小班語(yǔ)言認(rèn)識(shí)小手演講人：日期:目錄/CONTENTS2手部結(jié)構(gòu)認(rèn)知3手勢(shì)動(dòng)作探索4語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練5衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)6總結(jié)與延伸1課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入PART01主題背景介紹身體認(rèn)知啟蒙通過(guò)對(duì)手的觀察和探索，幫助幼兒建立對(duì)身體部位的初步認(rèn)知，理解手的功能和重要性，為后續(xù)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗(yàn)鏈接結(jié)合幼兒日常生活中的洗手、拿玩具、畫(huà)畫(huà)等場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手在活動(dòng)中的多樣用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。語(yǔ)言表達(dá)契機(jī)圍繞“小手”主題設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)答，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單詞匯描述手的外形特征（如“手指”“手掌”）和動(dòng)作（如“抓”“握”），豐富詞匯量。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)幼兒能準(zhǔn)確指認(rèn)并說(shuō)出“手”及手指、手掌等部位名稱，理解手的基本功能（如拿、捏、拍）。語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)通過(guò)兒歌、故事等形式，引導(dǎo)幼兒模仿描述手的動(dòng)作（如“小手拍拍”“小手握緊”），并能用短句表達(dá)手的作用（如“我用小手吃飯”）。情感與社會(huì)性目標(biāo)培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)雙手的意識(shí)，通過(guò)合作游戲（如“手拉手排隊(duì)”）體驗(yàn)手在社交互動(dòng)中的意義。手指謠互動(dòng)將不同材質(zhì)的物品（如毛絨球、砂紙）放入盲盒，幼兒用手觸摸并猜測(cè)物品名稱，激發(fā)觸覺(jué)探索興趣。神秘觸摸游戲手印創(chuàng)意畫(huà)提供安全顏料，讓幼兒蘸取顏料在紙上按壓手印，觀察手部輪廓，同時(shí)自由添畫(huà)成動(dòng)物或花朵，融合藝術(shù)與認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師帶領(lǐng)幼兒邊念《五指歌》邊做手指動(dòng)作（如“大拇指點(diǎn)點(diǎn)頭”），通過(guò)節(jié)奏和動(dòng)作吸引注意力，調(diào)動(dòng)參與熱情。興趣激發(fā)活動(dòng)手部結(jié)構(gòu)認(rèn)知PART02手部基本部位識(shí)別手掌與手背區(qū)分通過(guò)觸覺(jué)和視覺(jué)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒感知手掌的柔軟肉墊與手背的骨骼輪廓差異，建立初步空間認(rèn)知概念。五指位置辨識(shí)利用手指玩偶或彩繪活動(dòng)，幫助幼兒明確拇指、食指、中指、無(wú)名指和小指的排列順序及相對(duì)長(zhǎng)度特征。關(guān)節(jié)活動(dòng)觀察設(shè)計(jì)彎曲伸展游戲，讓幼兒發(fā)現(xiàn)指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)等部位的靈活運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，理解人體結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)功能。各部位名稱學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)啟蒙采用兒歌或韻律詩(shī)形式，將"指腹""指甲床""掌紋"等科學(xué)名稱融入趣味教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言輸入與記憶關(guān)聯(lián)。多感官記憶法在洗手、繪畫(huà)等日常環(huán)節(jié)中，教師持續(xù)使用"虎口""指縫"等術(shù)語(yǔ)指導(dǎo)動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)自然語(yǔ)境下的詞匯內(nèi)化。結(jié)合觸摸紋理板（粗糙/光滑）和溫度體驗(yàn)（冷/熱），讓幼兒在感知差異時(shí)同步輸出"指尖""掌心"等詞匯。