第十一章中學(xué)物理說課說課是教師面對同行和專家，以教育理論為指導(dǎo)，針對某一教學(xué)內(nèi)容，將自己對課程標準、教材的理解和把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與安排、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式的選擇和實踐等一系列教學(xué)要素的確立及其理論依據(jù)進行闡述的一種教學(xué)研究活動。簡而言之：說明自己教什么（教學(xué)內(nèi)容）、怎樣教（教學(xué)方法、策略）、為什么要這樣教（教學(xué)理論）。說課的功能與意義提升專業(yè)素養(yǎng)促使教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在實踐中尋求理論支持，養(yǎng)成用理論指導(dǎo)實踐的習(xí)慣促進交流發(fā)展形成教師之間多向的合作、交流與溝通關(guān)系，創(chuàng)造開放、合作的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)共同發(fā)展說課不僅要求教師說"教什么"和"怎樣教"，更要闡述"為什么這樣教"，這促使教師不斷反思和改進教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)能力。說課的分類按時間順序分類課前說課教師在上課前，通過對課程標準、教材、學(xué)情的分析，形成教學(xué)設(shè)計方案，并闡述教學(xué)構(gòu)想及理論依據(jù)的教學(xué)活動。課后說課教師在教學(xué)活動結(jié)束后，向觀課教師闡述教學(xué)設(shè)計方案、理論依據(jù)，以及對教學(xué)活動的分析和反思。按目的分類01示范型說課由優(yōu)秀教師進行的示范性說課，傳授先進經(jīng)驗，規(guī)范說課行為02研究型說課以教育教學(xué)活動中的某一問題為主題，進行專題研究、探討的說課形式03競賽型說課作為教師業(yè)務(wù)能力評比手段，對教師多方面能力進行評價的教學(xué)活動說課與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系說課與備課比較方面?zhèn)湔n說課同行教師和專家形式教師與同行、專家共同參與的互動式集體教學(xué)行為側(cè)重點說明"教什么"和"怎樣教"說明"為什么要這么教"，重在說理目的促使教師進行教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果與同行交流、研討，提高自身教學(xué)、教研能力說課與上課聯(lián)系：說課使教學(xué)設(shè)計方案更具科學(xué)性和計劃性，上課實踐活動又能促使教師總結(jié)經(jīng)驗，提升說課水平，二者緊密聯(lián)系，相互促進。區(qū)別：上課是教學(xué)設(shè)計方案的具體課堂實施；說課是教學(xué)設(shè)計方案的理論分析與總結(jié)。對象學(xué)生教師個體的個人教學(xué)行為說課的內(nèi)容框架說教材課程標準要求、地位作用1說學(xué)情思維水平、知識基礎(chǔ)、認知困難2說教學(xué)目標層次、特征、主體、動詞3說重難點確定原則、形成因素4說教法學(xué)法教學(xué)方法選擇、學(xué)法指導(dǎo)5說教學(xué)過程設(shè)計思路、環(huán)節(jié)安排、理論依據(jù)6說板書設(shè)計設(shè)計原則：規(guī)范性、條理性、美觀性設(shè)計形式：知識綱要式、概括歸納式、思維導(dǎo)圖式、邏輯分析式、表格式說教材教材是實現(xiàn)課程標準要求的載體，是教師實施課堂教學(xué)的主要資源。說明課程標準要求課程標準是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是說課中處理教材的依據(jù)說明地位與作用分析教學(xué)內(nèi)容在教材中的位置及前后知識的內(nèi)在邏輯案例：《曲線運動》說課教材分析《曲線運動》選自人教版普通高中物理（2019年版）必修第二冊第五章第1節(jié)。第五章是運動學(xué)與動力學(xué)知識在曲線運動上的具體應(yīng)用，也是運動學(xué)與動力學(xué)知識的進一步拓展和延伸。本課題位于該章的第1節(jié)，是整章教學(xué)的知識基礎(chǔ)。課程標準要求通過實驗了解曲線運動，知道物體做曲線運動的條件。本節(jié)內(nèi)容從實驗和生活現(xiàn)象入手，探究曲線運動的速度方向，發(fā)展學(xué)生對速度的矢量性的認識，運用牛頓運動定律對物體做曲線運動的條件進行科學(xué)推理，深化學(xué)生對力與運動關(guān)系的認識，從而進一步發(fā)展學(xué)生運動與相互作用的觀念。此外，本節(jié)內(nèi)容還體現(xiàn)了極限思想在物理學(xué)中的應(yīng)用。說學(xué)情學(xué)生是教學(xué)的起點和終點，對學(xué)生的分析是教師開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。思維發(fā)展水平初中學(xué)生：前運算階段和具體運算階段，思維片面、膚淺，需要直觀性和形象性高中學(xué)生：從具體運算向形式運算過渡，抽象思維和概念思維能力開始加強知識基礎(chǔ)分析學(xué)生對學(xué)習(xí)新內(nèi)容已經(jīng)具備的基本的、具有前提性的知識與技能，這是學(xué)生進入新階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動的基本立足點。認知困難包括學(xué)生的前概念分析和學(xué)生學(xué)習(xí)過程可能遇到的困難及其原因分析。