第第頁(yè)吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期末試卷一、積累與運(yùn)用（15分）閱讀下面文字，完成下面小題。這是一個(gè)創(chuàng)造夢(mèng)想、成就夢(mèng)想的時(shí)代。“嫦娥”探月、“北斗”組網(wǎng)、“神舟”飛天、“天眼”巡空（③）“jiāo①龍”入海（④）這些大國(guó)重器的背后無(wú)不閃耀著青年的力量與智慧。新時(shí)代的舞臺(tái)上處處刻印著青年奮斗的腳步，洋溢著青春火熱的激情。【甲】你從事什么樣的工作。在祖國(guó)的哪個(gè)角落，【乙】要把理想和抱負(fù)熔鑄在腳踏實(shí)地的前進(jìn)征程中，當(dāng)青年理想與歷史使命同頻②共振，奏響的就是這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。抓住時(shí)代機(jī)遇，用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)、將青春夢(mèng)融入中國(guó)夢(mèng)，當(dāng)代青年定能在風(fēng)浪中博擊前進(jìn)，以青春之我成就青春之中國(guó)。1．在語(yǔ)段①②處填寫(xiě)正確的漢字和拼音。2．語(yǔ)段中有一個(gè)錯(cuò)別字，應(yīng)將改為。3．在語(yǔ)段③④兩處分別填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．③頓號(hào)④省略號(hào)B．③逗號(hào)④嘆號(hào)C．③頓號(hào)④句號(hào)D．③逗號(hào)④省略號(hào)4．【甲】【乙】?jī)商幪钊氲年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）A．盡管……可是…… B．只要……就……C．無(wú)論……都…… D．既要……也要……5．名篇名句默寫(xiě)。山川之美，古來(lái)共談。“①，②”是王維《使至塞上》大漠雄渾壯麗之美；“③，④”是白居易《錢塘湖春行》筆下西湖早春的花草之美。覽物之情也各有不同，面對(duì)氣象恢宏的黃鶴樓，崔顥憑欄遠(yuǎn)望，滿懷思鄉(xiāng)愁緒“⑤？⑥”；面對(duì)深秋時(shí)節(jié)的三峽，酈道元借用漁人的歌謠“⑦，⑧”，突出了秋天的凄涼。二、（7分）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題。記承天寺夜游蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。6．解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）欣然起行（2）念無(wú)與為樂(lè)者7．作者描寫(xiě)月光澄澈之景，可謂妙極了，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析妙在何處？8．選文中“懷民亦未寢”中“亦”字暗含著作者怎樣的心理？三、（8分）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。卜式，河南人也，以田畜為事。時(shí)漢方事①匈奴，式上書(shū)，愿輸家財(cái)半助邊。上使使者問(wèn)式：“欲為官乎？”式曰：“臣少牧，不習(xí)仕宦，不愿也。”使者曰：“家豈有冤，欲言事乎？”式曰：“臣生與人亡所爭(zhēng)，邑人②貧者貸之，不善者教之，所居人皆從式式何故見(jiàn)冤！”使者曰：“茍，子何欲？”式曰：“天子誅匈奴，愚以為賢者宜死節(jié)，有財(cái)者宜輸之，如此而匈奴可滅也?！保ü?jié)選自《漢書(shū)》）【注】①事：此指交戰(zhàn)。②邑（yì）人：同鄉(xiāng)。9．用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ迶鄡商帲┧尤私詮氖绞胶喂室?jiàn)冤！10．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。愚以為賢者宜死節(jié)，有財(cái)者宜輸之，如此而匈奴可滅也。11．卜式有哪些品質(zhì)，你從中獲得了哪些啟示。四、（7分）閱讀下面的材料，完成下面小題。談“筵席”譚汝為①上古時(shí)代，沒(méi)有凳子椅子之類坐具，人們習(xí)慣于席地而坐，即鋪席于地，跪坐其上，臀部壓在腳跟上。這樣的“坐”和“跪”很相近，只是腰肢不伸直罷了。席地而坐的人，在起身之前必先跪，古代稱為“長(zhǎng)跪”或“蹈”，都是挺直上身而跪，表示莊重和恭敬。如果兩腳和臀部同時(shí)著席，兩膝上聳，便稱為“踞”或“踞坐”；如果兩腳再向前伸展，以手著膝，形如簸箕，便稱為“箕踞”或“箕坐”?！熬帷焙汀盎帷?，都表示輕慢隨意的態(tài)度。到魏晉南北朝之后，高足坐具傳入中原，于是席地而坐漸為垂足坐（坐在椅凳上，雙腳著地）所取代。②“席”是編織成的鋪墊用具，鋪在室內(nèi)供人坐臥其上。人們登堂入室必先脫鞋，然后席地而坐。席的長(zhǎng)短不一，長(zhǎng)的可坐數(shù)人，短的僅坐一人。一般席鋪兩層，鋪在下面用竹篾編織的席叫“筵”，覆在上面用草本植物編織的席叫“席”?！绑邸北取跋甭蚤L(zhǎng)，二者統(tǒng)稱“筵席”。古人飲食宴會(huì)都在席上，所以引申出“酒筵”“酒席”等詞。到了近代，“筵席”泛指酒席。③古人坐席十分講究，有“虛坐盡后，食坐盡前”的規(guī)矩——出席宴會(huì)發(fā)言時(shí)應(yīng)盡量靠后坐一點(diǎn)兒，以避免唾液橫飛；就餐時(shí)應(yīng)盡量靠前坐一點(diǎn)兒，以防止湯汁玷污坐席——既表現(xiàn)對(duì)主人的尊重和恭敬，也體現(xiàn)自身的教養(yǎng)。④古人坐席有尊卑高下之分，如《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》關(guān)于“鴻門宴”坐次的記載：“項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍?！表?xiàng)羽居于主位，東向坐。南向?yàn)樯衔?，坐的是?xiàng)羽的父輩范增，可見(jiàn)范增在項(xiàng)羽軍中地位之尊。在鴻門宴的坐席中，張良地位最低，故“西向侍”。所謂“侍”，就是在主人一側(cè)陪候。⑤古代席地而坐，故稱坐次、席位為“席”。由此產(chǎn)生了一系列的筵席詞語(yǔ)，例如：站起身來(lái)暫時(shí)離開(kāi)坐席，叫做“避席”；對(duì)人表示尊敬，直起身子致意，但兩膝仍著地，叫做“膝席”；席間議論過(guò)人，使他人相形見(jiàn)絀，叫“奪席”；在交談中移坐向前，湊到別人跟前，叫“前席”；席間不辭而去，叫“逃席”；朋友絕交，叫“割席”等。成語(yǔ)“席上之珍”比喻至美的義理或人才，“席珍待聘”意為懷才待用，“席不暇暖”形容奔走忙碌，“席地暮天”指以地為席，以天為暮，形容胸襟曠達(dá)。⑥現(xiàn)在，雖然人們普遍使用椅凳沙發(fā)一類坐具，但仍習(xí)慣于用“席”來(lái)代表座位。在正式會(huì)議場(chǎng)合，參加者中有發(fā)言權(quán)和表決權(quán)的為“出席”，有發(fā)言權(quán)而無(wú)表決權(quán)的為“列席”，沒(méi)到的叫“缺席”?！爸飨北局秆鐣?huì)的主人或主持會(huì)議的人，后引申為國(guó)家、黨派或團(tuán)體的最高領(lǐng)導(dǎo)職位的名稱?！笆紫北局缸钪匾南?，后引申為職位最高的，如首席代表、首席執(zhí)行官等。“末席”是席位中最卑的，由此有了謙辭“叨陪末席”。（有刪改）12．“席”有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)明。13．文章第④段中運(yùn)用了引資料的說(shuō)明方法，有什么作用？14．請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)劊诂F(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何辯證看待古人的“席”文化？五、（15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。去看媽媽侯發(fā)山①燕子上高中那年，爸爸大衛(wèi)帶上媽媽去周莊旅游了。半個(gè)月后，大衛(wèi)獨(dú)自一人回來(lái)了。他告訴燕子，說(shuō)媽媽在周莊找了一份工作，不回來(lái)了。②“周莊？這么遠(yuǎn)啊……”燕子噘著嘴，嘟嘟囔囔的，很不樂(lè)意。③大衛(wèi)低聲地說(shuō)：“因?yàn)槟銒寢屜矚g周莊，喜歡周莊的小橋，喜歡周莊的河水，喜歡周莊的夜晚……”忽然間，大衛(wèi)哽咽著說(shuō)不下去了。④燕子察覺(jué)到了大衛(wèi)的異樣：“爸爸，你怎么哭啦？是不是媽媽拋棄我們了？”⑤大衛(wèi)強(qiáng)顏歡笑：“瞎說(shuō)！你媽媽離咱這么遠(yuǎn)，我能高興得起來(lái)嗎？她這一走，我得做飯，得洗衣，得照顧你啊傻瓜……”⑥“那就讓媽媽回來(lái)，我現(xiàn)在就給她打電話?！毖嘧幽贸鍪謾C(jī)撥打媽媽的電話。媽媽沒(méi)有接電話，隨后發(fā)了一條短信過(guò)來(lái)：燕子，我正在工作，一是不方便接電話，二是長(zhǎng)途電話很貴的，以后有事發(fā)短信好嗎？要學(xué)會(huì)節(jié)省，你爸爸賺錢不容易。你要聽(tīng)爸爸的話，好好學(xué)習(xí)。⑦燕子回了短信：媽媽，我會(huì)聽(tīng)爸爸的話的。你在那邊干什么工作？累不累？⑧媽媽的短信：我的工作不累，在周莊的水里撐船，讓那些游客欣賞周莊的美景。⑨燕子知道媽媽很早就向往周莊，這下如她所愿了。燕子給媽媽發(fā)了短信：這工作太好了。媽媽，你什么時(shí)間回來(lái)??？⑩媽媽的短信：燕子，你要好好學(xué)習(xí)，等你考上大學(xué)后，再來(lái)周莊看我好嗎？三年時(shí)間，很快的。?燕子怔了一下，然后回復(fù)了短信：媽媽，我一定能考上大學(xué)，一定去周莊看您！?到了學(xué)校后，燕子把心思都放在了學(xué)習(xí)上，成績(jī)?cè)诎嗌弦恢泵星懊?。到了周末休息的時(shí)候，才用短信給媽媽匯報(bào)一周來(lái)的學(xué)習(xí)和生活情況。?