9從百草園到三味書屋

一、說教材

《從百草園到三味書屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的

都是他回憶青少年生活的文章，可以說《朝花夕拾》是作者青少年時代的一曲戀

歌。

《從百草園到三味書屋》是一篇描寫童年生活的散文，文章狀物、敘事、寫

人都真切具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個

豐富的精神空間。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫中選

景、選詞、選事的特點,體會其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫賞析技能。

2.過程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用

拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點：能通過對比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫的方法和特點，并體會其

中飽含的情感。

三、學(xué)情分析

本單元圍繞學(xué)習(xí)生活選取課文。初一學(xué)生對這類話題有很強(qiáng)的體驗和遷移的

能力，通過閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。

就本課時的內(nèi)容來說，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)

南的冬天》等寫景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫景時遣詞造句十分精妙,

同時，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對的初一學(xué)生，喜歡好玩、

感性、形象的文本。但對散文中的景物描寫僅停留在表層的感受上，從能知道景

物“寫的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫閱讀中的瓶頸。

四、教學(xué)模式

本課時的教學(xué)模式為語文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下

四個環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

用一段導(dǎo)語開門見山，觸及重點。同時進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的

生活經(jīng)驗和學(xué)過的課文中的魯迅形象，對新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對本課時的學(xué)習(xí)

目標(biāo)有所了解。

（二）品讀課文，整體感知

通過誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學(xué)生提取有效

信息的能力。

（三）研讀課文，質(zhì)疑問難

這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過教師設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生

討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣

能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)

在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會用一段富有詩意的語言，結(jié)合板書內(nèi)容，

對教學(xué)重點做一個總結(jié)回顧C(jī)然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的,將事先挑選的一段閱

讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評價的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時鞏固

所學(xué)技能。

五、教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（-）導(dǎo)入課題

我會以這樣一段話來導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對”的形象示人。但每

個人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云

藍(lán)天。魯迅先生的童年又會是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的

“百草園”，來看一看那里會有一番怎樣的景色。

設(shè)計意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對魯迅童年生活的好奇心，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）初步感知

我會讓學(xué)生誦讀描寫“百草園”的段落，并找出作者在“百草園”中寫了哪

些景物，概括出這是一個怎樣的“百草園，

通過誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫了百草園中的十多種景物，

有優(yōu)美的植物和奇異的小動物，完全是一個光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。

設(shè)計意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。

（三）含英咀華

在這一部分中，我會讓學(xué)生對比閱讀周作人寫的《魯迅的故家》節(jié)選，來看

一看同樣是寫“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同？從而感受作

者遣詞造句中飽含的深情。

通過思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫園中景物時像一個科學(xué)家一樣進(jìn)

行考證和辨析。而魯迅更像一位畫家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使

用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動傳神的動詞。在魯迅的眼中，“百

草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫

景時還使用了很多看似微小，實則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見園中還有無限豐富而

蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為一個生命磁場。

設(shè)計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時遣詞造句的特點，體會本文飽含的

情感C

（四）有我之景

在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過對比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深

情。

我會先提這樣一個問題：作者在“百草園”中寫了如此多的景物，這些景物

中有哪些在后文中又一次被提到了？

學(xué)生通過查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第9段中又被提到了。

于是，我會讓學(xué)生結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，對比閱讀朱自清的《春》，討論“百草園”

的景物描寫在寫作立場上有什么特點？

通過思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無關(guān)，沒有作

者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對象，而“百草園”中描寫的所有景物都與

作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說作者在描寫園中的景物，

不如說在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是段經(jīng)歷，“百草園”是作者

的回憶城堡。

設(shè)計意圖：學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫景時作者立場的不同，體會本文飽含的

情感。

（五）課堂小結(jié)

一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過魯迅先生的選景、選詞、選事的景物

描寫，變成了一個光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為張揚(yáng)無限力量與美好

的“生命磁場”，更是浸透作者生命體驗的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、

感官、行動都不受任何約束，“百草園”是一個完全自由的王國。魯迅先生是在

人生低谷時期寫下了此文，暮色蒼茫中，他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花，走

進(jìn)了兒時那片自由的樂土，為現(xiàn)實中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。

