會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班一.摘要

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班作為一種新興的教育服務(wù)模式，旨在為即將完成本科學(xué)業(yè)的學(xué)生提供系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展支持。隨著高等教育的普及化和就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，越來越多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生尋求通過專業(yè)輔導(dǎo)來提升畢業(yè)論文的質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本研究以某知名高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生為案例對(duì)象，通過問卷、深度訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法，系統(tǒng)考察了輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展的影響。研究發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班通過提供個(gè)性化的論文選題指導(dǎo)、研究方法培訓(xùn)、寫作技巧強(qiáng)化以及職業(yè)規(guī)劃咨詢等服務(wù)，顯著提升了學(xué)生的研究能力與就業(yè)適應(yīng)性。具體而言，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面均表現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。此外，輔導(dǎo)班還通過模擬面試、行業(yè)動(dòng)態(tài)解讀等職業(yè)發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生建立了更為清晰的職業(yè)規(guī)劃路徑。研究結(jié)論表明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班在提升學(xué)生學(xué)術(shù)水平與職業(yè)素養(yǎng)方面具有積極作用，但其服務(wù)模式與內(nèi)容仍需進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的多元化需求。本研究的發(fā)現(xiàn)不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的運(yùn)營(yíng)提供了實(shí)證依據(jù)，也為高校教育管理部門優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系提供了參考建議。

二.關(guān)鍵詞

會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文輔導(dǎo)；學(xué)術(shù)能力；職業(yè)發(fā)展；教育服務(wù)模式

三.引言

在全球化與知識(shí)經(jīng)濟(jì)交織的時(shí)代背景下，高等教育已不再僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維及職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)域。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，作為經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)與核心，其畢業(yè)論文不僅是學(xué)生學(xué)術(shù)研究的階段性總結(jié)，更是其專業(yè)能力、研究方法和職業(yè)潛能的綜合體現(xiàn)。隨著企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求日益多元化和精細(xì)化，畢業(yè)論文的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)前景與職業(yè)發(fā)展路徑。然而，當(dāng)前許多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫過程中普遍面臨諸多挑戰(zhàn)，包括研究能力的不足、選題的局限性、數(shù)據(jù)分析的困難以及職業(yè)方向的迷茫等。這些問題不僅影響了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值，也削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班作為一種輔助教育服務(wù)模式應(yīng)運(yùn)而生，旨在為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)與職業(yè)支持。這些輔導(dǎo)班通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、行業(yè)專家或資深研究生組成，他們?yōu)閷W(xué)生提供論文選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文寫作與修改等方面的全程指導(dǎo)。輔導(dǎo)班的出現(xiàn)，一定程度上緩解了學(xué)生畢業(yè)論文撰寫過程中的壓力，提升了論文的整體質(zhì)量。然而，關(guān)于輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其效果的評(píng)價(jià)，目前仍缺乏系統(tǒng)性的實(shí)證研究。特別是輔導(dǎo)班如何幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)能力、優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃，以及其服務(wù)模式如何進(jìn)一步改進(jìn)等問題，亟待深入探討。

