2025-2026學(xué)年最新教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元第一課，既是本單元的起始課，也是本冊(cè)書(shū)的起始課。教材用一幅陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片作為單元的標(biāo)題頁(yè)，配以簡(jiǎn)單的文字，對(duì)光進(jìn)行介紹，同時(shí)提出本單元研究的問(wèn)題：光有什么特性?光是怎樣傳播的?光在現(xiàn)代科技中有哪些應(yīng)用?作為單元起始課，本課有兩個(gè)主要任務(wù)，一是幫助學(xué)生梳理對(duì)光的原有認(rèn)知，為本單元的學(xué)習(xí)確定起點(diǎn)：二是幫助學(xué)生正確理解什么是光源。本課教材的前兩頁(yè)用多幅圖片展示了不同的光源以及跟光相關(guān)的物品或景物，既引發(fā)學(xué)生對(duì)光的思考，又將問(wèn)題聚焦到光源上。接下來(lái)的研討環(huán)節(jié)，教材給出了逆向思維的思考方式：如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么?并給出“黑暗中觀察蘋(píng)果”的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜視儀下的物體，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)光的應(yīng)用?！緦W(xué)生分析】五年級(jí)學(xué)生對(duì)于光和光的特性有很多生活上的經(jīng)驗(yàn)，比如學(xué)生知道影子跟光有關(guān)，但不能清楚地用光的直線傳播解釋影子的形成：知道太陽(yáng)是光源，月亮不發(fā)光，不是光源，但不能準(zhǔn)確地給出光源的概念；知道從鏡子中能夠看到物體，但不能解釋其原因等。所以本節(jié)課適宜以頭腦風(fēng)暴開(kāi)始，幫助學(xué)生梳理已有認(rèn)知，進(jìn)而提出本單元即將研究的相關(guān)問(wèn)題，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立起點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)通常把那些自身能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能識(shí)別來(lái)自光源的光，如太陽(yáng)光、燈光。2.能識(shí)別來(lái)自物體反射的光，如月光。3.能在實(shí)驗(yàn)中感悟到來(lái)自光源的光或來(lái)自物體的反射光進(jìn)入眼睛，都能使我們看到光源或該物體?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到光對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道什么是光源，并能判斷哪些物體是光源。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到?jīng)]有光，就不能看到物體。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色箱子、蘋(píng)果、有窗簾的教室、PPT課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】1.出示陽(yáng)光照射樹(shù)林的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到圖片后能想到什么。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)提到陽(yáng)光、清晨、樹(shù)林、霧氣、生機(jī)盎然……2.揭示單元主題：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照射在地球上，新的一天就開(kāi)始了，光對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生思考和研究光的相關(guān)問(wèn)題。3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知：關(guān)于光，你都知道什么?4.聚焦本節(jié)課研究主題：光是從哪里來(lái)的?設(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖具有既發(fā)散又相對(duì)集中的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖梳理學(xué)生對(duì)光的已有認(rèn)知，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦里的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)光的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)而聚焦到光源的研究上。1.用PPT展示各種與光有關(guān)的物體的圖片(太陽(yáng)、月球、星空、點(diǎn)燃的蠟燭、夜晚的燈、霓虹燈、螢火蟲(chóng)、反光鏡、亮著的電燈、發(fā)光魚(yú)等),布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，圖片中顯示的物體，哪些是光源，哪些不是光源?簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。2.小組研討并分類(lèi)(給出約5分鐘的時(shí)間)。3.匯報(bào)交流研討的結(jié)果，從確定的光源中歸納出光源的特點(diǎn)，即自身能發(fā)光的物體被稱(chēng)為光源。針對(duì)有爭(zhēng)議的分類(lèi)結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研討，明確正確的分類(lèi)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)的方法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)光物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，先在小組內(nèi)討論，統(tǒng)一多數(shù)人的意見(jiàn)，然后匯總?cè)嗟姆诸?lèi)結(jié)果，這樣獲得的結(jié)果更容易讓學(xué)生認(rèn)可。三、研討1.光源自身發(fā)光，所以我們可以看得見(jiàn)。那么,不發(fā)光的物體，我們是怎么看見(jiàn)的呢?是因?yàn)楣庠窗l(fā)出的光照射到物體上，物體再將這些光反射到我們的眼睛里，我們就看到物體了。2.如果沒(méi)有光，會(huì)發(fā)生什么呢?還能看見(jiàn)物體嗎?3.出示黑色盒子和蘋(píng)果，將蘋(píng)果放入盒子中。提問(wèn)：如果將窗簾全部遮上，并且將教室的燈全部關(guān)掉，然后你把眼睛貼在盒子的孔上，再用一塊黑布蓋住你和箱子，不讓一點(diǎn)光進(jìn)到箱子里，你覺(jué)得你會(huì)看到盒子里的蘋(píng)果嗎?4.填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)：選出你認(rèn)為最準(zhǔn)確的一項(xiàng)，并說(shuō)明理由。5.調(diào)查全班同學(xué)的選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)不同選項(xiàng)的人數(shù)。6.找三名不同選項(xiàng)的同學(xué)到前面體驗(yàn)，并揭示結(jié)果如果沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中是很難遇到?jīng)]有光的環(huán)境，所以學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的假設(shè)很可能是錯(cuò)誤的，而這種錯(cuò)誤是最難糾正的。讓學(xué)生先了解眼睛看到物體的原理，即有光反射到眼睛；然后給出假設(shè)的情境，是給學(xué)生一次理論與生活經(jīng)驗(yàn)相互對(duì)抗的機(jī)會(huì)；最后用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證假設(shè)，讓學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。1.引出夜視儀：實(shí)踐證明，沒(méi)有光，我們將看不到任何東西。在黑夜里，由于光線的不足，也會(huì)導(dǎo)致視線的模糊。人們?yōu)榱吮ＷC在黑暗環(huán)境中能夠順利看清東西，就發(fā)明了夜視儀。2.出示夜視儀相關(guān)的圖片。3.生活中，還有什么設(shè)計(jì)是跟光相關(guān)呢?同學(xué)們課后可以查閱相關(guān)資料。設(shè)計(jì)意圖：生活中跟光相關(guān)的設(shè)計(jì)有很多，如無(wú)影燈、額鏡、透鏡、面鏡、鎂光燈、冷光燈等。夜視儀是彌補(bǔ)了夜間光線不足造成的視線模糊，剛好承接研討環(huán)節(jié)的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)光的廣泛應(yīng)用?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.1有關(guān)光的思考了解利用光沿直線傳播給人類(lèi)生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：黑色幕布1塊(寬度>學(xué)生身高)、手電筒、3張?jiān)谕晃恢么蚩椎拈L(zhǎng)方形卡紙、屏、4個(gè)能直立的夾子，有關(guān)光是直線傳播的圖片和課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】情境設(shè)計(jì)：請(qǐng)一名同學(xué)到講臺(tái)前，隔著黑色幕布對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話(huà)：“你們能聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話(huà)的聲音嗎?你們能看到我嗎?”教師提問(wèn)：我們能聽(tīng)見(jiàn)聲音，卻看不見(jiàn)人，這是為什么呢?教師像聲音一樣，光也有自己的傳播方式，與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)呢?(板書(shū)：光是怎樣傳播的)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，光和聲音的傳播到底有哪些不同。(一)你認(rèn)為光是怎樣傳播的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的猜想，并說(shuō)出自己猜想的依據(jù)。教師板書(shū)，梳理學(xué)生的猜想。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)的目的是了解學(xué)生的初始想法。當(dāng)光照亮周?chē)奈矬w時(shí)，讓學(xué)生推測(cè)光是怎樣到達(dá)被照亮的物體上的。尋找推測(cè)的依據(jù)，是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師在讓學(xué)生推測(cè)光的傳播路徑時(shí)，一定要求他們說(shuō)出依據(jù)。科學(xué)探究中推測(cè)很重要，然而推測(cè)的依據(jù)更重要。學(xué)生尋找推測(cè)的依據(jù)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在自然光條件下及種種生活現(xiàn)象中尋找更多的證據(jù)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們平時(shí)看到的很多現(xiàn)象，以及我們?cè)谥把芯康墓庠吹奶攸c(diǎn)，都可以作為光是沿直線傳播的依據(jù)。(二)用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜想提問(wèn)：我們對(duì)光傳播路線有了自己的猜想，用什么方法能證明我們的猜想呢?2.教師出示實(shí)驗(yàn)材料：4張矩形卡紙、4個(gè)能直立的夾子、手電筒。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣3.讓學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第6頁(yè)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)思路和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。(1)在3張矩形卡紙的同一位置分別打一個(gè)小孔，直徑約1厘米；(2)用夾子分別固定卡紙，并直立在桌子上；(3)每張卡紙之間間隔約15厘米，并保持所有小孔在一條直線上；(4)在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，直立一張沒(méi)有打孔的卡紙作為屏；(5)關(guān)閉所有燈光，并合上窗簾，保證手電筒的光是唯一光源。(6)觀察并記錄：察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。(實(shí)驗(yàn)3次)②把中間一張卡紙向左或向右移動(dòng)5厘米，再觀察紙屏，并在活動(dòng)手冊(cè)表格圖中標(biāo)出光行進(jìn)路線。(實(shí)驗(yàn)3次)(1)實(shí)驗(yàn)需做3次；(2)手電筒的光不能照射同學(xué)的眼睛；(3)小組合作完成。表需要學(xué)生邊觀察、邊思考、邊記錄。教師在教學(xué)過(guò)程中要提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和記錄，這是培養(yǎng)學(xué)生記錄能力和記錄習(xí)慣的重要手段。1.紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化?你怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象?2.你能利用光傳播的道理，簡(jiǎn)單解釋為什么我們能夠聽(tīng)到屏幕后說(shuō)話(huà)人的聲音卻看不見(jiàn)他本人。與聲音的傳播相比，光的傳播有什么特點(diǎn)?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流匯報(bào)，進(jìn)一步得出了“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。