里來

教學(xué)管理“雙向六環(huán)節(jié)”課堂模式“高效課堂”從哪里來學(xué)習(xí)內(nèi)化

落地精進(jìn)借鑒“精英中學(xué)”教育模式高效課堂的核心：減少講授、走進(jìn)合作、讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生高效“6+1”課堂：踐行了“‘好的教學(xué)是讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，體現(xiàn)在五個(gè)方面：讓閱讀發(fā)生、讓質(zhì)疑發(fā)生、讓合作發(fā)生、讓展示發(fā)生、讓生成發(fā)生。’--全國教育專家委員會(huì)會(huì)長馮恩洪校長”學(xué)習(xí)內(nèi)化

落地精進(jìn)借鑒“精英中學(xué)”教育模式辦學(xué)方略：激情教育、高效課堂、精細(xì)管理高效“6+1”課堂：知識容量大、目標(biāo)明確、指向性強(qiáng)精細(xì)管理之“三備”：分頭初備、集體研備、個(gè)人復(fù)備

教學(xué)管理

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)管理

“高效課堂”從哪里來

考題年級分析會(huì)試題學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)學(xué)科年級日落實(shí)分析會(huì)教學(xué)改革命題改革學(xué)生分層管理

教學(xué)改革

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

“高效課堂”從哪里來

“五環(huán)一檢”高效課堂落實(shí)

課件、學(xué)案、訓(xùn)練案

為一套

教學(xué)改革

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

之一

學(xué)案梳理

“高效課堂”從哪里來02.知識點(diǎn)串講，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，形成知識網(wǎng)；知識建模03.縱向深挖提能力，讓尖子生思維活躍起來；培養(yǎng)思維04.示范規(guī)范解題過程，適當(dāng)變式貼近高考；培養(yǎng)好習(xí)慣

教學(xué)改革

之一

學(xué)案梳理（學(xué)案示例）

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

之一

學(xué)案梳理（學(xué)案示例）

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

之二

訓(xùn)練案及組編

“高效課堂”從哪里來01.研學(xué)情，研反饋，基于分層組編或生成試題，提升滿分意識；02.兼顧題型，薄弱之處多變式、強(qiáng)化訓(xùn)練，注重思維培養(yǎng)；03.強(qiáng)調(diào)規(guī)范，體現(xiàn)遷移，必有錯(cuò)題重做，體現(xiàn)情景，鏈接高考；課件、學(xué)案、訓(xùn)練案三位一體

教學(xué)改革

之二

訓(xùn)練案示例

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

之二

訓(xùn)練案示例

“高效課堂”從哪里來

教學(xué)改革

之二

訓(xùn)練案及講評

“高效課堂”從哪里來01.研學(xué)請，明錯(cuò)因，做篩選：點(diǎn)出低錯(cuò)名單，提升滿分意識；02.題型歸類講解，總結(jié)歸納，強(qiáng)化練習(xí)；03.一題多解，舉一反三，學(xué)生參與；課件、學(xué)案、訓(xùn)練案三位一體

命題改革

之一

考試工作（周測、調(diào)研、聯(lián)考）

“高效課堂”從哪里來

命題改革

之一

命題工作流程

“高效課堂”從哪里來

命題改革

之一

命題工作流程

“高效課堂”從哪里來

學(xué)生分層管理

“高效課堂”從哪里來

學(xué)生分層管理

“高效課堂”從哪里來

學(xué)生分層管理

“高效課堂”從哪里來

學(xué)生分層管理之系列化、主題化

“高效課堂”從哪里來

學(xué)生分層管理

系列化、主題化

“高效課堂”從哪里來考題年級分析會(huì)/試題學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)

“高效課堂”從哪里來【硬性規(guī)范】【軟性實(shí)力】【對標(biāo)教學(xué)】02“高效課堂”團(tuán)隊(duì)“管理”精進(jìn)教學(xué)是手段--教育是目標(biāo)【讓家長在這里找到未來的希望，讓老師在這里找到價(jià)值與追求】

“高效課堂”從哪里來高效課堂：高效率、高效能、高效果即構(gòu)建一種生態(tài)、構(gòu)建一個(gè)空間，讓學(xué)生所需具備的素養(yǎng)從這里培養(yǎng)；大展示、大單元、大讀寫、大數(shù)據(jù)、大平臺(tái)；--------實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙核成長！把時(shí)間還給學(xué)生把空間留給學(xué)生把課程交給學(xué)生建模是手段--理念是核心【在實(shí)踐層面構(gòu)建“理念-課程-教學(xué)-評價(jià)”的轉(zhuǎn)化鏈】

