演講人：日期:《師說》教學設(shè)計CATALOGUE目錄01教材分析02教學目標03教學重難點04教學方法05教學過程06教學評價01教材分析文言文單元定位《師說》被選入文言文單元，旨在通過經(jīng)典篇目的學習，提高學生的文言文閱讀能力和文學素養(yǎng)。單元主題文本特點教學目標《師說》是一篇論述教師作用和從師學習的必要性的文章，語言簡練，意蘊深遠，是文言文中的經(jīng)典之作。通過學習本文，學生能夠掌握文言文基礎(chǔ)知識，理解文章中心思想，領(lǐng)悟作者的觀點和態(tài)度，并學會運用所學知識解決實際問題。師道觀念初步形成，強調(diào)尊師重道，教師地位崇高。先秦時期師道觀念達到高峰，出現(xiàn)了一批尊師重道的代表人物，如韓愈、歐陽修等。唐宋時期師道思想進一步發(fā)展，教師地位進一步提高，儒家思想成為師道的主要思想。漢代010302師道思想演變師道觀念逐漸衰落，但仍有尊師重道的傳統(tǒng)。明清時期師道觀念面臨挑戰(zhàn)和機遇，需要重新審視和定位教師的角色和作用。現(xiàn)代社會0405文學史價值解析文學地位《師說》是唐代散文的代表作之一，也是韓愈的代表作之一，具有很高的文學價值。01寫作技巧文章采用對比、排比等修辭手法，語言簡練，表達有力，具有很強的說服力。02思想內(nèi)涵文章闡述了教師的作用和從師學習的必要性，提出了“道之所存，師之所存”的觀點，對后世教育產(chǎn)生了深遠影響。03文化傳承《師說》所體現(xiàn)的尊師重道的思想和觀點，已經(jīng)成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對現(xiàn)代社會仍然具有重要的啟示和意義。0402教學目標文言知識積累目標掌握文中重要實詞、虛詞的含義和用法包括通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等，如“師”“之”“其”等詞語的含義和用法。理解文言句式和語法特點積累文學文化常識了解判斷句、被動句、省略句、倒裝句等文言句式，以及名詞作狀語、使動用法、意動用法等語法特點。了解與《師說》相關(guān)的文學文化常識，如“六藝經(jīng)傳皆通習之”中的“六藝”等。123論證思維訓練目標通過閱讀《師說》，理解韓愈關(guān)于“師道”的觀點，以及他的論證思路和邏輯。理解作者的觀點和論證思路了解并學習比喻論證、對比論證、舉例論證等論證方法，提高論證能力。學習并掌握論證方法結(jié)合現(xiàn)代社會和教育實際，分析評價韓愈觀點的現(xiàn)代意義和價值。分析評價作者觀點的現(xiàn)代意義傳統(tǒng)文化傳承目標增強文化自信通過學習傳統(tǒng)文化經(jīng)典，增強對中華文化的認同感和自信心，抵御外來文化的沖擊和侵蝕。03了解儒家思想中關(guān)于教育、人才、道德等方面的觀點，弘揚儒家思想的精神內(nèi)涵。02弘揚儒家思想傳承尊師重道的傳統(tǒng)美德通過學習《師說》，深刻領(lǐng)會尊師重道的重要性，并在實際生活中踐行。0103教學重難點論證邏輯解構(gòu)01論證的層次和邏輯關(guān)系分析《師說》中的論證結(jié)構(gòu)，理清各個觀點之間的邏輯關(guān)系，以及其論證的層次和推理過程。02論證方法和技巧深入探討《師說》中的論證方法和技巧，如類比法、對比法、舉例法等，并探討其在現(xiàn)代寫作中的運用。古今異義詞辨析分析《師說》中的古今異義詞，如“學者”、“師者”、“圣人”等，探討其在古代和現(xiàn)代語境中的意義差異。古今詞義差異通過查閱相關(guān)資料，了解這些古今異義詞在歷史長河中的演變過程，以及詞義變化背后的文化和社會背景。詞語的演變過程批判精神理解闡述《師說》中批判精神對于當時社會的現(xiàn)實意義，以及其對現(xiàn)代教育、人才培養(yǎng)等方面的啟示。批判現(xiàn)實的意義引導學生將《師說》中的批判精神應(yīng)用到實際生活中，鼓勵他們對現(xiàn)實進行獨立思考和批判，并嘗試提出自己的見解和解決方案。批判精神的應(yīng)用04教學方法文本細讀引導法文本細讀的定義文本細讀是一種針對文學作品的教學方法，強調(diào)通過閱讀和分析文本細節(jié)來理解作品的主題、情感和藝術(shù)手法。