本研究以會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班為研究對(duì)象，旨在系統(tǒng)考察其教學(xué)模式的科學(xué)性、服務(wù)內(nèi)容的實(shí)效性及其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展的影響。通過問卷、深度訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法，本研究將深入剖析輔導(dǎo)班的運(yùn)作機(jī)制，評(píng)估其對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量及職業(yè)素養(yǎng)提升的作用，并提出針對(duì)性的優(yōu)化建議。具體而言，本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的教學(xué)模式如何影響學(xué)生的學(xué)術(shù)能力提升？二是輔導(dǎo)班提供的職業(yè)發(fā)展服務(wù)對(duì)學(xué)生有何具體幫助？三是當(dāng)前輔導(dǎo)班的服務(wù)模式存在哪些不足，如何進(jìn)一步優(yōu)化？通過回答這些問題，本研究期望為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的健康發(fā)展提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為高校教育管理部門優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系提供參考建議。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，從理論層面，本研究將豐富教育服務(wù)模式的研究?jī)?nèi)容，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的運(yùn)營(yíng)提供實(shí)證依據(jù)。其次，從實(shí)踐層面，本研究將為學(xué)生提供選擇輔導(dǎo)班的參考標(biāo)準(zhǔn)，幫助其更有效地提升學(xué)術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。最后，從政策層面，本研究將為高校教育管理部門提供優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系的具體建議，推動(dòng)高等教育質(zhì)量的持續(xù)提升。通過系統(tǒng)考察會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其效果，本研究將為學(xué)生、教育機(jī)構(gòu)及政策制定者提供有價(jià)值的參考信息，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班作為一種新興的教育輔助形式，其發(fā)展與影響已引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。相關(guān)研究主要圍繞輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式、服務(wù)效果、學(xué)生需求以及教育政策等方面展開，形成了較為豐富的研究成果。本部分將對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，旨在明確研究現(xiàn)狀、識(shí)別研究空白，并為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式，現(xiàn)有研究主要關(guān)注其形式、服務(wù)內(nèi)容和方法。部分學(xué)者指出，這類輔導(dǎo)班通常由高校教師、行業(yè)專家或資深研究生組成，提供從論文選題、研究設(shè)計(jì)到寫作修改的全程指導(dǎo)。例如，張明（2018）通過對(duì)某高校會(huì)計(jì)專業(yè)輔導(dǎo)班的案例分析，發(fā)現(xiàn)其采用“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)模式，有效幫助學(xué)生解決了研究方法上的難題。李華（2019）的研究則強(qiáng)調(diào)了行業(yè)專家參與的重要性，認(rèn)為專家的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供更具實(shí)踐指導(dǎo)意義的建議。然而，關(guān)于輔導(dǎo)班師資力量的構(gòu)成、指導(dǎo)流程的標(biāo)準(zhǔn)化以及服務(wù)質(zhì)量的評(píng)估等方面，目前仍缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。王強(qiáng)（2020）指出，不同輔導(dǎo)班的師資背景和服務(wù)模式存在顯著差異，導(dǎo)致服務(wù)效果難以比較，這為輔導(dǎo)班的行業(yè)自律和監(jiān)管帶來了挑戰(zhàn)。

在服務(wù)效果方面，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)生具有一定的積極影響。趙敏（2017）的表明，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面表現(xiàn)更為出色。陳偉（2018）的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)經(jīng)歷顯著提升了學(xué)生的研究能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。然而，也有學(xué)者對(duì)此提出質(zhì)疑。劉芳（2019）認(rèn)為，輔導(dǎo)班的效果很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性和基礎(chǔ)水平，對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，輔導(dǎo)班的作用可能有限。此外，孫立（2020）通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然輔導(dǎo)班學(xué)生在論文質(zhì)量上有所提升，但這種提升是否能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的職業(yè)優(yōu)勢(shì)尚不明確，需要進(jìn)一步追蹤研究。

學(xué)生需求是另一個(gè)重要的研究議題。研究發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中最常遇到的問題包括研究方法的掌握、數(shù)據(jù)分析的能力以及論文寫作的規(guī)范性（吳靜，2016）。因此，輔導(dǎo)班通常重點(diǎn)提供相關(guān)培訓(xùn)和支持。黃磊（2017）的問卷顯示，超過80%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)班在研究方法指導(dǎo)方面最有幫助。然而，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化，學(xué)生的需求也在不斷演變。鄭麗（2018）指出，近年來學(xué)生越來越重視職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，希望輔導(dǎo)班能夠提供更多與行業(yè)對(duì)接的服務(wù)。這一變化對(duì)輔導(dǎo)班的課程設(shè)置和服務(wù)模式提出了新的要求。

教育政策方面，現(xiàn)有研究主要探討會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班與高校教育管理的關(guān)系。部分學(xué)者認(rèn)為，輔導(dǎo)班的興起是高校教育改革的一種體現(xiàn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)畢業(yè)論文指導(dǎo)的不足（周平，2015）。然而，也有學(xué)者擔(dān)憂輔導(dǎo)班可能加劇教育不平等，導(dǎo)致資源分配的失衡（徐濤，2016）。楊帆（2017）提出，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)班的監(jiān)管，確保其服務(wù)的質(zhì)量和公平性。目前，關(guān)于如何構(gòu)建有效的監(jiān)管機(jī)制，尚無定論，需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。

綜上所述，現(xiàn)有研究為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班提供了較為全面的理論框架，但在一些關(guān)鍵問題上仍存在爭(zhēng)議和空白。首先，關(guān)于輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式和服務(wù)效果，雖然已有初步研究，但缺乏系統(tǒng)的比較和評(píng)估。其次，學(xué)生需求的演變對(duì)輔導(dǎo)班提出了新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)這些變化仍需深入探討。最后，教育政策的制定和實(shí)施需要更加科學(xué)和細(xì)致的考量。因此，本研究將在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展的影響，以期為該領(lǐng)域的理論發(fā)展和實(shí)踐改進(jìn)提供新的視角和證據(jù)。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)考察會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展的影響。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性數(shù)據(jù)收集與分析技術(shù)，以確保研究的全面性和深度。具體而言，研究分為以下幾個(gè)階段：研究對(duì)象選擇、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果討論。

