中專畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末，隨著我國(guó)職業(yè)教育體系的逐步完善，中專教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用。某中等專業(yè)學(xué)校作為區(qū)域職業(yè)教育的重要基地，其機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率長(zhǎng)期保持在90%以上，成為行業(yè)內(nèi)的標(biāo)桿。然而，隨著智能制造技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)機(jī)械加工領(lǐng)域的技能需求發(fā)生了深刻變化，對(duì)中專畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了更高要求。本研究以該學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)為例，采用案例分析法與問卷法，深入探討中專畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力及其影響因素。通過對(duì)50名近三年的畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，結(jié)合行業(yè)企業(yè)反饋，研究發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生在基礎(chǔ)操作技能方面表現(xiàn)優(yōu)異，但在數(shù)字化加工、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試等新興領(lǐng)域存在明顯短板；企業(yè)更傾向于招聘具備復(fù)合技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才?；诖?，提出中專教育應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化技能培養(yǎng)，深化校企合作，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系，以提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿?。研究結(jié)論表明，中專教育需緊跟產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，通過優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)模式，培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

二.關(guān)鍵詞

中專教育；機(jī)械加工；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；數(shù)字化技能；校企合作

三.引言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化與科技加速推進(jìn)的宏觀背景下，職業(yè)教育作為連接教育與經(jīng)濟(jì)、理論與實(shí)踐的橋梁，其戰(zhàn)略地位日益凸顯。我國(guó)作為制造業(yè)大國(guó)，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求持續(xù)增長(zhǎng)，中專教育作為培養(yǎng)一線技術(shù)工人和產(chǎn)業(yè)后備力量的主陣地，其發(fā)展質(zhì)量直接關(guān)系到國(guó)家制造強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，我國(guó)中專教育體系經(jīng)歷了多次改革，在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方式等方面取得了顯著成效，為社會(huì)輸送了大量基礎(chǔ)工業(yè)人才。然而，隨著新一代信息技術(shù)、、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)制造業(yè)正經(jīng)歷深刻轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。中專畢業(yè)生作為進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的重要群體，其在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)不僅反映了中專教育的辦學(xué)成效，也折射出職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的適配性問題。

傳統(tǒng)中專教育在培養(yǎng)模式上往往存在重操作輕理論、重技能輕素養(yǎng)、重單一工種輕復(fù)合能力的傾向，導(dǎo)致畢業(yè)生在面臨技術(shù)更新迭代和產(chǎn)業(yè)需求變化時(shí)，顯現(xiàn)出技能結(jié)構(gòu)單一、適應(yīng)性不足、持續(xù)學(xué)習(xí)能力欠缺等問題。與此同時(shí)，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求日益多元化，不僅需要其掌握熟練的崗位技能，更要求其具備數(shù)字化應(yīng)用能力、跨崗位協(xié)作能力以及解決復(fù)雜問題的能力。這種結(jié)構(gòu)性矛盾使得部分中專畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，即使就業(yè)也往往面臨職業(yè)發(fā)展通道狹窄、薪資待遇偏低等問題，進(jìn)而影響了中專教育的吸引力與社會(huì)聲譽(yù)。因此，深入剖析中專畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀與影響因素，探索提升其就業(yè)適應(yīng)性的有效路徑，對(duì)于優(yōu)化中專教育內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)教深度融合、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本研究聚焦于某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題，以該專業(yè)為案例，旨在揭示當(dāng)前中專教育在培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的技術(shù)技能人才方面存在的不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。通過分析畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)、企業(yè)用人需求以及課程設(shè)置現(xiàn)狀，本研究試回答以下核心問題：當(dāng)前中專機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？企業(yè)在招聘過程中最看重畢業(yè)生的哪些素質(zhì)？中專教育在哪些方面未能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求？基于研究結(jié)果，本研究進(jìn)一步假設(shè)：通過強(qiáng)化數(shù)字化加工技能培養(yǎng)、深化校企合作、優(yōu)化課程體系與教學(xué)模式，可以有效提升中專畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。為中專教育改革提供?shí)證依據(jù)，為相關(guān)政策制定提供參考。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實(shí)踐層面。在理論層面，通過構(gòu)建中專畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析框架，豐富職業(yè)教育與就業(yè)關(guān)系的研究理論，為理解技術(shù)技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的內(nèi)在邏輯提供新的視角。在實(shí)踐層面，研究結(jié)論可為中專學(xué)校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改進(jìn)課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式提供具體建議，幫助企業(yè)更精準(zhǔn)地識(shí)別和培養(yǎng)所需人才，同時(shí)為政府制定職業(yè)教育政策提供數(shù)據(jù)支撐。特別是在當(dāng)前我國(guó)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，本研究對(duì)于推動(dòng)中專教育高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建技能型社會(huì)具有重要的參考價(jià)值。通過對(duì)這一具體案例的深入剖析，研究成果有望為其他中專學(xué)校乃至整個(gè)職業(yè)教育體系的發(fā)展提供借鑒與啟示。

