《改造我們的學習》《改造我們的學習》

背景回顧延安整風運動是中國共產(chǎn)黨歷史上第一次大規(guī)模的整風運動。1941年5月，毛澤東同志在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告。通過延安整風，使全黨確立了一條實事求是的辯證唯物主義的思想路線，使干部在思想上大大地提高一步，使黨達到了空前的團結(jié)?！陡脑煳覀兊膶W習》

《改造我們的學習》是一篇創(chuàng)造性地運用和發(fā)展了馬克思主義的經(jīng)典文獻。從文章寫作，尤其是議論文或政論文寫作的角度來學習，更是一篇典范之作?！陡脑煳覀兊膶W習》

第一課時回顧

論證藝術(shù)任務(wù)一：理清行文思路任務(wù)二：分析論證邏輯任務(wù)三：學習論證方法《改造我們的學習》第二課時學習任務(wù)賞析本文的語言特色賞析本文的語言特色本文語言具有議論文語言的三大特點（一）準確性（二）鮮明性（三）生動性賞析本文的語言特色

（一）準確性1.就全文來看，能否將本文標題“改造我們的學習”中的“改造”替換為“改進”或“改善”？為什么？

不能?！案脑臁痹谶@里有“改變舊的、建立新的，使適應(yīng)新的形勢和需要”的意思，它包含“改”（改變）和“造”（創(chuàng)造）兩個語素，體現(xiàn)了在學風問題上破舊立新的精神?！案淖儭睕]有強調(diào)“立新”這一面，“改進”比較強調(diào)“有所進步”而沒有強調(diào)“破舊”這一面，“改造”的程度重于“改進”“改善”，反映出毛澤東對當時的學風極為不滿，對教條主義深惡痛絕，而且這不是個別現(xiàn)象，用“改造”表明程度深，范圍廣，希望徹底改變學風，否則革命事業(yè)就難以前進。因此這兩個詞不能代替“改造”。用詞恰當賞析本文的語言特色

（一）準確性2.《改造我們的學習》一文句子“中國共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結(jié)合的二十年”中的“日益”能否去掉？為什么？

不能去掉?！叭找妗?，一天比一天有所增益?！叭找妗币辉~說明這種結(jié)合是逐步的，一天比一天發(fā)展的，而不可能是一下子就結(jié)合起來的。這符合中國共產(chǎn)黨的發(fā)展情況，體現(xiàn)“中國共產(chǎn)黨的二十年”是在這種情況下逐步發(fā)展起來的，表達準確嚴密，所以不能去掉。用詞有分寸賞析本文的語言特色

（一）準確性

同學們，你們還找到了哪些體現(xiàn)作者用詞很有分寸的例子嗎？

如“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)的基本任務(wù)，就在于了解情況和掌握政策兩件大事”，“基本”二字很有分寸，表明說的并不是所有的任務(wù)，而是主要的根本的任務(wù)。

又如“當然，上面所說的是我們黨內(nèi)的極壞的典型，不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型，而且為數(shù)相當?shù)囟?，為害相當?shù)卮?，不可等閑視之的?！毕葟娬{(diào)是“極壞的典型”不是“普遍”的，然后又用了兩個“相當?shù)亍?，這樣既表明了不是一片漆黑，同時又使人看到了問題的嚴重性。又如“但是錯誤常常是正確的先導(dǎo)”。如不用“常?！?，就會把這一特稱判斷變成全稱判斷，就會犯以偏概全的毛病。用詞有分寸賞析本文的語言特色

（二）鮮明性一是表現(xiàn)在作者善于進行正反對比，二是表現(xiàn)在愛憎分明的態(tài)度上，三是表現(xiàn)在“重復(fù)”的技巧上。賞析本文的語言特色

（二）鮮明性

如第二部分在談到學習理論方面存在的問題時，作者寫道：

“他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誠人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離?！卑褍蓷l相反的“原則”對舉，鮮明有力。正反對比又如第三部分將主觀主義和馬列主義的不同對照對比論證主觀主義馬列主義表達效果表現(xiàn)特點實質(zhì)影響對現(xiàn)狀不作系統(tǒng)的周密的研究，對歷史只懂希臘不懂中國，對馬列主義理論的研究無的放矢對現(xiàn)狀作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究，對歷史，不單懂希臘，還要懂中國，對馬列主義理論有的放矢地研究只憑主觀，忽視客觀；夸夸其談，華而不實有的放矢，實事求是反科學、反馬克思列寧主義，是黨性不純的一種表現(xiàn)黨性的表現(xiàn)，是理論和實際統(tǒng)一的作風害人、害己、害革命利人、利己、利革命