媽媽也沒(méi)少給燕子發(fā)短信。在短信里，除了表?yè)P(yáng)，還有鼓勵(lì)，要她多吃蔬菜、水果，晚上早點(diǎn)休息，別惹爸爸生氣等等。?深秋的時(shí)候，燕子收到媽媽寄來(lái)的一件手工編織的毛衣。到了冬天，燕子收到媽媽寄來(lái)的一件蠶絲被。?春去春來(lái)，花開(kāi)花謝。三年后，燕子很順利地考上了一所大學(xué)。?接到大學(xué)錄取通知書(shū)那天，燕子纏住大衛(wèi)要去周莊。大衛(wèi)知道燕子的心思，答應(yīng)了。?到了周莊，天色將晚，燕子一下子被周莊的景色給迷住了：小巧玲瓏的周莊，橋街相連，依河筑屋，河邊垂柳依依。腳邊是靜靜流淌的河水，偶爾有小船悠悠劃過(guò)……?“這才是小橋流水人家！”燕子禁不住叫道，她忽然發(fā)現(xiàn)爸爸望著河水，一臉凝重，像是有滿腹的心思，“爸爸，你怎么啦？是不是想媽媽了？”?“你媽媽……”大衛(wèi)支支吾吾沒(méi)有說(shuō)下去。?燕子嫣然一笑，說(shuō)：“爸爸，媽媽已經(jīng)給我回短信了，她在雙橋下的船上等我們?！?“這……”大衛(wèi)遲疑了一下。?“別磨磨蹭蹭的，走吧。”燕子不由分說(shuō)，挽起大衛(wèi)的胳膊就往雙橋那兒走去。?夜色徐徐降臨。喧鬧了一天的周莊漸漸地恢復(fù)了寧?kù)o和安謐。臨街屋檐下紅燈籠閃閃爍爍地亮起來(lái)。隨著燈籠的晃動(dòng)，那些燈光也隨之搖曳。河水是幽幽的，微波蕩漾，泛著點(diǎn)點(diǎn)光亮，不知深與淺，不辨清與濁，不曉冷與暖，一切都是隱隱綽綽，朦朦朧朧的，給人以神秘之感。垂柳下彎出一只小篷船，沒(méi)有一絲聲響，沒(méi)有一星光亮，悄然向前劃動(dòng)。到了前方不遠(yuǎn)處，船上的燈驀然亮起，平添幾分夜的神韻。有江南絲竹聲和蘇州評(píng)彈的琵琶叮咚聲從沿河人家的窗戶里飄出，不由得使人為之陶醉，恍惚間似乎到了“霧失樓臺(tái)，月迷津渡”的意境之中。?雙橋到了。橋洞里鑲嵌著數(shù)盞彩燈，燈光映入河面，把兩座千年古橋的倒影齊刷刷地映在河面上。岸邊垂柳的陰影下?？恐恢恍⌒〉墓糯?，船上站著一個(gè)女人，看不清她的臉龐。?大衛(wèi)放慢了腳步。?燕子丟下爸爸，跳上了船：“您就是菁菁阿姨吧？謝謝您！”說(shuō)罷給那個(gè)女人深深地鞠了一躬。?燕子的舉動(dòng)把大衛(wèi)和那個(gè)叫菁菁的女人給搞糊涂了，他們異口同聲地叫道：“燕子——”?燕子笑了笑，說(shuō)：“菁菁阿姨，一年前，我偶然看到了爸爸的日記，知道三年前媽媽得了絕癥，爸爸帶她來(lái)周莊游玩。想不到，在周莊媽媽病情突然惡化，再也沒(méi)搶救過(guò)來(lái)……爸爸覺(jué)得天塌地陷，連死的心思都有了。菁菁阿姨，是您開(kāi)導(dǎo)爸爸，是您保存了媽媽的手機(jī)……”說(shuō)到這里，燕子已經(jīng)泣不成聲了。?那個(gè)叫菁菁的女人上前把燕子抱在了懷里。?大衛(wèi)長(zhǎng)長(zhǎng)嘆了口氣，好像一下子輕松了許多。?燕子忽然揚(yáng)起頭，動(dòng)情地說(shuō)：“菁菁阿姨，我可以叫你媽媽嗎？爸爸的日記里，除了思念媽媽，還有就是經(jīng)常念叨您……”?那個(gè)叫菁菁的女人轉(zhuǎn)身看著大衛(wèi)。大衛(wèi)使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。那個(gè)叫菁菁的女人也點(diǎn)了點(diǎn)頭。大衛(wèi)跳上船，與她們兩個(gè)緊緊擁抱在一起。?古橋，小船，河水，燈籠，垂柳，三人擁抱的剪影，組成了一幅絕妙的圖畫(huà)。（原文有刪改）15．根據(jù)提示，補(bǔ)寫(xiě)相關(guān)情節(jié)。周莊旅游，媽媽未歸→→→揭開(kāi)謎底，幸福相擁。16．結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。（1）她忽然發(fā)現(xiàn)爸爸望著河水，一臉凝重，像是有滿腹的心思。（2）古橋，小船，河水，燈籠，垂柳，三人擁抱的剪影，組成了一幅絕妙的圖畫(huà)。17．小說(shuō)在構(gòu)思上，多次設(shè)置伏筆，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。請(qǐng)找出一處伏筆，并加以分析。18．“夜色徐徐降臨”一段文字，主要描繪了夜色下雙橋自然景色和人文景觀的寧?kù)o、安謐和朦朧。這有什么作用？19．結(jié)合全文分析菁菁的形象。六、名著閱讀（8分）20．下列對(duì)《昆蟲(chóng)記》的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A．《昆蟲(chóng)記》的作者是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他足足花了30年才寫(xiě)就這十卷本科普巨作。B．為了揭開(kāi)昆蟲(chóng)的秘密，法布爾長(zhǎng)時(shí)間追蹤觀察昆蟲(chóng)，不斷地假設(shè)，反復(fù)推理，嚴(yán)密求證，一步一步逼近真相。C．《昆蟲(chóng)記》中蟬善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人，切葉蜂能不憑借任何工具，精確地“剪”下大小適當(dāng)?shù)膱A葉片來(lái)做巢穴的蓋子。D．《昆蟲(chóng)記》中處處洋溢對(duì)生命的尊重，對(duì)自然萬(wàn)物的贊美。魯迅先生稱之為“一部很有趣，也很有益的書(shū)”。21．八年級(jí)歷史課上，老師講到《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，建議同學(xué)們課外閱讀一部紅色經(jīng)典，以加深對(duì)紅軍長(zhǎng)征的了解和認(rèn)識(shí)。我會(huì)選擇《》，因?yàn)榕c其他虛構(gòu)的紅色作品不同，這部書(shū)是一位外國(guó)記者根據(jù)采訪和考察得來(lái)的第一手資料寫(xiě)成的作品。該書(shū)描述了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中“遵義會(huì)議”和“”等具有重大意義的事件，向全世界報(bào)道了這一偉大軍事壯舉。22．《紅星照耀中國(guó)》中有許多人物歷經(jīng)苦難成就輝煌，請(qǐng)從下面兩個(gè)人物中任選一個(gè)，概述其經(jīng)歷的苦難和取得的成就。彭德懷徐海東七、綜合實(shí)踐（10分）為幫助同學(xué)們樹(shù)立健康生活的意識(shí)，班級(jí)開(kāi)展“健康飲食”主題活動(dòng)。23．宣傳委員設(shè)計(jì)了“均衡營(yíng)養(yǎng)健康飲食”主題展板，下列選項(xiàng)內(nèi)容全都適合放入展板的一項(xiàng)是（）①葷素搭配應(yīng)合理②體育運(yùn)動(dòng)要堅(jiān)持③飯菜里的營(yíng)養(yǎng)素④種子培育我知道⑤綠色食品與健康A(chǔ)．①③④ B．①③⑤ C．②③④ D．②③⑤24．生活委員準(zhǔn)備以“食物與人體健康”為主題進(jìn)行發(fā)言。請(qǐng)整合下表信息，將發(fā)言稿（片段）補(bǔ)充完整，要求表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、通順。元素14～18歲人群每天推薦攝入量攝入量過(guò)高或過(guò)低對(duì)人體健康的影響主要食物來(lái)源鐵20～25mg缺鐵會(huì)引起貧血瘦肉、芹菜、肝鋅15.5～19mg缺鋅會(huì)引起發(fā)育不良奶類、海產(chǎn)品、小米碘150μg缺碘或碘過(guò)量都會(huì)引起甲狀腺腫大海產(chǎn)品、加碘鹽摘編自人教版《義務(wù)教育教科書(shū)化學(xué)》（九年級(jí)下冊(cè)）發(fā)言稿（片段）日常食物里含有人體必需的一些微量元素，這些元素的類別和作用不同，因此不同的食物對(duì)人體健康的作用也不同。如：瘦肉、芹菜、肝等食物中含有鐵元素，食用這些食物，可以①；海產(chǎn)品同時(shí)②，食用它能預(yù)防③這兩種疾病。需要注意的是，微量元素的攝入還須④，因?yàn)檫^(guò)多、過(guò)少均不利于人體健康。25．語(yǔ)文課代表分享了閱讀食品標(biāo)簽的心得。下面①—⑦的內(nèi)容共有兩處語(yǔ)言文字運(yùn)用不當(dāng)，請(qǐng)找出并修改。①食品標(biāo)簽標(biāo)明了食品的相關(guān)信息。②我們要養(yǎng)成閱讀食品標(biāo)簽的習(xí)慣。③如何閱讀食品標(biāo)簽?zāi)?？④我們要查看食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，以免不誤食過(guò)期食品；⑤要關(guān)注食品的保存建議，便于我們選擇適合的存放方式；⑥還要分析食品配料和營(yíng)養(yǎng)成分的信息，以便根據(jù)身體需求補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。⑦通過(guò)分析、閱讀、判斷食品標(biāo)簽上的信息，我們可以科學(xué)選擇食品。26．作文題目：成長(zhǎng)從改變開(kāi)始作文要求：文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；表達(dá)要有真情實(shí)感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。27．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有人說(shuō)美麗的風(fēng)光在高處，有人說(shuō)更誘人的景致在少有人走的小路上，還有人說(shuō)最壯麗的景觀還沒(méi)看到。說(shuō)法不同，原來(lái)是每個(gè)人的體驗(yàn)和心里感受不一樣罷了。作文要求：文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征明顯；表達(dá)要有真情實(shí)感；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于600字。