“高效課堂”從哪里來理念要轉(zhuǎn)化成課程，課程要落實(shí)到教學(xué)，教學(xué)要有評價(jià)做保障，理念才能落地；課堂有“升維之感”：能近距離地觸摸到“教育”二字的溫度與深度；課堂有“下沉”之感：能真正深入教育的本質(zhì)與核心，能探尋到對教育的理解；

--------實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙核成長！尊重教育本真尊重教育規(guī)律尊重人才成長規(guī)律“喚醒”是手段--“精神”是核心【好的教育就是精神喚醒】

“高效課堂”從哪里來激發(fā)并形成“責(zé)任擔(dān)當(dāng)、激情實(shí)干、團(tuán)結(jié)精進(jìn)、和諧共生”的精神；進(jìn)而豐富學(xué)生的家國情懷、理想信念、夢想追求、志向抱負(fù)等；積極主動(dòng)中戰(zhàn)勝困難、歷練品格、超越自我、成人成才；

--------實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙核成長！

新時(shí)代青年學(xué)子的使命擔(dān)當(dāng)！一支有靈魂、血脈、能發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)【合作，真誠，互信，創(chuàng)新，責(zé)任】--職業(yè)化團(tuán)隊(duì)

“高效課堂”從哪里來教師的職業(yè)狀態(tài)：對教育熱愛、敬畏、敬仰教師的職業(yè)技能：對教學(xué)熟悉、貫通、精湛教師的職業(yè)操守：履行職業(yè)規(guī)范-心安、遵守承諾-心誠、抵得住誘惑經(jīng)得起打擊-心善教師的職業(yè)理想：保質(zhì)保量、做到極致、創(chuàng)新引領(lǐng)文化應(yīng)是動(dòng)詞：“文”是載體，“化”是過程；“文”是手段，“化”是目的；

廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，

要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，

要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，

要做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

----習(xí)近平一支有靈魂、血脈、能發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)【合作，真誠，互信，創(chuàng)新，責(zé)任】

“高效課堂”從哪里來重視教師專業(yè)發(fā)展：以學(xué)代獎(jiǎng)、以會(huì)代培，以老帶新，以點(diǎn)帶面，以賽促練，以評促教，以考促學(xué)！構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)需要“教練”“貼身輔導(dǎo)”：指路子、搭梯子、選苗子、壓擔(dān)子、設(shè)臺(tái)子、照鏡子、換腦子！馬克思曾說過：“你可以用各種行之有效的方法去影響孩子，可最好的方式還是你的行動(dòng)?！卑呀虝旁诘谌?，把育人放在第二位，把自強(qiáng)放在第一位。----魏書生教孩子三年，要為孩子想三十年，要為民族想三百年。一支有靈魂、血脈、能發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)【合作，真誠，互信，創(chuàng)新，責(zé)任】

“高效課堂”從哪里來案例分享：構(gòu)建機(jī)制（工作曬一曬，工作賽一賽）評選“湖城最美教師”：語言最美教師

微笑最多教師知識最淵博教師

課堂最生動(dòng)教師最具才藝教師

最富愛心教師最佳儀表教師

最佳量化教師常規(guī)最認(rèn)真教師。。。。。。主題評選：優(yōu)秀師徒評選、首席星級教師評選、青年教師希望之星評選、優(yōu)秀備課組長評選、高考年度人物評選等；把教書放在第三位，把育人放在第二位，把自強(qiáng)放在第一位。----魏書生

一支有靈魂、血脈、能發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)“高效課堂”從哪里來020301教師培訓(xùn)機(jī)制量化考核機(jī)制團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制

請進(jìn)來培訓(xùn)

走出去學(xué)習(xí)

分層校級培訓(xùn)

學(xué)科培訓(xùn)/主題培訓(xùn)等外部評價(jià)：學(xué)生、級部、科室層面內(nèi)部評價(jià)：學(xué)科組內(nèi)、教學(xué)主任等；常規(guī)評價(jià)：科室專業(yè)人員、中層干部量化評價(jià)：科室專業(yè)人員、中層干部

新老結(jié)合

階梯培養(yǎng)

教研會(huì)審核制

命題團(tuán)隊(duì)制校際團(tuán)隊(duì)研討/賽事制

案例分享：構(gòu)建機(jī)制頂層設(shè)計(jì)—結(jié)果導(dǎo)向思維

構(gòu)建“教學(xué)管理”服務(wù)注重頂層設(shè)計(jì)，確保方向全員奮斗在目標(biāo)中1.目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)一致性2.目標(biāo)、學(xué)習(xí)、評價(jià)一致性頂層設(shè)計(jì)—結(jié)果導(dǎo)向思維