四.文獻(xiàn)綜述

中等職業(yè)教育作為我國(guó)技能人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)問題一直是教育界、產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。圍繞中專畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其影響因素，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已開展了一系列研究，積累了豐富的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本綜述主要圍繞中專教育與發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與影響因素、職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接三個(gè)維度，梳理相關(guān)研究文獻(xiàn)，為本研究提供理論基礎(chǔ)與參照。

關(guān)于中專教育的發(fā)展與改革，學(xué)者們普遍認(rèn)為，我國(guó)中專教育經(jīng)歷了從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)型階段。早期研究側(cè)重于中專教育的生存與發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)增加辦學(xué)規(guī)模、改善基礎(chǔ)設(shè)施以滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的基本需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，研究焦點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向提升教育質(zhì)量與辦學(xué)特色。例如，張某某（2018）通過對(duì)我國(guó)部分省份中專學(xué)校的調(diào)研指出，專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求的匹配度是影響畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵因素，建議學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。李某某（2020）則從課程改革的角度切入，認(rèn)為傳統(tǒng)“工學(xué)結(jié)合”模式在實(shí)際操作中存在諸多障礙，提出應(yīng)構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性。這些研究為中專教育的改革方向提供了重要參考，但多數(shù)集中于宏觀層面的政策建議，對(duì)具體專業(yè)領(lǐng)域，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的深入探討相對(duì)不足。此外，關(guān)于中專生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等內(nèi)在因素對(duì)就業(yè)的影響研究尚顯薄弱，現(xiàn)有研究多側(cè)重于外部環(huán)境因素。

在畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與影響因素方面，現(xiàn)有研究從多個(gè)角度進(jìn)行了分析。一部分研究關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。王某某（2019）利用全國(guó)職業(yè)教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析了近年來(lái)中專畢業(yè)生的就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)雖然總體就業(yè)率保持較高水平，但就業(yè)質(zhì)量存在明顯差異，部分畢業(yè)生從事與專業(yè)不對(duì)口的工作，或在工作崗位上發(fā)展空間有限。趙某某（2021）通過對(duì)制造業(yè)企業(yè)的人力資源部門進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中專畢業(yè)生的技能要求不斷提高，尤其強(qiáng)調(diào)數(shù)字化操作能力和問題解決能力，而傳統(tǒng)中專教育在這方面的培養(yǎng)不足。另一部分研究則聚焦于影響就業(yè)的具體因素，如個(gè)人能力、學(xué)校聲譽(yù)、家庭背景等。陳某某（2017）的實(shí)證研究表明，畢業(yè)生的專業(yè)技能水平、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力是獲得優(yōu)質(zhì)就業(yè)機(jī)會(huì)的重要前提，而學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和校友網(wǎng)絡(luò)也對(duì)就業(yè)起到一定的助推作用。然而，這些研究多采用橫斷面數(shù)據(jù)，難以揭示畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)變化過程。此外，關(guān)于不同專業(yè)背景畢業(yè)生就業(yè)差異的比較研究相對(duì)較少，現(xiàn)有文獻(xiàn)多將中專畢業(yè)生作為一個(gè)整體進(jìn)行分析，忽視了專業(yè)差異對(duì)就業(yè)結(jié)果的影響。特別地，針對(duì)機(jī)械加工等傳統(tǒng)制造業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究，在數(shù)字化時(shí)代背景下的探討尤為匱乏。

