4能量世間萬物的運動都是能量在驅(qū)動，如我們必須從食物中獲取能量才能維持生命和進行活動，大自然中的綠色植物必須通過光合作用從陽光中獲取能量，動物靠吃植物或其他動物來取得能量維持生命，一切生物都依賴能量才能生存。本單元一共7課，通過引導學生回顧身邊的能量形式，從而展開對能量的認識和探討。第1課“各種形式的能量”，從學生熟悉的驅(qū)動汽車的能量引入，引導學生了解身邊的能量表現(xiàn)形式，使學生知道能量使物體發(fā)生了變化，形成對能量的初步感知，為下一課的學習做準備。第2課“調(diào)查家中使用的能量”，以學生熟悉的“家”為能量認知場景，通過調(diào)查、分析、統(tǒng)計等方法，以電能消耗為突破口，發(fā)現(xiàn)家中的各種能量表現(xiàn)形式、能量來源和能量轉(zhuǎn)換，并初步培養(yǎng)學生的節(jié)能意識。第3～6課“電和磁”“電能和磁能”“電磁鐵”“神奇的小電動機”，都是圍繞“電能和磁能的轉(zhuǎn)換”開展教學的，讓學生隨著人類發(fā)現(xiàn)電和磁的腳步，循序漸進地了解人類是如何發(fā)現(xiàn)電能和磁能可以轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)換過程又受哪些因素影響以及生活中有哪些具體應用實例。第7課“能量從哪里來”，先引導學生了解自然界最大的能量來源——太陽及其對生物體的意義，然后了解電能的來源和轉(zhuǎn)換，最后利用班級記錄表引導學生對本單元的知識進行整體回顧，完善“能量”概念的建構(gòu)。六年級學生已經(jīng)接觸過“能量”這個詞，并對能量有了一定的感性認識，知道任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命。但是，學生的頭腦里還沒有形成關(guān)于能量守恒和轉(zhuǎn)換的相關(guān)科學概念。因此，本單元的教學以“能量”為研究支點，以生活實例為研究載體，用“轉(zhuǎn)換”的觀念把聲、光、熱、電、磁等多種能量形式聯(lián)系在一起，逐漸認識、理解“能量不會消失，只會轉(zhuǎn)移或者從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式”的自然規(guī)律。1．遵循學生年齡和學習特點組織教學。由于能量看不見，只能觀察到能量產(chǎn)生的某種具體效應。因此，對于學生而言，能量是非常抽象的。在教學時，考慮到六年級學生仍然以具象化思維為主，不宜從抽象的定義出發(fā)來演繹各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)換，應從學生生活中常見的事物出發(fā)，列舉貼近學生生活的案例，讓學生認識到能量是客觀存在的，而且有不同的表現(xiàn)形式，各種形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換。2．圍繞能量守恒和能量轉(zhuǎn)換組織教學。能量守恒和能量轉(zhuǎn)換滲透在本單元的每一課，在教學過程中，可以從引導學生調(diào)查、統(tǒng)計、分析身邊的能量表現(xiàn)形式入手，選擇學生感興趣、實踐性強的電和磁為主要研究對象，深入淺出地展開對能量的形式與轉(zhuǎn)換的探究和認識。另外，還可以聯(lián)系生活實際，從新能源開發(fā)和低碳環(huán)保的生活方式的角度加強學生對能量守恒和轉(zhuǎn)換的理解。

第1課各種形式的能量課題各種形式的能量課型新授課教學目標科學知識目標1.知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。2.知道機械能可以使物體運動起來?？茖W探究目標通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)。科學態(tài)度目標激發(fā)探索自然界不同形式能量的興趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。教學重難點重點：通過交流，認識自然界存在的各種能量表現(xiàn)形式。難點：通過觀察，發(fā)現(xiàn)物體變化時能量發(fā)生轉(zhuǎn)換的證據(jù)。教學準備為學生準備：學生活動手冊。教師準備：班級記錄表、教學課件。流程教學設計二次備課聚焦1.