設(shè)計意圖：總結(jié)本課時所學(xué)內(nèi)容，提升主題。

（六）閱讀訓(xùn)練

在這一部分中，我會讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的景

物描寫，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點評。之所以選擇這部作品，是因為它

和本篇課文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫法上也有相似之處。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，

給予學(xué)生充分思考的時間C

六、板書設(shè)計

本堂課的板書設(shè)計簡潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫的三種途徑

和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫作特點。

七、課堂評價

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對作品中感人的情境和形象，能說出自己

的體驗，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，本堂課采用定性評價的方式，一是在

新授過程中，通過比較閱讀體會并總結(jié)百草園景物描寫的方法和特點，二是在當(dāng)

堂和課后練習(xí)中，通過品讀課外語段，鞏固所學(xué)的景物描寫賞析策略。

八、資源開發(fā)

本課時所開發(fā)的課程資源有周作人所寫的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清

的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說《呼蘭河傳》中的一段景物描寫。前兩個資

源是在體會“百草園”景物描寫的方法和特點時，作為比較閱讀材料引入的。第

三個資源是作為課堂評價素材引入的。三個資源的設(shè)計意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)

計中己經(jīng)說明，在此不再一一贅述。

11《論語》十二章

一、教材的地位和作用

《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾

千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然

為我們所效法?！墩撜Z》文簡義長，質(zhì)樸含蓄；語言形象，富含哲理；易于成誦，

朗朗上口，是舊時傳統(tǒng)教育下蒙童的必讀書。近幾年來，社會上重新掀起讀《論

語》、學(xué)《論語》的熱潮，語文教材編寫也順應(yīng)了這種形勢，在原來十章的基礎(chǔ)上

乂增加了兩章,有的談學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和為人處世之道，其豐富

的語言精華和深刻的思想精髓,對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生來說，具

有十分重要的教育意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

我對這篇課文的教學(xué)目標(biāo)有以下設(shè)想：

1.了解《論語》的有關(guān)知識，明確其在歷史上的價值。

2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,注重節(jié)奏與語氣,并在誦讀中體會其內(nèi)

在含義.

3.學(xué)習(xí)重點文言詞語，解讀各則語錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，理解《論語》蘊(yùn)含的精華思想,深入理解孔

子將治學(xué)和修身結(jié)合的思想境界,感受孔子的人格魅力,開闊胸懷。

三、教學(xué)重點、難點

重點：能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文；積累、理解重點詞句的含義。

難點：聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的思想內(nèi)涵，理解孔子將治

學(xué)和修身結(jié)合的思想境界。

四、說教法

初中文言文可以分為寫景抒懷類、介紹說明類、敘事寓理類、敘事明理類等。

作為敘事明理類文章，《〈論語〉十二章》的教學(xué)適合誦讀感悟，以“學(xué)”切入。

指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、大聲讀、氣韻暢達(dá)的讀，讀出古味,培養(yǎng)學(xué)生古文學(xué)習(xí)的

語感。注意朗讀時的語氣、語調(diào)、停頓等，在讀中理解、領(lǐng)悟。

自主學(xué)習(xí)四步教學(xué)法：（1）自譯，標(biāo)疑難；（2）合作，通文意；（3）競答，查重

點；（4）總結(jié)，理脈絡(luò)。

五、教學(xué)過程

課前預(yù)習(xí)布置

1.查找《論語》及孔子的相關(guān)資料。

2.試著朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,并嘗試讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3.借助工具書自譯，標(biāo)疑難。

課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

說成語出處引入:教師出示“言而有信”“隨心所欲”“舉一反三”“后生可畏”

“文質(zhì)彬彬”等成語，詢問學(xué)生是否知道出處，從而引出《論語》。這樣的導(dǎo)語設(shè)

計,簡潔明了，從常見成語入手,引出《論語》讓學(xué)生體會到這部文化典籍離我們

并不遙遠(yuǎn)。

（二）學(xué)生交流資料,介紹孔子和論語的相關(guān)知識,教補(bǔ)充。

多媒體顯示孔子和《論語》的相關(guān)介紹，進(jìn)一步明確相關(guān)知識。

（三）誦讀課文

讀書百遍，其義自見，可見誦讀對于古文學(xué)習(xí)的重要性。初一的學(xué)生剛接觸古

文，文字生疏，缺乏語感和停頓斷句的常識,所以我在朗讀訓(xùn)練時采用循序漸曲

的方法：

1.初讀一一讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，老師要求每個學(xué)生先在小組中朗讀,其他成員注意