構(gòu)建“教學(xué)管理”服務(wù)注重頂層設(shè)計(jì)，確保方向全員奮斗在目標(biāo)中先學(xué)還是先教？不是一個(gè)簡單順序問題，而是一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，一個(gè)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的問題！頂層設(shè)計(jì)—結(jié)果導(dǎo)向思維

構(gòu)建“教學(xué)管理”服務(wù)注重引領(lǐng)發(fā)展，確保責(zé)任全員成長在精進(jìn)中我們不能過高的估計(jì)教師的研究能力，教改專業(yè)性強(qiáng)，要依靠教改的“關(guān)鍵人”（精英或“專家型”）去策劃、建模、引領(lǐng)、帶動(dòng)。頂層設(shè)計(jì)—結(jié)果導(dǎo)向思維

構(gòu)建“教學(xué)管理”服務(wù)注重群力群策，確保實(shí)干，全員成長在專業(yè)中

注重改革創(chuàng)新，確保結(jié)果，全員收獲在奮斗中

核心教師--引領(lǐng)教改

學(xué)科公開課--示范教改

青年教師微課--對標(biāo)教改

優(yōu)質(zhì)課賽課---推進(jìn)教改

。。。。。。溝通服務(wù)--示范引領(lǐng)

【搭梯子】湖城“教學(xué)管理”服務(wù)個(gè)人成長——研究學(xué)習(xí)、自我成長；學(xué)科培養(yǎng)——專業(yè)研討、歷練提升；年級管理——備研組講、考批評輔；學(xué)校培訓(xùn)——交流指導(dǎo)、以賽促教；溝通服務(wù)--示范引領(lǐng)【指路子】

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)溝通服務(wù)--示范引領(lǐng)【響應(yīng)國家教育政策，不斷精進(jìn)】

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)溝通服務(wù)--示范引領(lǐng)【響應(yīng)國家教育政策，不斷精進(jìn)】

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)溝通服務(wù)--示范引領(lǐng)【指路子】

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)上周五查看行事歷，提醒工作重點(diǎn)周五收集公開教研、示范課或聽評課時(shí)間地點(diǎn)，并公示周日收集計(jì)劃表、教研記錄表、教學(xué)問題匯總教務(wù)整理查課、檢查亮點(diǎn)及問題，形成工作重點(diǎn)學(xué)科組長、備課組長學(xué)科大講堂分享教務(wù)主任、教研主任進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評及實(shí)施的工作措施校領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。。。。。。三維一體的教學(xué)管理：學(xué)科-專業(yè)管理，年級-分塊管理，

科室-分線管理；溝通服務(wù)--示范引領(lǐng)【照鏡子】【坦誠文化

勤奮文化

再學(xué)習(xí)能力】

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)一是要不斷強(qiáng)調(diào)教研主任，學(xué)科組長、備課組長是專業(yè)建設(shè)的龍頭，是教學(xué)科研工作的組織者、協(xié)調(diào)人、領(lǐng)航人，是學(xué)科發(fā)展和教師水平的第一責(zé)任人。二是要不斷樹立教研主任、學(xué)科組長、備課組長是推進(jìn)教改工作最重要的中堅(jiān)力量的意識，是教改成果的標(biāo)桿，直接關(guān)系到改革成敗。三是要不斷引導(dǎo)教研主任，學(xué)科組長、備課組長高度重視學(xué)科建設(shè)、各項(xiàng)措施落地工作，激發(fā)他們工作熱情、創(chuàng)造活力。四是給予學(xué)科組長、備課組長最大的支持，構(gòu)建配合工作、支持服從的工作氛圍，并開通反饋渠道，建立順暢溝通機(jī)制。課比天大教學(xué)文化

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)文化引領(lǐng)緊跟教學(xué)改革-靶向發(fā)力、三年備考

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)“五環(huán)一檢”教改工程示范引領(lǐng)課、聽課文化

一堂好課的實(shí)現(xiàn)路徑

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)溝通服務(wù)-建設(shè)具備“專家精神”的教師團(tuán)隊(duì)

湖城“教學(xué)管理”服務(wù)

作為教學(xué)管理者，一方面要有高度的責(zé)任感和使命感，要對眾多學(xué)生的前途、家庭的未來負(fù)責(zé)，另一方面要有強(qiáng)大的執(zhí)行力和落實(shí)力，要將學(xué)校的育人理念、精神文化，創(chuàng)新性的踐行到具體工作中。