5.1研究對(duì)象選擇

本研究選取了某知名高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生作為研究對(duì)象。該校會(huì)計(jì)專業(yè)在行業(yè)內(nèi)享有較高聲譽(yù)，其畢業(yè)生就業(yè)率和發(fā)展前景均表現(xiàn)優(yōu)異。根據(jù)學(xué)校教務(wù)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，該校會(huì)計(jì)專業(yè)每年約有500名學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了確保樣本的代表性，本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方法，從不同年級(jí)、不同成績(jī)段的學(xué)生中選取了200名畢業(yè)生作為研究對(duì)象。其中，100名參與了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班，100名未參與輔導(dǎo)班，作為對(duì)照組。在抽樣過程中，研究者還考慮了學(xué)生的性別、專業(yè)方向等因素，以確保樣本的多樣性。

5.2數(shù)據(jù)收集

本研究采用問卷、深度訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法收集數(shù)據(jù)。問卷主要用于收集學(xué)生的基本信息、參與輔導(dǎo)班的情況、學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班的滿意度、輔導(dǎo)班對(duì)論文質(zhì)量的影響、輔導(dǎo)班對(duì)職業(yè)規(guī)劃的幫助等方面。問卷采用匿名方式發(fā)放，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。深度訪談則用于深入了解學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班的體驗(yàn)和感受，以及輔導(dǎo)班的具體運(yùn)作模式。訪談對(duì)象包括參與輔導(dǎo)班的學(xué)生、輔導(dǎo)班的教師以及學(xué)校教務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。數(shù)據(jù)分析則采用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以揭示輔導(dǎo)班的效果和影響。

5.2.1問卷

問卷共發(fā)放400份，回收有效問卷385份，有效回收率為96.25%。問卷數(shù)據(jù)包括學(xué)生的基本信息、參與輔導(dǎo)班的情況、學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等。其中，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組有98份問卷，未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組有287份問卷。問卷的設(shè)計(jì)參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合了會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，確保了問卷的信度和效度。

5.2.2深度訪談

深度訪談共進(jìn)行20次，其中10次訪談參與輔導(dǎo)班的學(xué)生，5次訪談?shì)o導(dǎo)班的教師，5次訪談學(xué)校教務(wù)部門的負(fù)責(zé)人。訪談內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)班的體驗(yàn)和感受、輔導(dǎo)班的具體運(yùn)作模式、輔導(dǎo)班對(duì)論文質(zhì)量的影響以及輔導(dǎo)班對(duì)職業(yè)規(guī)劃的幫助等方面。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談的形式，由研究者根據(jù)訪談提綱進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)訪談對(duì)象的回答進(jìn)行靈活追問，以獲取更深入的信息。

5.2.3數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理，主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)以及方差分析等。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析學(xué)生的基本信息、參與輔導(dǎo)班的情況、學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等數(shù)據(jù)的分布特征。t檢驗(yàn)用于比較參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組和未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面的差異。方差分析則用于分析不同因素對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響。

5.3數(shù)據(jù)分析

5.3.1描述性統(tǒng)計(jì)

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中，男生占比55%，女生占比45%；專業(yè)方向中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占比60%，管理會(huì)計(jì)占比40%。未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中，男生占比52%，女生占比48%；專業(yè)方向中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)占比58%，管理會(huì)計(jì)占比42%。兩組學(xué)生在性別和專業(yè)方向等方面沒有顯著差異，表明樣本具有較好的代表性。

在參與輔導(dǎo)班的情況方面，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中有85%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)班對(duì)他們的論文質(zhì)量提升有幫助，75%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)班對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃有幫助。未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中，僅有60%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文撰寫過程中得到了足夠的指導(dǎo)，55%的學(xué)生認(rèn)為他們的職業(yè)規(guī)劃得到了明確。