提問：(教學提示：出示本課首頁給汽車加油的圖片。)我們都知道汽車行駛需要燃燒汽油，汽油能給汽車提供什么呢？(預設：動力；能量。)2.講解：世間萬物的運動都是能量在驅(qū)動。汽油這種化學物質(zhì)所能提供的能量，我們稱為化學能。3.提問：(教學提示：出示電動車、太陽能車、磁懸浮列車的圖片。)讓這些車運動起來的能量又是來自哪里呢？(預設：電能、太陽能、磁能。)4.揭題：能量雖然看不見，但卻是客觀存在的?；瘜W能、電能、太陽能、磁能等都是可以讓車運動起來的能量形式。我們今天這節(jié)課就來認識各種形式的能量。(板書：各種形式的能量)【設計意圖】汽車是學生生活中常見的物體，通過對汽車驅(qū)動方式的討論，引出能量的不同表現(xiàn)形式，便于學生對“能量”概念的理解。探索與研討探索：各種形式的能量1.提問：除了上述能量形式，你們還知道在我們身邊存在哪些其他能量形式嗎？(預設：風能；熱能；聲能；……)它們使物體發(fā)生了哪些變化呢？(預設：風能讓樹枝擺動；熱能使飯變熟；聲能使眼鏡變干凈；……)探索與研討2.布置任務：指導學生分組討論，并將討論結(jié)果填寫在班級記錄表中。組內(nèi)研討幫助卡主持人：我們身邊有哪些能量形式？它們使物體發(fā)生了哪些變化？學生1：我們身邊有電能，它使電風扇的葉片轉(zhuǎn)動、使電視機有聲音和動畫。學生2：我們身邊有光能，它使太陽能熱水器中的水變熱。……主持人匯總大家的發(fā)言。3.研討匯報。集體匯報幫助卡主持人：請各小組代表依次匯報你們組的討論結(jié)果。小組1：我們發(fā)現(xiàn)我們身邊有聲能、光能、電能、熱能、磁能等各種能量形式，它們能使物體發(fā)生變化，如電能使電風扇的葉片轉(zhuǎn)動、使電視機有聲音和動畫，熱能使菜燒熟了等。主持人：其他小組對小組1的匯報內(nèi)容有疑問或補充嗎？小組2：我們有補充。我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)生變化時，能量的形式也發(fā)生了變化，如燈泡發(fā)光時，電能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。主持人：大家同意小組2的補充嗎？其他小組：同意。主持人：謝謝大家的發(fā)言，匯報活動結(jié)束。4.講解：物體發(fā)生變化的時候，往往伴隨著能量的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移，也就是能量從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式或從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。在我們所觀察到的這些現(xiàn)象中，盡管能量的表現(xiàn)形式各有不同，但它們都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式——機械能。機械能可以使物體運動起來?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活實際，通過小組交流，共同回憶生活中諸多的能量存在形式以及能量帶來的變化，加深他們對能量的理解。探索與研討研討：能量與變化的關(guān)系1.布置任務：(教學提示：出示教材上的公園場景圖。)引導學生觀察，找一找公園里存在著哪些能量形式，并說一說這些能量存在的證據(jù)。(預設：公園里存在著風能，證據(jù)是風箏在空中飛翔；公園里存在著太陽能，證據(jù)是天上有太陽；公園里存在著機械能，證據(jù)是有人在劃船、跳舞、跑步；公園里存在著電能，證據(jù)是摩天輪在轉(zhuǎn)動，音響和耳機在播放音樂；……)2.小結(jié)：公園里存在的能量形式有太陽能、熱能、生物能、風能、電能、聲能、水能、機械能等，能量存在的證據(jù)有太陽會發(fā)光、發(fā)熱，植物進行光合作用制造養(yǎng)料，風箏在天上迎風起飛，電池給音響供電發(fā)出聲音，摩天輪在轉(zhuǎn)動，人劃著船在水中向前行駛等。3.談話：由此可見，物體的變化與能量有關(guān)。例如太陽能為植物的生長提供了能量，風為風箏的飛翔提供了能量，電給音響播放音樂提供了能量，電給摩天輪的轉(zhuǎn)動提供了能量，人握船槳在水中劃動給船的運動提供了能量等?！