物理前概念是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新概念之前，基于個人經(jīng)驗對物理現(xiàn)象和規(guī)律的主觀認識而形成的概念。案例：《浮沉條件》說課學(xué)情分析本課題的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，對與生活緊密相關(guān)的浮力問題充滿好奇，但思維處于由前運算階段向具體運算階段過渡時期，表現(xiàn)出片面性特征，思考時需要具體、直觀的物理現(xiàn)象的支持。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力的相關(guān)概念和阿基米德原理，會測量浮力。但較大一部分學(xué)生存在"質(zhì)量大的物體一定下沉、質(zhì)量小的物體一定上浮"的錯誤前概念，導(dǎo)致學(xué)生掌握浮沉條件有一定的困難。說教學(xué)目標物理課程的教學(xué)目標是教學(xué)活動的導(dǎo)向，決定著教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動、環(huán)節(jié)過程、評價方式等諸多方面的選擇和實施。1教學(xué)目標的層次課程目標→學(xué)期目標→單元目標→課時目標2教學(xué)目標的基本特征明確、具體、可操作、可達成、可測評3教學(xué)目標的行為主體行為主體為學(xué)生，描述的是學(xué)生的行為而非教師的行為4教學(xué)目標的行為動詞選擇準確的行為動詞，如"舉例、辨認、識別"比"了解"更具體表述方式分類表述法按照物理核心素養(yǎng)的四個維度進行分別表述：物理觀念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任綜合表述法將四個核心素養(yǎng)融合表述，體現(xiàn)素養(yǎng)形成的整合性特點。表述句式：三要素：主語+謂語+賓語四要素：行為主體+行為表現(xiàn)+行為條件+表現(xiàn)程度說教學(xué)重、難點教學(xué)重點定義：學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最核心、應(yīng)用廣泛的知識，是構(gòu)成學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心節(jié)點。確定原則：根據(jù)知識在整個物理學(xué)科中所占的地位根據(jù)核心素養(yǎng)要求確定教學(xué)重點教學(xué)難點定義：學(xué)生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的內(nèi)容，往往是造成學(xué)生成績差距的分化點。形成因素：物理學(xué)科的高度抽象性和概括性物理學(xué)科知識的邏輯性錯誤的前概念造成的困難容易混淆的概念、規(guī)律、認識注意：在表述教學(xué)重、難點時，建議使用"行為動詞+具體內(nèi)容"的句法結(jié)構(gòu)，要特別注意行為動詞的準確使用。教學(xué)重點不一定是難點，教學(xué)難點不一定是教學(xué)重點，有些情況下，教學(xué)重點也是教學(xué)難點。說教法、學(xué)法教學(xué)方法分類（李秉德分類法）以語言傳遞信息為主講授法、問題教學(xué)法等以直接感知為主演示教學(xué)法、觀察法等以實際訓(xùn)練為主練習(xí)教學(xué)法、實驗法等以引導(dǎo)探究為主探究法、發(fā)現(xiàn)法等以欣賞活動為主情境教學(xué)法等學(xué)法指導(dǎo)原則新的課程標準強調(diào)"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念，要重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。01充分的學(xué)情分析了解學(xué)生的認知特點、心理特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因02有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力03體現(xiàn)學(xué)科特點從物理學(xué)科特點出發(fā)選擇學(xué)習(xí)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過問題解決促進核心素養(yǎng)達成以語言傳遞信息為主以直接感知為主以實際訓(xùn)練為主以引導(dǎo)探究為主說教學(xué)過程教學(xué)過程是說課的重點部分，只有對教學(xué)過程的完整闡述才能反映教師是如何通過設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、富有成效的教學(xué)活動來達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。說清設(shè)計思路和教學(xué)環(huán)節(jié)讓聽者對組織這節(jié)課的教學(xué)思想和總體框架結(jié)構(gòu)有整體認識說清理論依據(jù)闡述做什么、怎樣做，還要說明為什么這樣做，做到"有理有據(jù)""有的放矢"說清師生活動既要說清教師活動，也要說清學(xué)生活動，包括活動內(nèi)容、方式、時機等說清實現(xiàn)策略如何實現(xiàn)教學(xué)目標、如何突出教學(xué)重點、突破難點，包括教學(xué)資源整合、教學(xué)要素優(yōu)化等說教學(xué)過程注意事項語言表達組織好語言，表達要清晰、準確、簡潔；注意說清楚各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，使用承上啟下的連接語句，讓層次清晰、講解有邏輯性。