這個(gè)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分地體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探究”的教學(xué)理念。在明白了光是沿直線傳播的道理后，學(xué)生能用這個(gè)道理解釋紙屏上的光斑在卡紙移動(dòng)前后有什么變化，總結(jié)光的傳播與聲音的傳播相比有什么特點(diǎn)，這也是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】1.2光是怎樣傳播的沿直線傳播的【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】光的傳播實(shí)驗(yàn)方法光行進(jìn)的路線1.光直接穿過(guò)小孔2.移動(dòng)一張卡紙你認(rèn)為光是怎樣傳播的在光通過(guò)小孔的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)：1.光直接穿過(guò)小孔時(shí)，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見(jiàn)光斑2.移動(dòng)中間的一張卡紙，在紙屏上：A能夠看到光斑B不能看見(jiàn)光斑活動(dòng)目的：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光是沿直線傳播的?；顒?dòng)手冊(cè)說(shuō)明：表格中第一行“光直接穿過(guò)小孔”,實(shí)驗(yàn)要求將帶孔的紙板中間的孔放在同一直線上，光直接穿過(guò)小孔時(shí)，畫(huà)出光行進(jìn)的路線。表格中第二行“移動(dòng)一張卡紙”,實(shí)驗(yàn)要求將第二或第三張紙板向左或向右移動(dòng)5厘米，觀察光斑在紙屏上的變化，畫(huà)出光行進(jìn)的路線。教師交代清楚后，學(xué)生才可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意：每次實(shí)驗(yàn)要多做幾次。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察和表格記錄，完成表格第三行和表格下面的選擇題。完成后，教師需要和學(xué)生討論，并確定學(xué)生答案的正確性。1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第3課。本課在光是沿直線傳播的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考光能以直線傳播方式一直傳下去嗎，從而引出課題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，雖然光沿直線傳播，但不能一直傳播下去。第二部分——探索，通過(guò)光照射不同透光度的材料和光照射煙霧兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的會(huì)完全阻礙，有的部分阻礙，有的沒(méi)有阻礙。第三部分——研討，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和歸納發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到不透明物體時(shí)，會(huì)遇到阻礙，從而補(bǔ)充對(duì)光的概念的認(rèn)識(shí)。日食和月食現(xiàn)象是本節(jié)課的應(yīng)用，學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋這兩種現(xiàn)象，深化了學(xué)生對(duì)光的規(guī)律的理解和掌握?！緦W(xué)生分析】通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，但是光會(huì)沿直線一直傳播下去嗎?它在傳播過(guò)程中會(huì)遇到阻礙嗎?遇到阻礙后又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?這樣的問(wèn)題多數(shù)學(xué)生可能還沒(méi)有考慮到，我們以此為契機(jī)作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.光在受到一個(gè)物體或一種物質(zhì)的影響前能一直保持原方向傳播。2.在空氣中沿直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能推測(cè)光照射到不同物體時(shí)光傳播路徑的變化。2.能運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律來(lái)解釋日食和月食現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯(lián)系和有規(guī)律的。2.能夠按活動(dòng)要求堅(jiān)持觀察和如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。3.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象實(shí)事求是地進(jìn)行分析和推理。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)知道人們很早就利用陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律來(lái)測(cè)定時(shí)間。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在空氣中直線傳播的光遇到不同物體時(shí)，會(huì)發(fā)生通過(guò)、部分通過(guò)和不通過(guò)等現(xiàn)象。難點(diǎn)：運(yùn)用陽(yáng)光下物體影子變化的規(guī)律，解釋日食和月食?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、薄紙片、塑料杯、玻璃、科學(xué)書(shū)。教師準(zhǔn)備：水槽、線香、火柴、激光筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】回顧上節(jié)課，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光的傳播方式是沿直線傳播。但是光會(huì)一直傳播下去嗎?課件出示4幅圖片，學(xué)生觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，光不會(huì)一直傳播下去，光會(huì)遇到阻礙。(引出課題：光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎)設(shè)計(jì)意圖通過(guò)回顧上節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入研究光的傳播的興趣。(一)光照射玻璃、紙、書(shū)的探索1.出示實(shí)驗(yàn)材料，手電筒、玻璃、杯子、紙、書(shū)，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索呢?2.提出實(shí)驗(yàn)要求：(1)關(guān)閉屋子電燈，拉上窗簾，保證手電筒為唯一光源。(2)在手電筒前放一個(gè)杯子，保證可以看清楚杯子上的圖案，將玻璃、紙、書(shū)依次放在手電筒前，對(duì)比觀察三次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.小組討論：光照射玻璃、紙、書(shū)三種物品，觀察到了什么現(xiàn)象?能夠說(shuō)明什么?5.教師在黑板上記錄學(xué)生的觀察結(jié)果和結(jié)論。(二)光照射煙霧的探索1.出示激光筆和水槽，觀察激光筆照射到水槽中的現(xiàn)象。提問(wèn)：如果在水槽中放入煙霧會(huì)影響激光筆的光束嗎?2.實(shí)驗(yàn)要求：(1)將線香放在水槽中，用火柴點(diǎn)燃。等到煙霧充滿(mǎn)整個(gè)水槽時(shí)，用激光筆向水槽的水平方向照射，觀察現(xiàn)象。(2)對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。3.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激光筆的光一定不要照射人眼，以免造成危害。建議此實(shí)驗(yàn)由老師演示。4.教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀看。5.小組討論，看到的現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。6.學(xué)生匯報(bào)，解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師進(jìn)行板書(shū)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩種方法由淺入深地證明光的傳播會(huì)遇到阻礙，有的光能通過(guò)阻礙，有的光不能通過(guò)阻礙，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，光不能穿過(guò)任何物體，當(dāng)光照射到一個(gè)不透明物體時(shí)，光會(huì)遇到阻礙，傳不過(guò)去；當(dāng)光照射到一個(gè)透明物體時(shí)，光會(huì)傳過(guò)去；當(dāng)光照射到一個(gè)半透明物體時(shí)，會(huì)有一部分光傳過(guò)去。2.當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球之間的某個(gè)位置時(shí)，因?yàn)樘?yáng)被月球所遮擋，人們就會(huì)看到部分太陽(yáng)或全部看不見(jiàn)，這就形成了日食；月球自身不發(fā)光，需要太陽(yáng)照射再反射光，當(dāng)月球運(yùn)行到地球陰影中時(shí)，來(lái)自太陽(yáng)的光部分或者全部被地球遮擋，人們就會(huì)看到月食?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.3光的傳播會(huì)遇到阻礙嗎玻璃通過(guò))紙紙書(shū)部分通過(guò)不通過(guò)光的傳播會(huì)遇到阻礙光穿過(guò)煙霧一條清晰的光柱1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)上冊(cè)《光》單元的第4課。本課延續(xù)上一節(jié)課的內(nèi)容，研究光的傳播特點(diǎn)。本節(jié)課是研究光在傳播途中遇到透明或半透明的物體時(shí)，能穿過(guò)物體或者部分穿過(guò)物體繼續(xù)傳播，這時(shí)光的傳播方向會(huì)發(fā)生什么變化。教材中，用一張圖片引出本課的主題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎，接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾部分。第一部分：聚焦，提出學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題——光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎；第二部分：探索，前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的傳播會(huì)改變方向，當(dāng)光垂直地從空氣照射進(jìn)水中時(shí)，光的傳播方向不變。第三個(gè)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生理解了光的折射原理的基礎(chǔ)上，解釋生活中的現(xiàn)象。第三部分：研討，把教材中三個(gè)實(shí)驗(yàn)需要解釋的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生思考、交流，獲得結(jié)【學(xué)生分析】本課教學(xué)是上一節(jié)課的延續(xù)，同樣是研究光的傳播特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了光是沿直線傳播的，并且知道了光能透過(guò)透明或半透明物體繼續(xù)傳播。而本課的內(nèi)容是光在兩種不同介質(zhì)中的傳播路徑，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前了解得不多。在生活中，很多學(xué)生見(jiàn)過(guò)光的折射現(xiàn)象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解釋這一現(xiàn)象需要用到的專(zhuān)業(yè)詞匯較多，因此有很多學(xué)生無(wú)法解釋這種現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。科學(xué)探究目標(biāo)1.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，自行分析、歸納規(guī)律。2.能用對(duì)比的方法觀察光從空氣到水中發(fā)生的光線變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在小組合作探究活動(dòng)中提升合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然界事物的變化是有規(guī)律的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質(zhì)的交界處發(fā)生偏折。難點(diǎn)：學(xué)生自己分析、歸納光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向的規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)盤(pán)、玻璃杯、激光筆、鉛筆、魚(yú)缸、金魚(yú)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：裝滿(mǎn)水的玻璃杯、硬幣、激光筆。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入并聚焦核心探究主題PPT出示圖片，復(fù)習(xí)舊知識(shí)并引出新內(nèi)容。教師上節(jié)課，我們了解到光在空氣中沿直線傳播，如果光遇到的物體是一個(gè)透明的物體，光能穿過(guò)物體繼續(xù)傳播。設(shè)計(jì)意圖：回顧上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的印象，同時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)是研究本課內(nèi)容的前提。教師：那么,這時(shí)光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎?(板書(shū)課題)學(xué)生基于生活中看到的現(xiàn)象進(jìn)行猜想。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題，能夠吸引學(xué)生的注意力，集中精力思考核心問(wèn)題。(一)激光筆射出的光線從空氣進(jìn)入水中1.實(shí)驗(yàn)教師：為了驗(yàn)證我們的想法，我們讓一束光射進(jìn)水里，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。PPT出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：(1)激光筆不要照到同學(xué)的皮膚及眼睛，防止出現(xiàn)傷害。(2)實(shí)驗(yàn)完畢及時(shí)關(guān)掉激光筆，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：本實(shí)驗(yàn)是研究“光的傳播路線會(huì)發(fā)生改變嗎”這個(gè)核心問(wèn)題的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用以驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，側(cè)重于讓學(xué)生觀察光斜射進(jìn)水里的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很容易獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2.提出問(wèn)題：大家看到什么現(xiàn)象了?學(xué)生觀察并回答：射入水中的光線看起來(lái)好像折了。3.提出學(xué)習(xí)要求：同學(xué)們，把我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用光的路線圖的方式記錄下來(lái)。學(xué)生繪制光的路線圖。(教師板書(shū)光的路線圖并指導(dǎo)學(xué)生)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生剛開(kāi)始繪制光的路線圖，光的路線圖能比較容易讓學(xué)生理解光的折射現(xiàn)象，所以，培養(yǎng)學(xué)生繪制光的路線圖很重要。4.學(xué)生匯報(bào)交流。5.小結(jié)：光從空氣進(jìn)入水中，在接觸面時(shí)發(fā)生了彎折。(二)分組實(shí)驗(yàn)：觀察鉛筆放入水中的現(xiàn)象1.教師：同學(xué)們猜一下，如果讓光線垂直照射進(jìn)水里，還會(huì)發(fā)生彎折了。如果我們用鉛筆模擬光線，將鉛筆垂直放入水里和傾斜放入水里，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.出示實(shí)驗(yàn)要求：(1)將鉛筆分別按照垂直放入水中和傾斜放入水中。(2)每種情況做三次實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察。(3)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(用光的路線圖記錄)。3.再次提醒：激光筆不能照射同學(xué)。4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)交流并記錄。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鉛筆傾斜插入水中，從水面上看，鉛筆好像“折”了。而垂直插入水中的鉛筆沒(méi)有產(chǎn)生這種現(xiàn)象。鉛筆“折”的現(xiàn)象，正是由于光的折射產(chǎn)生的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是生活中常見(jiàn)的光的折射現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解光由一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象，而光由一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)，則不會(huì)產(chǎn)生折射現(xiàn)象。(三)實(shí)驗(yàn)：魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)教師PPT出示圖片，在魚(yú)缸中多出來(lái)一條魚(yú)。教師：在養(yǎng)魚(yú)的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，在魚(yú)缸里放進(jìn)一條魚(yú)，有時(shí)候卻能看到兩條魚(yú)。怎樣才能看到兩條魚(yú)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己變換角度嘗試一下，并把看到了現(xiàn)象畫(huà)下來(lái)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。1.問(wèn)題：射入水中的光在水面發(fā)生了什么變化?你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象?引發(fā)全班學(xué)生討論。教師總結(jié)：射入水中的光在空氣中沿直線傳播，在水中也是沿直線傳播，但是光在空氣和水的接觸面上發(fā)生了折射?？諝夂退莾煞N不同密度的透明介質(zhì)，光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。2.問(wèn)題：放入水中的鉛筆有哪些變化?你怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象?學(xué)生充分交流，然后匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象。教師得出結(jié)論：如果光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)，比如從空氣中斜射入水中，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變，這就是光的折射。光在兩種介質(zhì)的接觸面上是要發(fā)生折射的，此時(shí)光傳播的方向偏離了。如果是垂直入射，光線不會(huì)發(fā)生改變，比如從空氣中垂直射入水中，光繼續(xù)沿直線傳播。3.問(wèn)題：怎樣能看到兩條魚(yú)?學(xué)生匯報(bào)：學(xué)生交流如何調(diào)整角度，使魚(yú)缸里的魚(yú)看起來(lái)是兩條。讓學(xué)生自己嘗試用解釋光的折射原理來(lái)解釋這種現(xiàn)象。教師PPT出示光路圖。教師總結(jié)：折射能夠改變光的傳播方向，進(jìn)而改變我們所看到的現(xiàn)象。四、聯(lián)系生活，解決生活中的問(wèn)題漁民在水面上看到了水里的魚(yú)，撈魚(yú)時(shí)應(yīng)該注意些什么?學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。教師總結(jié)：今天，我們了解到光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射。在生活中有許多這樣的實(shí)例，同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察，能夠發(fā)現(xiàn)更多關(guān)于光的折射的有趣現(xiàn)象?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】1.4光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變嗎光從一種介質(zhì)斜射進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射光從一種介質(zhì)垂直射進(jìn)另一種介質(zhì)時(shí)不會(huì)發(fā)生折射1.5認(rèn)識(shí)棱鏡1.棱鏡可以改變光的傳播方向。2棱鏡是控制光的傳播路線的光學(xué)元件。3.太陽(yáng)光包含不同顏色的光?？茖W(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種色光在不同介質(zhì)中發(fā)生折射的程度不一樣。主要師生活動(dòng)1.同學(xué)們，大家好，我是房山區(qū)良鄉(xiāng)中心小學(xué)的馮老師，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課《認(rèn)識(shí)棱鏡》。2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，光從一種物質(zhì)斜射進(jìn)入另一種物質(zhì)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。光由空氣斜射進(jìn)入玻璃材質(zhì)的棱鏡時(shí)也能發(fā)生折射現(xiàn)象嗎?探索活動(dòng)11.我們先來(lái)觀察一下棱鏡是什么樣子的?棱鏡是一種透明的光學(xué)儀器，橫截面是三角形，因此也叫三棱鏡。光由空氣斜射進(jìn)入三棱鏡會(huì)發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢?2.早在17世紀(jì)，牛頓就回答了這個(gè)問(wèn)題。他用三棱鏡研究太陽(yáng)光，并有了驚人的發(fā)3.今天我們就像科學(xué)家牛頓一樣，利用三棱鏡研究太陽(yáng)光，看看我們能有什么發(fā)現(xiàn)。除了三棱鏡還要準(zhǔn)備一張白紙當(dāng)作紙屏，當(dāng)然還需要充足的陽(yáng)光。在天氣不理想的情況下，可以選擇白光手電筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.實(shí)驗(yàn)提示我們來(lái)看一段視頻，你們通過(guò)視頻來(lái)觀察陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后發(fā)生了什么現(xiàn)象。5.你們觀察到了什么現(xiàn)象?用彩鉛筆畫(huà)在學(xué)習(xí)記錄單上。6.同學(xué)們都畫(huà)好了嗎?我們一起來(lái)看兩位同學(xué)的記錄。通過(guò)觀察同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后形成了彩虹一樣的顏色。7.仔細(xì)觀察，太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡后，在白紙屏上形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫依次排列的彩色光帶。牛頓把它叫作光譜。8.太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡之后為什么會(huì)形成依次排列的彩色光帶呢?老師給大家?guī)?lái)一份資料，自己讀一讀。太陽(yáng)光用肉眼看上去幾乎是白色的，但它是由許多不同顏色的光組成的。當(dāng)白光由空氣進(jìn)入三棱鏡時(shí)，由于不同顏色的光發(fā)生的折射程度不一樣，就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛紫等各種顏色的光。其他物體發(fā)出的光也具有不同的混合9.原來(lái)太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡時(shí)，傳播方向會(huì)發(fā)生改變，發(fā)生折射現(xiàn)象，三棱鏡將各種色光分開(kāi)，因此出現(xiàn)了許多不同顏色的光。三棱鏡對(duì)太陽(yáng)光有分散作用。探索活動(dòng)2:1.太陽(yáng)光在三棱鏡的作用下會(huì)分散成不同顏色的光，那么色光是不是可以混合成白光呢?我們制作一個(gè)彩色輪研究這個(gè)問(wèn)題。2。我們需要這些材料：剪刀、鉛筆、火柴、圓規(guī)、量角器、彩色鉛筆、白色硬卡紙3.彩色輪是怎樣做成的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。[播放視頻3分鐘]4.你們是不是已經(jīng)躍躍欲試了呢?別著急，老師幫助大家再梳理一下制作的過(guò)程。1.6光的反射現(xiàn)象教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)1.光碰到鏡面會(huì)改變傳播方向，形成反射現(xiàn)象。2.反射光也是沿直線傳播的。3.我們之所以能看到物體，是因?yàn)槲矬w上有光反射到眼睛里。科學(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)陰影、晃眼睛等生活情境發(fā)現(xiàn)光的反射現(xiàn)象，并提出探究問(wèn)題及假設(shè)。2能通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.善于觀察生活中光的反射現(xiàn)象，并產(chǎn)生探究的欲望?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出光的反射規(guī)律?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。2.認(rèn)識(shí)到自然事物的變化是有規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：手電筒、小鏡子、黑卡紙、長(zhǎng)尾夾、小盒子、學(xué)生任務(wù)單。教學(xué)過(guò)程主要師生活動(dòng)1.以復(fù)習(xí)和學(xué)生曾經(jīng)玩過(guò)的游戲?qū)搿Ｍㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道光在傳播過(guò)程中，遇到透明和半透明的物體會(huì)發(fā)生光的折射，那么遇到不透明的物體時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?用一塊小鏡子在陽(yáng)光下晃動(dòng)，把反射的光斑投射到天花板或其他物體上。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，誰(shuí)知道這是什么現(xiàn)象?”,“這種現(xiàn)象是怎樣形成的?”根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以繼續(xù)追問(wèn)：“光的反射有沒(méi)有規(guī)律呢?”預(yù)設(shè)：這是光的反射現(xiàn)象。光照到鏡面上，又反射回去了?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師不斷增加難度提問(wèn)，從而讓學(xué)生不斷地思考，不斷地產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)一：利用光進(jìn)行“打地鼠”闖關(guān)游戲。