把兩種對立的學習態(tài)度作具體的對照，把反對什么、提倡什么、否定什么、肯定什么，表現(xiàn)得十分鮮明、強烈。正反對比使我們更能認清主觀主義學習態(tài)度的嚴重危害性，從而拋棄主觀主義態(tài)度，接受馬克思主義態(tài)度。賞析本文的語言特色

（二）鮮明性正反對比賞析本文的語言特色

（二）鮮明性作者擁護什么，反對什么，毫不含糊。

當談到馬克思列寧主義時，作者稱馬克思列寧主義為“最好的真理”，是“解放我們民族的最好的武器”。

當談到主觀主義的實質(zhì)時，作者大聲疾呼，如“這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。”愛憎分明賞析本文的語言特色

（二）鮮明性

毛宗崗在《<三國演義>讀法》中指出：“作文者以善避為能，又以善犯為能。”

“犯”就是重復(fù)。重復(fù)是文學作品中常見的藝術(shù)技巧，在詩歌、散文和小說中屢見不鮮。而毛主席的這篇《改造我們的學習》作為一篇經(jīng)典理論文章，也出現(xiàn)了大量的“重復(fù)”現(xiàn)象。接下來我們就一起探究一下這種藝術(shù)技巧的表達效果。巧用重復(fù)賞析本文的語言特色

（二）鮮明性問題一：文章第三部分的主旨在“反復(fù)地說明”，請同學們找一找哪里存在“反復(fù)地說明”的情況。

第二部分批判的三種極壞作風，不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應(yīng)用，都在第三部分重復(fù)出現(xiàn)了，而第三部分也對這三種作風進行了嚴厲地批判。

巧用重復(fù)賞析本文的語言特色

（二）鮮明性問題二：第三部分對于這三種作風的批判，是對第二部分簡單地重復(fù)嗎？

第三部分對這三點的批判，并不是第二部分的簡單重復(fù),而是從不同的角度,運用不同的方法加以論證。

從論證角度來說,

在這部分中不是單寫主觀主義的態(tài)度,而是將它與馬列主義的態(tài)度相對照,從而更加突出了改造學風的迫切性。

從論證方法來說,第二部分主要運用例證法,這一部分則采用對比論證、比喻論證和引用論證等,綜合運用多種論證方法,增強了說服力。巧用重復(fù)賞析本文的語言特色

（二）鮮明性問題三：同學們還能找到哪些“重復(fù)”的例子嗎？請分析重復(fù)技巧的論述效果。

關(guān)于學習馬克思主義理論要和中國革命實踐結(jié)合在文中從頭至尾重復(fù)出現(xiàn)了很多次。反復(fù)出現(xiàn)這句話正體現(xiàn)了文章的中心觀點，理論聯(lián)系實際。反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)，起到了卓有成效地提挈主旨、集中思想、強化認識的效果。

另外，這種重復(fù)不是機械的重復(fù)，而是每一次有每一次的側(cè)重點，既有正面論證強調(diào)其是的重要性，又有反面論述強調(diào)其否的危害性，既有對錯誤方法的批判，又有正確做法的指導(dǎo)?？芍^是前后貫通，反復(fù)對比，窮行盡理，屢屢曉示。巧用重復(fù)賞析本文的語言特色

（二）鮮明性

這種重復(fù)的現(xiàn)象，文章中還有很多很多處。作者如此大量繁復(fù)地用這種藝術(shù)技巧，就是為了達到思想教育的目的。通過這種藝術(shù)技巧，使在座的人心里產(chǎn)生震響未絕、驚雷又起的感覺，讓他們覺得缺點怵目，危害驚心，改造學風，迫在眉睫。這樣文章就起到了一種振聾發(fā)聵、表達鮮明的效果，從而達到了思想教育的目的。巧用重復(fù)賞析本文的語言特色

（三）生動性1.運用來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語2.使用富有表現(xiàn)力的成語3.出色運用多種修辭手法請同學們快速瀏覽課文，找出體現(xiàn)語言生動性的相關(guān)例子。賞析本文的語言特色

（三）生動性1.運用來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語比如：（1）用“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”這些諺語形容主觀主義不作調(diào)查研究，對現(xiàn)狀茫然無知；（2）用“言必稱希臘”“對于自己的祖宗，則對不住，忘記了”這樣的口語說明主觀主義者不注重研究歷史，使文章顯得活潑，又風趣。這些詞語通俗易懂，生動風趣。給讀者留下了極為深刻的印象。賞析本文的語言特色