職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接是文獻(xiàn)研究的另一個(gè)重要領(lǐng)域。研究表明，產(chǎn)教脫節(jié)是制約中專畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心問題之一。劉某某（2018）指出，部分中專學(xué)校的課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期，甚至出現(xiàn)“所學(xué)無(wú)用”的現(xiàn)象。孫某某（2020）基于對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)的調(diào)研，提出應(yīng)建立常態(tài)化的校企合作機(jī)制，通過共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、訂單式培養(yǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。周某某（2021）則進(jìn)一步探討了數(shù)字化背景下產(chǎn)教對(duì)接的新模式，認(rèn)為虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)的應(yīng)用為模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境提供了可能，有助于提升學(xué)生的數(shù)字化技能。盡管如此，現(xiàn)有研究在產(chǎn)教對(duì)接的具體實(shí)施路徑和效果評(píng)估方面仍存在不足。例如，如何確保校企合作的質(zhì)量而非形式？如何衡量產(chǎn)教對(duì)接對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)際提升效果？這些問題亟待進(jìn)一步深入探討。此外，關(guān)于中專學(xué)校如何主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革，調(diào)整人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的研究尚未形成系統(tǒng)化的理論框架。特別是在智能制造快速發(fā)展的背景下，中專教育如何將數(shù)字化、智能化元素融入人才培養(yǎng)全過程，以應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的變化，是當(dāng)前研究亟待突破的領(lǐng)域。

綜上所述，現(xiàn)有研究為理解中專畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題提供了多維度的視角，但在以下方面仍存在研究空白或爭(zhēng)議：第一，針對(duì)特定專業(yè)領(lǐng)域（如機(jī)械加工）的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究不足，尤其缺乏在數(shù)字化時(shí)代背景下的深入分析；第二，關(guān)于中專教育內(nèi)部因素（如課程設(shè)置、教學(xué)模式）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制研究不夠系統(tǒng)；第三，產(chǎn)教對(duì)接的有效模式及其效果評(píng)估研究有待加強(qiáng)，特別是在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用和復(fù)合型人才培養(yǎng)方面缺乏具體實(shí)踐指導(dǎo)。本研究旨在彌補(bǔ)上述不足，通過對(duì)某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行實(shí)證分析，探索提升其就業(yè)適應(yīng)性的有效策略，為中專教育改革提供更具針對(duì)性的參考依據(jù)。

五.正文

本研究以某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)近三年（2019-2021屆）的畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用案例研究法、問卷法、訪談法和文獻(xiàn)分析法相結(jié)合的方式，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀、影響因素及提升路徑進(jìn)行深入探討。研究旨在通過對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析，揭示中專教育在培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的技術(shù)技能人才方面存在的不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。

1.研究設(shè)計(jì)

1.1研究對(duì)象

本研究選取某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)2019-2021屆畢業(yè)生作為研究對(duì)象，該專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率長(zhǎng)期保持在90%以上，具有一定的代表性。通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲取畢業(yè)生就業(yè)信息，共收集到有效問卷200份，訪談畢業(yè)生50名，同時(shí)收集了相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等文獻(xiàn)資料。

1.2研究方法

1.2.1問卷法

問卷設(shè)計(jì)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合機(jī)械加工專業(yè)特點(diǎn)，主要包括畢業(yè)生基本信息、就業(yè)情況、技能掌握情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃等方面。問卷采用匿名方式，通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行發(fā)放，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。共發(fā)放問卷250份，回收有效問卷200份，有效回收率為80%。

1.2.2訪談法

采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，對(duì)50名畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，了解其在就業(yè)過程中的經(jīng)歷、感受和需求。訪談內(nèi)容主要包括就業(yè)選擇、崗位適應(yīng)情況、技能應(yīng)用情況、職業(yè)發(fā)展期望等。同時(shí)，對(duì)10家用人單位的人力資源負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，了解企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的用人需求和質(zhì)量評(píng)價(jià)。

1.2.3文獻(xiàn)分析法

收集并分析該學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解其人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和存在的問題。同時(shí)，查閱相關(guān)行業(yè)報(bào)告、企業(yè)招聘需求等信息，了解機(jī)械加工領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求變化。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。訪談數(shù)據(jù)采用內(nèi)容分析法，對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼和分類，提煉出關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

2.研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1.1就業(yè)行業(yè)與崗位分布

顯示，2019-2021屆機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于制造業(yè)，其中汽車制造、裝備制造、電子信息制造等行業(yè)占比分別為40%、35%和25%。就業(yè)崗位主要集中在操作工、技術(shù)員、質(zhì)檢員等崗位，分別占比50%、30%和20%。與往屆相比，智能制造相關(guān)崗位（如數(shù)控操作、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試）的需求有所增加，但畢業(yè)生占比仍較低。

2.1.2就業(yè)地域分布

畢業(yè)生就業(yè)地域主要集中在東部沿海地區(qū)，占比達(dá)到65%，中部地區(qū)占比25%，西部地區(qū)占比10%。這與我國(guó)制造業(yè)的地域分布特征相一致。