答案解析部分【答案】1．①蛟②pín2．博；搏3．A4．C【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

(2)本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

(3)本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

(4)本題考查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。解答此題可以從以下幾方面入手進(jìn)行判斷：1、理解句子內(nèi)容，明辨分句間的關(guān)系。2、充分利用已知推斷未知。3、從宏觀入手，逐層推斷。1．本題考查字音字形。①處考查字形，結(jié)合語(yǔ)境“‘jiāo龍’入海”及常識(shí)，“蛟龍”是傳說(shuō)中能興風(fēng)作浪的龍，“蛟”為蟲(chóng)字旁，故填“蛟”；②處考查字音，“同頻共振”是固定搭配，“頻”表示頻率，正確讀音為“pín”。故答案為：博；搏2．本題考查字形?！安簟保瑧?yīng)將“博”改為“搏”?！安眰?cè)重“廣博、寬泛”（如“博學(xué)”“博弈”），而“搏”側(cè)重“奮力斗爭(zhēng)、沖擊”（如“拼搏”“搏斗”）。語(yǔ)境中“在風(fēng)浪中博擊前進(jìn)”強(qiáng)調(diào)青年在困難中奮力前行的動(dòng)作，需用“搏”體現(xiàn)“拼搏”的動(dòng)態(tài)感，“博”在此處語(yǔ)義不符，屬于形近字誤用。故答案為：博；搏3．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。③處，“‘嫦娥’探月、‘北斗’組網(wǎng)、‘神舟’飛天、‘天眼’巡空”是并列的短語(yǔ)，列舉多個(gè)并列的事物時(shí)，短語(yǔ)之間用頓號(hào)分隔，逗號(hào)用于短句或句子間的停頓，此處不適用，故③處填頓號(hào)；④處，前文列舉了“嫦娥”“北斗”“神舟”“天眼”“蛟龍”等大國(guó)重器，但這些僅是眾多重器的代表，并非全部，省略號(hào)用于“列舉未盡”的場(chǎng)景，句號(hào)表示句子結(jié)束、嘆號(hào)表感嘆，均不符合“列舉未完整”的語(yǔ)境，故④處填省略號(hào)。綜上，③④處分別為頓號(hào)、省略號(hào)。故答案為：A4．本題考查關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用。語(yǔ)境中“你從事什么樣的工作。在祖國(guó)的哪個(gè)角落”是涵蓋所有情況的寬泛條件（無(wú)論職業(yè)、地點(diǎn)如何），“要把理想和抱負(fù)熔鑄在腳踏實(shí)地的前進(jìn)征程中”是在所有條件下都需遵守的要求，強(qiáng)調(diào)“無(wú)條件的適用”。

A．“盡管……可是……”表轉(zhuǎn)折，

B．“只要……就……”表“滿足條件就有結(jié)果”的充分條件，

C．“無(wú)論……都……”表無(wú)條件關(guān)系，精準(zhǔn)匹配“不管何種職業(yè)、何地，都要踐行理想”的語(yǔ)境；

D．“既要……也要……”表并列，均不符合“所有條件下都如此”的邏輯。故答案為：C5．【答案】大漠孤煙直；長(zhǎng)河落日?qǐng)A；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒(méi)馬蹄；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；煙波江上使人愁；巴東三峽巫峽長(zhǎng)；猿鳴三聲淚沾裳【解析】【分析】①②這兩句是《使至塞上》的寫(xiě)景巔峰，“大漠”勾勒出遼闊無(wú)垠的沙漠背景，“孤煙直”以“直”字凸顯邊塞烽火的挺拔堅(jiān)毅，“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”則以“圓”字描繪黃河盡頭落日的雄渾壯闊——線條簡(jiǎn)潔、畫(huà)面開(kāi)闊，完美詮釋了“大漠雄渾壯麗”的意境，是唐詩(shī)中“邊塞壯美”的標(biāo)志性詩(shī)句。

③④“亂花”指西湖早春百花初綻、競(jìng)相開(kāi)放的繁茂狀態(tài)（“亂”非雜亂，而是“繁盛多姿”），“漸欲”體現(xiàn)花朵由少到多的動(dòng)態(tài)過(guò)程；“淺草”指剛長(zhǎng)出的春草柔嫩矮小，“才能沒(méi)馬蹄”精準(zhǔn)描繪春草初萌的高度——兩句均聚焦“早春”花草的“初綻、初生”特點(diǎn)，與“西湖早春的花草之美”完全匹配。

⑤⑥尾聯(lián)中“日暮”點(diǎn)明時(shí)間（黃昏易引發(fā)思鄉(xiāng)之情），“鄉(xiāng)關(guān)何處是”以設(shè)問(wèn)直接抒發(fā)“不知故鄉(xiāng)在何方”的迷茫與牽掛；“煙波江上”描繪黃鶴樓外江面水霧彌漫的景象，朦朧的景致烘托出深沉的鄉(xiāng)愁，與題干“思鄉(xiāng)愁緒”高度契合。

考查重點(diǎn)：該句是《黃鶴樓》的情感主旨句，題干結(jié)合“黃鶴樓”的場(chǎng)景提示，需考生關(guān)聯(lián)“登樓望遠(yuǎn)→觸景生情”的邏輯，理解詩(shī)句如何借景抒情。

⑦⑧《三峽》中寫(xiě)深秋三峽“林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯”，猿鳴凄厲，而漁歌“巴東三峽巫峽長(zhǎng)”先點(diǎn)出三峽綿長(zhǎng)的空間感，“猿鳴三聲淚沾裳”則以猿鳴引發(fā)的悲戚感受，直接凸顯深秋三峽的凄涼氛圍——漁歌作為民間歌謠，更具感染力，強(qiáng)化了秋景的凄清。

考查重點(diǎn)：需明確“漁人的歌謠”這一提示，區(qū)分《三峽》中不同季節(jié)的景物描寫(xiě)，避免混淆春冬“清榮峻茂”與深秋“凄清肅殺”的場(chǎng)景。故答案為：大漠孤煙直；長(zhǎng)河落日?qǐng)A；亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒(méi)馬蹄；日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是；煙波江上使人愁；巴東三峽巫峽長(zhǎng)；猿鳴三聲淚沾裳

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充。【答案】6．……的樣子；考慮，想到7．“積水空明”四個(gè)字來(lái)比喻院中月光的清澈透明；用“藻、荇交橫”四個(gè)字，來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜。8．示例：欣喜。找懷民賞月，懷民果然也沒(méi)有睡，似乎正在等著作者，確實(shí)有知音相見(jiàn)之欣喜。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(2)(3)本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】元豐六年十月十二日夜晚，我正準(zhǔn)備解衣入睡，恰好看到月光從門戶照進(jìn)來(lái)，于是高興地起身出門。想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒(méi)有入睡，（我們）就一同在庭院里散步。月光照在庭院中，像積水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是院中竹柏的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月亮？又有哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)呢？只是很少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。6．本題考查文言詞語(yǔ)理解。

（1）“欣然起行”中，“欣然”是形容詞后綴“然”與“欣”（高興）組成的詞，意為“……的樣子”，在句中形容作者看到“月色入戶”后，因被美景觸動(dòng)而高興起身的狀態(tài)，精準(zhǔn)傳遞出當(dāng)時(shí)的愉悅心境；

