一、設(shè)計(jì)背景：為何需要“升級(jí)版”減法游戲？演講人01設(shè)計(jì)背景：為何需要“升級(jí)版”減法游戲？02教學(xué)目標(biāo)：在游戲中實(shí)現(xiàn)“三維發(fā)展”03實(shí)施流程：從“情境導(dǎo)入”到“總結(jié)升華”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)04創(chuàng)新亮點(diǎn)：“升級(jí)版”的三大核心優(yōu)勢(shì)05教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化，在優(yōu)化中成長(zhǎng)目錄2025小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)減法游戲（數(shù)字大作戰(zhàn)升級(jí)版）課件作為深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：數(shù)學(xué)不是冰冷的數(shù)字游戲，而是充滿生命力的思維體操。當(dāng)我看到二年級(jí)學(xué)生面對(duì)退位減法時(shí)緊皺的眉頭，聽(tīng)到他們小聲嘀咕“十位借了1怎么算”的困惑，便開(kāi)始思考如何讓減法學(xué)習(xí)從“機(jī)械計(jì)算”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の短剿鳌??；诖耍以O(shè)計(jì)了“數(shù)字大作戰(zhàn)升級(jí)版”減法游戲，將抽象的算理融入情境化、游戲化的活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中理解“算”，在“戰(zhàn)”中提升“能”。以下，我將從設(shè)計(jì)背景、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施流程、創(chuàng)新亮點(diǎn)及教學(xué)反思五個(gè)維度展開(kāi)說(shuō)明。01設(shè)計(jì)背景：為何需要“升級(jí)版”減法游戲？1基于學(xué)情的現(xiàn)實(shí)需求二年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期（參考《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“第二學(xué)段”認(rèn)知特點(diǎn)）。通過(guò)前測(cè)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)85%的學(xué)生能正確計(jì)算20以?xún)?nèi)退位減法，但涉及100以?xún)?nèi)退位減法時(shí)，32%的學(xué)生出現(xiàn)“個(gè)位不夠減忘記向十位借1”“十位退1后忘記減1”等錯(cuò)誤；更值得關(guān)注的是，41%的學(xué)生表示“做減法題容易犯困”“覺(jué)得數(shù)字很枯燥”。這提示我們：?jiǎn)渭兊募埞P練習(xí)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。2傳統(tǒng)減法游戲的局限性回顧以往的“減法小能手”“卡片大作戰(zhàn)”等游戲，雖能提升計(jì)算速度，但存在三大不足：01情境碎片化：游戲與生活場(chǎng)景脫節(jié)，學(xué)生難以體會(huì)“減法是解決問(wèn)題的工具”；02挑戰(zhàn)單一化：題目難度統(tǒng)一，學(xué)困生“夠不著”，學(xué)優(yōu)生“吃不飽”；03反饋滯后化：教師需逐一檢查計(jì)算結(jié)果，學(xué)生無(wú)法即時(shí)確認(rèn)對(duì)錯(cuò)，成就感延遲。043“升級(jí)版”的核心突破點(diǎn)針對(duì)上述問(wèn)題，“數(shù)字大作戰(zhàn)升級(jí)版”確立了三大升級(jí)方向：任務(wù)分層化：設(shè)置“基礎(chǔ)關(guān)-挑戰(zhàn)關(guān)-合作關(guān)”三級(jí)任務(wù)，適配不同能力水平學(xué)生；情境貫穿化：以“數(shù)字王國(guó)保衛(wèi)戰(zhàn)”為主線，將減法計(jì)算融入“解鎖城門(mén)”“解救數(shù)字精靈”等連續(xù)情境；反饋即時(shí)化：通過(guò)“算對(duì)即亮燈”的物理道具（如自制數(shù)字燈板）和“積分可視化”的電子表格，讓學(xué)生秒知對(duì)錯(cuò)。