驹O計意圖】對公園場景中存在的能量形式的討論，是一個再次回到生活、聯(lián)系生活、應用知識的過程，通過這種形式，引導學生理解物體變化時，總有各種各樣的能量在起作用，而且伴隨著能量形式的轉(zhuǎn)換。拓展與小結(jié)1.小結(jié)：自然界存在化學能、電能、太陽能(光能)、磁能、聲能、熱能、機械能等不同形式的能量，它們能使物體發(fā)生一定的變化，在變化的過程中，會伴隨著能量的轉(zhuǎn)換與轉(zhuǎn)移。2.拓展：出示家用電器記錄表。要求學生課后調(diào)查家里使用最多的10種用電器，查看并記錄用電器說明書或銘牌上標注的功率、容量等信息。和家人一起估算這些用電器每天使用的時長，了解家里的用電狀況?！驹O計意圖】電能是學生平時接觸得最多的一種能量形式，他們熟悉卻不一定關(guān)注。通過調(diào)查家用電器，讓學生對電能有一個更具象的認識，也為下一課“調(diào)查家中使用的能量”做好鋪墊。拓展與小結(jié)4.1各種形式的能量能量的形式：化學能、電能、太陽能(光能)、磁能、聲能、熱能、機械能等能量的作用：使物體發(fā)生變化教學反思學生在之前的生活及學習中對能量已經(jīng)有了一定的感性認識，他們知道燈泡發(fā)光是電提供了能量，汽車運動是汽油提供了能量，也知道人需要從食物中獲取能量。他們可能還知道一些和能量有關(guān)的詞匯，如電能、水能、光能、風能等。由于能量不可見，只能觀察到其產(chǎn)生的某種具體效應，因此對學生而言，能量又是抽象的。所以，在指導學生活動時，可以適時提醒學生注意那些特別容易被忽略的能量形式，如出示超聲波清洗眼鏡、磁懸浮列車等圖片，讓學生補充記錄聲能與磁能等能量形式，使學生在交流中逐步完善對各種能量形式的認識。班級記錄表的第三列“物體發(fā)生的變化”把無形的、看不見的能量化為看得見的變化，如電使風扇葉片轉(zhuǎn)動，超聲波使附著在鏡片上的細小污物脫落等，使學生更容易理解物體的變化與能量之間的聯(lián)系。課后測試一、填空題。(每個詞只能用一次，選錯或者使用別的詞不能得分，每空2分，共20分)eq\x(\a\al(短路能量換向器風能對比實驗,奧斯特電磁鐵可再生偏轉(zhuǎn)電能))1．1820年，丹麥科學家_________在一次偶然的實驗中發(fā)現(xiàn)通電的導線能使指南針的磁針發(fā)生_________。2．連接電路后發(fā)現(xiàn)導線和電池變得很燙，這可能是因為電路發(fā)生了_________。3．溫州的洞頭島上有一個風力發(fā)電廠，它可以把_________轉(zhuǎn)化成_________。4．三峽水電站是世界上規(guī)模最大的水電站，它是利用水力發(fā)電的，水能是_________可再生能源。5．隨著垃圾分類的全面普及，廢鐵廠的發(fā)展迅速。廢鐵廠采用一種通電時產(chǎn)生磁性、斷電后磁性消失的裝置轉(zhuǎn)移鐵制品，由此可知，這種裝置叫做_________。在研究它的磁性強弱和線圈匝數(shù)是否有關(guān)時，采用的實驗方法是_________。6．小電動機的轉(zhuǎn)子通常由鐵芯、線圈和_________三部分組成。7．長蘆鹽場是我國海鹽產(chǎn)量最大的鹽場。海鹽的制作原理是海水在太陽下暴曬使水蒸發(fā)從而結(jié)晶形成鹽，這說明太陽具有_________。二、判斷題。(每題2分，共20分)1．能量的形式各有不同，聲、光、電、熱、磁都是能量的表現(xiàn)形式，不同形式的能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。 ()2．太陽能熱水器是利用熱能轉(zhuǎn)換成太陽能工作的。 ()3．我們在做對比實驗時，可以同時改變多個條件。 ()4．我們可以利用線圈和指南針制作一個檢流器，來檢測廢電池中是否有電。()5．太陽能通過綠色植物的光合作用進入生態(tài)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)化的能量通過食物鏈逐級流動。 ()6．電能不是一種天然能源，而是從其他能量轉(zhuǎn)化而來的。 ()7．跑步可以減肥，是因為跑步時將食物帶來的化學能轉(zhuǎn)化為機械能。()8．小電動機外殼上的磁鐵通電時產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。 ()9．