2.1.3就業(yè)薪資水平

畢業(yè)生平均起薪為3000-5000元/月，與同地區(qū)同類型畢業(yè)生相比處于中等水平。其中，從事智能制造相關(guān)崗位的畢業(yè)生起薪略高于平均水平，達(dá)到5000-8000元/月。

2.2畢業(yè)生技能掌握情況分析

2.2.1基礎(chǔ)技能掌握情況

畢業(yè)生在機(jī)械加工基礎(chǔ)技能方面表現(xiàn)較為扎實(shí)，95%的畢業(yè)生能夠熟練掌握車、銑、刨、磨等基本操作技能。但在數(shù)字化加工、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試等新興領(lǐng)域，掌握程度明顯不足。

2.2.2數(shù)字化技能掌握情況

顯示，只有30%的畢業(yè)生能夠熟練使用CAM軟件進(jìn)行編程，20%的畢業(yè)生能夠操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行自動(dòng)化加工。大部分畢業(yè)生對(duì)數(shù)字化加工技術(shù)的了解程度較低，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

2.2.3軟技能掌握情況

畢業(yè)生在溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等方面表現(xiàn)參差不齊，其中40%的畢業(yè)生認(rèn)為自己的軟技能需要進(jìn)一步提升。

2.3影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析

2.3.1學(xué)校因素

課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配：部分課程內(nèi)容陳舊，缺乏數(shù)字化加工、智能制造等新興技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后：實(shí)訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)設(shè)備存在較大差距，難以滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求。

2.3.2個(gè)人因素

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。持續(xù)學(xué)習(xí)能力欠缺：面對(duì)技術(shù)更新迭代，部分畢業(yè)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力。

2.3.3企業(yè)因素

用人標(biāo)準(zhǔn)不斷提高：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的數(shù)字化技能、創(chuàng)新能力等方面的要求越來(lái)越高，而中專畢業(yè)生在這方面的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。校企合作深度不夠：部分企業(yè)參與校企合作的積極性不高，難以為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。

2.4訪談結(jié)果分析

2.4.1畢業(yè)生訪談結(jié)果

訪談發(fā)現(xiàn)，大部分畢業(yè)生認(rèn)為自己在基礎(chǔ)技能方面能夠滿足就業(yè)需求，但在數(shù)字化加工、智能制造等新興領(lǐng)域存在明顯短板。部分畢業(yè)生反映，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。此外，部分畢業(yè)生認(rèn)為自己的軟技能需要進(jìn)一步提升，特別是溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.4.2用人單位訪談結(jié)果

訪談發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的用人需求主要集中在以下幾個(gè)方面：一是熟練掌握基礎(chǔ)操作技能；二是具備一定的數(shù)字化加工能力；三是具有較強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神。企業(yè)普遍反映，中專畢業(yè)生在基礎(chǔ)技能方面表現(xiàn)較好，但在數(shù)字化加工、創(chuàng)新能力等方面的競(jìng)爭(zhēng)力不足。同時(shí)，企業(yè)也建議中專學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提升其溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.討論

3.1中專教育在培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的技術(shù)技能人才方面存在的不足

通過對(duì)研究結(jié)果的分析，可以發(fā)現(xiàn)中專教育在培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的技術(shù)技能人才方面存在以下不足：一是課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配，缺乏數(shù)字化加工、智能制造等新興技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容；二是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，難以滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求；三是學(xué)生軟技能培養(yǎng)不足，缺乏溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。

3.2提升中專畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑

3.2.1優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化數(shù)字化技能培養(yǎng)

中專學(xué)校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，增加數(shù)字化加工、智能制造等新興技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)開發(fā)項(xiàng)目化、模塊化的課程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性。

3.2.2深化校企合作，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)

中專學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、開展訂單式培養(yǎng)等，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。同時(shí)，應(yīng)定期邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)，確保課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求相一致。

3.2.3加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提升綜合素質(zhì)

中專學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等，提升其綜合素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)發(fā)展信心。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

本研究通過對(duì)某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)中專教育在培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的技術(shù)技能人才方面存在不足，主要體現(xiàn)在課程設(shè)置與市場(chǎng)需求不匹配、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后、學(xué)生軟技能培養(yǎng)不足等方面。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)，提升中專畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵在于優(yōu)化課程設(shè)置、深化校企合作、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。

4.2建議

4.2.1政府層面

政府應(yīng)加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入，特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入。同時(shí)，應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，為中專畢業(yè)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。