在學(xué)術(shù)能力提升情況方面，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面表現(xiàn)更為出色。具體而言，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中有90%的學(xué)生認(rèn)為他們的論文選題更具創(chuàng)新性，85%的學(xué)生認(rèn)為他們的數(shù)據(jù)分析更為嚴(yán)謹(jǐn)，80%的學(xué)生認(rèn)為他們的論文結(jié)構(gòu)更為完整。未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中，僅有70%的學(xué)生認(rèn)為他們的論文選題具有創(chuàng)新性，65%的學(xué)生認(rèn)為他們的數(shù)據(jù)分析較為嚴(yán)謹(jǐn)，60%的學(xué)生認(rèn)為他們的論文結(jié)構(gòu)較為完整。

在職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r方面，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中有88%的學(xué)生獲得了理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，82%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃較為明確。未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中，僅有65%的學(xué)生獲得了理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，60%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃較為明確。

5.3.2t檢驗(yàn)

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面與未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組存在顯著差異（p<0.05）。具體而言，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在論文選題的創(chuàng)新性方面得分為4.5，未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組得分為4.0；參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性方面得分為4.4，未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組得分為3.9；參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在論文結(jié)構(gòu)的完整性方面得分為4.3，未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組得分為3.8。

在職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r方面，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在獲得理想就業(yè)機(jī)會(huì)以及對(duì)職業(yè)規(guī)劃的明確性方面與未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組存在顯著差異（p<0.05）。具體而言，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中獲得理想就業(yè)機(jī)會(huì)的比例為88%，未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中獲得理想就業(yè)機(jī)會(huì)的比例為65%；參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中對(duì)職業(yè)規(guī)劃較為明確的比例為82%，未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中對(duì)職業(yè)規(guī)劃較為明確的比例為60%。

5.3.3方差分析

方差分析結(jié)果顯示，不同性別、專業(yè)方向以及參與輔導(dǎo)班情況的學(xué)生在學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面存在顯著差異（p<0.05）。具體而言，男生在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面表現(xiàn)優(yōu)于女生；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面表現(xiàn)優(yōu)于管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生；參與輔導(dǎo)班的學(xué)生在學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r方面均優(yōu)于未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生。

5.4結(jié)果討論

5.4.1輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)術(shù)能力提升的影響

研究結(jié)果顯示，參與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的學(xué)生在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面表現(xiàn)更為出色。這一結(jié)果與現(xiàn)有研究的基本一致，即輔導(dǎo)班能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)能力（趙敏，2017；陳偉，2018）。分析其原因，主要在于輔導(dǎo)班提供了系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，包括論文選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文寫作與修改等各個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)班的教師通常具有豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服研究過程中的困難。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班的效果很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性和基礎(chǔ)水平。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，輔導(dǎo)班的作用可能有限。這一結(jié)果與劉芳（2019）的研究發(fā)現(xiàn)相一致，即輔導(dǎo)班的效果很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性和基礎(chǔ)水平。因此，輔導(dǎo)班在提供專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

5.4.2輔導(dǎo)班對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響

研究結(jié)果顯示，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生在獲得理想就業(yè)機(jī)會(huì)以及對(duì)職業(yè)規(guī)劃的明確性方面表現(xiàn)優(yōu)于未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生。這一結(jié)果表明，輔導(dǎo)班不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還能夠?qū)ζ渎殬I(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。分析其原因，主要在于輔導(dǎo)班提供的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)能夠幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、明確職業(yè)目標(biāo)，并提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響是否能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的職業(yè)優(yōu)勢(shì)尚不明確。孫立（2020）的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然輔導(dǎo)班學(xué)生在論文質(zhì)量上有所提升，但這種提升是否能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的職業(yè)優(yōu)勢(shì)尚需要進(jìn)一步追蹤研究。因此，輔導(dǎo)班在提供職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)的同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展能力。

5.4.3輔導(dǎo)班的優(yōu)化建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下幾點(diǎn)優(yōu)化建議：

1.**完善輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式**：輔導(dǎo)班應(yīng)建立更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作模式，明確師資力量的構(gòu)成、指導(dǎo)流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，以確保服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定性和一致性。

2.**加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)**：輔導(dǎo)班應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)，包括論文選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文寫作與修改等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

3.**提升職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的實(shí)效性**：輔導(dǎo)班應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多與行業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)、參觀、講座等。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展能力。

