第第頁廣美版（2024）小學(xué)一年級上冊美術(shù)第二單元第3課文具總動員教案教材分析《文具總動員》是廣美版（2024）小學(xué)美術(shù)一年級上冊第二單元《小文具大本領(lǐng)》中的重要一課。本單元以“小文具大本領(lǐng)”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認識各類文具，了解其功能與特點，感受文具在學(xué)習生活中的重要性。作為單元的核心課程，本課通過教材中豐富的文具圖片（如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）、學(xué)生繪制的文具創(chuàng)意作品以及文具組合場景圖，展現(xiàn)了文具的多樣性和組合之美。教材詳細介紹了文具的外形特征（如鉛筆的長條形、橡皮的塊狀、尺子的平直等）和功能用途，引導(dǎo)學(xué)生觀察文具的細節(jié)（顏色、圖案、材質(zhì)），學(xué)習運用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)文具，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象將文具擬人化或組合成有趣場景，培養(yǎng)對日常學(xué)習用品的關(guān)注與創(chuàng)意表達能力。學(xué)情分析一年級學(xué)生已在入學(xué)后接觸過多種文具，對鉛筆、橡皮、尺子等有初步認識，但對不同文具的細節(jié)特征和功能差異缺乏系統(tǒng)觀察。他們對“擬人化”“總動員”等充滿童趣的概念興趣濃厚，喜歡將物品想象成有生命的角色。這一階段的學(xué)生手部動作逐漸靈活，能使用彩筆、剪刀等工具完成簡單創(chuàng)作，但在準確表現(xiàn)文具造型和組合場景時，容易出現(xiàn)比例失調(diào)、布局雜亂等問題。此外，學(xué)生的注意力易被鮮艷色彩和動態(tài)形象吸引，教學(xué)中需通過游戲化活動和直觀示范，激發(fā)其觀察興趣，引導(dǎo)他們在創(chuàng)作中兼顧文具特征與創(chuàng)意想象。核心素養(yǎng)目標審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察各類文具的外形（形狀、大?。?、色彩（單色、彩色、圖案）和材質(zhì)（木質(zhì)、塑料、橡膠等），感受文具的形態(tài)美與色彩美，提升對日常學(xué)習用品的審美感知能力。欣賞以文具為主題的創(chuàng)意作品（如擬人化文具繪畫、文具組合場景畫），體會作品中文具的特征表現(xiàn)與創(chuàng)意組合的巧妙，培養(yǎng)對生活物品藝術(shù)化表現(xiàn)的審美鑒賞力。藝術(shù)表現(xiàn)學(xué)生能夠運用線條和色彩，準確描繪出至少兩種文具的基本外形和特征（如鉛筆的筆桿與筆尖、橡皮的塊狀與棱角），掌握簡單的文具繪畫方法。嘗試運用剪貼、拼貼等技法，將不同文具形象組合成一幅畫面（如文具盒里的文具聚會），提高手工表現(xiàn)能力和畫面組織能力。創(chuàng)意實踐鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，將文具擬人化（如給鉛筆畫上眼睛和手腳、給橡皮加上表情），創(chuàng)造出富有故事性的“文具角色”，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生將多種文具組合成有趣場景（如文具們在書桌上做游戲），運用多種材料（繪畫工具、彩紙、亮片等）豐富畫面效果，增強創(chuàng)意實踐能力。文化理解1.了解文具是學(xué)習的重要工具，認識到愛惜文具是良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)珍惜物品、有序整理的生活態(tài)度。2.感受不同文化中文具的特色（如不同造型的鉛筆、文具盒），理解文具設(shè)計與生活需求的關(guān)系，體會生活與藝術(shù)的緊密聯(lián)系。教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.