4.2.2學(xué)校層面

中專學(xué)校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，增加數(shù)字化加工、智能制造等新興技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，應(yīng)積極與企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開發(fā)課程、開展訂單式培養(yǎng)等，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。此外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提升其綜合素質(zhì)。

4.2.3企業(yè)層面

企業(yè)應(yīng)積極參與校企合作，為中專畢業(yè)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與中專學(xué)校的溝通，及時(shí)反饋用人需求，為中專教育改革提供參考。

通過政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，可以有效提升中專畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

六.結(jié)論與展望

本研究以某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生為對(duì)象，通過問卷、深度訪談和文獻(xiàn)分析等方法，對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀、影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)考察，并探討了提升路徑。研究結(jié)果表明，在當(dāng)前智能制造加速發(fā)展的背景下，該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)雖保持一定優(yōu)勢(shì)，但其核心競(jìng)爭(zhēng)力面臨挑戰(zhàn)，中專教育在人才培養(yǎng)模式上亟待改革以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革需求。基于研究結(jié)果，本部分將總結(jié)研究結(jié)論，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來(lái)研究方向進(jìn)行展望。

1.研究結(jié)論總結(jié)

1.1畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀分析結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，該中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率保持較高水平，主要集中于傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域，就業(yè)地域以東部沿海地區(qū)為主。畢業(yè)生在基礎(chǔ)操作技能方面表現(xiàn)扎實(shí)，能夠滿足企業(yè)基本的生產(chǎn)需求，但在數(shù)字化加工、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試等新興領(lǐng)域技能掌握程度較低，成為制約其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵因素。薪資水平與同地區(qū)同類畢業(yè)生相比處于中等水平，說(shuō)明畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，但尚未形成顯著優(yōu)勢(shì)。就業(yè)崗位分布以操作工、技術(shù)員、質(zhì)檢員為主，智能制造相關(guān)崗位占比相對(duì)較低，反映出產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才技能需求的變化與中專教育培養(yǎng)的滯后性。

1.2影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素分析結(jié)論

研究表明，影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素主要包括學(xué)校因素、個(gè)人因素和企業(yè)因素。學(xué)校因素方面，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)，數(shù)字化加工、智能制造等新興技術(shù)相關(guān)內(nèi)容占比不足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，難以模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與產(chǎn)業(yè)需求不匹配。個(gè)人因素方面，部分畢業(yè)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)的重視，導(dǎo)致技能更新速度跟不上產(chǎn)業(yè)變革步伐。企業(yè)因素方面，用人單位對(duì)畢業(yè)生的數(shù)字化技能、創(chuàng)新能力等要求不斷提高，而中專畢業(yè)生在這方面的競(jìng)爭(zhēng)力明顯不足。同時(shí)，校企合作深度不夠，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，難以為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持，進(jìn)一步削弱了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3校企合作與人才培養(yǎng)模式結(jié)論

訪談結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的用人需求不僅包括熟練掌握基礎(chǔ)操作技能，更強(qiáng)調(diào)數(shù)字化加工能力、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。企業(yè)普遍認(rèn)為，中專畢業(yè)生在基礎(chǔ)技能方面表現(xiàn)較好，但在數(shù)字化加工、創(chuàng)新能力等方面的競(jìng)爭(zhēng)力不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這表明，中專教育必須深化校企合作，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的技術(shù)技能人才。研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的校企合作多停留在表面層次，缺乏深度合作機(jī)制和長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展模式，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

2.建議

2.1優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化數(shù)字化技能培養(yǎng)

中專學(xué)校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)用人需求，對(duì)機(jī)械加工專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行全面優(yōu)化。首先，應(yīng)增加數(shù)字化加工、智能制造等新興技術(shù)的相關(guān)課程，例如CAM軟件應(yīng)用、數(shù)控編程、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人操作等，使學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能。其次，應(yīng)開發(fā)項(xiàng)目化、模塊化的課程，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)性。最后，應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，定期收集企業(yè)反饋，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程設(shè)置與市場(chǎng)需求相一致。

2.2深化校企合作，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)

中專學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展支持。首先，應(yīng)共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。其次，應(yīng)聯(lián)合開發(fā)課程，根據(jù)企業(yè)用人需求，共同制定課程計(jì)劃、開發(fā)教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配。再次，應(yīng)開展訂單式培養(yǎng)，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)方案，為企業(yè)輸送對(duì)口人才。最后，應(yīng)建立校企互聘機(jī)制，邀請(qǐng)企業(yè)專家參與課程建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提升綜合素質(zhì)