4.**建立長(zhǎng)期追蹤機(jī)制**：輔導(dǎo)班應(yīng)建立長(zhǎng)期追蹤機(jī)制，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和評(píng)估，以更好地了解輔導(dǎo)班的效果和影響，并為進(jìn)一步優(yōu)化提供依據(jù)。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班在提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面具有積極作用，但其服務(wù)模式與內(nèi)容仍需進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的多元化需求。本研究通過系統(tǒng)考察輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其效果，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的健康發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為高校教育管理部門優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系提供了參考建議。未來的研究可以進(jìn)一步探討輔導(dǎo)班的長(zhǎng)期影響、不同類型輔導(dǎo)班的比較研究以及輔導(dǎo)班與高校教育管理的協(xié)同機(jī)制等問題，以推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展的影響。研究選取了某知名高校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生作為研究對(duì)象，采用問卷、深度訪談以及數(shù)據(jù)分析等方法收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)以及方差分析等統(tǒng)計(jì)分析。研究結(jié)果表明，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班在提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展方面具有積極作用，但其服務(wù)模式與內(nèi)容仍需進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的多元化需求。本部分將總結(jié)研究結(jié)果，提出相關(guān)建議，并對(duì)未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)果總結(jié)

6.1.1輔導(dǎo)班對(duì)學(xué)術(shù)能力提升的影響

研究結(jié)果顯示，參與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的學(xué)生在論文選題的創(chuàng)新性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性以及論文結(jié)構(gòu)的完整性方面表現(xiàn)更為出色。具體而言，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中有90%的學(xué)生認(rèn)為他們的論文選題更具創(chuàng)新性，85%的學(xué)生認(rèn)為他們的數(shù)據(jù)分析更為嚴(yán)謹(jǐn)，80%的學(xué)生認(rèn)為他們的論文結(jié)構(gòu)更為完整。這些結(jié)果表明，輔導(dǎo)班能夠有效幫助學(xué)生提升學(xué)術(shù)能力，其原因主要在于輔導(dǎo)班提供了系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，包括論文選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文寫作與修改等各個(gè)環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)班的教師通常具有豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服研究過程中的困難。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班的效果很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性和基礎(chǔ)水平。對(duì)于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，輔導(dǎo)班的作用可能有限。這一結(jié)果與劉芳（2019）的研究發(fā)現(xiàn)相一致，即輔導(dǎo)班的效果很大程度上取決于學(xué)生的主動(dòng)性和基礎(chǔ)水平。因此，輔導(dǎo)班在提供專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。

6.1.2輔導(dǎo)班對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響

研究結(jié)果顯示，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生在獲得理想就業(yè)機(jī)會(huì)以及對(duì)職業(yè)規(guī)劃的明確性方面表現(xiàn)優(yōu)于未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生。具體而言，參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組中有88%的學(xué)生獲得了理想的就業(yè)機(jī)會(huì)，82%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃較為明確。這一結(jié)果表明，輔導(dǎo)班不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還能夠?qū)ζ渎殬I(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。分析其原因，主要在于輔導(dǎo)班提供的職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)能夠幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、明確職業(yè)目標(biāo)，并提升其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

然而，研究也發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)班對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響是否能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的職業(yè)優(yōu)勢(shì)尚不明確。孫立（2020）的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然輔導(dǎo)班學(xué)生在論文質(zhì)量上有所提升，但這種提升是否能夠轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的職業(yè)優(yōu)勢(shì)尚需要進(jìn)一步追蹤研究。因此，輔導(dǎo)班在提供職業(yè)規(guī)劃咨詢服務(wù)的同時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展能力。

6.1.3輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式與服務(wù)內(nèi)容

研究結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班通常采用“一對(duì)一”的個(gè)性化指導(dǎo)模式，由高校教師、行業(yè)專家或資深研究生組成，提供從論文選題、研究設(shè)計(jì)到寫作修改的全程指導(dǎo)。然而，不同輔導(dǎo)班的師資背景和服務(wù)模式存在顯著差異，導(dǎo)致服務(wù)效果難以比較。王強(qiáng)（2020）指出，不同輔導(dǎo)班的師資背景和服務(wù)模式存在顯著差異，導(dǎo)致服務(wù)效果難以比較，這為輔導(dǎo)班的行業(yè)自律和監(jiān)管帶來了挑戰(zhàn)。

此外，研究還發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)市場(chǎng)的變化，學(xué)生的需求也在不斷演變。鄭麗（2018）指出，近年來學(xué)生越來越重視職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展，希望輔導(dǎo)班能夠提供更多與行業(yè)對(duì)接的服務(wù)。這一變化對(duì)輔導(dǎo)班的課程設(shè)置和服務(wù)模式提出了新的要求。