生活場(chǎng)景應(yīng)用輪廓匹配游戲用安全水彩在手指關(guān)節(jié)處標(biāo)記不同顏色區(qū)塊，通過(guò)"觸碰紅色區(qū)域"等指令提升細(xì)節(jié)觀察力。色彩分區(qū)訓(xùn)練功能聯(lián)想活動(dòng)展示拿取、握持等動(dòng)作照片，引導(dǎo)幼兒分析"哪些部位在用力"，建立形態(tài)與功能的邏輯關(guān)聯(lián)。提供不同手勢(shì)的陰影圖卡，要求幼兒將實(shí)物手部姿勢(shì)與二維圖形對(duì)應(yīng)，發(fā)展空間轉(zhuǎn)換能力。簡(jiǎn)單視覺(jué)辨認(rèn)手勢(shì)動(dòng)作探索PART03常見(jiàn)手勢(shì)語(yǔ)言示范揮手動(dòng)作通過(guò)示范揮手動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒理解“再見(jiàn)”“打招呼”等社交場(chǎng)景的肢體語(yǔ)言含義，并鼓勵(lì)他們模仿動(dòng)作與語(yǔ)言同步表達(dá)。02040301指物動(dòng)作教導(dǎo)幼兒用食指指向目標(biāo)物體，同步輸入“這是什么”“在哪里”等簡(jiǎn)單問(wèn)句，強(qiáng)化動(dòng)作與語(yǔ)言的雙向互動(dòng)。鼓掌動(dòng)作結(jié)合“表?yè)P(yáng)”“慶?！钡惹榫?，演示雙手拍擊的節(jié)奏與力度變化，幫助幼兒感知情緒表達(dá)與肢體動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性。握拳與張開(kāi)通過(guò)反復(fù)練習(xí)握緊和張開(kāi)手掌的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒手部肌肉控制能力，并引入“打開(kāi)”“抓住”等基礎(chǔ)詞匯。動(dòng)作與詞匯關(guān)聯(lián)多感官聯(lián)動(dòng)利用觸覺(jué)（觸摸不同紋理物體）、聽(tīng)覺(jué)（聽(tīng)指令做動(dòng)作）、視覺(jué)（觀察教師示范）等多感官輸入，建立動(dòng)作詞匯的立體認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。情景模擬練習(xí)創(chuàng)設(shè)“喂娃娃吃飯”“給小動(dòng)物蓋被子”等角色扮演場(chǎng)景，要求幼兒邊操作邊描述動(dòng)作（如“拿勺子”“蓋好”），強(qiáng)化動(dòng)作與語(yǔ)言的整合運(yùn)用。動(dòng)作命名游戲?qū)ⅰ芭氖帧薄包c(diǎn)頭”“搖頭”等動(dòng)作與對(duì)應(yīng)詞匯配對(duì)，通過(guò)邊說(shuō)邊做的方式加深幼兒對(duì)動(dòng)詞的理解與記憶。模仿與實(shí)踐練習(xí)分步引導(dǎo)模仿將復(fù)雜手勢(shì)（如“比心”）拆解為“伸出拇指”“彎曲手指”等步驟，逐步指導(dǎo)幼兒完成動(dòng)作，并配合語(yǔ)言提示鞏固學(xué)習(xí)效果。家庭延伸活動(dòng)提供家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)，建議在家中通過(guò)“洗手歌”“手指操”等游戲延續(xù)課堂練習(xí)，鞏固幼兒對(duì)手部動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)的熟練度。設(shè)計(jì)“搭積木”“傳小球”等需多人配合的活動(dòng)，要求幼兒在操作中使用“給你”“謝謝”等短語(yǔ)，促進(jìn)動(dòng)作與社交語(yǔ)言的同步發(fā)展。小組協(xié)作任務(wù)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練PART04核心詞匯教學(xué)手部結(jié)構(gòu)詞匯系統(tǒng)教授"手掌""手指""指甲""關(guān)節(jié)"等基礎(chǔ)解剖學(xué)詞匯，通過(guò)實(shí)物觀察和觸摸強(qiáng)化記憶，建立詞匯與實(shí)物的直接關(guān)聯(lián)。01動(dòng)作功能詞匯重點(diǎn)輸入"抓握""拍打""撫摸""捏取"等動(dòng)態(tài)動(dòng)詞，結(jié)合實(shí)物操作演示（如抓積木、拍皮球）實(shí)現(xiàn)詞匯的情景化理解。感知描述詞匯引入"柔軟""粗糙""溫暖""靈活"等觸覺(jué)形容詞，設(shè)計(jì)蒙眼觸摸不同材質(zhì)物品的游戲，發(fā)展描述性語(yǔ)言能力。方位關(guān)系詞匯通過(guò)"左手/右手""手心/手背""大拇指/小拇指"等對(duì)比教學(xué)，建立空間方位概念體系。020304以"小手能___"為模板（如"小手能鼓掌""小手能畫(huà)畫(huà)"），通過(guò)動(dòng)作演示完成句子填空，培養(yǎng)簡(jiǎn)單陳述能力。