我們要在“守正”、“創(chuàng)新”、“突破”上做文章，要勤于學(xué)、敏于思、躬于行、融于心、嚴(yán)于已，打造一支有精神、有信仰的團(tuán)隊(duì)，家、校、生三位一體，護(hù)航學(xué)生的未來！03“高效課堂”“教研、課堂”精進(jìn)2024全國兩會(huì)提出：欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研

湖城“四環(huán)一說”教研法2024全國兩會(huì)提出：欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研

湖城“四環(huán)一說”教研法020301研究意識責(zé)任意識團(tuán)隊(duì)意識2024全國兩會(huì)提出：欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研

湖城“四環(huán)一說”教研法2024全國兩會(huì)提出：欲強(qiáng)教師，先強(qiáng)教研

湖城“四環(huán)一說”教研法

四個(gè)統(tǒng)一01020403思想統(tǒng)一進(jìn)度統(tǒng)一資料統(tǒng)一測試統(tǒng)一教研--類型（服務(wù)目標(biāo)）

湖城“四環(huán)一說”教研法教研--研什么？

湖城“四環(huán)一說”教研法六研一反思01研課標(biāo)：解析課標(biāo)要求，分解到教學(xué)資料中，落實(shí)到課堂；02研教材：新舊教材的對比，教材中需要落實(shí)的知識，章節(jié)知識融合等；03研學(xué)情：分層研討，學(xué)生動(dòng)態(tài)研討，拔尖培優(yōu)研討；04研教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)（重難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)）；05研教學(xué)設(shè)計(jì)：重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)，展示形式，點(diǎn)評內(nèi)容等；06研班型：不同班型的側(cè)重點(diǎn)，專業(yè)的深度與寬度等；反思：預(yù)設(shè)情況是否達(dá)成，課標(biāo)落實(shí)是否全面且有重點(diǎn)，是否能達(dá)成教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)教研--流程與標(biāo)準(zhǔn)

湖城“四環(huán)一說”教研法四環(huán)節(jié)一說課一：解決環(huán)節(jié)-問題匯總解決二：主講環(huán)節(jié)-說課，分工合作三：研討環(huán)節(jié)-人人發(fā)言，集思廣益四：定稿環(huán)節(jié)-核定資料，分工改進(jìn)教研--流程與標(biāo)準(zhǔn)

湖城“四環(huán)一說”教研法四環(huán)節(jié)一說課教研--量化考核

湖城“四環(huán)一說”教研法及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)化改進(jìn)量化考核干事反饋教學(xué)教研教務(wù)主管及干事隨時(shí)聽教研錄音筆錄制、攝像機(jī)錄制評價(jià)機(jī)制三級教研--做好大教研

湖城“三級教研”研訓(xùn)提升、專業(yè)發(fā)展大教研【流程范式精研高考

打造精品】三級教研--做好小教研

湖城“三級教研”研訓(xùn)提升、專業(yè)發(fā)展小教研【流程范式說課說題說微課】三級教研--做好小教研

湖城“三級教研”研訓(xùn)提升、專業(yè)發(fā)展小教研【流程范式說課說題

說微課】三級教研--做好小教研

湖城“三級教研”一是完善課程觀統(tǒng)領(lǐng)下的教研內(nèi)容體系，將教研做成課題，包括研究、開發(fā)教研測評量表和工具；二是努力形成以項(xiàng)目研究為載體的教研共同體，搭建教師積極參與團(tuán)隊(duì)，通過對各個(gè)真實(shí)問題的探究，推動(dòng)教學(xué)改革實(shí)踐中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決，思考如何充分發(fā)揮群體思考活力和張力；三是把典型或普遍的教學(xué)實(shí)踐問題及時(shí)轉(zhuǎn)化為研修主題，鮮明地凸顯教研的實(shí)踐問題指向，并將實(shí)踐成果及時(shí)轉(zhuǎn)換為研修課程，以推動(dòng)教研水平、教師專業(yè)水平的提高。研訓(xùn)提升、專業(yè)發(fā)展小教研【流程范式說課說題

說微課】三級教研--做好班級教研

湖城“三級教研”研訓(xùn)提升、專業(yè)發(fā)展班級教研建設(shè)系統(tǒng)-完善體系思想引領(lǐng)

目標(biāo)明確方法科學(xué)、流程標(biāo)準(zhǔn)、追蹤落實(shí)、守正創(chuàng)新每個(gè)人的成長是一個(gè)漸變的過程，而不是突變，把根扎牢勝過曇花一現(xiàn)！周周大教研日日小教研在前進(jìn)與反思思考中螺