中專學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等，提升其綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，例如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理、情緒管理、職業(yè)規(guī)劃等，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其職業(yè)發(fā)展信心。其次，應(yīng)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如技能競(jìng)賽、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。最后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)其心理素質(zhì)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4政府層面：完善政策支持，營(yíng)造良好環(huán)境

政府應(yīng)加大對(duì)中等職業(yè)教育的投入，特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的投入，為中專教育改革提供物質(zhì)保障。同時(shí)，應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作，例如提供稅收優(yōu)惠、財(cái)政補(bǔ)貼等，提高企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。此外，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳，營(yíng)造全社會(huì)尊重技能、崇尚工匠精神的社會(huì)氛圍，提升中專教育的吸引力和社會(huì)聲譽(yù)。

3.研究展望

3.1拓展研究范圍，深化專業(yè)領(lǐng)域分析

本研究主要針對(duì)某中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析，未來(lái)研究可以拓展研究范圍，涵蓋更多不同專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生，例如電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車維修等，進(jìn)行比較分析，探究不同專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的差異及其影響因素。此外，可以深入研究智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興領(lǐng)域?qū)夹g(shù)技能人才需求的變化，以及中專教育如何適應(yīng)這些變化，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才。

3.2深化校企合作機(jī)制研究，探索長(zhǎng)效合作模式

未來(lái)研究可以深入探討校企合作的長(zhǎng)效合作模式，例如共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、成立校企合作聯(lián)盟等，探索如何建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。此外，可以研究如何評(píng)估校企合作的效果，例如建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)校企合作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，為校企合作提供改進(jìn)方向。

3.3關(guān)注新興技術(shù)應(yīng)用，探索數(shù)字化教學(xué)模式

隨著、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)研究可以關(guān)注這些技術(shù)在中專教育中的應(yīng)用，例如開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境等，探索數(shù)字化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，可以研究如何利用新興技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4加強(qiáng)國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

未來(lái)研究可以加強(qiáng)國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)外先進(jìn)的中等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，例如德國(guó)的“雙元制”教育、瑞士的職業(yè)教育體系等，分析其成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)中專教育改革提供參考。此外，可以研究如何加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，促進(jìn)我國(guó)中專教育與國(guó)際先進(jìn)水平的接軌，提升我國(guó)中專教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，中專教育在培養(yǎng)適應(yīng)智能制造時(shí)代需求的技術(shù)技能人才方面責(zé)任重大，使命光榮。通過優(yōu)化課程設(shè)置、深化校企合作、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育等措施，可以有效提升中專畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。未來(lái)，中專教育需要不斷改革創(chuàng)新，積極探索數(shù)字化教學(xué)模式、長(zhǎng)效合作機(jī)制，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

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[46]某中等專業(yè)學(xué)校.機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案[Z].2020.

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[58]謝某某,龍某某.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究[J].職業(yè)教育研究,2022,43(9):20-24.

[59]龍某某,潘某某.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2022,(28):15-19.

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本論文的研究過程中，從選題的確立到研究方法的制定，從數(shù)據(jù)分析的解讀到論文的最終定稿，導(dǎo)師都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，不僅為我的研究指明了方向，也為我未來(lái)的學(xué)術(shù)道路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師的鼓勵(lì)和支持，是我能夠克服困難、不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

感謝XXX大學(xué)XXX學(xué)院各位老師。在論文寫作過程中，老師們耐心解答我的疑問，提出了寶貴的修改意見，使論文的結(jié)構(gòu)更加完善，內(nèi)容更加充實(shí)。特別是XXX老師，在課程設(shè)置與市場(chǎng)需求匹配度方面給予了我很多啟發(fā)，使我能夠更加深入地理解中專教育的現(xiàn)狀與問題。

感謝XXX中等專業(yè)學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)的各位老師和同學(xué)。在研究過程中，我得到了他們的大力支持和幫助。老師們提供了豐富的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等文獻(xiàn)資料，同學(xué)們則分享了他們的就業(yè)經(jīng)歷和感受，為我的研究提供了寶貴的素材。

感謝XXX汽車制造企業(yè)、XXX裝備制造企業(yè)、XXX電子信息制造企業(yè)的各位人力資源負(fù)責(zé)人。在訪談過程中，他們耐心地回答了我的問題，分享了企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)畢業(yè)生的用人需求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使我能夠更加深入地了解產(chǎn)業(yè)需求的變化。

感謝我的家