1.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)物品。同學(xué)們，請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)手電筒、一面小鏡子。2.小試牛刀第一關(guān)：用一面鏡子將光準(zhǔn)確地投射到地鼠身上.經(jīng)驗(yàn)分亭：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：手電筒發(fā)出的光從一邊射到小鏡子上，又從另一邊射出去。還有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，光源和光斑在小鏡子的兩側(cè)。3.大顯身手第二關(guān)：用一面鏡子將光準(zhǔn)確并快速地投射到地鼠身上。經(jīng)驗(yàn)分享：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：鏡子基本上處在光斑和光源的中間。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：入射光、鏡子、反射光基本在同一平面上。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，入射光、反射光、鏡子、光斑，鏈接起來(lái)特別像等邊三角形。4.畫(huà)一畫(huà)光在鏡面上的反射路線。三幅圖。5.歸納總結(jié)光的反射規(guī)律。入射光線和反射光線在鏡面兩側(cè)。并且三者在同一平面上。6.資料卡。與鏡面反射相同，任何物體都能反射光，只不過(guò)是光在物體表面的反射情況有所不同。我們能夠看到物體就是因?yàn)樗麄兎瓷涞墓膺M(jìn)入了我們的眼睛?；顒?dòng)二：挑戰(zhàn)任務(wù)。如何用手電筒發(fā)出的光，照亮被紙屏擋住的小盒子?請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)光的傳播路線。1.你能畫(huà)出光在鏡面上的反射路線嗎?2.我們發(fā)現(xiàn)的光的反射規(guī)律相同嗎?1.生活中人們常常巧妙地利用光的反射解決難題。汽車(chē)反光鏡能使駕駛員看到車(chē)后面的情況，讓駕駛員獲取更廣闊的視野，保障人身安全。醫(yī)生頭上戴的額鏡是凹面鏡，可以把反射光聚在一起，使被照射的位置更亮。2.提問(wèn)：你還能說(shuō)出其他生活中人們利用光的反射解決難題的例子嗎?3.科學(xué)家利用光的反射原理測(cè)算出了地球與月球的距離。你有哪些收獲呢?1.7制作一個(gè)潛望鏡教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)踐交流知道潛望鏡的工作原理2..知道光在潛望鏡中的傳播路線。科學(xué)探究目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)會(huì)制作簡(jiǎn)易潛望鏡。2.運(yùn)動(dòng)潛望鏡基本原理，設(shè)計(jì)出創(chuàng)意潛望鏡科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：積極參與探究活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生研究、探討的興科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：能根據(jù)潛望鏡的工作原理，利用生活中的材料，模擬制作潛望鏡。教學(xué)重點(diǎn)：知道潛望鏡的工作原理，光在潛望鏡中的傳播路線。教學(xué)難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易潛望鏡。課前準(zhǔn)備：一個(gè)空盒子，兩面小鏡子，剪刀或小刀，強(qiáng)力膠帶，膠水，裝飾用的彩筆、顏料(可自選)等課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、游戲?qū)肟谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，又一次，日本軍隊(duì)又來(lái)掃蕩，紅軍在戰(zhàn)壕里，日本人用機(jī)槍掃射，紅軍戰(zhàn)士不能伸出頭來(lái)，否則就會(huì)被日本人射中，紅軍戰(zhàn)士怎樣才能不伸出頭就能看到游戲規(guī)則是這樣的：同學(xué)們都蹲到桌子下面，不能站起來(lái)，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：怎么樣才能看到講桌上的東西呢?你們有沒(méi)有想到使用什么儀器來(lái)看呢?對(duì)，有的同學(xué)想到了：潛望鏡。老師這里有幾個(gè)潛望鏡，大家輪流用潛望鏡看一下，試試能否看到講桌上的東西。二、介紹潛望鏡，提出問(wèn)題，小組討論。公元前二世紀(jì)我們的《淮南萬(wàn)畢術(shù)》是世界上最早記載潛望鏡原理的書(shū)。剛才我們嘗試了用潛望鏡看東西，你們想不想自己嘗試著做出一個(gè)潛望鏡呢?老師還帶來(lái)了很多潛望鏡的資料，或許會(huì)對(duì)你們有一些啟發(fā)，想看看嗎?(課件展示各種各樣的潛望鏡)潛望鏡的種類(lèi)有很多，用途也很廣泛。他們都用到了光的什么原理呢?(反射)那么大家思考一下，潛望鏡里面有什么?里面的零件都有哪些作用?怎么樣制作潛望鏡?三、講解潛望鏡的原理和制作剛才同學(xué)們對(duì)潛望鏡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了猜想，但是我們進(jìn)行科學(xué)研究，緊緊靠猜想剛才同學(xué)們研究的非常認(rèn)真，先來(lái)我們來(lái)看一下潛望鏡的內(nèi)部是否和你們猜想的一樣。(出示潛望鏡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖)正如同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的一樣，潛望鏡的內(nèi)部有兩塊和水平方向成45度角的平面鏡，光通過(guò)兩塊鏡子的反射，最終傳遞到我們的眼睛里，這樣就可以使我們?cè)诘吞幙吹礁咛幍奈矬w。四、動(dòng)手制作潛望鏡現(xiàn)在我們知道了潛望鏡的秘密，那你想不想親手制作一個(gè)潛望鏡嗎?介紹潛望鏡的制作方法。講解制作過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。學(xué)生分組制作潛望鏡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。五、潛望鏡展示學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的各種各樣的潛望鏡，老師給予鼓勵(lì)和肯定。說(shuō)一說(shuō)生活中，各種各樣的潛望鏡。六、課堂小結(jié)邀請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課有哪些收獲?第二單元地球表面的變化2.1地球的表面一、教學(xué)目標(biāo)知道地球表面存在多樣的地形地貌，能識(shí)別山地、平原、高原、盆地、丘陵等主要地形并描述其特點(diǎn)。理解內(nèi)力作用(地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等)和外力作用(流水、風(fēng)力、冰川等)會(huì)共同影響地形變化。過(guò)程與方法通過(guò)觀察地形圖、實(shí)景圖片，培養(yǎng)觀察、描述和分析地形特點(diǎn)的能力。通過(guò)小組研討，提升歸納、總結(jié)地理知識(shí)的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)地球表面奧秘的探究興趣，樹(shù)立“地形變化是內(nèi)外力共同作用”的科學(xué)認(rèn)知。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：識(shí)別主要地形地貌的特點(diǎn)，理解影響地形變化的內(nèi)外力因素。難點(diǎn)：區(qū)分內(nèi)力作用與外力作用對(duì)地形的具體影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：世界地形圖、中國(guó)地形圖、香港彎曲巖層、長(zhǎng)白山天池、敦煌雅丹、黃土高原溝壑、黃河沙洲等實(shí)景圖片課件、地形地貌形成過(guò)程的視頻資料。學(xué)具：分組發(fā)放的小型世界地形圖、記錄單。四、教學(xué)過(guò)程(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)展示地球衛(wèi)星實(shí)景圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，地球的表面是什么樣子的?地球現(xiàn)在的面貌是‘天生’的嗎?是什么力量讓它變成了現(xiàn)在的模樣?”引導(dǎo)學(xué)生思考地球表面的形態(tài)與形成原因，引出課題《地球的表面》。(二)探索活動(dòng)(20分鐘)活動(dòng)1:觀察世界地形圖，描述地球表面整體形態(tài)(5分鐘)分組發(fā)放世界地形圖，或展示課件中的地形圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論：地球表面的海陸分布有什么特點(diǎn)?陸地部分的高低起伏是怎樣的?小結(jié)：地球表面有廣闊的海洋和形態(tài)多樣的陸地，陸地存在明顯的高低起伏?；顒?dòng)2:認(rèn)識(shí)陸地的地形地貌(15分鐘)(1)觀察中國(guó)地形圖，了解我國(guó)地形特點(diǎn)(5分鐘)展示中國(guó)地形圖，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察：“我國(guó)陸地有哪些不同的形態(tài)?比如東部和西部的地形有什么差異?”小結(jié)：我國(guó)地形復(fù)雜，有山地、平原、高原、盆地等多種類(lèi)型。(2)分析典型地形地貌圖片，推測(cè)形成原因(10分鐘)展示教材中的5幅實(shí)景圖(香港彎曲的巖層、長(zhǎng)白山天池、敦煌雅丹地貌、黃土高原溝壑、黃河入?？谏持?,分組完成“地形地貌記錄表”(圖片編號(hào)、地形特點(diǎn)、猜測(cè)形成原因)。圖片編號(hào)觀察到的地形特點(diǎn)猜測(cè)主要形成原因1巖層呈明顯彎曲狀地殼運(yùn)動(dòng)(內(nèi)力作用)2山地環(huán)繞的湖泊(火山口湖)火山噴發(fā)(內(nèi)力作用)3奇特的土丘、溝槽地貌風(fēng)力侵蝕(外力作用)4溝壑縱橫，支離破碎流水侵蝕(外力作用)5河流入海口的沙洲流水沉積(外力作用)(三)研討交流(10分鐘)問(wèn)題1:地球表面的主要地形有哪些?各自的特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察和生活經(jīng)驗(yàn)，歸納主要地形的特點(diǎn)：山地：海拔較高，地勢(shì)陡峭，起伏大。平原：海拔較低，地勢(shì)平坦開(kāi)闊。高原：海拔較高，地面坦蕩或有起伏，邊緣陡峭。盆地：四周高，中間低。丘陵：海拔較低，起伏和緩。問(wèn)題2:影響地形變化的因素有哪些?結(jié)合“地形地貌記錄表”的“形成原因”,引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)：內(nèi)力作用：地殼運(yùn)動(dòng)、火山、地震等(如香港彎曲巖層、長(zhǎng)白山天池的形成)。外力作用：流水、風(fēng)力、冰川、海浪等的侵蝕、沉積作用(如敦煌雅丹、黃土高原溝壑、黃河沙洲的形成)。(四)拓展延伸(5分鐘)播放視頻：東非大裂谷(地殼運(yùn)動(dòng))、桂林溶洞(流水侵蝕),讓學(xué)生判斷屬于“內(nèi)力作用”還是“外力作用”,鞏固知識(shí)。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧本節(jié)課核心內(nèi)容：地球表面地形多樣，是內(nèi)力作用和外力作用共同塑造的結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察家鄉(xiāng)的地形地貌，嘗試分析其形成原因。五、板書(shū)設(shè)計(jì)2.2地球的結(jié)構(gòu)科學(xué)概念知道地球從表面到地心可分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層，能描述各圈層的基本特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)組成地殼的巖石分為巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三大類(lèi)，能識(shí)別常見(jiàn)的巖石類(lèi)型(如玄武巖、礫巖、大理巖等)。理解地殼是不斷運(yùn)動(dòng)的，地殼運(yùn)動(dòng)可通過(guò)地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象體現(xiàn)。過(guò)程與方法通過(guò)制作地球結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)動(dòng)手操作和空間想象能力。通過(guò)觀察巖石圖片、分析地殼運(yùn)動(dòng)示意圖，提升觀察、歸納和邏輯推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)探究地球內(nèi)部奧秘的興趣，體會(huì)科學(xué)模型在認(rèn)識(shí)地球結(jié)構(gòu)中的作用。樹(shù)立“地球內(nèi)部是動(dòng)態(tài)變化”的科學(xué)認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的探究欲望。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握地球內(nèi)部的三層結(jié)構(gòu)，識(shí)別地殼巖石的三大類(lèi)型。難點(diǎn)：理解地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)形式及其對(duì)地球結(jié)構(gòu)的影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖課件、各類(lèi)巖石(玄武巖、浮石、花崗巖、礫巖、砂巖、頁(yè)巖、大理巖、板巖)標(biāo)本或高清圖片、地殼運(yùn)動(dòng)視頻資料。學(xué)具：每組紅、黃、藍(lán)三種顏色的橡皮泥(分別代表地核、地幔、地殼)、小刀(用于切開(kāi)模型)。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)樣，那地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的呢?今天我們就一起探索地球的‘內(nèi)心世界’?！币稣n題《地球的結(jié)構(gòu)》。