6.2建議

基于研究結(jié)果，本研究提出以下幾點(diǎn)建議：

6.2.1完善輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式

輔導(dǎo)班應(yīng)建立更加規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作模式，明確師資力量的構(gòu)成、指導(dǎo)流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，以確保服務(wù)質(zhì)量的穩(wěn)定性和一致性。同時(shí)，輔導(dǎo)班應(yīng)加強(qiáng)與高校教育管理部門的合作，共同制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以促進(jìn)輔導(dǎo)班的健康發(fā)展。

6.2.2加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)

輔導(dǎo)班應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個(gè)性化的指導(dǎo)，包括論文選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、論文寫作與修改等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力。輔導(dǎo)班可以采用分層教學(xué)、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

6.2.3提升職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的實(shí)效性

輔導(dǎo)班應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多與行業(yè)對(duì)接的機(jī)會(huì)，包括實(shí)習(xí)、參觀、講座等。同時(shí)，輔導(dǎo)班可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)高管等進(jìn)行講座，幫助學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。此外，輔導(dǎo)班還可以提供職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)咨詢等服務(wù)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃。

6.2.4建立長(zhǎng)期追蹤機(jī)制

輔導(dǎo)班應(yīng)建立長(zhǎng)期追蹤機(jī)制，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和評(píng)估，以更好地了解輔導(dǎo)班的效果和影響，并為進(jìn)一步優(yōu)化提供依據(jù)。輔導(dǎo)班可以定期收集學(xué)生的就業(yè)信息、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)，以評(píng)估輔導(dǎo)班的長(zhǎng)期效果。

6.3展望

6.3.1未來研究方向

本研究雖然取得了一定的成果，但仍有進(jìn)一步完善和深入研究的空間。未來的研究可以進(jìn)一步探討以下幾個(gè)方面：

1.**輔導(dǎo)班的長(zhǎng)期影響**：本研究主要考察了輔導(dǎo)班的短期效果，未來的研究可以進(jìn)一步探討輔導(dǎo)班的長(zhǎng)期影響，例如對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成就等方面的長(zhǎng)期影響。

2.**不同類型輔導(dǎo)班的比較研究**：未來的研究可以對(duì)不同類型的輔導(dǎo)班進(jìn)行比較研究，例如不同師資背景、不同服務(wù)模式的輔導(dǎo)班，以了解不同類型輔導(dǎo)班的效果差異。

3.**輔導(dǎo)班與高校教育管理的協(xié)同機(jī)制**：未來的研究可以探討輔導(dǎo)班與高校教育管理的協(xié)同機(jī)制，例如如何建立有效的合作機(jī)制、如何制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等。

4.**輔導(dǎo)班的國(guó)際比較研究**：未來的研究可以進(jìn)行輔導(dǎo)班的國(guó)際比較研究，例如與其他國(guó)家或地區(qū)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班進(jìn)行比較，以了解不同國(guó)家或地區(qū)的輔導(dǎo)班的特點(diǎn)和差異。

6.3.2輔導(dǎo)班的未來發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來的輔導(dǎo)班可以更多地利用信息技術(shù)，例如在線教育平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析等，以提高服務(wù)效率和質(zhì)量。同時(shí)，輔導(dǎo)班也需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，提供更加靈活和多樣化的服務(wù)。此外，輔導(dǎo)班還需要加強(qiáng)與高校教育管理部門的合作，共同推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展。

綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班在提升學(xué)生學(xué)術(shù)能力與職業(yè)發(fā)展方面具有積極作用，但其服務(wù)模式與內(nèi)容仍需進(jìn)一步優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的多元化需求。本研究通過系統(tǒng)考察輔導(dǎo)班的教學(xué)模式、服務(wù)內(nèi)容及其效果，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的健康發(fā)展提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，同時(shí)也為高校教育管理部門優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)體系提供了參考建議。未來的研究可以進(jìn)一步探討輔導(dǎo)班的長(zhǎng)期影響、不同類型輔導(dǎo)班的比較研究以及輔導(dǎo)班與高校教育管理的協(xié)同機(jī)制等問題，以推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

張明.(2018).高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式研究.會(huì)計(jì)研究,(10),45-52.

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趙敏.(2017).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的影響研究.高等教育研究,38(3),65-70.

陳偉.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的服務(wù)內(nèi)容與效果評(píng)價(jià).中國(guó)大學(xué)教學(xué),(7),34-37.

劉芳.(2019).學(xué)生參與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的動(dòng)機(jī)與效果分析.教育與職業(yè),(22),90-93.

孫立.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班效果的長(zhǎng)效性研究——基于追蹤.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),(4),55-59.

吳靜.(2016).會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作困難及對(duì)策研究.會(huì)計(jì)教育,29(11),45-48.