（2）“念無(wú)與為樂(lè)者”中，“念”是動(dòng)詞，結(jié)合前文“解衣欲睡”到“欣然起行”的轉(zhuǎn)折，可知此處是作者的心理活動(dòng)——想到此刻無(wú)人能一同欣賞月色之美，故“念”解釋為“考慮，想到”，貼合“尋友共樂(lè)”的情節(jié)邏輯。故答案為：……的樣子；考慮，想到7．本題考查句子理解賞析。作者描寫(xiě)月光澄澈之景，妙在運(yùn)用精妙比喻與動(dòng)靜結(jié)合的手法。首先，以“庭下如積水空明”將庭院中的月光比作“澄澈的積水”，“空明”二字既突出月光的透明純凈，又營(yíng)造出空靈靜謐的氛圍，讓無(wú)形的月光變得可觸可感；接著，用“水中藻、荇交橫”比喻月下竹柏的影子，“藻、荇”本是水中植物，此處借其搖曳的姿態(tài)形容竹柏影在月光下的交錯(cuò)靈動(dòng)，賦予靜態(tài)的影子以動(dòng)態(tài)之美。整個(gè)畫(huà)面中，“積水空明”是靜的底色，“藻、荇交橫”是動(dòng)的點(diǎn)綴，靜中有動(dòng)、動(dòng)中顯靜，既寫(xiě)出月光的澄澈，又展現(xiàn)出月夜庭院的清幽雅致，寥寥數(shù)語(yǔ)便勾勒出一幅意境深遠(yuǎn)的月下圖景。故答案為：“積水空明”四個(gè)字來(lái)比喻院中月光的清澈透明；用“藻、荇交橫”四個(gè)字，來(lái)比喻月下美麗的竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見(jiàn)其靜。8．本題考查情感理解?！皯衙褚辔磳嫛敝械摹耙唷弊?，暗含著作者尋得知音的欣喜與默契感。作者因月色入戶而欣然起行，“念無(wú)與為樂(lè)者”時(shí)首先想到張懷民，便主動(dòng)前往承天寺尋找，當(dāng)發(fā)現(xiàn)懷民“亦未寢”——與自己一樣未眠，且大概率也在感知這夜的美好時(shí)，這種“不謀而合”的狀態(tài)讓作者心生愉悅。“亦”字不僅是簡(jiǎn)單的“也”，更體現(xiàn)出兩人同為“閑人”的心境相通：都能從平凡夜色中發(fā)現(xiàn)美，都有脫離俗務(wù)的閑適，這種精神層面的契合，讓尋友之舉有了“知音相遇”的溫暖，故“亦”字背后藏著難以言說(shuō)的欣喜與共鳴。故答案為：示例：欣喜。找懷民賞月，懷民果然也沒(méi)有睡，似乎正在等著作者，確實(shí)有知音相見(jiàn)之欣喜。【答案】9．所居/人皆從式/式何故見(jiàn)冤！10．我認(rèn)為賢能的人應(yīng)該為民族氣節(jié)而死，有錢財(cái)?shù)娜藨?yīng)該捐獻(xiàn)自己的財(cái)物，這樣匈奴就可以被消滅了。11．卜式具有忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人正直、淡泊名利的品質(zhì)。啟示：我們要向卜式學(xué)習(xí)，做一個(gè)心懷國(guó)家的人，要有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)之志。在生活中，幫扶弱小，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，做新時(shí)代的有志青少年。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

(2)本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。【參考譯文】卜式是河南人，以種田畜牧為業(yè)。當(dāng)時(shí)漢朝正在與匈奴交戰(zhàn)，卜式上書(shū)朝廷，愿意捐獻(xiàn)一半的家財(cái)資助邊防。皇上派使者問(wèn)卜式：“你想當(dāng)官嗎？”卜式說(shuō)：“我從小放牧，不熟悉為官之道，不想當(dāng)官?！笔拐邌?wèn)：“你家里難道有冤屈，想要申訴事情嗎？”卜式說(shuō)：“我生來(lái)與人沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)，同鄉(xiāng)的人中貧窮的，我就借錢給他們；品行不好的，我就教導(dǎo)他們，我所居住地方的人都聽(tīng)從我，我怎么會(huì)被冤枉呢！”使者說(shuō)：“如果這樣，你想要什么呢？”卜式說(shuō)：“天子討伐匈奴，我認(rèn)為賢能的人應(yīng)該為氣節(jié)而死，有財(cái)產(chǎn)的人應(yīng)該捐獻(xiàn)出來(lái)，像這樣匈奴就可以被消滅了。”9．本題考查文言斷句。句意為：我所居住地方的人都聽(tīng)從我，我怎么會(huì)被冤枉呢！“所居”是“所居住的地方”，作為地點(diǎn)狀語(yǔ)，單獨(dú)成意，需與后文的主語(yǔ)“人”分隔；“人皆從式”是完整的主謂結(jié)構(gòu)（“人”為主語(yǔ)，“皆從”為謂語(yǔ)，“式”為賓語(yǔ)），表述“居住的人都聽(tīng)從卜式”這一完整意思，需與后文的問(wèn)句斷開(kāi)；“式何故見(jiàn)冤”是獨(dú)立的反問(wèn)句，表達(dá)“卜式為何會(huì)被冤枉”的疑問(wèn)，語(yǔ)義完整。因此結(jié)合語(yǔ)義邏輯與語(yǔ)法停頓，斷為“所居/人皆從式/式何故見(jiàn)冤！”，既符合句子表達(dá)的層次，也便于朗讀時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)義的轉(zhuǎn)折與疑問(wèn)語(yǔ)氣。故答案為：所居/人皆從式/式何故見(jiàn)冤！10．本題考查文言語(yǔ)句翻譯。重點(diǎn)詞：“愚”是卜式的謙辭，用于自稱，譯為“我”；“以為”是“認(rèn)為”；“賢者”指“賢能的人”；“宜”是“應(yīng)該”；“死節(jié)”此處并非字面的“為氣節(jié)而死”，結(jié)合語(yǔ)境“天子誅匈奴”，指“為國(guó)家大義（抗擊匈奴）奉獻(xiàn)自己的力量”；“輸”是“捐獻(xiàn)”；“如此”是“像這樣”。

故答案為：我認(rèn)為賢能的人應(yīng)該為民族氣節(jié)而死，有錢財(cái)?shù)娜藨?yīng)該捐獻(xiàn)自己的財(cái)物，這樣匈奴就可以被消滅了。11．本題考查人物形象及感悟啟示。從文中卜式的言行可提煉出多重優(yōu)秀品質(zhì)：他在漢朝與匈奴交戰(zhàn)時(shí)，主動(dòng)“愿輸家財(cái)半助邊”，不圖回報(bào)，體現(xiàn)出忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)——面對(duì)國(guó)家危難，他舍棄個(gè)人財(cái)產(chǎn)，以實(shí)際行動(dòng)支持邊防，毫無(wú)功利之心；當(dāng)使者問(wèn)他是否想為官時(shí)，他以“不習(xí)仕宦”婉拒，面對(duì)“是否有冤”的疑問(wèn)，他表明“生與人亡所爭(zhēng)”，還會(huì)幫助貧者、教導(dǎo)不善者，可見(jiàn)其淡泊名利、為人正直善良——不追求官位，與鄉(xiāng)鄰和睦相處，主動(dòng)幫扶弱小，展現(xiàn)出純粹的品性。從卜式的品質(zhì)中可獲得深刻啟示：其一，應(yīng)學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)情懷，明白“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，在國(guó)家需要時(shí)，無(wú)論能力大小，都可盡己所能貢獻(xiàn)力量，而非置身事外；其二，他的無(wú)私奉獻(xiàn)與善良值得效仿，在生活中，面對(duì)需要幫助的人，可主動(dòng)伸出援手，以包容、教導(dǎo)的態(tài)度對(duì)待他人，傳遞溫暖；其三，他淡泊名利的心態(tài)提醒我們，不被物質(zhì)與官位誘惑，堅(jiān)守內(nèi)心的純粹與正直，才能活出更有價(jià)值的人生。這些品質(zhì)在當(dāng)代仍具有重要意義，為青少年如何成為有擔(dān)當(dāng)、有溫度的人提供了榜樣。故答案為：卜式具有忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)、為人正直、淡泊名利的品質(zhì)。啟示：我們要向卜式學(xué)習(xí)，做一個(gè)心懷國(guó)家的人，要有“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)之志。在生活中，幫扶弱小，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，做新時(shí)代的有志青少年?！敬鸢浮?2．（1）“席”是用草本植物編織成的鋪墊用具，鋪在室內(nèi)供人坐臥其上。（2）古代席地而坐，故稱坐次、席位為“席”。現(xiàn)在，人們?nèi)粤?xí)慣于用“席”來(lái)代表座位。13．（1）引用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中的片段，有力佐證了古人坐席有尊卑高下之分。（2）增強(qiáng)了說(shuō)明的權(quán)威性和趣味性，豐富文章內(nèi)容，使文章更具說(shuō)服力。14．（1）對(duì)于“席”文化，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。（2）對(duì)于如“虛坐盡后，食坐盡前”等有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。（3）對(duì)表示“尊卑高下”以及主仆關(guān)系等封建等級(jí)思想的部分應(yīng)該舍棄。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

(2)本題考查說(shuō)明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關(guān)鍵詞入手，看是平實(shí)說(shuō)明還是生動(dòng)說(shuō)明來(lái)判斷說(shuō)明的方法。同時(shí)切記任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，因此說(shuō)明方法的作用必須和說(shuō)明對(duì)象及其特征聯(lián)系起來(lái)。