指導(dǎo)學(xué)生認識常見文具（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等）的外形特征和功能，能準確說出其名稱與主要特點。2.幫助學(xué)生運用繪畫、剪貼等方法表現(xiàn)至少兩種文具的形象，并嘗試將其組合成簡單畫面。（二）教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中既突出文具的典型特征（如尺子的刻度、鉛筆的筆尖），又能融入擬人化或場景化的創(chuàng)意想象，避免形象失真或創(chuàng)意牽強。鼓勵學(xué)生合理安排畫面中多種文具的位置，使組合場景有序且富有童趣，克服布局雜亂的問題。教學(xué)準備1.教師準備：多媒體課件（包含各類文具圖片、創(chuàng)意作品、文具功能動畫等）、常見文具實物（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、卷筆刀等）、繪畫工具（彩筆、油畫棒、畫紙）、手工材料（彩色卡紙、剪刀、膠水、亮片、毛線等）、示范作品（文具繪畫、剪貼組合畫）、“文具卡片”（印有不同文具圖片及名稱）。2.學(xué)生準備：繪畫工具（彩筆、油畫棒、圖畫本）、自己常用的1-2種文具、手工工具（剪刀、膠水，由教師統(tǒng)一管理）、少量裝飾材料（如貼紙）。教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入教師活動：教師播放一段自制動畫，動畫中鉛筆、橡皮、尺子等文具像小動物一樣“活”了過來，鉛筆在紙上跳舞，橡皮幫它擦掉錯字，尺子在旁邊量長度，最后它們一起跳進文具盒里“開會”。動畫結(jié)束后，教師舉起一個會“說話”的鉛筆玩偶（套著手偶），用擬人化的語氣說：“小朋友們好呀！我是鉛筆小弟，今天我們文具家族要開‘總動員’大會，想邀請大家一起來參加，你們愿意嗎？”學(xué)生活動：學(xué)生們被動畫和會說話的鉛筆玩偶吸引，興奮地鼓掌，齊聲回答“愿意”，有的學(xué)生還舉起自己的文具說“我也有鉛筆”。教師活動：教師笑著說：“太好了！今天我們就來認識文具家族的成員，和它們一起玩游戲、做創(chuàng)作，這節(jié)課我們就來學(xué)習《文具總動員》?！痹O(shè)計意圖：通過擬人化動畫和手偶互動，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對文具的興趣，自然引入“文具總動員”的主題，讓學(xué)生初步感受文具的“生命力”。（二）認識文具家族成員1.教師活動：教師將各種文具實物擺放在講臺上，像展示“家族成員”一樣逐一介紹：“這位是鉛筆大哥，它穿著彩色的衣服，有尖尖的腦袋，能幫我們寫字畫畫。”“這位是橡皮妹妹，圓滾滾的，身上香香的，能幫我們擦掉寫錯的字。”“這位是尺子大叔，身體直直的，上面有刻度，能幫我們畫直線、量長度。”介紹時引導(dǎo)學(xué)生觀察文具的形狀、顏色、圖案，如“鉛筆上有條紋嗎？橡皮是什么顏色的？尺子上有數(shù)字嗎？”2.學(xué)生活動：學(xué)生們認真觀察實物，有的伸手觸摸橡皮，有的拿起尺子看刻度，積極回答教師的問題，如“我的鉛筆是紅色的”“橡皮是方形的”。3.教師活動：組織“文具猜猜猜”游戲，教師描述文具特征（如“它方方的，能裝很多文具”“它尖尖的，用鈍了要削”），讓學(xué)生猜出對應(yīng)的文具名稱。猜對的學(xué)生可以獲得“文具卡片”作為獎勵。4.學(xué)生活動：學(xué)生們踴躍舉手搶答，有的學(xué)生還主動描述自己帶來的文具讓大家猜，課堂氣氛活躍。5.設(shè)計意圖：通過實物觀察和趣味游戲，幫助學(xué)生系統(tǒng)認識文具的外形特征和功能，在互動中加深對文具的印象，為后續(xù)創(chuàng)作積累素材。（三）探索文具的創(chuàng)意表現(xiàn)方法1.繪畫表現(xiàn)：文具的“自畫像”教師活動：教師展示教材中學(xué)生繪制的文具“自畫像”作品，如一幅給鉛筆加上笑臉和小手的繪畫，講解：“我們可以給文具畫上眼睛、嘴巴，讓它們變成可愛的小角色。畫鉛筆時，先畫長長的圓柱形筆桿，再畫尖尖的筆尖，然后在筆桿上畫一雙圓眼睛和彎彎的嘴巴，最后加上小手小腳，它就活起來啦?！苯處熢诤诎迳鲜痉懂嬨U筆和橡皮的擬人化形象，邊畫邊說：“橡皮可以畫成胖乎乎的小熊樣子，給它加上圓耳朵。”