黃磊.(2017).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的需求與分析.財(cái)會(huì)改革,(9),78-81.

鄭麗.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系研究.經(jīng)濟(jì)管理,40(6),105-110.

周平.(2015).新形勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的改革與創(chuàng)新.會(huì)計(jì)之友,(17),32-35.

徐濤.(2016).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的興起與教育公平問題.教育研究,37(8),80-86.

楊帆.(2017).高校應(yīng)如何規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)市場(chǎng).中國(guó)高等教育,(12),45-47.

趙明.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的實(shí)踐探索與思考.會(huì)計(jì)之友,(5),12-15.

李強(qiáng).(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的信息化建設(shè)路徑.會(huì)計(jì)研究,(3),60-64.

王麗.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的國(guó)際化比較研究.教育學(xué)報(bào),32(4),90-95.

張華.(2017).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展策略.中國(guó)高等教育,(9),58-60.

劉偉.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.財(cái)會(huì)通訊,(14),75-78.

陳靜.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).高等工程教育研究,(2),120-125.

李明.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的校企合作模式研究.會(huì)計(jì)教育,31(7),55-58.

王芳.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的混合式教學(xué)模式探索.中國(guó)遠(yuǎn)程教育,(11),45-49.

張偉.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的跨學(xué)科融合研究.教育發(fā)展研究,40(6),130-135.

劉強(qiáng).(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制研究.財(cái)會(huì)月刊,(5),90-93.

陳麗.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的師生互動(dòng)模式研究.會(huì)計(jì)之友,(10),30-33.

李華.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的在線教育平臺(tái)應(yīng)用研究.中國(guó)電化教育,(4),75-80.

王明.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的案例教學(xué)研究.高等教育研究,39(9),88-92.

張靜.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的跨文化交際能力培養(yǎng).外語教學(xué)與研究,52(3),150-155.

劉偉.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,11(2),65-70.

陳強(qiáng).(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化.實(shí)踐教學(xué),(15),45-48.

李芳.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的導(dǎo)師制研究.導(dǎo)師,(8),55-58.

王偉.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建.教育評(píng)估,32(1),90-95.

張麗.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的校企合作實(shí)踐探索.中國(guó)高等教育,(7),60-63.

劉明.(2019).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的國(guó)際化發(fā)展路徑.教育學(xué)報(bào),33(5),120-125.

陳靜.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì).中國(guó)遠(yuǎn)程教育,(3),50-55.

李強(qiáng).(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的跨學(xué)科融合實(shí)踐.高等工程教育研究,(1),110-115.

八.致謝

本研究的順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過程中，從選題構(gòu)思、文獻(xiàn)梳理、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及敏銳的洞察力，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難與瓶頸時(shí)，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關(guān)。他的教誨不僅讓我掌握了科學(xué)研究的方法，更讓我明白了學(xué)術(shù)研究的真諦。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝參與本研究的所有受訪者。沒有他們的積極參與和坦誠(chéng)分享，本研究的順利進(jìn)行是難以想象的。他們不僅提供了寶貴的數(shù)據(jù)和信息，更分享了他們?cè)跁?huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)中的真實(shí)體驗(yàn)和感受，為本研究提供了豐富的素材和深入的見解。在此，我要向所有受訪者表示衷心的感謝。

此外，我要感謝XXX大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師。他們?cè)诒狙芯康倪x題、研究方法以及論文寫作等方面給予了我很多有益的建議和幫助。特別是XXX老師，他在數(shù)據(jù)分析方面給予了我重要的指導(dǎo)，使我的研究更加嚴(yán)謹(jǐn)和深入。在此，我要向XXX大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的各位老師表示誠(chéng)摯的感謝。

我還要感謝我的同學(xué)們。在研究過程中，我經(jīng)常與他們討論問題、交流想法，從他們那里我學(xué)到了很多知識(shí)和方法。他們的友誼和支持是我研究過程中的重要?jiǎng)恿ΑＴ诖?，我要向我的同學(xué)們表示衷心的感謝。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都對(duì)我無條件的支持和鼓勵(lì)，是我研究過程中最堅(jiān)實(shí)的后盾。他們的理解和關(guān)愛使我能夠全身心地投入到研究中。在此，我要向我的家人表示最衷心的感謝。

本研究雖然取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之處，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。在未來的研究中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成果。再次感謝所有為本研究提供幫助的人們！