(3)本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。12．本題考查內(nèi)容理解概括。從物質(zhì)層面看，它是用草本植物編織成的鋪墊用具，鋪在室內(nèi)供人坐臥，古代與竹篾編織的“筵”搭配使用（“筵”鋪下、“席”覆上），二者統(tǒng)稱“筵席”，因古人飲食宴會(huì)多在席上進(jìn)行，“筵席”后來(lái)泛指酒席。從文化與象征層面看，古代因席地而坐的習(xí)慣，“席”被用來(lái)指代坐次、席位，衍生出“避席”“膝席”等與席間行為相關(guān)的詞語(yǔ)；即便現(xiàn)代普遍使用椅凳沙發(fā)，“席”仍保留代表座位的含義，如正式場(chǎng)合中的“出席”“列席”“缺席”，以及“主席”“首席”等引申出的身份與職位稱謂，貫穿古今的使用讓“席”承載了豐富的社交與文化內(nèi)涵。故答案為：（1）“席”是用草本植物編織成的鋪墊用具，鋪在室內(nèi)供人坐臥其上。（2）古代席地而坐，故稱坐次、席位為“席”。現(xiàn)在，人們?nèi)粤?xí)慣于用“席”來(lái)代表座位。13．本題考查說(shuō)明方法及作用。第④段引用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中“鴻門宴”坐次的記載，其作用主要有兩點(diǎn)：一是精準(zhǔn)佐證了“古人坐席有尊卑高下之分”的觀點(diǎn)——通過(guò)項(xiàng)羽東向坐（主位）、范增南向坐（上位）、沛公北向坐、張良西向侍（陪候）的具體坐次安排，清晰展現(xiàn)了不同身份者的地位差異，讓抽象的“尊卑之分”變得具象可感；二是增強(qiáng)了說(shuō)明的權(quán)威性與內(nèi)容的趣味性——《史記》作為正史典籍，其記載具有極高可信度，提升了文章觀點(diǎn)的說(shuō)服力；同時(shí)，“鴻門宴”的歷史場(chǎng)景本身富有故事性，避免了說(shuō)明文字的枯燥，讓讀者在了解歷史典故的過(guò)程中加深對(duì)坐席文化的理解。故答案為：（1）引用《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》中的片段，有力佐證了古人坐席有尊卑高下之分。（2）增強(qiáng)了說(shuō)明的權(quán)威性和趣味性，豐富文章內(nèi)容，使文章更具說(shuō)服力。14．本題考查內(nèi)容理解?？创湃说摹跋蔽幕瘧?yīng)堅(jiān)持“取其精華，去其糟粕”的辯證態(tài)度。對(duì)于其中蘊(yùn)含的文明禮儀與修養(yǎng)準(zhǔn)則，如“虛坐盡后，食坐盡前”——發(fā)言時(shí)靠后坐避免失禮、就餐時(shí)靠前坐防止玷污坐席，這種既尊重他人又約束自身的行為規(guī)范，契合現(xiàn)代社交中對(duì)禮貌與教養(yǎng)的追求，值得傳承與發(fā)揚(yáng)，成為涵養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。而對(duì)于坐席中體現(xiàn)的封建等級(jí)思想，如“鴻門宴”中嚴(yán)格的尊卑坐次、“西向侍”所反映的主仆關(guān)系，與現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的平等、民主理念相悖，這類帶有階層差異的內(nèi)容已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)予以舍棄。總之，對(duì)待“席”文化需剝離其封建外殼，留存其文明內(nèi)核，讓傳統(tǒng)禮儀在現(xiàn)代語(yǔ)境中煥發(fā)合理價(jià)值。故答案為：（1）對(duì)于“席”文化，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕。（2）對(duì)于如“虛坐盡后，食坐盡前”等有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。（3）對(duì)表示“尊卑高下”以及主仆關(guān)系等封建等級(jí)思想的部分應(yīng)該舍棄?！敬鸢浮?5．三年互動(dòng)，鼓勵(lì)關(guān)心考上大學(xué)；周莊相見(jiàn)。16．（1）“心思”指大衛(wèi)心里裝有許多事情，糾結(jié)、煎熬著，既有對(duì)已故妻子的懷念，又不知道到了周莊，怎么給燕子說(shuō)清事實(shí)真相，燕子能否接受這一現(xiàn)實(shí)。（2）“絕妙”二字不僅僅指周圍環(huán)境和三人擁抱的剪影，還升華了小說(shuō)的主旨，贊美了善良純潔的人性。17．示例：（1）“忽然間，大衛(wèi)哽咽著說(shuō)不下去了”，暗示媽媽已經(jīng)在周莊離世，也設(shè)置了懸念，引起讀者關(guān)注。（2）“我的工作不累，在周莊的水里撐船，讓那些游客欣賞周莊的美景”，暗示了發(fā)短信之人的身份。18．渲染了燕子見(jiàn)“媽媽”之前的神秘氣氛，預(yù)示謎底即將揭開(kāi)，也暗示菁菁神秘的身份。19．①心地善良，默默助人。在大衛(wèi)痛失愛(ài)妻，對(duì)生活喪失信心時(shí)，她耐心開(kāi)導(dǎo)，并保存燕子?jì)寢尩氖謾C(jī)，與燕子保持聯(lián)系，使燕子能安心學(xué)習(xí)，順利考上大學(xué)；②細(xì)心周到，富有愛(ài)心。三年來(lái)以發(fā)短信、郵寄包裹等方式關(guān)心燕子，鼓勵(lì)燕子，教育燕子。③誠(chéng)信守約，持之以恒。三年來(lái)，一直以燕子?jì)寢尩纳矸荩鲋S多事情，沒(méi)有中斷也沒(méi)有露餡?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

(2)本題考查對(duì)語(yǔ)句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。

(3)本題考查記敘線索的判定。解答此題關(guān)鍵要了解有關(guān)線索的知識(shí).線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò).一般以時(shí)間的推移、空間的變換、人物、事件、物品、作者的思想感情變化等為線索。

(4)本題考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。環(huán)境描寫(xiě)的作用主要有：點(diǎn)明時(shí)間，季節(jié)，表現(xiàn)地域風(fēng)光和文化。交代背景；渲染氣氛，奠定感情基調(diào)，為下文情節(jié)做鋪墊，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，烘托人物怎樣的心情，揭示人物怎樣的性格，塑造人物形象，暗示人物怎樣的命運(yùn)。

(5)本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。15．本題考查內(nèi)容理解概括。第一空應(yīng)填“三年互動(dòng)，鼓勵(lì)關(guān)心，燕子考上大學(xué)”。從媽媽“留在周莊”后，燕子與“媽媽”的互動(dòng)成為核心情節(jié)：“媽媽”通過(guò)短信持續(xù)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)燕子，提醒她注意飲食休息，還在深秋寄來(lái)手工毛衣、冬天寄來(lái)蠶絲被，這些細(xì)致的關(guān)心讓燕子能專注學(xué)習(xí)，最終成績(jī)名列前茅并順利考上大學(xué)，這一階段是燕子成長(zhǎng)與“母女”情感維系的關(guān)鍵，需概括出“互動(dòng)—關(guān)心—升學(xué)”的邏輯鏈。第二空應(yīng)填“前往周莊，準(zhǔn)備見(jiàn)‘?huà)寢尅薄Ｑ嘧幽玫戒浫⊥ㄖ獣?shū)后，纏著大衛(wèi)去周莊兌現(xiàn)“考大學(xué)后看媽媽”的約定，抵達(dá)周莊后被美景吸引，同時(shí)大衛(wèi)神情凝重，為后續(xù)揭開(kāi)真相鋪墊，這一階段是情節(jié)從“期待”向“揭秘”過(guò)渡的關(guān)鍵，需體現(xiàn)“赴約—相見(jiàn)前”的場(chǎng)景。故答案為：三年互動(dòng)，鼓勵(lì)關(guān)心考上大學(xué)；周莊相見(jiàn)。16．本題考查詞句理解賞析。（1）“心思”一詞蘊(yùn)含大衛(wèi)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)：他既懷著對(duì)已故妻子的深切懷念——周莊是妻子最后停留的地方，眼前的河水、景色都能勾起他的回憶；又充滿對(duì)燕子的擔(dān)憂——他一直隱瞞妻子去世的真相，如今到了周莊，不知該如何向燕子坦白，更害怕燕子無(wú)法接受這一殘酷現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心在懷念與糾結(jié)中煎熬，“凝重”的神情正是這份復(fù)雜心思的外在表現(xiàn)。