傾聽這位同學(xué)有無讀音上的錯誤，并進(jìn)行糾正，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽讀課文的能

力，還能讓學(xué)生以小組合作的形式來學(xué)習(xí)課文中重點字詞的讀音，并不斷加強(qiáng)印

象。一輪進(jìn)行完之后，小組成員選出在組內(nèi)讀得好的同學(xué),參加班內(nèi)的朗讀展示，

如果有錯,再在全班范圍內(nèi)糾正。此時,老師再出示幾個易錯的生字，如“說、慍、

省、罔、殆、簞、肱”等進(jìn)一步落實。在此期間，老師應(yīng)肯定這次小組內(nèi)朗讀的

成果，并對讀音完全正確的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)孩子們的好勝心和小組合

作的信心。

2.再讀一一讀出停頓和重音。

教師多媒體顯示：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?吾日三省吾身。知之者不如好

知者,好知者不如樂知者。飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。三軍可奪帥

也，用夫不可奪志也J請個別學(xué)生朗讀,提醒其他學(xué)生注意傾聽他有無停頓和重

音上的錯誤,并提出改進(jìn)的建議。教師逐條進(jìn)行訂正，并帶領(lǐng)大家齊讀。在教師示

范的基礎(chǔ)上,學(xué)生將全文朗讀節(jié)奏學(xué)握。

3.三讀一一讀出語氣語調(diào)。

學(xué)生此時對文句的意思還未掌握，所以讀出語氣語調(diào)還有些難度。

這里教師可以化難為簡，要求學(xué)生想象置身于古代學(xué)堂中，眼前有位老者手

拿書卷在給學(xué)生們上課，老者的神態(tài)怎樣?語氣怎樣?和學(xué)生交流時又是怎樣的？

然后讓學(xué)生模仿朗賣，教師可以給參加朗賣展示的學(xué)生配上古樂，讓學(xué)生融入情

境中，這樣，學(xué)生對于語氣和語調(diào)的掌握就容易多了。

（四）疏通文意：合作通文意，競答查重點

我們課本上所選取的這十二章《論語》，篇幅短小，句意簡單,而其課文提供

了大量重點訶語的解釋,課前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)解決,老

師稍加點播即可，所以我放棄了串講，利用前邊小組學(xué)習(xí)的初見成效和小組與小

組之間的競爭,我采用這樣的形式:首先,學(xué)生以小組為單位，以小組中成績較好

的同學(xué)為核心，利用課下注釋和工具書,解決重點字詞的解釋和句子的翻譯，如果

在學(xué)習(xí)中遇到問題無法解決,就做好標(biāo)記，留待全班交流時解決。其次,學(xué)習(xí)小組

間相互質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)回答,其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。在

此期間，教師應(yīng)該對大膽質(zhì)疑的同學(xué)或者是作出精彩回答的小組代表進(jìn)行表揚(yáng)，

對存在的問題進(jìn)行講解和訂正，以求知識的落實。這樣的教學(xué)設(shè)計，既解決了基

礎(chǔ)知識的落實,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的競爭意

識,何樂而不為？

（五）精讀課文,探究思想內(nèi)涵

掃清了字詞的障礙，學(xué)生已經(jīng)初步理解了文意，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所蘊(yùn)含

的深刻哲理，體會孔子的思想內(nèi)涵，是這課教學(xué)的重點也是難點，為了突破，我

設(shè)計了以下幾個問題：

1.要求學(xué)生用“從這句中,我讀出了孔子的主張”的

句式發(fā)言。教師可以先做出示范：

從“子日：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這句中，我讀出了孔子學(xué)習(xí)后要不斷溫習(xí)

的主張。

這樣的示范，進(jìn)一步給學(xué)生明確了思考的方向，消除了學(xué)生的畏難心理，教

師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并對學(xué)生答案中的閃光點進(jìn)行肯定，對于比較成熟的答

案,教師要板書到黑板上。當(dāng)然,對于學(xué)生們確實難于理解的章節(jié),教師可以做出

講解。這樣，當(dāng)所有的章節(jié)都分析完畢后,板書上清晰的顯現(xiàn)出學(xué)生們的答案,學(xué)