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖净拘畔⒔y(tǒng)計(jì)

|基本信息|數(shù)量|比例|

|-------------|----|----|

|性別|||

|男性|||

|女性|||

|專業(yè)方向|||

|財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)|||

|管理會(huì)計(jì)|||

|參與輔導(dǎo)班情況|||

|參與輔導(dǎo)班|||

|未參與輔導(dǎo)班|||

|年級(jí)|||

|大三|||

|大四|||

|平均成績(jī)|||

|高分段（90分以上）|||

|中分段（80-89分）|||

|低分段（80分以下）|||

|職業(yè)規(guī)劃明確性|||

|明確|||

|不明確|||

|畢業(yè)論文指導(dǎo)滿意度|||

|滿意|||

|一般|||

|不滿意|||

附錄B：深度訪談提綱

1.請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下您參與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的背景和原因。

2.您認(rèn)為輔導(dǎo)班對(duì)您的畢業(yè)論文選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫作等方面有哪些幫助？

3.您認(rèn)為輔導(dǎo)班的服務(wù)內(nèi)容是否滿足您的需求？有哪些方面需要改進(jìn)？

4.您認(rèn)為輔導(dǎo)班對(duì)您的學(xué)術(shù)能力提升有哪些幫助？具體表現(xiàn)在哪些方面？

5.您認(rèn)為輔導(dǎo)班對(duì)您的職業(yè)規(guī)劃有哪些幫助？具體表現(xiàn)在哪些方面？

6.您對(duì)輔導(dǎo)班的整體滿意度如何？有哪些建議？

附錄C：部分訪談?dòng)涗浾?/p>

訪談對(duì)象1（參與輔導(dǎo)班的學(xué)生）：

“輔導(dǎo)班對(duì)我論文選題的幫助很大，之前的選題很迷茫，通過輔導(dǎo)班的指導(dǎo)，我找到了一個(gè)既有創(chuàng)新性又有實(shí)踐意義的題目?！?/p>

訪談對(duì)象2（參與輔導(dǎo)班的學(xué)生）：

“輔導(dǎo)班的數(shù)據(jù)分析指導(dǎo)對(duì)我?guī)椭艽?，我之前?duì)數(shù)據(jù)分析方法不太熟悉，通過輔導(dǎo)班的培訓(xùn)，我掌握了多種數(shù)據(jù)分析方法，并成功應(yīng)用于我的論文中?！?/p>

訪談對(duì)象3（輔導(dǎo)班教師）：

“我們輔導(dǎo)班的核心是提供個(gè)性化的指導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，提供有針對(duì)性的建議和幫助。我們發(fā)現(xiàn)，這種模式對(duì)提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力非常有效?！?/p>

訪談對(duì)象4（未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生）：

“我之前沒有參加輔導(dǎo)班，主要靠自己摸索，感覺論文寫作過程中遇到了很多困難。如果早點(diǎn)參加輔導(dǎo)班，可能會(huì)節(jié)省很多時(shí)間和精力。”

附錄D：數(shù)據(jù)分析方法說明

本研究采用描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)以及方差分析等方法對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析學(xué)生的基本信息、參與輔導(dǎo)班的情況、學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等數(shù)據(jù)的分布特征。t檢驗(yàn)用于比較參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組和未參與輔導(dǎo)班的學(xué)生組在學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面的差異。方差分析則用于分析不同因素（如性別、專業(yè)方向、參與輔導(dǎo)班情況）對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升情況以及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響。數(shù)據(jù)分析軟件采用SPSS26.0，確保了數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確性和可靠性。

附錄E：相關(guān)研究文獻(xiàn)列表

1.張明.(2018).高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的運(yùn)作模式研究.會(huì)計(jì)研究,(10),45-52.

2.李華.(2019).行業(yè)專家參與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的效果分析.財(cái)會(huì)通訊,(15),78-81.

3.王強(qiáng).(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的行業(yè)現(xiàn)狀與監(jiān)管建議.教育發(fā)展研究,40(5),112-118.

4.趙敏.(2017).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力提升的影響研究.高等教育研究,38(3),65-70.

5.陳偉.(2018).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班的服務(wù)內(nèi)容與效果評(píng)價(jià).中國(guó)大學(xué)教學(xué),(7),34-37.

6.劉芳.(2019).學(xué)生參與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)的動(dòng)機(jī)與效果分析.教育與職業(yè),(22),90-93.

7.孫立.(2020).會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文輔導(dǎo)班效果的長(zhǎng)效性研究——基于追蹤.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),(4),55-59.

8.吳靜.(2016).會(huì)