(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:了解地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(8分鐘)地殼：最外層，厚度較薄(平均約17千米),由巖石組成。地幔：位于地殼之下，厚度約2900千米，溫度和壓力隨深度增加而升高，部分區(qū)域存在地核：地球的核心部分，半徑約3480千米，溫度極高(可達(dá)5000℃以上),主要由鐵、活動(dòng)2:認(rèn)識(shí)地殼的巖石類(lèi)型(10分鐘)巖漿巖：由巖漿冷卻凝固形成，如玄武巖(黑色、多氣孔)、浮石(質(zhì)輕、能浮在水面)、花崗巖(花斑狀、堅(jiān)硬)。沉積巖：由沉積物經(jīng)壓實(shí)、膠結(jié)形成，常含化石，如礫巖(有碎石顆粒)、砂巖(顆粒較細(xì))、頁(yè)巖(薄層狀、易碎裂)。變質(zhì)巖：由原有巖石在高溫、高壓下變質(zhì)形成，如大理巖(光澤美麗、常用于建筑)、板巖(片狀結(jié)構(gòu)、可作板材)?；顒?dòng)3:理解地殼的運(yùn)動(dòng)(5分鐘)展示巖層彎曲示意圖和“地震、火山噴發(fā)”的圖片/視頻，講解：地殼在不斷運(yùn)動(dòng)，地活動(dòng)4:制作地球結(jié)構(gòu)模型(2分鐘)分組用紅、黃、藍(lán)三種橡皮泥(紅代表地核，黃代表地幔，藍(lán)代表地殼),從里到外逐層(三)研討交流(10分鐘)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生梳理“地殼(最外層，薄)→地幔(中間層，厚)→地核(最內(nèi)層，核心)”組成地殼的巖石大致分為幾個(gè)類(lèi)型?它們分別是什么?結(jié)合地殼運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)(地震、火山、巖層變形),得出“地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的”結(jié)論。(四)拓展延伸(5分鐘)播放板塊運(yùn)動(dòng)與地形形成的視頻，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)”與“地球表面地形變化”的關(guān)系，深化對(duì)地球結(jié)構(gòu)與地表形態(tài)關(guān)聯(lián)性的理解。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)強(qiáng)調(diào)科學(xué)模型(如橡皮泥地球模型)在探究地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼2.3地震的成因及作用一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念理解地震是由于地殼運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致巖層彎曲、斷裂、錯(cuò)動(dòng)而形成的。認(rèn)識(shí)地震會(huì)給地球表面帶來(lái)裂縫、塌陷、地形改變(如堰塞湖)等劇烈變化，同時(shí)了解地震對(duì)人類(lèi)建筑、生活的影響。樹(shù)立地震防災(zāi)、自救的基本意識(shí)。過(guò)程與方法通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、分析和推理地震成因的能力。通過(guò)分析地震實(shí)例資料，提升歸納地震對(duì)地表及人類(lèi)影響的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)地震現(xiàn)象的探究興趣，增強(qiáng)對(duì)自然災(zāi)害的敬畏與防災(zāi)意識(shí)。培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生命的責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解地震的成因，認(rèn)識(shí)地震對(duì)地球表面和人類(lèi)生活的影響。難點(diǎn)：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和資料分析，建立“地殼運(yùn)動(dòng)→巖層變形→地震發(fā)生→地表變化”的邏輯聯(lián)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：地震地表裂縫實(shí)景圖課件、唐山地震和汶川地震資料(文字、圖片、視頻)、地殼運(yùn)動(dòng)與地震成因示意圖。學(xué)具：每組準(zhǔn)備分成兩半的小盒、塑料薄膜、泥土、水、小鏟子(用于模擬實(shí)驗(yàn))。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)它會(huì)給地球表面帶來(lái)哪些改變呢?”引發(fā)學(xué)生對(duì)地震成因和影響的思考，引出課題《地震的(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:模擬實(shí)驗(yàn)，探究地震成因(15分鐘)將土、水和成泥，鋪在有塑料薄膜的小盒中，待泥干后，將小盒的兩半迅速拉開(kāi)或擠壓。觀察泥層(模擬巖層)的變化，記錄現(xiàn)象。活動(dòng)2:分析資料，了解地震對(duì)地表的影響(10分鐘)展示**唐山地震(1976年)和汶川地震(2008年)**的資料(地表裂縫、房屋倒塌、堰塞湖等圖片/視頻),分組討論并總結(jié)：對(duì)地表的改變：地面出現(xiàn)裂縫、塌陷，山體滑坡形成堰塞湖，(三)研討交流(10分鐘)地震是怎樣發(fā)生的?地震能給地表帶來(lái)哪些改變?這個(gè)改變是劇烈的還是緩慢的?根據(jù)我們掌握的事實(shí)，能為之前對(duì)巖石彎曲原因的猜測(cè)找到依據(jù)嗎?聯(lián)系“地殼運(yùn)動(dòng)→巖層彎曲→巖層斷裂→地震”的邏輯鏈，驗(yàn)證巖石彎曲是地殼運(yùn)動(dòng)的(四)拓展延伸(5分鐘)播放地震防災(zāi)與自救的科普視頻，引導(dǎo)學(xué)生分組制作“地震防(五)課堂小結(jié)(5分鐘)2.4火山噴發(fā)的成因及作用激發(fā)對(duì)火山現(xiàn)象的探究興趣，樹(shù)立“自然現(xiàn)象具有兩面性”的科學(xué)觀念。教具：火山噴發(fā)實(shí)景圖(冰島埃亞菲亞德拉冰蓋、長(zhǎng)白山天池)、火山成因示意圖、環(huán)境學(xué)具：每組土豆泥、番茄醬(模擬巖漿)、罐頭盒、鐵架臺(tái)、酒精燈、護(hù)目鏡。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)播放火山噴發(fā)震撼視頻，提問(wèn)：“火山噴發(fā)是怎樣的情景?它的成因是什么?會(huì)給地球表面帶來(lái)哪些改變?”引發(fā)探究興趣，引出課題。(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:觀察火山實(shí)例，描述地表改變(10分鐘)活動(dòng)2:推測(cè)火山噴發(fā)成因(5分鐘)結(jié)合“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”知識(shí)(地幔存在巖漿),引導(dǎo)推測(cè)：地球內(nèi)部巖漿受壓力作用，沿活動(dòng)3:模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)(10分鐘)罐頭盒內(nèi)鋪土豆泥(模擬地殼),頂部挖小洞。小洞內(nèi)倒入番茄醬(模擬巖漿，適當(dāng)稀釋),用薄土豆泥封口。鐵架臺(tái)固定罐頭盒，酒精燈加熱，觀察“噴發(fā)”現(xiàn)象。(三)研討交流(10分鐘)總結(jié)：地球內(nèi)部巖漿受壓力沿地殼薄弱處噴發(fā)；地表形成(四)拓展延伸(5分鐘)(五)課堂小結(jié)(5分鐘)2.5風(fēng)的作用區(qū)分風(fēng)力作用(緩慢)與地震、火山噴發(fā)(劇烈)對(duì)地形改變的差異。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)(砂紙打磨巖石)和資料分析，培養(yǎng)觀察、推理風(fēng)對(duì)地形影響的能力。激發(fā)對(duì)風(fēng)力地貌的探究興趣，體會(huì)“緩慢力量塑造地形”的科學(xué)觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)分風(fēng)力作用與內(nèi)力作用(地震、火山)對(duì)地形改變的速度和形式差異。教具：戈壁、沙漠、雅丹地貌(如敦煌雅丹)實(shí)景圖片/課件，風(fēng)力作用示意圖。學(xué)具：每組砂紙若干、34塊不同巖石、放大鏡。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)展示敦煌雅丹地貌奇特景觀圖片，提問(wèn)：“這些像‘雕塑’的巖石如何形成?風(fēng)是怎樣緩慢改變地球表面的?”引發(fā)探究興趣，引出課題《風(fēng)的作用》。(二)探索活動(dòng)(20分鐘)活動(dòng)1:模擬風(fēng)蝕實(shí)驗(yàn)，觀察巖石變化(10分鐘)分組實(shí)驗(yàn)：用砂紙反復(fù)打磨巖石(砂紙模擬風(fēng)攜沙粒),用放大鏡觀察打磨前后巖石表面變化，記錄在“觀察記錄表”中?；顒?dòng)2:分析風(fēng)的搬運(yùn)與沉積作用(10分鐘)(三)研討交流(10分鐘)模擬實(shí)驗(yàn)中，什么力量使“巖石”改變?砂紙摩擦(模擬風(fēng)蝕)使巖石磨損，即風(fēng)力侵蝕作用。推測(cè)敦煌雅丹地貌的形成原因?地球表面變化的影響因素及與地震、火山的差異?(四)拓展延伸(5分鐘)播放**鳴沙山(風(fēng)成沙丘)**形成視頻，理解風(fēng)的搬運(yùn)沉積作用，鼓勵(lì)課后收集風(fēng)力地(五)課堂小結(jié)(5分鐘)強(qiáng)調(diào)“緩慢力量塑造壯觀地形”,激發(fā)探究地球表面變化的持續(xù)興趣。五、板書(shū)設(shè)計(jì)2.6水的作用激發(fā)對(duì)水蝕地貌的探究興趣，體會(huì)“水的緩慢力量塑造多樣地形”的科學(xué)觀念。教具：降雨模擬實(shí)驗(yàn)裝置示意圖、黃河乾坤灣、長(zhǎng)江三角洲實(shí)景圖片/課件、水蝕作用示學(xué)具：每組泥土、帶顏色的沙子、噴壺、塑料盒(用于模擬降雨實(shí)驗(yàn))。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)水是如何改變地球表面的?”引發(fā)探究興趣，引出課題《水的作用》。(二)探索活動(dòng)(20分鐘)活動(dòng)1:模擬降雨實(shí)驗(yàn)，觀察地表變化(10分鐘)在塑料盒內(nèi)堆起“小山丘”,表層鋪帶顏色的沙子(模擬易被侵蝕的土壤)。用噴壺模擬降雨，均勻噴灑“雨水”,觀察并記錄“降雨”前后土壤的變化。活動(dòng)2:分析河流對(duì)地形的改變(10分鐘)展示黃河乾坤灣(河流侵蝕形成的彎曲峽谷)和長(zhǎng)江三角洲(河流沉積形成的平原)圖片，河流侵蝕：河水?dāng)y帶泥沙、石塊切割河岸、河底，形成峽谷(如黃河峽谷)。河流沉積：河流攜帶的泥沙在入湖、入海處堆積，形成三角洲(如長(zhǎng)江三角洲)。(三)研討交流(10分鐘)(四)拓展延伸(5分鐘)播放**桂林山水(流水溶蝕)**形成視頻，理解水的溶蝕作用，鼓勵(lì)課后收集不同水成(五)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧：水通過(guò)侵蝕、搬運(yùn)、沉積形成峽谷、三角洲、溝壑等地貌，作用緩慢；與風(fēng)的外力作用、地震火山的內(nèi)力作用形成鮮明對(duì)比。強(qiáng)調(diào)水對(duì)地形的雙重影響(塑造景觀、引發(fā)洪澇),激發(fā)持續(xù)探究地球表面變化的興趣。五、板書(shū)設(shè)計(jì)2.7總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)(一)認(rèn)知目標(biāo)1.梳理并掌握影響地表變化的內(nèi)力因素(地震、火山噴發(fā)等)和外力因素(風(fēng)、水、(二)能力目標(biāo)(三)情感目標(biāo)二、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)梳理影響地表變化的內(nèi)外力因素，理解典型地形的形成原因；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究植物對(duì)侵蝕的影響。(二)教學(xué)難點(diǎn)理解“侵蝕”的概念及植物對(duì)侵蝕的抑制作用；綜合分析內(nèi)外力因素對(duì)地表形態(tài)的復(fù)雜影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、地形地貌圖片(彎曲巖層、長(zhǎng)白山天池、雅丹地貌等)、實(shí)驗(yàn)材料(兩個(gè)相同的小山丘模型)。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)教師提問(wèn)：“本單元我們學(xué)習(xí)了多種地形地貌，比如彎曲的巖層、黃土高原的溝壑等。大家還記得它們是怎么形成的嗎?今天我們就來(lái)‘總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)’,梳理影響地表變化的秘密?！?二)新知探究：梳理地表變化的影響因素(10分鐘)1.分析典型地形的形成原因展示“問(wèn)題解釋(班級(jí)記錄表)”,逐一講解：彎曲的巖層：地震(內(nèi)力作用),巖層受到擠壓發(fā)生變形。長(zhǎng)白山天池：火山噴發(fā)(內(nèi)力作用),火山口積水形成湖泊。敦煌雅丹地貌：風(fēng)的作用(外力作用),風(fēng)力侵蝕塑造出獨(dú)特的土丘形態(tài)。黃土高原的溝壑：水(降雨)的侵蝕作用(外力作用),雨水沖刷導(dǎo)致地表溝壑縱橫。黃河入?？诘纳持蓿核某练e作用(外力作用),水流速度減慢，泥沙堆積形成。2.分類(lèi)歸納：內(nèi)力與外力因素引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)：內(nèi)力因素：由地球內(nèi)部力量引起，如地震、火山噴發(fā)，使地表“隆起或凹陷”。外力因素：由地球外部力量引起，如風(fēng)、水、重力等，通過(guò)“侵蝕、沉積”改變地表形態(tài)。(三)實(shí)驗(yàn)探究：植物對(duì)侵蝕的影響(15分鐘)1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄俊爸参锔采w是否能減輕水對(duì)土壤的侵蝕”。2.實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的小山丘模型(控制變量：地形、材質(zhì)一致)。一個(gè)模型種植植物(或鋪設(shè)草皮),另一個(gè)保持裸露。用噴壺從相同高度、相同水量向兩個(gè)模型“降雨”(控制變量(四)研討深化(8分鐘)1.