生們就可以輕松分析出這十二章《論語》有的談學(xué)習(xí)方法,有的談學(xué)習(xí)態(tài)度,有的

談道德修養(yǎng)和處事之道。

2.明確了這十二章《論語》的分類，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考:這十二章《論

語》有的談學(xué)習(xí)方法,有的談學(xué)習(xí)態(tài)度,有的談道德修養(yǎng)和處事之道,這三者之間

有什么密切關(guān)系嗎？

根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平,我預(yù)設(shè)了他們的答案:三者是密不可分的，學(xué)習(xí)態(tài)

度是先決條件：人要熱愛學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂趣，要謙虛向別人學(xué)習(xí)，珍惜時間等。

學(xué)習(xí)方法也很重要，學(xué)習(xí)后要經(jīng)常的復(fù)習(xí)，知識才會鞏固；學(xué)習(xí)時要學(xué)思結(jié)合、

職長補(bǔ)短等。做人要有志向，有骨氣和堅定的信念，要淡泊名利。擁有這些品質(zhì)

才能成為一個德才兼?zhèn)涞娜?。這樣的設(shè)計，讓學(xué)生明確了這十二章《論語》雖然

各自獨(dú)立，其實是個密不可分的整體，這就為下面教師給學(xué)生講解孔子的“治學(xué)二

境界”做好鋪墊。

3.教師講解“治學(xué)的三境界”：

第一境界：“學(xué)而時習(xí)之”，包括讀書練習(xí)、復(fù)習(xí)實習(xí)等，這是治學(xué)基礎(chǔ)。

第二境界：與志同道合者討論、交流論辯,使自己的思想進(jìn)入新境界。

第三境界：保持淡泊寧靜的心態(tài),不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴的人,才能在

學(xué)問上達(dá)到最高境界。

在孔子看來,治學(xué)和修身的結(jié)合為最高境界。圣人如此,我們的同學(xué)也應(yīng)如

此。通過這兩個問題設(shè)立和教師的講解,學(xué)生由淺入深的明確了孔子的精神境界,

也明白了圣人的思想并不是高深莫測，游離于我們的生活中的，時隔兩千多年,仍

然對我們的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。

（六）拓展延申

除了課本中的章節(jié),你還知道那些《論語》中的句子或者有關(guān)孔子的小故事。

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，是為了進(jìn)-一步增加學(xué)生對孔子和《論語》的了解，豐富學(xué)生的文

學(xué)積累。

六、課堂小結(jié)

七、作業(yè)設(shè)計

推薦學(xué)生朗讀于丹的《〈論語〉心得》、周國平的《孔子的灑脫》。

《往事依依》教學(xué)說課稿

一、說教材

《往事依依》是統(tǒng)編初中語文教材中的一篇散文，作者是我國著名教育家于漪。

這篇課文通過回憶作者的童年往事，表達(dá)了對那段美好時光的懷念之情，以及對

教育事業(yè)的熱愛和對國家的深厚感情。

本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過閱讀這篇散文，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方

法，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

二、說學(xué)情

初中學(xué)生正處于青春期，他們對世界充滿好奇，對美好事物有著強(qiáng)烈的向往。經(jīng)

驗有限，他們在閱讀理解、情感體驗和寫作方面還存在一定的困難。因此，在教

學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們的情感共鳴，同時注重培

養(yǎng)他們的寫作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，牝握作者的情感。

（3）學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物情感的表達(dá)方法。

2.過程與方法目標(biāo)：

（1）通過品味語言，感悟作者對往事的懷念之情。

（2）學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）感受作者對美好時光的懷念，培養(yǎng)珍惜時光、熱愛生活的情感。

（2）激發(fā)學(xué)生對國家、民族的熱愛之情。

四、說教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。

2.教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。

五、說教學(xué)策略

1.采用情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.實施合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.運(yùn)用情感教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的情感。

六、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

（1）展示作者于漪的簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

（2）通過談?wù)撟约旱耐晖拢ぐl(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.初讀課文

（1）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解課文大意。

（2）檢查生字詞的掌握情況。

3.精講細(xì)讀

（1）分析課文第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對往事的懷念之情。

（2）分析課文第二段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物情感的表達(dá)方法。

4.課堂討論

（1）組織學(xué)生分組討論，分享對課文的理解和感悟。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討作者的情感，總結(jié)課文的主旨。