02教學(xué)目標(biāo)：在游戲中實(shí)現(xiàn)“三維發(fā)展”1知識(shí)與技能目標(biāo)掌握100以?xún)?nèi)退位減法的計(jì)算方法（重點(diǎn)：個(gè)位不夠減時(shí)向十位借1，十位退1后減1）；010203能運(yùn)用減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題（如“小明有56顆糖，分給朋友28顆，還剩多少顆”）；理解減法的意義（已知總數(shù)和部分?jǐn)?shù)，求另一部分?jǐn)?shù)）。2過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“撥計(jì)數(shù)器”“擺小棒”等操作，經(jīng)歷“直觀感知-表象建立-抽象概括”的算理理解過(guò)程；在小組合作中學(xué)會(huì)分工（如“操作員擺小棒”“記錄員寫(xiě)算式”“匯報(bào)員說(shuō)過(guò)程”），提升數(shù)學(xué)表達(dá)能力；通過(guò)觀察游戲規(guī)則、分析錯(cuò)誤原因，發(fā)展邏輯推理能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（如“超市找零”“班級(jí)圖書(shū)角借書(shū)”等情境），激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；在“闖關(guān)成功”的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在“幫助數(shù)字精靈”的任務(wù)中培養(yǎng)責(zé)任感；體會(huì)“合作力量大”的團(tuán)隊(duì)精神，形成積極的學(xué)習(xí)共同體。03010203實(shí)施流程：從“情境導(dǎo)入”到“總結(jié)升華”的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)1第一階段：情境導(dǎo)入——激活興趣（5分鐘）“同學(xué)們，今天老師收到了一封來(lái)自‘?dāng)?shù)字王國(guó)’的求救信！”（播放動(dòng)畫(huà)：數(shù)字國(guó)王焦急的聲音）“我們的王國(guó)被黑暗巫師施了魔法，數(shù)字精靈們被關(guān)在五座城堡里，每座城堡的城門(mén)都需要正確的減法算式才能打開(kāi)。只有聰明勇敢的小朋友能解救它們，你們?cè)敢鈳兔?？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境激發(fā)好奇心，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。教師行為：展示城堡圖片（每座城堡對(duì)應(yīng)不同難度的減法題），強(qiáng)調(diào)“只有算對(duì)才能解鎖城門(mén)，解救精靈”，強(qiáng)化任務(wù)的使命感。學(xué)生反應(yīng)預(yù)判：多數(shù)學(xué)生會(huì)眼睛發(fā)亮，小聲討論“我要救粉色精靈”“我擅長(zhǎng)算個(gè)位減個(gè)位”，初步激活參與熱情。2第二階段：新知建構(gòu)——操作明理（15分鐘）3.2.1基礎(chǔ)關(guān)：解鎖第一座城堡（兩位數(shù)減兩位數(shù)，不退位）“第一座城堡的城門(mén)需要計(jì)算‘56-23’，我們先試試！”（板書(shū)算式）2第二階段：新知建構(gòu)——操作明理（15分鐘）活動(dòng)1：擺小棒驗(yàn)證學(xué)生用小棒擺出56（5捆+6根），減去23（2捆+3根），觀察剩余小棒（3捆+3根=33）。教師提問(wèn)：“為什么要先減個(gè)位？”引導(dǎo)學(xué)生理解“相同數(shù)位對(duì)齊”的算理?；顒?dòng)2：計(jì)數(shù)器演示請(qǐng)學(xué)生代表在計(jì)數(shù)器上撥出56，減去23時(shí)，個(gè)位撥走3顆，十位撥走2顆，結(jié)果為33。教師追問(wèn)：“如果個(gè)位不夠減怎么辦？”自然過(guò)渡到退位減法。