提問(wèn)：“影響地表變化的因素有哪些?這些因素會(huì)給地表帶來(lái)哪些變化?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：內(nèi)力因素使地表“劇烈變化”(如火山、地震);外力因素通過(guò)“侵蝕(破壞地表)”和“沉積(塑造新地形)”持續(xù)改變地表。2.提問(wèn)：“當(dāng)水流過(guò)有植物覆蓋的小山丘時(shí)，為什么泥沙被沖刷得更少?”(五)鞏固拓展(5分鐘)(六)課堂小結(jié)(2分鐘)影響地表變化的因素分為內(nèi)力(地震、火山)和外力(風(fēng)、水、植物等)。(七)課后作業(yè)五、板書(shū)設(shè)計(jì)2.7總結(jié)我們的認(rèn)識(shí)第三單元計(jì)量時(shí)間3.1時(shí)間在流逝了解古人在鐘表發(fā)明前的計(jì)時(shí)方法，包括利用自然現(xiàn)象(晝夜交替)、太陽(yáng)工具(日晷、理解古代計(jì)時(shí)方法的原理：基于自然現(xiàn)象的周期性或物質(zhì)變化的勻速性(如燃香的勻速燃通過(guò)“燃香計(jì)時(shí)”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握古人的主要計(jì)時(shí)方法(自然現(xiàn)象、太陽(yáng)工具、燃香/蠟燭)及其原理。難點(diǎn)：理解“勻速變化”“周期性變化”在古代計(jì)時(shí)中的科學(xué)應(yīng)用(如燃香勻速燃燒、太三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：日晷、圭表的圖片/模型課件，燃香(每組1支)、蠟燭(每組1支)、標(biāo)記筆、計(jì)時(shí)器(秒表)。學(xué)具：“燃香時(shí)間記錄表”(每組1張)。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)呢?”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)引發(fā)思考，引出課題《時(shí)間在流逝》。(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:利用自然現(xiàn)象判斷時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生回憶：“在沒(méi)有任何計(jì)時(shí)工具時(shí)，我們能根據(jù)哪些自然現(xiàn)象判斷時(shí)間?”交流分享：日出日落(晝夜交替)、太陽(yáng)方位(上午、下午)、星辰變化等，明確古人最早以“晝夜交替”為時(shí)間單位，實(shí)現(xiàn)“日出而作，日落而息”?；顒?dòng)2:古人利用太陽(yáng)的計(jì)時(shí)工具展示日晷圖片(如故宮日晷),講解：日晷通過(guò)太陽(yáng)照射晷針形成的影子變化來(lái)計(jì)時(shí)，影展示圭表圖片(如古觀象臺(tái)圭表),講解：圭表通過(guò)測(cè)量正午時(shí)分日影的長(zhǎng)度，確定節(jié)氣活動(dòng)3:“燃香計(jì)時(shí)”實(shí)驗(yàn)觀察并分析：香的燃燒是否勻速?能否用燃香計(jì)量時(shí)間?(三)研討交流(10分鐘)自然現(xiàn)象類(lèi)：利用晝夜交替的周期性，劃分“天”的時(shí)間單位。太陽(yáng)工具類(lèi)：日晷(影子的周期性移動(dòng))、圭表(日影長(zhǎng)度的周期性變化),利用太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。燃香/蠟燭類(lèi)：利用物質(zhì)勻速燃燒的特性，通過(guò)燃燒長(zhǎng)度計(jì)量時(shí)間。蠟燭計(jì)時(shí)的可行性分析：蠟燭若能勻速燃燒，可通過(guò)標(biāo)記長(zhǎng)度來(lái)計(jì)時(shí)，原理與燃香一致；若燃燒速度不穩(wěn)定(如受風(fēng)影響),則計(jì)時(shí)會(huì)有誤差。(四)拓展延伸(5分鐘)布置任務(wù)：“課后收集‘水鐘(漏刻)’的資料，了解古人如何利用水流的勻速性計(jì)時(shí)?！蓖卣构糯?jì)時(shí)工具的知識(shí)廣度。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧核心內(nèi)容：古人通過(guò)自然現(xiàn)象的周期性、太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性、物質(zhì)變化的勻速性，發(fā)明了日晷、圭表、燃香等計(jì)時(shí)方法，體現(xiàn)了人類(lèi)計(jì)量時(shí)間的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探究古代科技，感受科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。五、板書(shū)設(shè)計(jì)3.2用水計(jì)量時(shí)間一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念理解水鐘的計(jì)時(shí)原理是基于水流的勻速性，認(rèn)識(shí)古代水鐘通過(guò)控制水流速度實(shí)現(xiàn)計(jì)時(shí)的設(shè)計(jì)思路。了解古代水鐘的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能分析其利用水滴或水流驅(qū)動(dòng)計(jì)時(shí)裝置的工作原理。過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量水流速度的變化，培養(yǎng)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)分析古代水鐘的結(jié)構(gòu)，提升推理、歸納其計(jì)時(shí)原理的思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)古代計(jì)時(shí)工具的探究興趣，體會(huì)古人利用自然規(guī)律設(shè)計(jì)工具的智慧。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水流速度與水鐘計(jì)時(shí)的關(guān)系，理解古代水鐘的計(jì)時(shí)原理。難點(diǎn)：分析古代水鐘如何控制水流勻速以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：古代水鐘實(shí)景圖、結(jié)構(gòu)示意圖課件。學(xué)具：每組透明塑料飲料瓶(去掉底部，瓶蓋扎小孔)、量杯、200毫升水、秒表、《水流(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)回顧“日晷、燃香”等古代計(jì)時(shí)方法，展示古代水鐘圖片，提問(wèn)：“古人如何利用水設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)工具?水的流動(dòng)有什么特點(diǎn)能幫助計(jì)時(shí)?”引發(fā)探究興趣，引出課題《用水計(jì)量時(shí)間》。(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:觀察水流速度的均勻性分組實(shí)驗(yàn)：將透明塑料瓶去底、瓶蓋扎小孔，倒過(guò)來(lái)盛水，觀察水流是否均勻。記錄發(fā)現(xiàn)：水流速度會(huì)隨水位下降而變慢，初步認(rèn)識(shí)“水流速度并非完全均勻”?；顒?dòng)2:測(cè)量水流速度的變化向瓶中裝入200毫升水，讓水從瓶蓋小孔流出，用量杯接住。測(cè)量水積聚到50毫升的時(shí)間，推測(cè)積聚到100毫升、150毫升的時(shí)間，再實(shí)際測(cè)量并記錄在《水流速度記錄表》中。數(shù)據(jù)分析：比較推測(cè)時(shí)間與實(shí)際時(shí)間，發(fā)現(xiàn)水流速度隨水位降低而變慢，進(jìn)一步理解“水活動(dòng)3:分析古代水鐘的結(jié)構(gòu)與原理展示古代水鐘示意圖，分組討論：水鐘的結(jié)構(gòu)組成(儲(chǔ)水容器、滴水裝置、計(jì)時(shí)刻度等)。水鐘如何利用水流/水滴計(jì)時(shí)(如通過(guò)水滴驅(qū)動(dòng)機(jī)械裝置，或通過(guò)容器內(nèi)水位下降對(duì)應(yīng)刻度計(jì)時(shí))。(三)研討交流(10分鐘)水流速度的均勻性與控制方法總結(jié)：自然狀態(tài)下水流速度不均勻(因水位下降);若要讓水勻速流動(dòng)，需保持水位穩(wěn)定(如設(shè)計(jì)補(bǔ)水裝置或特殊容器結(jié)構(gòu))。古代水鐘的設(shè)計(jì)智慧分析：用水滴計(jì)時(shí)的好處是“水滴更易控制勻速”;古人通過(guò)設(shè)計(jì)多級(jí)儲(chǔ)水、保持水位恒定等方式，讓水以均勻速度滴下，從而實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確計(jì)時(shí)。(四)拓展延伸(5分鐘)布置任務(wù)：“課后查閱‘漏刻’的資料，了解其‘泄水型’‘受水型’兩種類(lèi)型的具體結(jié)構(gòu)和計(jì)時(shí)原理?！蓖卣构糯姷闹R(shí)深度。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧核心內(nèi)容：水鐘利用水流勻速性計(jì)時(shí)，古代水鐘通過(guò)控制水位實(shí)現(xiàn)水流均勻，體現(xiàn)了古人的智慧。鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)探索古代科技，感受科學(xué)與技術(shù)的融合五、板書(shū)設(shè)計(jì)3.3我們的水鐘一、教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念理解水鐘的計(jì)時(shí)原理是基于水流的勻速性，能通過(guò)設(shè)計(jì)與制作，掌握控制漏水速度、劃分時(shí)間刻度的方法。認(rèn)識(shí)自制水鐘與古代水鐘的設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)，體會(huì)人類(lèi)計(jì)時(shí)工具的發(fā)展智慧。2.過(guò)程與方法通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試水鐘，培養(yǎng)動(dòng)手操作、方案規(guī)劃和問(wèn)題解決能力。通過(guò)評(píng)估與改進(jìn)水鐘，提升觀察、分析和優(yōu)化設(shè)計(jì)的思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)計(jì)時(shí)工具制作的探究興趣，體驗(yàn)工程設(shè)計(jì)中“測(cè)試一改進(jìn)”的科學(xué)過(guò)程。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作一個(gè)能計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘，掌握控制漏水速度和劃分時(shí)間刻度的方法。難點(diǎn)：解決制作中漏水不均勻、刻度劃分不準(zhǔn)確的問(wèn)題，完成水鐘的優(yōu)化改進(jìn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：古代水鐘結(jié)構(gòu)示意圖課件、水鐘制作步驟演示視頻。學(xué)具：每組鐵架臺(tái)、剪刀、美工刀、塑料瓶(2個(gè))、工字釘、直尺、膠帶、記號(hào)筆、秒表、足量水。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)回顧“古代水鐘利用水流勻速性計(jì)時(shí)”的原理，展示教材中“底部鉆小孔的碗下沉計(jì)時(shí)”的案例，提問(wèn)：“我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)并制作一個(gè)計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘?需要考慮哪些因素(材料、漏水速度、時(shí)間刻度)?”引出制作任務(wù)，明確本節(jié)課目標(biāo)。(二)設(shè)計(jì)方案(10分鐘)分組討論并畫(huà)圖呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，需明確：1.材料選擇與加工：如何利用塑料瓶、工字釘?shù)炔牧辖M裝水鐘(如一個(gè)瓶作“泄水器”,2.漏水速度控制：如何通過(guò)調(diào)整孔的大小、保持水位穩(wěn)定等方式，讓水流盡量均勻。3.時(shí)間刻度劃分：如何利用秒表測(cè)量，在“受水器”上標(biāo)記1分鐘、5分鐘、10分鐘的刻度。每組派代表展示設(shè)計(jì)圖，師生共同點(diǎn)評(píng)，完善方案。(三)制作與測(cè)試(20分鐘)1.制作水鐘按設(shè)計(jì)方案組裝：用美工刀切割塑料瓶，工字釘在“泄水器”瓶蓋處鉆孔。用鐵架臺(tái)固定裝置，連接“泄水器”與“受水器”,確保漏水順暢。初步調(diào)試漏水速度，若水流過(guò)急或過(guò)緩，可調(diào)整孔的大小或增加補(bǔ)水裝置。2.測(cè)試與刻度標(biāo)記向“泄水器”裝滿(mǎn)水，同時(shí)啟動(dòng)秒表，觀察“受水器”中水位變化。每過(guò)1分鐘，用記號(hào)筆在“受水器”對(duì)應(yīng)水位處標(biāo)記刻度，依次完成1~10分鐘的刻度標(biāo)重復(fù)測(cè)試2~3次，驗(yàn)證刻度的準(zhǔn)確性。(四)評(píng)估與改進(jìn)(10分鐘)分組用鐘表測(cè)試水鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確性，記錄誤差(如某組水鐘實(shí)際計(jì)時(shí)9分鐘卻標(biāo)記為10分鐘)。研討改進(jìn)方案：若漏水速度不均勻，可嘗試“多級(jí)儲(chǔ)水”(用多個(gè)瓶保持泄水器水位)或“調(diào)整孔的形若刻度標(biāo)記誤差大，需重新用秒表精準(zhǔn)測(cè)量，修正刻度。每組根據(jù)討論結(jié)果，現(xiàn)場(chǎng)改進(jìn)水鐘，再次測(cè)試。(五)拓展延伸(5分鐘)展示“沙漏”圖片，提問(wèn)：“除了水，沙子等能流動(dòng)的物體也能制作計(jì)時(shí)工具，其原理與水鐘有何異同?”引導(dǎo)學(xué)生課后嘗試設(shè)計(jì)“沙漏計(jì)時(shí)器”,拓展對(duì)“勻速流動(dòng)計(jì)時(shí)”的理解。(六)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧制作流程：設(shè)計(jì)→制作→測(cè)試→改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“工程設(shè)計(jì)需反復(fù)優(yōu)化”的科學(xué)思維?？