5.寫作練習(xí)

（1）以〃我的童年往事〃為題，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的表達(dá)方法，進(jìn)行寫作練習(xí)。

（2）學(xué)生展示自己的作品，互相評價，提高寫作能力。

6.總結(jié)與布置作業(yè)

（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)珍惜時光、熱愛生活的情感。

（2）布置作業(yè)：閱讀與課文相關(guān)的課外材料，進(jìn)一步了解作者的情感。

七、說教學(xué)反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，以便在今后

的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、

多思考，培養(yǎng)良好的閱讀和寫作習(xí)慣。

八、說板書設(shè)計

課題：《往事依依》

作者：于漪

I童年往事|懷念之情|

I具體事例|表達(dá)方法|

一、說教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年級上冊語文教材第三單元第二課，教學(xué)目的

在于讓學(xué)生體悟到不同時代、不同國度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生以學(xué)習(xí)和生

活的啟迪。

本文節(jié)選自美國女作家海倫?凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過

“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安

妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗人間真情，

從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價

值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。

一、說教學(xué)目標(biāo)及重點、難點的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的“欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作

品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情

境，能說出自己的體驗。”為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品讀語言。2、領(lǐng)會莎莉文老

師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解

海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點。3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息

的精神，學(xué)會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。相對于健全的學(xué)生來說,

理解盲聾啞作者對生活的獨(dú)特感受可能是本文教學(xué)的一個難點。

三、說教法學(xué)法的設(shè)計

（一）教法設(shè)計：

根據(jù)教材特點、初中學(xué)生思維行為特點，所帶班級學(xué)生學(xué)情特點，設(shè)計“六

步教學(xué)法”，思路為：導(dǎo)一一讀一一悟一一賞一一移一一結(jié)。力求做到靈活應(yīng)用

各種教學(xué)法。其中“導(dǎo)”包括課前指導(dǎo)學(xué)生，課上播放多媒體圖片；讀則是研讀

文本；悟和賞則是對人物，對主題、對語言的理解和品味，移是拓展遷移，結(jié)則

是小結(jié)。

（二）學(xué)法設(shè)計：

1、個人情感體驗法。以讀為本，或速讀，或精讀，或朗讀，或默讀，讓學(xué)生

充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情

感熏陶。讓學(xué)生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題。2、

自主合作探究學(xué)習(xí)。獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，一方面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

一方面善于與人合作，得到更多角度的信息。既突出學(xué)生主體性，也體現(xiàn)合作意

識。

（三）手段選用：教學(xué)媒體設(shè)計：

1、有關(guān)畫面展示：海,侖生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

2、音樂播放：課前播放《讓世界充滿愛》，以烘托課堂“愛”的氛圍，課堂結(jié)

束播放歌曲《隱形的翅膀》，鼓勵學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，結(jié)束教學(xué)。

四、說教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為理念，通過合作討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生

的主體作用，整個流程為：檢查預(yù)習(xí)一一導(dǎo)入新課一一整體感知一一合作探究一

一體驗反思一一拓展延伸一一隨堂檢測一一布置作業(yè)。

五、說教學(xué)過程：

（一）課前預(yù)習(xí)

1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。

2、美文一曲：朗讀課文1遍，了解主要內(nèi)容。

3、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目

標(biāo)）音畫導(dǎo)入，烘托氣氛（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆

聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還

有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的

勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一人奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一

個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

（這樣設(shè)計導(dǎo)語的目的：用圖片音樂、文學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗，迅速

拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

（二）教師引入，激起興趣：

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、啞一身的殘疾人!

她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部

具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英

雄”！

美國著名作家馬克?吐溫說19世紀(jì)有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是

她一一海倫?凱勒！

但是，她的成功離不開另一個人，那就是一一安妮?莎莉文

（在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生對作者有一個深入了解，并且起到激趣的作用）

（三）速讀課文，整體感知1、用自己的話概括文章所記敘的主要事件。2、是

誰再塑了誰的生命？3、莎莉文老師的到來，讓海倫前后有了怎樣的變化？4、在

海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。

（指導(dǎo)學(xué)生自覺的梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題;

同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)