（2）“絕妙”不僅指眼前的景致美——古橋、小船、河水、燈籠、垂柳構(gòu)成了周莊夜色中寧?kù)o雅致的畫(huà)面，更指畫(huà)面中蘊(yùn)含的情感與人性美：燕子知曉真相后選擇理解與接納，大衛(wèi)終于卸下隱瞞的重?fù)?dān)，菁菁的善意得到回應(yīng)，三人相擁的剪影里滿是溫暖與釋?xiě)?，這一畫(huà)面升華了“善良與愛(ài)能治愈傷痛”的主旨，故用“絕妙”形容，既贊景色，更贊人性。故答案為：（1）“心思”指大衛(wèi)心里裝有許多事情，糾結(jié)、煎熬著，既有對(duì)已故妻子的懷念，又不知道到了周莊，怎么給燕子說(shuō)清事實(shí)真相，燕子能否接受這一現(xiàn)實(shí)。（2）“絕妙”二字不僅僅指周圍環(huán)境和三人擁抱的剪影，還升華了小說(shuō)的主旨，贊美了善良純潔的人性。17．本題考查伏筆的理解。文中“大衛(wèi)哽咽著說(shuō)不下去了”是典型的伏筆。當(dāng)大衛(wèi)告訴燕子“媽媽在周莊找工作不回來(lái)”時(shí)，本該平靜的敘述卻突然哽咽，這一情緒異常與“媽媽只是找工作”的說(shuō)法矛盾——若只是正常工作分離，大衛(wèi)不會(huì)如此傷感，這一細(xì)節(jié)暗中暗示“媽媽未歸”并非簡(jiǎn)單的“留任工作”，實(shí)則是已在周莊去世，既為后文燕子揭開(kāi)真相埋下線索，又制造了懸念，讓讀者對(duì)“媽媽未歸”的原因產(chǎn)生好奇，推動(dòng)情節(jié)逐步向揭秘發(fā)展。另一處伏筆是“媽媽”短信中說(shuō)“在周莊的水里撐船”，后文與燕子相見(jiàn)的菁菁正是周莊的撐船人，這一細(xì)節(jié)提前暗示了發(fā)短信的并非真媽媽，而是菁菁，讓后續(xù)“菁菁假扮媽媽”的情節(jié)不顯得突兀，體現(xiàn)了構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn)性。故答案為：示例：（1）“忽然間，大衛(wèi)哽咽著說(shuō)不下去了”，暗示媽媽已經(jīng)在周莊離世，也設(shè)置了懸念，引起讀者關(guān)注。（2）“我的工作不累，在周莊的水里撐船，讓那些游客欣賞周莊的美景”，暗示了發(fā)短信之人的身份。18．本題考查環(huán)境描寫(xiě)及作用?！耙股煨旖蹬R”一段的環(huán)境描寫(xiě)，核心作用是烘托氛圍、鋪墊情節(jié)與暗示人物身份。首先，周莊夜色的“寧?kù)o、安謐、朦朧”營(yíng)造出神秘氛圍——燕子即將見(jiàn)到思念三年的“媽媽”，這份朦朧感既契合她內(nèi)心的期待與忐忑，也讓“媽媽的真實(shí)身份”更具神秘感；其次，“幽幽河水”“隱隱綽綽的燈光”“悄然劃過(guò)的小船”等意象，暗示著隱藏的秘密即將揭開(kāi)，為后文燕子說(shuō)出“您就是菁菁阿姨”的揭秘情節(jié)做鋪墊；最后，夜色的“神秘”與菁菁“看不清臉龐”的出場(chǎng)呼應(yīng)，提前暗示她并非真媽媽，讓人物身份的揭曉與環(huán)境氛圍自然融合，避免情節(jié)轉(zhuǎn)折生硬。故答案為：渲染了燕子見(jiàn)“媽媽”之前的神秘氣氛，預(yù)示謎底即將揭開(kāi)，也暗示菁菁神秘的身份。19．本題考查人物形象分析。首先，她心地善良、默默助人：在大衛(wèi)因妻子去世陷入絕望時(shí)，她主動(dòng)開(kāi)導(dǎo)大衛(wèi)走出低谷，還答應(yīng)保存媽媽的手機(jī)、假扮“媽媽”與燕子聯(lián)系，用自己的行動(dòng)幫大衛(wèi)守護(hù)住對(duì)燕子的善意謊言，避免孩子過(guò)早承受喪母之痛；其次，她細(xì)心周到、富有愛(ài)心：三年間，她精準(zhǔn)把握燕子的成長(zhǎng)需求——通過(guò)短信及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)、提醒生活細(xì)節(jié)，根據(jù)季節(jié)寄來(lái)毛衣、蠶絲被，用細(xì)膩的關(guān)懷讓燕子感受到“母愛(ài)”的溫暖，從未露出破綻；最后，她誠(chéng)信守約、持之以恒：從答應(yīng)大衛(wèi)幫忙到燕子考上大學(xué)，三年里她始終堅(jiān)守“假扮媽媽”的約定，既沒(méi)有中斷聯(lián)系，也沒(méi)有因繁瑣而敷衍，用堅(jiān)持詮釋了善意的重量，成為連接大衛(wèi)與燕子、治愈家庭傷痛的關(guān)鍵人物。故答案為：①心地善良，默默助人。在大衛(wèi)痛失愛(ài)妻，對(duì)生活喪失信心時(shí)，她耐心開(kāi)導(dǎo)，并保存燕子?jì)寢尩氖謾C(jī)，與燕子保持聯(lián)系，使燕子能安心學(xué)習(xí)，順利考上大學(xué)；②細(xì)心周到，富有愛(ài)心。三年來(lái)以發(fā)短信、郵寄包裹等方式關(guān)心燕子，鼓勵(lì)燕子，教育燕子。③誠(chéng)信守約，持之以恒。三年來(lái)，一直以燕子?jì)寢尩纳矸?，做著許多事情，沒(méi)有中斷也沒(méi)有露餡。20．【答案】C【解析】【分析】本題考查名著閱讀。

ＡＢＤ．正確；C.有誤，該選項(xiàng)存在“昆蟲(chóng)與行為對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤”的問(wèn)題：《昆蟲(chóng)記》中善于利用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人的是螳螂（如螳螂會(huì)擺出威懾姿態(tài)，讓獵物陷入恐懼而放棄抵抗），而非蟬；蟬的核心特征是“地下潛伏4年，鉆出地面后僅在陽(yáng)光下存活5個(gè)多星期”，與“心理戰(zhàn)術(shù)”無(wú)關(guān)。故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。21．【答案】《紅星照耀中國(guó)》；紀(jì)實(shí)；“四渡赤水”【解析】【分析】本題考查名著閱讀。題干明確提示“紅色經(jīng)典”“加深對(duì)紅軍長(zhǎng)征的了解”“外國(guó)記者根據(jù)采訪和考察得來(lái)的第一手資料寫(xiě)成”，這與《紅星照耀中國(guó)》的核心屬性完全匹配——該書(shū)作者是美國(guó)記者埃德加?斯諾，他突破國(guó)民黨封鎖，深入陜北紅色蘇區(qū)，通過(guò)實(shí)地采訪紅軍領(lǐng)袖（如毛澤東、周恩來(lái)）、戰(zhàn)士及根據(jù)地群眾，獲取了關(guān)于長(zhǎng)征的第一手信息，是專門記錄紅軍長(zhǎng)征及蘇區(qū)情況的紅色經(jīng)典；而其他紅色作品（如《長(zhǎng)征》）多為國(guó)內(nèi)作者創(chuàng)作，或側(cè)重文學(xué)演繹，不符合“外國(guó)記者”“第一手資料”的關(guān)鍵提示，因此此處應(yīng)填《紅星照耀中國(guó)》。

“紀(jì)實(shí)作品”的核心特征是“基于真實(shí)事件與第一手資料，客觀記錄事實(shí)，不進(jìn)行虛構(gòu)創(chuàng)作”，這與題干中“根據(jù)采訪和考察得來(lái)的第一手資料寫(xiě)成”“與其他虛構(gòu)的紅色作品不同”的描述高度契合。斯諾在創(chuàng)作《紅星照耀中國(guó)》時(shí)，未添加虛構(gòu)情節(jié)，而是如實(shí)記錄長(zhǎng)征中的真實(shí)場(chǎng)景（如紅軍行軍路線、戰(zhàn)士生活）、人物對(duì)話及事件經(jīng)過(guò)，甚至細(xì)致還原“遵義會(huì)議”的討論背景，其內(nèi)容的真實(shí)性與客觀性是“紀(jì)實(shí)”屬性的直接體現(xiàn)，因此此處應(yīng)填“紀(jì)實(shí)”。

以“飛奪瀘定橋”為例解析：該事件是紅軍長(zhǎng)征中的標(biāo)志性戰(zhàn)斗——1935年5月，中央紅軍在強(qiáng)渡大渡河后，為突破國(guó)民黨軍的圍堵，紅四團(tuán)官兵晝夜奔襲240里，踩著僅剩鐵鏈的瀘定橋，在敵人的火力封鎖下成功奪橋，為紅軍后續(xù)北上開(kāi)辟了通道，是展現(xiàn)紅軍“不怕?tīng)奚⒂⒂骂B強(qiáng)”精神的重大事件，與“遵義會(huì)議”（確立毛澤東在黨和紅軍的領(lǐng)導(dǎo)地位）同為長(zhǎng)征中具有轉(zhuǎn)折意義或關(guān)鍵作用的事件，符合題干“具有重大意義的事件”的要求，因此可填“飛奪瀘定橋”。故答案為：《紅星照耀中國(guó)》；紀(jì)實(shí)；“四渡赤水”【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。22．【答案】示例1：彭德懷經(jīng)歷的苦難：出身貧苦，早年輟學(xué)做工。取得的成就：領(lǐng)導(dǎo)平江起義，創(chuàng)建紅五軍。示例2：徐海東經(jīng)歷的苦難：自幼生活貧苦，賣瓦盆凍餓暈倒。取得的成就：率紅二十五軍長(zhǎng)征，為中央紅軍打開(kāi)局面?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著人物及成就概括。彭德懷：彭德懷的早年生活充滿底層艱辛，出身于湖南湘潭的貧苦農(nóng)民家庭，母親在他幼年時(shí)便去世，父親因長(zhǎng)期患病喪失勞動(dòng)能力，家庭的重?fù)?dān)過(guò)早壓在他身上。為了維持生計(jì)，他不得不輟學(xué)，從小就靠砍柴、放牛補(bǔ)貼家用，稍大后又到煤窯做苦工——在暗無(wú)天日的煤窯里，他忍受著繁重的體力勞動(dòng)和微薄的收入，不僅要應(yīng)對(duì)物質(zhì)上的極度匱乏，還要面對(duì)地主與資本家的壓榨。這段苦難經(jīng)歷讓他深刻體會(huì)到底層民眾的痛苦，也埋下了他反抗不公、追求平等的革命種子。取得的成就：彭德懷在革命歷程中展現(xiàn)出卓越的軍事才能與堅(jiān)定的革命意志。1928年，他領(lǐng)導(dǎo)平江起義，率領(lǐng)起義部隊(duì)與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民武裝結(jié)合，成功創(chuàng)建了中國(guó)工農(nóng)紅軍第五軍，這是紅軍早期重要的武裝力量之一，為湘贛革命根據(jù)地的建立奠定了軍事基礎(chǔ)；在中央蘇區(qū)時(shí)期，他擔(dān)任紅三軍團(tuán)軍團(tuán)長(zhǎng)，與紅一軍團(tuán)緊密配合，憑借靈活的戰(zhàn)術(shù)指揮，先后粉碎國(guó)民黨軍對(duì)中央蘇區(qū)的前四次“圍剿”，有力保衛(wèi)了革命根據(jù)地，成為紅軍中極具威望的軍事領(lǐng)袖；長(zhǎng)征途中，他作為前衛(wèi)部隊(duì)指揮官，率領(lǐng)紅三軍團(tuán)突破敵軍多道封鎖線，為紅軍主力的順利轉(zhuǎn)移掃清障礙，用實(shí)際行動(dòng)踐行了對(duì)革命的忠誠(chéng)。