課件制作使用多樣的、豐富的課件元素，如動畫、視頻、動圖、表格、思維導(dǎo)圖等。避免文稿式課件，盡量做到圖文并茂。說板書設(shè)計在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，板書仍然是一種重要的教學(xué)手段，教師通過文字、表格、符號、圖像等形式的視覺信號向?qū)W生提供直觀性的教學(xué)信息。板書設(shè)計的原則規(guī)范性文字書寫、表述要規(guī)范，物理符號、公式要規(guī)范，物理版畫要規(guī)范，格式要規(guī)范，過程要詳略得當(dāng)條理性符合學(xué)生認知特點，能清晰展示知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)在聯(lián)系，層次分明、條理清晰美觀性文字書寫、圖形繪制要工整、美觀；合理使用彩色粉筆搭配色彩；布局合理、重點突出常見板書形式知識綱要式板書用文字、符號和圖像概括出教學(xué)內(nèi)容中的要點，展現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵性結(jié)論概括歸納式板書將教學(xué)過程中對物理概念、物理規(guī)律的抽象、概括過程展現(xiàn)出來思維導(dǎo)圖式板書運用思維導(dǎo)圖工具來組織教學(xué)內(nèi)容要點，清晰羅列某一主題的相關(guān)事項邏輯分析式板書用文字、符號、圖像對物理問題進行邏輯推理、分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力表格式板書用表格的形式呈現(xiàn)教學(xué)要點，適用于概念、實驗、事件等內(nèi)容的對比和歸納案例分析：多普勒效應(yīng)教學(xué)目標通過情境分析，感受、了解多普勒效應(yīng)，知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別運用手機軟件分組實驗，經(jīng)歷設(shè)計實驗、獲取信息、得到結(jié)論的過程，探究多普勒效應(yīng)的規(guī)律能通過模擬實驗與水波實驗，運用類比法定性解釋多普勒效應(yīng)產(chǎn)生的原因通過生活實例，了解多普勒效應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的普遍性教學(xué)流程1認識生活中的多普勒效應(yīng)（7min）創(chuàng)設(shè)情境：救護車警報聲配音，區(qū)分響度與音調(diào)的不同，引入多普勒效應(yīng)2探究多普勒效應(yīng)的規(guī)律（15min）現(xiàn)場感受多普勒效應(yīng)，學(xué)生分組實驗，利用手機軟件探究規(guī)律3分析多普勒效應(yīng)的產(chǎn)生原因（7min）學(xué)生模擬實驗，演示實驗，分析波源運動和觀察者運動的不同情況4多普勒效應(yīng)的應(yīng)用（8min）介紹在測速、激光雷達、醫(yī)學(xué)診斷、天文學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)特色實驗探究突出利用智能手機和phyphox軟件進行定量實驗探究，提高實驗的信度理論聯(lián)系實際從生活現(xiàn)象入手，最終回歸到生活中的應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識案例分析：氣體的等溫變化青島第一中學(xué)劉瀟涵教學(xué)目標與重難點教學(xué)目標通過實驗體驗各狀態(tài)參量間的關(guān)系通過實驗探究認識等溫變化，形成等溫變化規(guī)律理解p-V圖像和p-1/V圖像的物理意義運用等溫變化規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象重難點教學(xué)重點：通過實驗自主探究得出玻意耳定律的內(nèi)容，并能進行數(shù)據(jù)處理與分析教學(xué)難點：理解玻意耳定律的實際應(yīng)用、等溫曲線圖的物理意義教學(xué)流程設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課趣味小游戲：在空氣中吹氣球和在瓶子里吹氣球，哪一個更容易？結(jié)合生活，定性體驗觀察輪胎、桶、乒乓球等現(xiàn)象，用注射器進行定性感受分組實驗，精確測量利用DIS數(shù)字化信息實驗系統(tǒng)，探究壓強和體積的定量關(guān)系實驗引申，深入探究對比不同溫度條件下壓強隨體積變化的圖像，理解等溫線教學(xué)方法特色小組合作探究法四人一小組對坐，每組有優(yōu)等生一人、中等生兩人、后進生一人DIS數(shù)字化實驗使用壓力傳感器和數(shù)字化信息系統(tǒng)，提高實驗精度和效率說課實踐要點總結(jié)理論與實踐結(jié)合不僅要說"教什么""怎樣教"，更要闡述"為什么要這樣教"，體現(xiàn)教育理論指導(dǎo)實踐突出學(xué)生主體教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位注重核心素養(yǎng)基于物理核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力體現(xiàn)學(xué)科特色結(jié)合物理學(xué)科特點，重視實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神說課作為一種重要的教學(xué)研究形式，有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進教師之間的交流和共同發(fā)展。通過系統(tǒng)的說課訓(xùn)練，教師能夠不斷反思和改進自己的教學(xué)設(shè)