設(shè)計(jì)"這是誰(shuí)的___？"（手指/手掌）問(wèn)答游戲，配合指認(rèn)家庭成員手部特征，訓(xùn)練基礎(chǔ)問(wèn)句應(yīng)答技巧。使用"既可以___又可以___"句式（如"小手既可以拿勺子又可以握筆"），展示手部多功能性，提升語(yǔ)言復(fù)雜度。創(chuàng)設(shè)"如果___就___"情境（如"如果小手洗干凈，就可以吃東西"），融入生活常規(guī)教育?；A(chǔ)句型構(gòu)建主謂結(jié)構(gòu)訓(xùn)練疑問(wèn)句型開(kāi)發(fā)并列句式拓展條件關(guān)系表達(dá)情境對(duì)話模擬模擬"洗手前-洗手中-洗手后"完整流程，嵌入"請(qǐng)幫我卷袖子""打泡泡要搓指縫"等實(shí)用對(duì)話，培養(yǎng)生活自理語(yǔ)言。衛(wèi)生保健場(chǎng)景設(shè)計(jì)"拉拉手做朋友"角色扮演，訓(xùn)練"我能和你握手嗎""你的手好暖和"等社交禮儀用語(yǔ)。社交互動(dòng)場(chǎng)景設(shè)置"手指畫(huà)"活動(dòng)情境，練習(xí)"我想蘸紅色""印個(gè)太陽(yáng)在這里"等創(chuàng)作意圖表達(dá)，發(fā)展藝術(shù)領(lǐng)域語(yǔ)言。美術(shù)創(chuàng)作場(chǎng)景010302通過(guò)"不碰熱水""小心門縫"等危險(xiǎn)情境再現(xiàn)，掌握"燙傷會(huì)疼""手指要遠(yuǎn)離"等安全警示語(yǔ)句。安全認(rèn)知場(chǎng)景04衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)PART05洗手重要性說(shuō)明預(yù)防病菌傳播通過(guò)洗手可有效清除手部沾染的細(xì)菌、病毒等病原體，降低呼吸道感染、腹瀉等疾病的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，尤其在接觸公共物品或進(jìn)食前尤為重要。減少交叉感染在集體環(huán)境中，正確洗手可阻斷病原體在幼兒間的傳播鏈，保護(hù)自身和同伴的健康安全。培養(yǎng)健康意識(shí)從小建立洗手習(xí)慣能幫助幼兒理解個(gè)人衛(wèi)生與健康的關(guān)聯(lián)，形成主動(dòng)防護(hù)意識(shí)，為終身衛(wèi)生習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。洗手步驟指導(dǎo)使用流動(dòng)清水打濕雙手后，取適量肥皂或洗手液，均勻涂抹至手掌、手背及指縫，確保全覆蓋清潔區(qū)域。濕潤(rùn)雙手并涂抹肥皂按照“內(nèi)外夾弓大立腕”口訣，依次搓洗手心、手背、指縫、指背、拇指、指尖和手腕，徹底清除污垢和微生物。揉搓至少20秒用流動(dòng)水沖凈泡沫后，用干凈毛巾或紙巾擦干雙手，避免殘留水分滋生細(xì)菌，同時(shí)提醒幼兒勿隨意甩水污染環(huán)境。沖洗與擦干日常習(xí)慣強(qiáng)化固定洗手時(shí)間點(diǎn)明確要求幼兒在餐前、如廁后、戶外活動(dòng)歸來(lái)等場(chǎng)景必須洗手，通過(guò)重復(fù)行為強(qiáng)化記憶，形成條件反射式習(xí)慣。趣味化引導(dǎo)采用兒歌、卡通圖示或角色扮演游戲等方式，將洗手流程趣味化，激發(fā)幼兒參與積極性，減少抵觸情緒。家校協(xié)同監(jiān)督教師與家長(zhǎng)共同監(jiān)督幼兒洗手行為，定期反饋進(jìn)步情況，通過(guò)正向激勵(lì)（如獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）鞏固習(xí)慣養(yǎng)成效果?？偨Y(jié)與延伸PART06知識(shí)點(diǎn)回顧通過(guò)觀察和觸摸，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)手掌、手指、指甲等基本部位名稱，結(jié)合兒歌或圖片強(qiáng)化記憶。手部結(jié)構(gòu)認(rèn)知設(shè)計(jì)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)手的抓握、捏取、拍打等動(dòng)作，理解手在日常生活（如吃飯、畫(huà)畫(huà)）中的重要作用。手部功能探索鼓勵(lì)幼兒用完整句子描述手的功能（如“我用小手拿積木”），提升詞匯量和表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練互動(dòng)游戲設(shè)計(jì)03角色扮演活動(dòng)設(shè)置“小醫(yī)生”場(chǎng)景，幼兒用玩具聽(tīng)診器檢查同伴的手，學(xué)習(xí)“柔軟”“靈活”等形容詞。02觸覺(jué)配對(duì)挑戰(zhàn)準(zhǔn)備不同材質(zhì)的物品（如毛絨、砂紙），讓幼兒閉眼觸摸并描述手感，培養(yǎng)觸覺(jué)敏感性和語(yǔ)言描述能力。01“小手變變變”游戲通過(guò)手指謠或手勢(shì)模仿（如模仿動(dòng)物爪子），激發(fā)幼兒