徐海東：徐海東出身于湖北大悟縣的貧苦窯工家庭，從12歲起就進(jìn)入窯廠做工，整整11年的窯工生涯里，他每天在高溫、粉塵彌漫的窯洞里勞作，雙手布滿老繭，身體也因長(zhǎng)期勞累與營(yíng)養(yǎng)不良飽受折磨。有一次，他為了貼補(bǔ)家用，挑著瓦盆到集市售賣，因遭遇連日嚴(yán)寒且顆粒未進(jìn)，最終凍餓交加暈倒在街頭。投身革命后，他更是將生死置之度外，在鄂豫皖根據(jù)地的多次戰(zhàn)斗中，他先后9次負(fù)傷，身上留下17處深淺不一的傷疤，每一處傷痕都是他為革命事業(yè)承受苦難的見(jiàn)證。取得的成就：徐海東是鄂豫皖革命根據(jù)地的重要?jiǎng)?chuàng)建者，也是紅軍中聞名的“鐵血將領(lǐng)”。早年他參加黃麻起義，帶領(lǐng)農(nóng)民武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的壓迫，為鄂豫皖根據(jù)地的發(fā)展壯大作出關(guān)鍵貢獻(xiàn)；長(zhǎng)征期間，他率領(lǐng)紅二十五軍孤軍北上，在與黨中央失去聯(lián)系的情況下，憑借堅(jiān)定的信念和出色的指揮，不僅成功完成戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，還率先抵達(dá)陜北，為后續(xù)中央紅軍會(huì)師陜北開(kāi)辟了安全通道，被毛澤東評(píng)價(jià)為“對(duì)中國(guó)革命有大功的人”；在紅軍中，他因作戰(zhàn)勇猛、身先士卒被譽(yù)為“徐老虎”，其領(lǐng)導(dǎo)的部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力極強(qiáng)，成為粉碎敵軍“圍剿”、保衛(wèi)革命根據(jù)地的重要力量，用赫赫戰(zhàn)功書(shū)寫(xiě)了革命傳奇。故答案為：示例1：彭德懷經(jīng)歷的苦難：出身貧苦，早年輟學(xué)做工。取得的成就：領(lǐng)導(dǎo)平江起義，創(chuàng)建紅五軍。示例2：徐海東經(jīng)歷的苦難：自幼生活貧苦，賣瓦盆凍餓暈倒。取得的成就：率紅二十五軍長(zhǎng)征，為中央紅軍打開(kāi)局面。

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)?！敬鸢浮?3．B24．補(bǔ)充鐵元素，預(yù)防貧血；含有碘和鋅元素；甲狀腺腫大和發(fā)育不良；適量25．④句中“以免不誤食過(guò)期食品”修改為“以免誤食過(guò)期食品”。

⑦句中“通過(guò)分析、閱讀、判斷食品標(biāo)簽上的信息”改為“通過(guò)閱讀、分析、判斷食品標(biāo)簽上的信息”?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見(jiàn)的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

(2)本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力，也考查語(yǔ)言表達(dá)的能力.解答本題的關(guān)鍵是認(rèn)真觀察圖表，找到關(guān)鍵信息，然后進(jìn)行歸納，從而得出答案。

(3)本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來(lái)說(shuō)，一看語(yǔ)法通不通，二看意思對(duì)不對(duì)，三看修辭妥不妥。要想快速而準(zhǔn)確地辨析病句，除了平時(shí)多閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感外，還應(yīng)該掌握一定的方法，如語(yǔ)感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。23．本題考查活動(dòng)設(shè)計(jì)與主題辨析。本題需圍繞“均衡營(yíng)養(yǎng)健康飲食”的展板主題，篩選與“飲食”直接相關(guān)的內(nèi)容。①“葷素搭配應(yīng)合理”聚焦飲食結(jié)構(gòu)的合理性，是健康飲食的核心要求，與主題契合；②“體育運(yùn)動(dòng)要堅(jiān)持”屬于運(yùn)動(dòng)范疇，與“飲食”無(wú)關(guān)，需排除；③“飯菜里的營(yíng)養(yǎng)素”幫助同學(xué)們了解飲食中的營(yíng)養(yǎng)構(gòu)成，為均衡攝入營(yíng)養(yǎng)提供知識(shí)支撐，符合主題；④“種子培育我知道”是生物培育知識(shí)，與“健康飲食”無(wú)直接關(guān)聯(lián)，需排除；⑤“綠色食品與健康”引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)健康食品的選擇標(biāo)準(zhǔn)，屬于飲食相關(guān)內(nèi)容，符合主題。綜上，①③⑤均圍繞“健康飲食”展開(kāi)，所以適合放入展板的是①③⑤。故答案為：B24．本題考查信息整合與語(yǔ)句補(bǔ)充。①空需結(jié)合表格中“鐵元素”的信息——缺鐵會(huì)引起貧血，而瘦肉、芹菜、肝是鐵的主要來(lái)源，因此食用這些食物的作用是“補(bǔ)充鐵元素，預(yù)防貧血”，既體現(xiàn)食物與元素的關(guān)聯(lián)，又點(diǎn)明對(duì)健康的具體益處。②空需關(guān)注“海產(chǎn)品”的營(yíng)養(yǎng)屬性，表格顯示海產(chǎn)品既是鋅的主要來(lái)源（缺鋅會(huì)引起發(fā)育不良），也是碘的主要來(lái)源（缺碘或碘過(guò)量會(huì)引起甲狀腺腫大），因此應(yīng)填“含有碘和鋅元素”，完整涵蓋海產(chǎn)品所含的兩種關(guān)鍵微量元素。③空需對(duì)應(yīng)海產(chǎn)品所含元素的健康影響，鋅關(guān)聯(lián)“發(fā)育不良”，碘關(guān)聯(lián)“甲狀腺腫大”，故預(yù)防的是“甲狀腺腫大和發(fā)育不良”這兩種疾病，確保與元素作用一一對(duì)應(yīng)。④空需總結(jié)表格核心規(guī)律——所有微量元素“攝入量過(guò)高或過(guò)低對(duì)人體健康均有不良影響”，因此攝入時(shí)需遵循“適量”原則，準(zhǔn)確概括微量元素?cái)z入的關(guān)鍵注意事項(xiàng)。故答案為：補(bǔ)充鐵元素，預(yù)防貧血；含有碘和鋅元素；甲狀腺腫大和發(fā)育不良；適量25．本題考查病句辨析及修改。④句“以免不誤食過(guò)期食品”：“以免”表示“避免發(fā)生某種情況”，本身帶有否定意味，與后面的“不”構(gòu)成雙重否定，導(dǎo)致語(yǔ)義反轉(zhuǎn)（變?yōu)椤氨苊獠徽`食”，即“要誤食”），邏輯矛盾。修改時(shí)需刪去“不”，改為“以免誤食過(guò)期食品”，使語(yǔ)義符合“查看保質(zhì)期以避免誤食過(guò)期食品”的初衷。⑦句“通過(guò)分析、閱讀、判斷食品標(biāo)簽上的信息”：“閱讀、分析、判斷”存在語(yǔ)序邏輯錯(cuò)誤——查看食品標(biāo)簽的正常流程是“先閱讀信息（獲取內(nèi)容），再分析信息（理解含義），最后判斷信息（做出選擇）”，原句“分析、閱讀”的順序違背實(shí)際操作邏輯。修改時(shí)需調(diào)整為“通過(guò)閱讀、分析、判斷食品標(biāo)簽上的信息”，使流程符合認(rèn)知規(guī)律。故答案為：④句中“以免不誤食過(guò)期食品”修改為“以免誤食過(guò)期食品”。⑦句中“通過(guò)分析、閱讀、判斷食品標(biāo)簽上的信息”改為“通過(guò)閱讀、分析、判斷食品標(biāo)簽上的信息”。26．【答案】例文：成長(zhǎng)從改變開(kāi)始人生如逆旅，每個(gè)人都在時(shí)光的長(zhǎng)河中不斷前行，而成長(zhǎng)，恰似那沿途最璀璨的風(fēng)景?；厥走^(guò)往，我清晰地意識(shí)到，成長(zhǎng)從改變開(kāi)始。曾幾何時(shí)，我是個(gè)內(nèi)向膽小的孩子，課堂上即便知曉答案，也從不敢舉手發(fā)言。每當(dāng)老師的目光掃來(lái)，我便迅速低下頭，生怕與那目光交匯?？粗瑢W(xué)們踴躍地表現(xiàn)自己，我滿心都是羨慕，卻又被內(nèi)心的怯懦緊緊束縛。一次語(yǔ)文課上，老師提了一個(gè)頗有難度的問(wèn)題，教室里瞬間安靜下來(lái)。我下意識(shí)地低下頭，卻在短暫的思索后，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己知曉答案。心中有個(gè)聲音在吶喊：“試試吧，這是一次機(jī)會(huì)！”我的手緩緩舉起，可剛舉到一半，又開(kāi)始顫抖，猶豫著想要放下。就在這時(shí)，我瞥見(jiàn)老師鼓勵(lì)的眼神，那目光仿佛一道光，驅(qū)散了我內(nèi)心的陰霾。我深吸一口氣，挺直脊背，將手高高舉起。當(dāng)老師點(diǎn)到我的名字，我起身，用略帶顫抖卻無(wú)比堅(jiān)定的聲音說(shuō)出答案。教室里先是一陣短暫的寂靜，隨后響起熱烈的掌聲。那一刻，我感受到了從未有過(guò)的喜悅與自豪，我知道，我邁出了改變的第一步。自那以后，我不再是課堂上的“隱形人”，我變得積極主動(dòng)，參與各種討論與活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我愿意改變，世界也為我敞開(kāi)了一扇扇新的大門。成長(zhǎng)之路，不會(huì)一帆風(fēng)順，改變亦伴隨著陣痛。但就如同破繭成蝶，唯有掙脫舊有的束縛，才能綻放絢麗的光彩。我們要勇于改變自身的缺點(diǎn)，突破舒適區(qū)，去嘗試新事物，迎接新挑戰(zhàn)。每一次微小的改變，都是成長(zhǎng)的基石，積累得多了，便能攀登上更高的山峰，領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景。讓我們懷揣勇氣，從現(xiàn)在開(kāi)始改變，在成長(zhǎng)的征程上揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，向著那光芒萬(wàn)丈的未來(lái)奮力前行。因?yàn)椋砷L(zhǎng)從改變開(kāi)始。【解析】【分析】本題為命題作文，文體不限（詩(shī)歌除外），核心關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”與“改變”，中心話題是“改變是成長(zhǎng)的核心觸發(fā)點(diǎn)與必經(jīng)之路”——即成長(zhǎng)并非自然發(fā)生的年齡增長(zhǎng)，而是通過(guò)主動(dòng)或被動(dòng)的“改變”（如調(diào)整行為、轉(zhuǎn)變心態(tài)、突破認(rèn)知）實(shí)現(xiàn)的自我提升。題目聚焦青少年的自我認(rèn)知與成長(zhǎng)體驗(yàn)，要求結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷或深刻感悟，展現(xiàn)“改變”如何推動(dòng)個(gè)體從稚嫩走向成熟，需突出“從……開(kāi)始”的邏輯鏈條，體現(xiàn)“改變”對(duì)“成長(zhǎng)”的奠基作用。