學(xué)生活動：學(xué)生們跟著教師用手指在桌面上畫，有的說“我要給橡皮畫個蝴蝶結(jié)”，有的說“我要給尺子畫個帽子”。2.手工表現(xiàn)：文具的“聚會”?教師活動：教師展示教材中用彩紙剪貼的“文具聚會”作品——文具盒里擠滿了各種剪貼的文具。教師介紹：“我們可以用彩紙剪出文具的形狀，貼在畫紙上，就像它們在開聚會。比如用黃色紙剪鉛筆，用白色紙剪橡皮，再用藍色紙剪文具盒當‘舞臺’?！苯處熓痉都粢粋€簡單的鉛筆形狀：“先剪一個長方形當筆桿，再剪一個三角形當筆尖，粘在一起就好啦?！?學(xué)生活動：學(xué)生們看著剪貼作品，有的拿出彩紙比劃，有的小聲討論要剪什么文具。設(shè)計意圖：結(jié)合教材作品，通過繪畫和手工兩種形式的示范，讓學(xué)生掌握表現(xiàn)文具的基本方法，同時融入擬人化和場景化創(chuàng)意，為創(chuàng)作提供思路。（四）創(chuàng)意實踐：文具總動員教師活動：教師布置創(chuàng)作任務(wù)：“小朋友們，現(xiàn)在請你們當文具家族的導(dǎo)演，用繪畫或剪貼的方式，創(chuàng)作一幅‘文具總動員’的作品吧。可以給文具畫上表情和手腳，讓它們像動畫里一樣做游戲；也可以把它們組合在文具盒里、書桌上，就像開大會。注意要畫出文具的樣子，讓大家能認出它們哦。”教師巡回指導(dǎo)，對繪畫的學(xué)生建議：“給鉛筆的帽子畫成三角形會更像哦”；對剪貼的學(xué)生提醒：“剪文具時要小心，別剪到手”。學(xué)生活動：學(xué)生們積極投入創(chuàng)作，有的用彩筆畫了“文具運動會”——鉛筆在跑步，尺子當裁判，橡皮當啦啦隊員；有的用彩紙剪貼了“文具盒派對”——各種文具圍著蛋糕跳舞，還用亮片裝飾成燈光；還有的將自己的文具放在畫紙上，沿著輪廓描下來再涂色，給它們加上翅膀，想象文具在飛。設(shè)計意圖：通過開放性創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合想象表現(xiàn)“文具總動員”的場景，在實踐中運用所學(xué)技法，既突出文具特征，又體現(xiàn)創(chuàng)意，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新思維能力。（五）展示評價：文具總動員大會1.教師活動：教師將學(xué)生的作品一一貼在“文具總動員大會”展示板上，組織學(xué)生像參加“集會”一樣參觀。邀請幾位學(xué)生介紹自己的作品：“你的文具們在做什么呀？哪個是你最喜歡的文具角色？”引導(dǎo)其他學(xué)生評價：“你覺得這幅作品里的文具像嗎？它們的‘總動員’場景有趣嗎？”鼓勵學(xué)生從文具特征的準確性、創(chuàng)意的趣味性、畫面的整潔度等方面評價。2.學(xué)生活動：學(xué)生們興奮地介紹自己的作品，如“我的橡皮在給鉛筆加油”“它們在文具盒里唱歌”；評價時有的說“他畫的尺子有刻度，很像”，有的說“這個派對場景好熱鬧”。3.教師活動：教師總結(jié)評價：“大家的‘文具總動員’太精彩了！不僅畫出了文具的樣子，還讓它們有了有趣的故事，老師看到了你們對文具的喜愛。希望大家以后都能好好愛護這些小幫手哦。”4.設(shè)計意圖：通過“總動員大會”形式的展示評價，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的成就感，在分享與互評中學(xué)會欣賞他人作品，同時強化愛惜文具的意識。（六）課堂小結(jié)1.教師活動：教師對本節(jié)課進行總結(jié)：“小朋友們，今天我們認識了文具家族的很多成員，知道了它們的樣子和本領(lǐng)，還通過畫畫、剪貼讓它們變成了會動、會玩的‘文具總動員’。這些文具是我們學(xué)習的好伙伴，每天幫助我們寫字、畫畫、改錯。希望大家以后能像今天創(chuàng)作中那樣喜歡它們、愛護它們，讓它們一直陪我們快樂學(xué)習?！?.設(shè)計意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強化學(xué)生對文具特征與功能的認識，將藝術(shù)創(chuàng)作與生活習慣培養(yǎng)結(jié)合，呼應(yīng)單元“