偨Y(jié)水鐘的關(guān)鍵：水流勻速性控制與刻度精準(zhǔn)標(biāo)記，體會(huì)古人計(jì)時(shí)工具的智慧與現(xiàn)代制作五、板書(shū)設(shè)計(jì)3.3我們的水鐘一、設(shè)計(jì)要素：材料、漏水速度、時(shí)間刻度二、制作流程：設(shè)計(jì)→制作→測(cè)試→改進(jìn)三、核心原理：水流勻速性→計(jì)量時(shí)間3.4機(jī)械擺鐘認(rèn)識(shí)機(jī)械擺鐘的計(jì)時(shí)原理基于擺的等時(shí)性(相同擺長(zhǎng)的擺，在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)基本相3.情感態(tài)度與價(jià)值觀二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性(同一擺在1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)基本穩(wěn)定)。難點(diǎn)：理解擺的等時(shí)性與機(jī)械擺鐘精準(zhǔn)計(jì)時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：機(jī)械擺鐘實(shí)物(或模型、圖片)、多媒體課件。學(xué)具：每組細(xì)繩(約30厘米)、小重物(螺母或鉤碼)、鐵架臺(tái)、秒表、《擺動(dòng)次數(shù)記錄(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)回顧日晷(受天氣限制)、水鐘(水流速度難控)的計(jì)時(shí)不足，展示機(jī)械擺鐘圖片，提問(wèn)：“擺鐘計(jì)時(shí)精度大幅提升，它通過(guò)擺的運(yùn)動(dòng)計(jì)時(shí)。擺的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn)，能讓計(jì)時(shí)更精準(zhǔn)?”(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:觀察鐘擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)展示機(jī)械擺鐘(或模型),分組測(cè)量：“記錄鐘擺1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，重復(fù)測(cè)量3次，填寫(xiě)明確“擺動(dòng)一次”的定義：擺從一側(cè)擺到另一側(cè)再回到起始位置為一次擺動(dòng)?；顒?dòng)2:自制擺并測(cè)量其擺動(dòng)次數(shù)分組制作簡(jiǎn)易擺：用細(xì)繩系小重物，固定在鐵架臺(tái)，制成擺(擺長(zhǎng)統(tǒng)一為30厘米左右)。測(cè)量并記錄自制擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)，重復(fù)3次，填寫(xiě)《自制擺擺動(dòng)次數(shù)記錄表》。統(tǒng)計(jì)全班各組數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律。(三)研討交流(10分鐘)1.分析擺動(dòng)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等時(shí)性引導(dǎo)對(duì)比數(shù)據(jù)：同一擺的3次測(cè)量次數(shù)是否接近?不同組擺的次數(shù)是否有差異?總結(jié)：同一擺在1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)基本相同(等時(shí)性);不同擺的次數(shù)差異與擺長(zhǎng)等因素有關(guān)。2.聯(lián)系擺的等時(shí)性與擺鐘計(jì)時(shí)提問(wèn)：“擺的等時(shí)性如何幫助擺鐘計(jì)時(shí)?”推理：擺鐘通過(guò)控制擺長(zhǎng)，讓擺每分鐘擺動(dòng)固定次數(shù)，從而驅(qū)動(dòng)指針精準(zhǔn)計(jì)時(shí)。(四)拓展延伸(5分鐘)(五)課堂小結(jié)(5分鐘)3.4機(jī)械擺鐘一、核心原理：擺的等時(shí)性(同一擺，1分鐘擺動(dòng)次數(shù)穩(wěn)定)二、擺的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：等時(shí)性、擺動(dòng)次數(shù)與擺長(zhǎng)有關(guān)(待探究)3.5擺的快慢1.科學(xué)概念知道擺的擺動(dòng)快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)；擺繩越短，擺動(dòng)越快；擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢。理解控制變量法在探究實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，明確實(shí)驗(yàn)的公平性原則。2.過(guò)程與方法通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系，培養(yǎng)控制變量、觀察記錄和分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)小組研討，提升歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論、推理科學(xué)規(guī)律的思維能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)具：每組鐵架臺(tái)1個(gè)、細(xì)繩(若干長(zhǎng)度)、不同質(zhì)量的擺錘(如1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)螺母)、秒表1塊、《擺的擺動(dòng)次數(shù)記錄表》2張(分別用于探究擺錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)短的影響)。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)回顧“機(jī)械擺鐘的等時(shí)性”(同一擺1分鐘擺動(dòng)次數(shù)穩(wěn)定),提問(wèn)：“不同的擺擺動(dòng)快慢不同，擺的快慢可能與什么因素有關(guān)呢?”結(jié)合教材圖示，引導(dǎo)學(xué)生猜想：可能與擺錘質(zhì)量或(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:探究擺的快慢與擺錘質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：保持?jǐn)[繩長(zhǎng)度和擺動(dòng)幅度相同，改變擺錘質(zhì)量(如分別用1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)螺母),測(cè)量擺30秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)，重復(fù)3次并記錄。1.組裝擺：將細(xì)繩固定在鐵架臺(tái)，下端掛1個(gè)螺母，調(diào)整擺繩長(zhǎng)度(如30厘米),確保2.測(cè)量記錄：?jiǎn)?dòng)秒表，數(shù)30秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，填入《不同質(zhì)量擺錘30秒擺動(dòng)次數(shù)記錄3.重復(fù)實(shí)驗(yàn)：依次更換2個(gè)、3個(gè)螺母，保持?jǐn)[繩長(zhǎng)度和擺動(dòng)幅度不變，重復(fù)測(cè)量并記活動(dòng)2:探究擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：保持?jǐn)[錘質(zhì)量和擺動(dòng)幅度相同，改變擺繩長(zhǎng)短(如長(zhǎng)、中、短三段繩長(zhǎng)),測(cè)量擺30秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)，重復(fù)3次并記錄。1.組裝擺：將同一質(zhì)量的擺錘(如2個(gè)螺母)掛在不同長(zhǎng)度的細(xì)繩上(如40厘米、30厘米、20厘米),固定在鐵架臺(tái)。2.測(cè)量記錄：?jiǎn)?dòng)秒表，數(shù)30秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，填入《不同繩長(zhǎng)擺30秒擺動(dòng)次數(shù)記錄3.重復(fù)實(shí)驗(yàn)：更換不同繩長(zhǎng)，保持?jǐn)[錘質(zhì)量和擺動(dòng)幅度(三)研討交流(10分鐘)各組展示《不同質(zhì)量擺錘30秒擺動(dòng)次數(shù)記錄表》,對(duì)比數(shù)據(jù)：不同質(zhì)量的擺，30秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)是否相近?2.分析擺繩長(zhǎng)短對(duì)擺快慢的影響各組展示《不同繩長(zhǎng)擺30秒擺動(dòng)次數(shù)記錄表》,對(duì)比數(shù)據(jù)擺繩長(zhǎng)短與擺動(dòng)次數(shù)有何關(guān)系?結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)，擺繩越短，擺動(dòng)次數(shù)越多(擺動(dòng)越快);擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)次數(shù)越少(擺動(dòng)越慢)。(四)拓展延伸(5分鐘)提問(wèn)：“擺的快慢還可能與擺動(dòng)幅度有關(guān)嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究(保持?jǐn)[錘質(zhì)量、擺繩長(zhǎng)短不變，改變擺動(dòng)幅度),進(jìn)一步完善對(duì)擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)知。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧核心結(jié)論：擺的快慢與擺繩長(zhǎng)短有關(guān)(繩短則快，繩長(zhǎng)則慢),與擺錘質(zhì)量無(wú)關(guān)。3.5擺的快慢3.6制作鐘擺1.科學(xué)概念理解通過(guò)調(diào)整擺繩長(zhǎng)度可控制擺的擺動(dòng)次數(shù)，從而制作出1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。明確擺繩長(zhǎng)度與擺動(dòng)次數(shù)的定量關(guān)系(擺繩越短，擺動(dòng)次數(shù)越多；擺繩越長(zhǎng)，擺動(dòng)次數(shù)越2.過(guò)程與方法通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試鐘擺，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)中的“方案規(guī)劃—?jiǎng)邮种谱鳌獪y(cè)試改進(jìn)”能力。學(xué)會(huì)利用“分段測(cè)試(如15秒測(cè)15次)”提高調(diào)試效率，提升數(shù)據(jù)分析與問(wèn)題解決能力。體驗(yàn)科學(xué)探究中“反復(fù)試錯(cuò)一優(yōu)化改進(jìn)”的過(guò)程，激發(fā)對(duì)機(jī)二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握通過(guò)調(diào)整擺繩長(zhǎng)度，使鐘擺1分鐘擺動(dòng)60次的方法。難點(diǎn)：高效調(diào)試擺繩長(zhǎng)度的策略(如分段測(cè)試、逐步逼近),以及對(duì)“擺繩長(zhǎng)度決定擺動(dòng)學(xué)具：每組鐵架臺(tái)1個(gè)、細(xì)繩(若干長(zhǎng)度)、螺母(作為擺錘)、秒表1塊、《1分鐘擺動(dòng)(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)分鐘擺動(dòng)60次，我們?nèi)绾沃谱饕粋€(gè)這樣的鐘擺?需要控制哪個(gè)因素?”引出本節(jié)課任務(wù)：制作1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺。(二)設(shè)計(jì)方案(10分鐘)1.材料利用：如何用鐵架臺(tái)、細(xì)繩、螺母組裝擺?2.調(diào)試策略：怎樣快速找到使擺1分鐘擺動(dòng)60次的擺繩長(zhǎng)度?(提示：可先測(cè)15秒擺動(dòng)次數(shù)，若15秒擺15次，則1分鐘恰好60次；若次數(shù)不符，調(diào)整擺繩長(zhǎng)度后再測(cè))3.記錄方法：設(shè)計(jì)《1分鐘擺動(dòng)次數(shù)記錄表》,記錄不同擺繩長(zhǎng)度下的擺動(dòng)次數(shù)。(三)制作與測(cè)試(20分鐘)1.組裝鐘擺：每組用細(xì)繩系住螺母，固定在鐵架臺(tái)，初步設(shè)定擺繩長(zhǎng)度(如30厘米)。2.分段測(cè)試：用秒表測(cè)15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，若15秒擺14次(不足15次),說(shuō)明擺繩過(guò)長(zhǎng)，需縮短；若擺16次(超過(guò)15次),說(shuō)明擺繩過(guò)短，需加長(zhǎng)。3.反復(fù)調(diào)試：調(diào)整擺繩長(zhǎng)度后再次測(cè)試，直到15秒內(nèi)擺動(dòng)15次(即1分鐘擺動(dòng)60次),記錄此時(shí)的擺繩長(zhǎng)度。4.驗(yàn)證測(cè)試：保持?jǐn)[繩長(zhǎng)度不變，測(cè)1分鐘內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)，驗(yàn)證是否為60次，確保準(zhǔn)確(四)研討交流(10分鐘)各組分享調(diào)試結(jié)果，提問(wèn)：“1分鐘擺動(dòng)60次的鐘擺，其擺繩長(zhǎng)度有何共性?”總結(jié)：擺繩長(zhǎng)度需精準(zhǔn)控制，通常在約25厘米左右(具體因?qū)嶒?yàn)條件略有差異);擺繩越討論：“如何在最短時(shí)間內(nèi)完成調(diào)試?分段測(cè)試(15秒測(cè)15次)的優(yōu)勢(shì)是什么?”(五)拓展延伸(5分鐘)提問(wèn)：“若要制作1分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺，擺繩長(zhǎng)度應(yīng)如何調(diào)整?”鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試，(六)課堂小結(jié)(5分鐘)3.6制作鐘擺一、任務(wù)：1分鐘擺動(dòng)60次二、關(guān)鍵因素：擺繩長(zhǎng)度(與擺動(dòng)次數(shù)成反比)三、調(diào)試策略：分段測(cè)試(15秒測(cè)15次)→快速優(yōu)化四、結(jié)論：擺繩長(zhǎng)度精準(zhǔn)控制→實(shí)現(xiàn)60次/分鐘3.7計(jì)量時(shí)間和我們的生活認(rèn)識(shí)精確計(jì)時(shí)的重要性，了解現(xiàn)代高精度計(jì)時(shí)工具(如石英鐘、原子鐘)的特點(diǎn)。體會(huì)科技進(jìn)步對(duì)計(jì)時(shí)精度的推動(dòng)作用，樹(shù)立“精確計(jì)時(shí)影二、教學(xué)重難點(diǎn)難點(diǎn)：理解現(xiàn)代高精度計(jì)時(shí)工具(如原子鐘)的原理及意義。學(xué)具：學(xué)生課前收集的計(jì)時(shí)工具資料(可選)。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)學(xué)的時(shí)間安排。在現(xiàn)代生活中，人們?yōu)榱司_計(jì)時(shí)做了哪些努力?”引出課題《計(jì)量時(shí)間和我們的生活》。(二)探索活動(dòng)(20分鐘)活動(dòng)1:總結(jié)計(jì)時(shí)工具的演變分組填寫(xiě)“計(jì)時(shí)工具比較表”,從使用材料、準(zhǔn)確性、計(jì)時(shí)原理、方便程度、缺陷五個(gè)維計(jì)時(shí)工具使用材料準(zhǔn)確性計(jì)時(shí)原理方便程度缺陷日晷石頭、金屬低(受天氣、時(shí)間限制)太陽(yáng)影子的周期性差(固定位置)僅白天可用，陰雨天失效水鐘陶瓷、金屬、水中(受水流速度影響)水流的勻速性中(需持續(xù)供水)冬季易結(jié)擺鐘木材、金屬、擺錘高(基于擺的等時(shí)性)擺的等時(shí)性中(需固定擺放)易受外力干擾(如震動(dòng))手表金屬、石英、電子元件很高(石英振動(dòng)或電子計(jì)時(shí))石英振動(dòng)/電子脈沖優(yōu)(便攜)小組匯報(bào)，總結(jié)演變規(guī)律：材料更精密→準(zhǔn)確性大幅提升→原理更依賴(lài)勻速運(yùn)動(dòng)/周期性活動(dòng)2:分析精確計(jì)時(shí)的重要性事例重要性航天器發(fā)射確保各環(huán)節(jié)時(shí)序精準(zhǔn)，避免事故，保障發(fā)射成功。百米賽跑精確記錄成績(jī)，判斷是否打破紀(jì)錄，保證比賽公平。交通時(shí)刻表保障交通有序運(yùn)行，避免延誤，提醒人們準(zhǔn)時(shí)出行。(三)研討交流(10分鐘)總結(jié)：均運(yùn)用物體的勻速運(yùn)動(dòng)或周期性變化(如太陽(yáng)移動(dòng)、水流勻速、擺的等時(shí)性、石英振動(dòng)),通過(guò)“規(guī)律運(yùn)動(dòng)的次數(shù)”計(jì)量時(shí)間。2.現(xiàn)代計(jì)時(shí)工具列舉并介紹：石英鐘(依賴(lài)石英晶體的規(guī)律振動(dòng)，日誤差<1秒)、原子鐘(基于原子躍遷的周期性，每3000億年誤差1秒，用于衛(wèi)星導(dǎo)航、科研等)、智能手表(結(jié)合電子計(jì)時(shí)與多功能應(yīng)用)等。推理：交通混亂(信號(hào)燈時(shí)長(zhǎng)誤差)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錯(cuò)誤(科研)、航班延誤(航空調(diào)度)、賽事不公(體育競(jìng)技)等。(四)拓展延伸(5分鐘)布置任務(wù)：“查閱‘航海鐘與經(jīng)緯度測(cè)定’的資料，了解古代船員如何利用鐘表辨識(shí)位(五)課堂小結(jié)(5分鐘)五、板書(shū)設(shè)計(jì)3.7計(jì)量時(shí)間和我們的生活一、計(jì)時(shí)工具演變：材料→準(zhǔn)確性→原理→方便程度→缺陷(逐步優(yōu)化)二、精確計(jì)時(shí)重要性：航天、體育、交通……(保障有序與公平)三、現(xiàn)代工具：石英鐘(日誤差<1秒)→原子鐘(3000億年誤差1秒)4.1我們的身體了解身體健康的衡量指標(biāo)(體重指數(shù)、視力、肺活量、運(yùn)動(dòng)能力等),掌握體質(zhì)檢測(cè)的基理解影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素(遺傳、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)、睡眠、環(huán)境等),明確健康生活方式的重要性。2.過(guò)程與方法通過(guò)體質(zhì)檢測(cè)和數(shù)據(jù)記錄，培養(yǎng)觀察、測(cè)量、分析數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)小組討論，提升歸納、總結(jié)健康影響因素的思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)關(guān)注自身健康的意識(shí)，樹(shù)立養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、促進(jìn)健康生長(zhǎng)的積極態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握體質(zhì)檢測(cè)的方法，理解影響身體健康的主要因素。難點(diǎn)：根據(jù)自身體質(zhì)數(shù)據(jù)制定個(gè)性化的健康提升計(jì)劃，深入理解健康的多維度內(nèi)涵。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》五年級(jí)體質(zhì)指標(biāo)課件、多媒體設(shè)備。學(xué)具：每組體質(zhì)記錄表、體重秤、身高尺、秒表；全班共用肺活量測(cè)試儀(若條件允許)。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)展示“學(xué)生跳繩”的圖片，提問(wèn)：“我們每天的運(yùn)動(dòng)、飲食都和身體健康密切相關(guān)。身體健康與哪些因素有關(guān)?你的身體體質(zhì)狀況如何呢?”引發(fā)學(xué)生對(duì)自身健康的關(guān)注，引出課題(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:檢測(cè)身體體質(zhì)狀分組完成體質(zhì)檢測(cè)，記錄數(shù)據(jù)并對(duì)比五年級(jí)體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：1.體重指數(shù)(BMI):測(cè)量身高(米)、體重(千克),計(jì)算BMI(體重÷身高2),對(duì)照表格判斷是否在正常范圍(男生14.4~21.4,女生13.8~20.5)。2.視力：使用視力表檢測(cè)，記錄左右眼視力情況。3.肺活量：用肺活量測(cè)試儀測(cè)量，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)(男生及格1300~2110毫升，女生1050~1770毫升)判斷等級(jí)。4.50米跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐：用秒表計(jì)時(shí)，記錄成績(jī)并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)判斷等學(xué)生將數(shù)據(jù)填入《體質(zhì)記錄表》,明確自身體質(zhì)處于“及格、良好、優(yōu)秀”哪個(gè)水平?；顒?dòng)2:討論影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素小組討論“影響生長(zhǎng)發(fā)育的因素”,并整理成列表：遺傳：父母身高、體質(zhì)等遺傳特征的影響。飲食習(xí)慣：營(yíng)養(yǎng)是否均衡、飲食是否規(guī)律。運(yùn)動(dòng)：日常運(yùn)動(dòng)量的多少與運(yùn)動(dòng)類(lèi)型。睡眠：睡眠時(shí)間是否充足、睡眠質(zhì)量是否良好。環(huán)境：生活環(huán)境的衛(wèi)生、安全狀況等。(三)研討交流(10分鐘)圍繞“為了健康生長(zhǎng)，我們還需要做哪些努力?”展開(kāi)研討：飲食方面：不挑食、均衡攝入五谷、蔬果、肉蛋等營(yíng)養(yǎng)素。運(yùn)動(dòng)方面：每天保證1小時(shí)以上的戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，如跳繩、跑步、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。睡眠方面：小學(xué)生每天保證10小時(shí)睡眠，養(yǎng)成規(guī)律作息。習(xí)慣方面：保護(hù)視力(少看電子產(chǎn)品、堅(jiān)持做眼保健操)、講究個(gè)人衛(wèi)生。(四)拓展延伸(5分鐘)探討兩個(gè)問(wèn)題：1.不良環(huán)境的傷害：如空氣污染易引發(fā)呼吸道疾病，垃圾污染可能傳播病菌等。2.健康的多維度：健康不僅指身體健康，還包括心理健康(情緒穩(wěn)定、樂(lè)觀)、社會(huì)適應(yīng)良好(能與他人和諧相處)。(五)課堂小結(jié)(5分鐘)回顧核心內(nèi)容：通過(guò)體質(zhì)檢測(cè)了解自身健康狀況，健康生長(zhǎng)受遺傳、飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、環(huán)境等多因素影響，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣是健康生長(zhǎng)的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生以本節(jié)課為起點(diǎn)，制定個(gè)人“健康生長(zhǎng)計(jì)劃”,并堅(jiān)持落實(shí)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)4.1我們的身體一、體質(zhì)檢測(cè)指標(biāo)：BMI、視力、肺活量、運(yùn)動(dòng)能力二、健康影響因素：遺傳、飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、環(huán)境三、健康行動(dòng)：均衡飲食、規(guī)律運(yùn)動(dòng)、充足睡眠、愛(ài)護(hù)環(huán)境4.2身體的運(yùn)動(dòng)1.科學(xué)概念理解骨、關(guān)節(jié)和肌肉共同構(gòu)成運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，明確三者在運(yùn)動(dòng)中相互配合的機(jī)制(肌肉收縮帶動(dòng)骨骼繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng))。知道人體骨骼(200多塊骨)、關(guān)節(jié)(可活動(dòng)連接)、肌肉(600多塊)的基本功能，以及保護(hù)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、促進(jìn)其發(fā)育的方法。2.過(guò)程與方法通過(guò)“舉啞鈴觀察”和“制作運(yùn)動(dòng)模型”活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手操作和分析運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)協(xié)同作用的能力。學(xué)會(huì)用模型類(lèi)比的方法，理解骨、關(guān)節(jié)、肌肉的功能關(guān)系。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的探究興趣，樹(shù)立保護(hù)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的意識(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)骨、關(guān)節(jié)、肌肉在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)同作用，理解肌肉收縮帶動(dòng)骨骼繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的機(jī)難點(diǎn)：通過(guò)模型制作和分析，具象化理解運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的配合原理；明確促進(jìn)骨骼、肌肉發(fā)育的科學(xué)方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具：人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)示意圖課件、塔吊等機(jī)械結(jié)構(gòu)圖片。學(xué)具：每組筷子(或短木棍)2根、橡皮筋2根、線繩；學(xué)生自帶啞鈴(或小重物，如裝滿(mǎn)水的礦泉水瓶)。(一)聚焦導(dǎo)入(5分鐘)展示“轉(zhuǎn)呼啦圈”的運(yùn)動(dòng)圖片，提問(wèn)：“我們的身體能做出各種動(dòng)作，是由什么結(jié)構(gòu)共同完成的?骨、關(guān)節(jié)和肌肉是怎樣配合讓我們完成運(yùn)動(dòng)的?又該如何保護(hù)它們呢?”引出課題(二)探索活動(dòng)(25分鐘)活動(dòng)1:舉啞鈴，觀察上肢運(yùn)動(dòng)的奧秘學(xué)生分組進(jìn)行“舉啞鈴”活動(dòng)：用右手拿起啞鈴，緩慢移到胸前，反復(fù)動(dòng)作，同時(shí)用左手按住右上肢的不同部位(手臂骨骼、肘關(guān)節(jié)、上臂肌肉),感受運(yùn)動(dòng)時(shí)的變化。記錄觀察發(fā)現(xiàn)：骨骼(堅(jiān)硬，起支撐作用)、關(guān)節(jié)(靈活，使骨骼可轉(zhuǎn)動(dòng))、肌肉(收縮時(shí)變硬、變短，放松時(shí)變軟、變長(zhǎng))在運(yùn)動(dòng)中的不同表現(xiàn)。活動(dòng)2:制作前臂運(yùn)動(dòng)模型，模擬運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)配合組裝與操作：將兩根筷子用線繩連接(模擬關(guān)節(jié)),再用橡皮筋分別固定在兩根筷子的兩端(模擬肌肉附著在骨上)。拉動(dòng)橡皮筋，觀察“前臂”(筷子)的運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)3:資料