3.2.2挑戰(zhàn)關(guān)：解鎖第二座城堡（兩位數(shù)減兩位數(shù)，退位）“第二座城堡的城門(mén)算式是‘56-28’，個(gè)位6減8不夠，怎么辦？”（板書(shū)算式）活動(dòng)1：小棒“借1當(dāng)10”學(xué)生嘗試用小棒操作：56是5捆+6根，減28需要拿走8根，但只有6根，于是拆開(kāi)1捆（10根），變成4捆+16根，再拿走8根（剩8根），最后拿走2捆（剩2捆），結(jié)果為28。教師用磁貼在黑板上同步演示，強(qiáng)調(diào)“借1捆=10根”的過(guò)程。2第二階段：新知建構(gòu)——操作明理（15分鐘）活動(dòng)1：擺小棒驗(yàn)證活動(dòng)2：計(jì)數(shù)器“退1當(dāng)10”學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥56（十位5顆，個(gè)位6顆），減28時(shí)，個(gè)位6顆不夠減8顆，從十位退1顆（十位剩4顆），個(gè)位變成16顆，再減8顆（個(gè)位剩8顆），十位減2顆（剩2顆），結(jié)果為28。教師提問(wèn)：“十位原本是5，為什么退1后變成4？”引導(dǎo)總結(jié)：“退1當(dāng)10，十位要減1”?；顒?dòng)3：豎式規(guī)范書(shū)寫(xiě)教師板書(shū)豎式：56282第二階段：新知建構(gòu)——操作明理（15分鐘）活動(dòng)1：擺小棒驗(yàn)證邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：“個(gè)位6-8不夠，向十位借1，變成16-8=8；十位原本是5，借走1剩4，4-2=2，結(jié)果是28?！睂W(xué)生在練習(xí)本上模仿書(shū)寫(xiě)，教師巡視糾正“忘記標(biāo)退位點(diǎn)”“十位不減1”等錯(cuò)誤。2第二階段：新知建構(gòu)——操作明理（15分鐘）2.3合作關(guān)：解鎖第三座城堡（連減與解決問(wèn)題）04030102“第三座城堡需要解決實(shí)際問(wèn)題：數(shù)字精靈的糖果店有75顆糖，上午賣(mài)出26顆，下午賣(mài)出18顆，還剩多少顆？”（小組合作完成）任務(wù)分工：4人小組中，1人讀題，1人列式，1人用小棒演示，1人匯報(bào)。方法指導(dǎo)：鼓勵(lì)用不同方法計(jì)算（75-26-18或75-(26+18)），比較哪種更簡(jiǎn)便。展示分享：請(qǐng)2-3個(gè)小組上臺(tái)用實(shí)物投影展示小棒操作過(guò)程，教師點(diǎn)評(píng)“XX組用了連減，XX組用了先算總數(shù)再減，都很聰明！”3第三階段：鞏固提升——游戲化練習(xí)（15分鐘）3.1數(shù)字接力賽（個(gè)人挑戰(zhàn)）將學(xué)生分成4組，每組第一個(gè)人抽取卡片（如“83-47”“60-29”），計(jì)算后傳給下一人，下一人檢查并計(jì)算下一題，最后一組全部正確且最快的獲勝。教師用“算對(duì)即貼紅星”的積分板記錄，即時(shí)反饋。3第三階段：鞏固提升——游戲化練習(xí)（15分鐘）3.2魔法轉(zhuǎn)盤(pán)（趣味糾錯(cuò)）制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，盤(pán)面寫(xiě)有錯(cuò)誤的減法豎式（如“50-23=37”，個(gè)位0-3不夠借1后十位5-2=3），學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)后指出錯(cuò)誤并改正，正確者可“解救”一個(gè)數(shù)字精靈貼在黑板的“勝利墻”上。3第三階段：鞏固提升——游戲化練習(xí)（15分鐘）3.3生活大冒險(xiǎn)（應(yīng)用遷移）出示生活情境圖：“超市里，玩具車(chē)45元，小熊玩偶28元，小明有50元，買(mǎi)小熊玩偶能找回多少元？買(mǎi)玩具車(chē)夠嗎？”學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，用“數(shù)學(xué)日記”形式記錄解決過(guò)程，教師選取2-3篇投影展示，強(qiáng)調(diào)“減法在生活中很有用”。4第四階段：總結(jié)升華——反思成長(zhǎng)（5分鐘）學(xué)生分享：“今天我學(xué)會(huì)了……”“我覺(jué)得最有趣的是……”“我還想挑戰(zhàn)……”（教師用便簽紙記錄，貼在“成長(zhǎng)樹(shù)”上）。