音樂(lè)年級(jí)二年級(jí)課型學(xué)期上學(xué)期三課時(shí)以唱游為主，聆聽(tīng)和表演為輔，學(xué)習(xí)歌曲，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)天山南北，去感受河北的地域《小放?！肥且皇壮錆M鄉(xiāng)土氣息的河北民歌，選自傳統(tǒng)民間歌舞歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲為五聲徵調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，第一、第二樂(lè)句是一學(xué)情二年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)生動(dòng)、有趣、充滿互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)興趣濃厚，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，容易被新鮮的事物和游戲化的形式吸引。在音樂(lè)基礎(chǔ)方面，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確演唱簡(jiǎn)單的兒童歌曲，掌握了基本的節(jié)奏型(如四分音符、八分音符),對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏有了初步的感知能力，但在歌曲的情感表達(dá)、多聲部合作(如問(wèn)答對(duì)唱)以及結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)表演方面，還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)和訓(xùn)練。二年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，但合作意識(shí)和組織紀(jì)律性仍需在教學(xué)活動(dòng)中不斷核心素養(yǎng)目標(biāo)自然、活潑的聲音傳遞歌曲歡快情緒，初步辨識(shí)河北民歌2.通過(guò)“聆聽(tīng)一模唱一合作”流程參與學(xué)習(xí)，在小組對(duì)唱、動(dòng)作創(chuàng)編中，提升音樂(lè)感知與模仿能力；能借助節(jié)奏卡片、動(dòng)畫(huà)音頻等工具突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)準(zhǔn)確演唱《小放?！返男珊透柙~，掌握歌曲問(wèn)答式的對(duì)唱形式教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課教師播放《小放牛》的動(dòng)畫(huà)視頻，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，聽(tīng)完這首歌，你們感覺(jué)心情怎么樣呀?歌曲里提到了一個(gè)特別有名的建筑，你們知道是什么嗎?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出歌曲歡快的情緒特點(diǎn)，并初步感知“趙州橋”這一1.學(xué)生：認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)并積極思考回答問(wèn)題：活潑歡快；趙州橋。容易激發(fā)學(xué)生興趣。聲哼唱歌曲的旋律，重點(diǎn)關(guān)注歌曲中重復(fù)的旋低變化，幫助學(xué)生更好地把握旋律線條。2.學(xué)生在教師指導(dǎo)探究新知1.分句教唱，講解歌詞：這首歌曲分為“問(wèn)下面老師帶領(lǐng)同學(xué)們演唱，同學(xué)們跟唱，我唱一句，你們跟唱一句，注意要放慢速度，準(zhǔn)確“同學(xué)們唱得很不錯(cuò)，歌曲中附點(diǎn)音符有一個(gè)下，請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕上的節(jié)奏卡片?！币黄鹜瑢W(xué)們的節(jié)奏掌握得很準(zhǔn)確了，我們?cè)賹⒐?jié)奏工1.對(duì)比聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：教師分別范唱歌曲的問(wèn)句和答句，提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，老明確“問(wèn)答對(duì)唱”的概念，讓學(xué)生初步理解2.分組分工，嘗試對(duì)唱：將學(xué)生分為兩大帶領(lǐng)“回答組”演唱答句，確保兩組學(xué)生都揮”,手勢(shì)示意“提問(wèn)組”先唱，“回答組”學(xué)生注意傾聽(tīng)同伴的聲音，保持節(jié)奏統(tǒng)一。1.小組內(nèi)對(duì)唱練習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)1.學(xué)生在教師指導(dǎo)2.學(xué)生觀看卡片節(jié)學(xué)生邊拍手邊念歌1.學(xué)生思考并回練習(xí)節(jié)奏的統(tǒng)一。個(gè)小組上臺(tái)展示問(wèn)答對(duì)唱，其他小組認(rèn)真聆“這個(gè)小組的對(duì)唱有沒(méi)有做到一問(wèn)一答呀?引導(dǎo)創(chuàng)編，示范啟發(fā)：教師提問(wèn)學(xué)生：“小朋友們，歌曲這么歡快，我們可以加上哪些動(dòng)作可以用手比出橋的形狀；唱到‘騎毛驢’的時(shí)先示范幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作(如“比橋”:雙手詞、節(jié)奏相匹配，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)演唱時(shí)聲音要自然、活潑，對(duì)唱時(shí)節(jié)奏要統(tǒng)一動(dòng)作要整齊、連貫，同時(shí)要面帶微笑，展現(xiàn)出歡快的情緒。教師針對(duì)排練中出現(xiàn)的問(wèn)題(如動(dòng)作與音樂(lè)脫節(jié)、對(duì)唱不及時(shí))進(jìn)行指導(dǎo)和糾織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這個(gè)小組的表演動(dòng)作和歌詞配合得好不好呀?他們的對(duì)唱和動(dòng)作整齊嗎?”之后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定每個(gè)小組的努力和創(chuàng)意，特別表?yè)P(yáng)在表演中表現(xiàn)積極、合作默契的小組和個(gè)人，為表現(xiàn)稍弱的小1.學(xué)生分成4-5人者”和“回答者”(可以2人提問(wèn)，點(diǎn)和改進(jìn)建議，肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合歌詞內(nèi)容和節(jié)奏，創(chuàng)編完整的表演動(dòng)作(每人可以負(fù)責(zé)1-2句歌詞的動(dòng)作創(chuàng)編)。例如，“趙州橋來(lái)什么人修”勢(shì)；“玉石欄桿什么人留”可以雙手在的形狀。1.各小組結(jié)合之前學(xué)習(xí)的問(wèn)答對(duì)唱和整的唱游表演排練。臺(tái)進(jìn)行《小放?！烦伪硌荩渌麑W(xué)生作為“小觀眾”,認(rèn)真觀看并為表演的小課堂練習(xí)學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行歌舞表演，跟著音樂(lè)表演歌曲，歡快地唱起來(lái)、跳起來(lái)!課堂成果展示，增總結(jié)提升本節(jié)課學(xué)習(xí)的《小放牛》是一首充滿鄉(xiāng)土氣息的河北民歌，選自傳統(tǒng)民以男女對(duì)唱的形式展現(xiàn)了一段生動(dòng)有趣的問(wèn)答故事。我們不僅感受了河北地方方言特色，也感受到了歌曲濃厚的鄉(xiāng)土氣息。1.基礎(chǔ)作業(yè)：回家后，給爸爸媽媽演唱《小放?！?并嘗試用問(wèn)答對(duì)唱的形式和爸爸媽媽一起表演(如學(xué)生唱問(wèn)句，爸爸媽媽唱答句，或反之),錄制一段簡(jiǎn)短的演唱視頻，2.拓展作業(yè)：和家人一起查閱關(guān)于趙州橋的更多資料(如傳說(shuō)故事、建筑特點(diǎn)等),或者搜集一首其他的河北民歌(如《茉莉花》河北版),下次上課和同學(xué)們交流分享小放牛(河北民歌)樂(lè)曲速度：中速教學(xué)反思“學(xué)唱一對(duì)唱一表演”遞進(jìn)式活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知，節(jié)奏卡片、動(dòng)畫(huà)音頻有效突破節(jié)奏難點(diǎn)；融入趙州橋文化，兼顧音樂(lè)學(xué)習(xí)與文化滲透，學(xué)