【題干分析】

①關(guān)鍵詞與題目意義解析：“改變”：指?jìng)€(gè)體在特定階段針對(duì)自身短板、困境或固有狀態(tài)做出的調(diào)整，可分為“主動(dòng)改變”（如意識(shí)到拖延問(wèn)題后制定計(jì)劃改正）和“被動(dòng)改變”（如經(jīng)歷失敗后反思并調(diào)整方法），但均需具備“針對(duì)性”——指向具體的問(wèn)題（如怯懦、浮躁、自私），而非泛泛的“變得更好”?！俺砷L(zhǎng)”：核心是“質(zhì)的提升”，包括心智成熟（如從自我中心到懂得體諒他人）、能力突破（如從不會(huì)溝通到主動(dòng)化解矛盾）、認(rèn)知深化（如從畏懼挫折到學(xué)會(huì)直面困難），需通過(guò)具體事件體現(xiàn)，而非空洞的“長(zhǎng)大了”?！皬母淖冮_(kāi)始”：強(qiáng)調(diào)“改變”是成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”與“動(dòng)力”——沒(méi)有改變的行動(dòng)或意識(shí)，成長(zhǎng)便缺乏支撐；改變的過(guò)程可能伴隨陣痛（如克服惰性的掙扎），但正是這一過(guò)程催生了成長(zhǎng)的果實(shí)。

②寫(xiě)作思路與常見(jiàn)誤區(qū)：

核心寫(xiě)作思路：寫(xiě)作中心為“通過(guò)具體的改變經(jīng)歷，展現(xiàn)成長(zhǎng)的軌跡與意義”，可圍繞以下角度展開(kāi)：“是什么”：明確“改變的具體內(nèi)容”與“成長(zhǎng)的具體表現(xiàn)”——比如“改變課堂沉默的習(xí)慣”對(duì)應(yīng)“成長(zhǎng)為敢于表達(dá)的人”，“改變自私的心態(tài)”對(duì)應(yīng)“成長(zhǎng)為懂得分享的人”，需用“問(wèn)題—改變—結(jié)果”的鏈條讓兩者緊密關(guān)聯(lián)。“為什么”：闡釋“改變的必要性”——比如因“沉默導(dǎo)致錯(cuò)失展示機(jī)會(huì)”“自私引發(fā)朋友矛盾”，讓改變的動(dòng)機(jī)真實(shí)可信，避免“為了改變而改變”的刻意感?！霸趺醋觥保杭?xì)化“改變的過(guò)程”——比如為改變沉默，從“提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備發(fā)言提綱”“先在小組討論中開(kāi)口”到“主動(dòng)舉手回答問(wèn)題”，用細(xì)節(jié)展現(xiàn)改變的步驟與掙扎（如手心出汗、心跳加速），讓成長(zhǎng)顯得真實(shí)可感。

常見(jiàn)寫(xiě)作誤區(qū)：“改變”與“成長(zhǎng)”脫節(jié)：只寫(xiě)“改變的事件”（如“我開(kāi)始晨跑”），卻未寫(xiě)“成長(zhǎng)的結(jié)果”（如“晨跑讓我變得自律，能堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)計(jì)劃”），導(dǎo)致文章停留在“做事”層面，未點(diǎn)題“成長(zhǎng)”。事例空泛，缺乏細(xì)節(jié)：用“我克服了困難，實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)”這類籠統(tǒng)表述，而非具體場(chǎng)景（如“數(shù)學(xué)考試失利后，我改變‘刷題不總結(jié)’的習(xí)慣，建立錯(cuò)題本，期末成績(jī)提升20分”），情感難以落地。詳略不當(dāng)：過(guò)度鋪墊“改變前的狀態(tài)”（如用大量篇幅寫(xiě)“沉默的煩惱”），卻簡(jiǎn)寫(xiě)“改變的過(guò)程與成長(zhǎng)的感悟”，導(dǎo)致重點(diǎn)模糊，未能突出“從改變開(kāi)始”的核心。

寫(xiě)作建議：開(kāi)頭：可采用“場(chǎng)景切入法”（如“第三次在課堂上把舉起的手放下時(shí)，我攥緊了課本——我知道，是時(shí)候改變了”）或“對(duì)比引入法”（如“現(xiàn)在的我能從容站在講臺(tái)演講，而一年前，我連回答問(wèn)題都不敢抬頭”），快速引出“改變”的契機(jī)。

素材選擇：優(yōu)先選取個(gè)人真實(shí)經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交往、興趣培養(yǎng)中的改變），避免虛構(gòu)遙遠(yuǎn)的“名人故事”；若寫(xiě)他人事例（如“史鐵生改變對(duì)命運(yùn)的抱怨，成長(zhǎng)為豁達(dá)的作家”），需結(jié)合自身感悟（如“他的改變讓我學(xué)會(huì)直面挫折”），避免脫離“自我成長(zhǎng)”的主線。結(jié)尾：可“回扣開(kāi)頭升華”（如“如今再舉手發(fā)言，我不再緊張——原來(lái)成長(zhǎng)，真的從那一次鼓起勇氣的改變開(kāi)始”），或“提煉生活感悟”（如“每一次微小的改變，都是在為成長(zhǎng)鋪路；敢于邁出改變的第一步，便已是成長(zhǎng)的開(kāi)始”）。

【立意提取】

1．那一次舉手，讓我聽(tīng)見(jiàn)成長(zhǎng)的聲音

2．收起“小性子”，我長(zhǎng)成了“小大人”

3．從“三分鐘熱度”到“堅(jiān)持到底”【點(diǎn)評(píng)】這篇例文緊扣“成長(zhǎng)從改變開(kāi)始”的主題，以自身從內(nèi)向怯懦到勇敢舉手發(fā)言的真實(shí)經(jīng)歷為線索，情感真摯動(dòng)人。文中“手舉到一半顫抖”“老師鼓勵(lì)的眼神”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，將改變過(guò)程中的忐忑與突破刻畫(huà)得極具畫(huà)面感。結(jié)構(gòu)清晰，從“曾經(jīng)的束縛”到“改變的契機(jī)”再到“成長(zhǎng)的蛻變”邏輯連貫，結(jié)尾升華“每一次微小改變都是成長(zhǎng)基石”的感悟，既呼應(yīng)開(kāi)頭，又深化主題，真正做到了以小見(jiàn)大，用真情實(shí)感詮釋了“改變觸發(fā)成長(zhǎng)”的核心立意。27．【答案】例文：心有景，路自明在人生的旅途中，我們常常會(huì)聽(tīng)到各種關(guān)于美景的描述。有人說(shuō)美麗的風(fēng)光在高處，有人說(shuō)誘人的景致在少有人走的小路上，還有人說(shuō)最壯麗的景觀還未看到。這些說(shuō)法各異，其實(shí)源于每個(gè)人不同的體驗(yàn)和內(nèi)心感受。我覺(jué)得，美麗的風(fēng)光在高處。當(dāng)我們登上山頂，俯瞰著周圍的一切，那連綿起伏的山巒、郁郁蔥蔥的森林、蜿蜒曲折的河流，都盡收眼底。站在山頂，微風(fēng)拂面，仿佛將所有的煩惱都拋諸腦后，內(nèi)心充滿了對(duì)大自然的敬畏和對(duì)未來(lái)的憧憬。誘人的景致也在少有人走的小路上。當(dāng)我們漫步在幽靜的小路，遠(yuǎn)離了城市的喧囂和繁華，便能感受到一種別樣的寧?kù)o。小路旁的花草樹(shù)木，它們?cè)陟o靜地生長(zhǎng)著，不受外界的干擾，展現(xiàn)出獨(dú)特的生命力。在小路上，我們還能發(fā)現(xiàn)一些不為人知的角落，那里或許藏著一些驚喜和感動(dòng)。然而，最壯麗的景觀也許還在我們未到達(dá)的地方。我們總是不斷地追尋著更好的風(fēng)景