文本細讀的方法文本細讀的實施引導學生逐字逐句地閱讀文本，注意詞語、句式、修辭等細節(jié)，理解其含義和作用，從而深入領(lǐng)會文本內(nèi)涵。教師可以設(shè)計一些細節(jié)問題，讓學生在閱讀過程中尋找答案，或者通過小組討論的方式，讓學生共同探究文本細節(jié)。123對比拓展的定義可以對比《師說》與其他古代教育文獻的異同，或者對比韓愈的教育思想與現(xiàn)代教育理念的異同，甚至可以與國外的教育思想進行對比。對比拓展的內(nèi)容對比拓展的實施教師可以通過案例分析、小組討論、課堂辯論等方式，引導學生進行對比拓展，讓他們在多元化的思考中深化對《師說》的理解。對比拓展是指通過對比不同作品、不同主題、不同藝術(shù)手法等，來拓展學生的視野和思維，提升他們的文學鑒賞能力和創(chuàng)造力。對比拓展教學法情境任務(wù)驅(qū)動法情境任務(wù)驅(qū)動是指通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學生在完成任務(wù)的過程中學習和掌握知識、技能和方法。情境任務(wù)驅(qū)動的定義情境任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容情境任務(wù)驅(qū)動的實施教師可以設(shè)計一些與《師說》相關(guān)的情境任務(wù)，如角色扮演、演講、寫作等，讓學生在完成任務(wù)的過程中深入理解《師說》的主題和思想。教師需要明確任務(wù)目標和要求，提供必要的指導和支持，讓學生自主完成任務(wù)，并在完成后進行展示和評價，以激發(fā)他們的學習動力和創(chuàng)造力。05教學過程預習檢測階段初步理解通過提問等方式，檢查學生對文章基本內(nèi)容和主旨的初步理解。03檢查學生對文中基礎(chǔ)字詞的掌握情況，包括注音、釋義等。02基礎(chǔ)字詞背誦課文要求學生在課前熟讀課文，能夠流暢背誦，初步了解文章大意。01研讀探究階段深入探討引導學生深入剖析文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、文學特點等，加深對文本的理解。01小組合作組織學生進行小組討論，分享各自對文章的理解和感悟，促進學生之間的交流與合作。02問題解答針對學生提出的疑難問題，教師進行重點講解和解答，幫助學生消除學習障礙。03遷移應(yīng)用階段結(jié)合文章內(nèi)容，布置相關(guān)寫作任務(wù)，如仿寫、擴寫、讀后感等，以鞏固學生對文章的理解和掌握。寫作練習將文章內(nèi)容與學生實際生活、社會熱點等相結(jié)合，引導學生進行拓展延伸，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力。拓展延伸對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)歸納，強調(diào)重點知識和學習方法，為學生后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。課堂總結(jié)06教學評價課堂參與度評價鼓勵學生積極參與課堂討論，發(fā)表對《師說》中思想的理解，以此評價學生的課堂參與度和思維活躍度。課堂討論提問與回答小組合作根據(jù)學生提問和回答問題的質(zhì)量、深度以及針對性，評價學生對《師說》的掌握程度和思考能力。通過小組合作完成任務(wù)或項目，評價學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和對《師說》的應(yīng)用能力。文言翻譯檢測準確性完整性流暢性檢測學生對《師說》中重點字詞的翻譯是否準確，理解是否到位，以此評價學生的文言功底和翻譯能力。評價學生將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語的流暢程度，包括語言是否通順、表達是否清晰等。檢查學生是否完整翻譯了《師說》中的重點句子和段落，有無遺漏或曲解。要求學生圍繞《師說》中的某一