將線圈多繞幾圈，通電后再靠近指南針，指南針的偏轉(zhuǎn)角度會變大。()10．改變電磁鐵上線圈的繞線方向的同時改變電池的正負極連接方式，電磁鐵的磁極方向不會發(fā)生改變。 ()三、選擇題。(每題2分，共20分)1．蒸汽機車是通過燃燒煤，使水變成蒸氣，從而推動機車運行的。在這個過程中，最終使機車運動的能量形式是()。A．化學能B．機械能C．熱能2．“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”愛惜糧食是中華民族的傳統(tǒng)美德，食物中含有的能量是()。A．熱能B．化學能C．機械能3．下列物品中沒有用到磁能的是()。A．耳機B．電磁爐C．手電筒4．電磁鐵被廣泛應用到生活當中，電磁鐵與普通磁鐵相比，優(yōu)點是()。A．可以控制磁性的有無B．可以改變磁極方向C．以上都對5．下列方法可以加快小電動機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動速度的是()。A．用兩個磁鐵B．減少線圈的匝數(shù)C．減少電池的數(shù)量6．如圖是一款榨汁機，打開它的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)有一個如右上角的小電動機，下列說法正確的是()。A．小電動機里面只有電磁鐵，沒有磁鐵B．小電動機的轉(zhuǎn)子是一個電磁鐵，通電能產(chǎn)生磁性C．沒有換向器，轉(zhuǎn)子也能一直轉(zhuǎn)動7．2021年6月17日，當載人飛船和天和核心艙成功實現(xiàn)自主快速交會對接后，中國三位偉大的航天員成功進入天和核心艙，這標志著中國人完成了進入自己空間站的夢想。核心艙攜帶的“神器”電推發(fā)動機發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是()。A．化學能轉(zhuǎn)化為電能B．太陽能轉(zhuǎn)換為電能C．電能轉(zhuǎn)換為機械能8．如圖是某同學繪制的電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系柱狀圖，橫軸表示線圈匝數(shù)，縱軸表示吸引大頭針的數(shù)量。從圖中能獲取的信息是()。A．線圈匝數(shù)越多，電磁鐵磁性越強B．線圈匝數(shù)為40匝時吸引的大頭針數(shù)量最多，磁性最強C．電磁鐵磁性強弱和線圈匝數(shù)無關(guān)9.下列方法中，不能增強電磁鐵磁性的是()。A．增加電池的數(shù)量B．改變線圈的纏繞方向C．增加線圈匝數(shù)10．將玩具電動機的轉(zhuǎn)子取出后，將它如圖那樣架起，轉(zhuǎn)子可以靈活旋轉(zhuǎn)。當A端V形導線接上電源時，轉(zhuǎn)子()。A．不旋轉(zhuǎn)B．轉(zhuǎn)動，但不到半周C．連續(xù)旋轉(zhuǎn)很多周四、綜合題。(共40分)1．各種形式的能量。(12分)新能源汽車就是我們在路上常?？吹降摹熬G牌車”，它使用的燃料是非常規(guī)燃料(常規(guī)燃料是指汽油、柴油、乙醇汽油、甲醇等)。新能源汽車包括混合動力汽車、純電動汽車、燃料電池汽車、氫發(fā)動機汽車等。與傳統(tǒng)汽車相比，新能源汽車的最大特點就是尾氣排放量非常低，所消耗的能源也大幅度減少。所以，在能源和環(huán)保的壓力下，新能源汽車將是未來汽車的主要發(fā)展方向。(1)資料中出現(xiàn)的汽油、柴油、乙醇汽油、甲醇等所儲存的能量是()，它們屬于E，這些能量最終來源于F。(均填字母)A．熱能B．化學能C．電能D．可再生能源E．不可再生能源F．太陽能(2)寫出常規(guī)汽車的電動機內(nèi)部發(fā)生能量轉(zhuǎn)化的全過程：_________→_________→_________。2．研究小電動機。(14分)(1)請?zhí)顚憟D中轉(zhuǎn)子上對應部位的名稱。(均填“鐵芯”“線圈”或“換向器”)(2)若把小電動機接入電路中，改變電池正負極的接法，會發(fā)現(xiàn)()。A．小電動機轉(zhuǎn)得更快B．小電動機不再轉(zhuǎn)動C．小電動機向相反方向轉(zhuǎn)動(3)在模仿科學家“用通電導線靠近指南針”的實驗中，下列做法能使指南針的指針偏轉(zhuǎn)最明顯的是()。A．把通電導線拉直靠近指南針側(cè)面B．把通電導線拉直靠近指南針的上方，與指南針方向垂