（三）生動性2.使用富有表現(xiàn)力的成語、古語比如：用“粗枝大葉”“夸夸其談”“生吞活剝”“一知半解”等成語來形容主觀主義的不細心調(diào)查，空談理論，無知、教條，很形象、深刻。

用“無實事求是之意，有嘩眾取寵之心”“為之一新”“等閑視之”“若明若暗”“諸如此類”“懂得甚少”等古語言簡意賅，富于表現(xiàn)力。這些詞語有的凝練含蓄，有的典雅傳神，也不乏幽默風趣。賞析本文的語言特色

（三）生動性3.出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果。（1）他們起了留聲機的作用，忘記了自己認識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物的責任?！傲袈暀C”是一種用來放送唱片錄音的電動設(shè)備。在這里比喻留學生一切照抄外國，不能認識新鮮事物和創(chuàng)造新鮮事物，生動形象又具有諷刺意味。賞析本文的語言特色

（三）生動性3.出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果。（2）在這種狀態(tài)下，就是割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團?！捌岷谝粓F”比喻對中國古代史，近百年歷史一無所知。（3）自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。──“欽差大臣”比喻主觀主義者不了解實際亂發(fā)號令。賞析本文的語言特色

（三）生動性3.出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果。（4）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”?！谩ε?、比喻

這是毛澤東引用明代文學家解縉的一副對聯(lián)。①“墻上蘆葦”指墻上一棵草，風吹兩邊倒，比喻沒有立場，沒有是非觀念，沒有敵我界限；“頭重”比喻官大、權(quán)大、勢大，“腳輕”指無工作基礎(chǔ)，無群眾基礎(chǔ)，無知識基礎(chǔ)；“根底淺”指沒有經(jīng)驗，沒有學歷，沒有資歷，沒有能力。

賞析本文的語言特色

（三）生動性3.出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果。（4）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”?！?、對偶、比喻②“山間竹筍”指厚臉皮的人，俗話說，

有的人臉皮像筍殼葉，剝了一層又一層；“嘴尖”指只會講歪理，講黨八股，夸夸其談；“皮厚”指沒有羞恥心，沒有自尊心；“腹中空”指不讀書，不看報，胸無點墨。

賞析本文的語言特色

（三）生動性3.出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果。（4）墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。毛澤東引用解縉的對聯(lián)，以“墻上蘆葦”“山間竹筍”作比喻，給那些主觀主義者畫像，以此批評那些“華而不實，脆而不堅”，“自以為是，老子天下第一”的人，形象地諷刺了主觀主義的學風。

賞析本文的語言特色

（三）生動性3.出色運用多種修辭手法請同學們分析以下例句用了什么修辭手法，有怎樣的表達效果（5）“這種作風，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?？傊?，這種反科學的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。”──運用排比。使議論語氣迅速強化，議論的范圍由小到大，意思一層遞進一層，由淺入深，揭示主觀主義的嚴重危害，感情強烈。賞析本文的語言特色本文語言具有議論文語言的三大特點：（一）準確性：用詞恰當、用詞有分寸；（二）鮮明性：善用對比，愛憎分明，巧用重復(fù)；（三）生動性：運用來自人民群眾的生動活潑的口頭詞語、富有表現(xiàn)力的成語古語、出色運用多種修辭手法。

《改造我們的學習》遣詞造句準確嚴密，分析問題透徹深入，觀點立場鮮明突出。此外，毛澤東同志還特別擅長運用排比增強語勢，振聾發(fā)聵，特別擅長選用活潑的語言材料，使得語言既準確又形象，既活潑又平易。本文論述的嚴謹透徹，立場鮮明和毛澤東同志的語言個性形成合力，使文章語言呈現(xiàn)準確、凝練、通俗易懂、又幽默深刻的藝術(shù)效果，從而增強了論述的說服力和感染力。拓展延伸：毛澤東的文章的主要特點一是有氣勢,即有革命家的氣勢——“理直氣壯,舍我其誰”;二是有思想,即有思想家的高度——“理從事出,片言成典”;三是知識淵博,即有學者式的積累——用典豐富,文庫史海,隨手拈來;四是個性化的語言,即政治家加文學家的語言——典雅、通俗、幽默。論證結(jié)構(gòu)清晰論證邏輯嚴密論證方法豐富論證語言準確、鮮明、生動學習任務(wù)小結(jié)《改造我們的學習》論證特色第一課時任務(wù)一：理清行文思路任務(wù)二：分析論證邏