教師總結(jié)：“今天我們用減法打敗了黑暗巫師，解救了數(shù)字精靈。其實(shí)，減法不僅能解鎖城堡，還能解決很多生活問(wèn)題——算零花錢(qián)、看剩余時(shí)間、分禮物……希望大家像今天一樣，永遠(yuǎn)保持探索的熱情！”（播放數(shù)字精靈集體感謝的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生鼓掌）。04創(chuàng)新亮點(diǎn)：“升級(jí)版”的三大核心優(yōu)勢(shì)1情境驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)“有溫度”與傳統(tǒng)游戲的“為玩而玩”不同，本游戲以“解救數(shù)字精靈”為主線，貫穿課堂始終。學(xué)生不再是“做題機(jī)器”，而是“小勇士”，每一次計(jì)算都有明確的目標(biāo)（解鎖城門(mén)）和情感反饋（看到精靈被解救的動(dòng)畫(huà)），學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從“外部激勵(lì)”轉(zhuǎn)向“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”。2分層任務(wù)，讓成長(zhǎng)“有梯度”基礎(chǔ)關(guān)（不退位減法）關(guān)注學(xué)困生的“保底”，挑戰(zhàn)關(guān)（退位減法）滿足中等生的“提升”，合作關(guān)（解決問(wèn)題）支持學(xué)優(yōu)生的“拓展”。如在“小棒操作”環(huán)節(jié)，學(xué)困生通過(guò)直觀操作理解算理，學(xué)優(yōu)生則嘗試用不同方法（如分解減數(shù)：28=20+8，56-20=36，36-8=28）驗(yàn)證結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”（《課標(biāo)》理念）。3即時(shí)反饋，讓進(jìn)步“可視化”通過(guò)“算對(duì)亮燈板”（自制：算式卡片背面有正確答案，學(xué)生計(jì)算后翻轉(zhuǎn)核對(duì)，正確則亮燈）、“積分排行榜”（電子表格實(shí)時(shí)更新小組得分）、“勝利墻”（貼滿被解救的精靈），學(xué)生能秒知對(duì)錯(cuò)、看到進(jìn)步。這種“即時(shí)滿足”極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，班級(jí)中原本計(jì)算較慢的小林同學(xué)課后說(shuō)：“我今天救了3個(gè)精靈，原來(lái)減法沒(méi)那么難！”05教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化，在優(yōu)化中成長(zhǎng)教學(xué)反思：在實(shí)踐中優(yōu)化，在優(yōu)化中成長(zhǎng)本次“數(shù)字大作戰(zhàn)升級(jí)版”教學(xué)實(shí)踐后，我通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)（10道退位減法題，正確率92%）、問(wèn)卷調(diào)查（87%學(xué)生“覺(jué)得減法課有趣”）得出以下反思：1成功之處A情境設(shè)計(jì)有效：動(dòng)畫(huà)、精靈等元素符合二年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)，95%的學(xué)生能專(zhuān)注參與課堂；B算理理解扎實(shí)：通過(guò)小棒、計(jì)數(shù)器的操作，89%的學(xué)生能口頭解釋“為什么退位后十位要減1”；C合作能力提升：小組任務(wù)中，78%的小組能有序分工，較之前“爭(zhēng)搶操作”的情況有明顯改善。2改進(jìn)方向?qū)W困生關(guān)注需更細(xì)致：個(gè)別學(xué)生在“十位退1后忘記減1”的問(wèn)題上反復(fù)出錯(cuò)，后續(xù)可增加“一對(duì)一”小老師輔導(dǎo)環(huán)節(jié)；游戲時(shí)間需更精準(zhǔn)：“數(shù)字接力賽”因個(gè)別學(xué)生計(jì)算較慢導(dǎo)致超時(shí)，下次可調(diào)整為“個(gè)人限時(shí)挑戰(zhàn)”+“小組