一、指導思想以《義務(wù)教育化學課程標準（2022年版）》《普通高中化學課程標準（2022年版）》為引領(lǐng)，緊扣化學學科核心素養(yǎng)培育要求，立足本校化學教學實際，通過“理論研修—實踐研磨—成果凝練”三階聯(lián)動的校本培訓模式，分層賦能教師專業(yè)發(fā)展，推動課堂教學從“知識傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型，助力學?；瘜W教學質(zhì)量提升與教師隊伍梯隊建設(shè)。二、培訓目標1.新入職教師：半年內(nèi)掌握化學教材體系與教學設(shè)計邏輯，能獨立完成規(guī)范教案撰寫與課堂組織，熟練運用3-5種實驗教學技能；一年內(nèi)形成個人教學風格雛形，能結(jié)合課標設(shè)計素養(yǎng)導向的學習任務(wù)。2.骨干教師：主導1-2項校本課題研究，開發(fā)1門化學拓展性課程（如“生活中的化學探秘”），在區(qū)域教研活動中展示課例或?qū)ｎ}報告，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。3.全體教師：深化對“宏觀辨識與微觀探析”“科學探究與創(chuàng)新意識”等核心素養(yǎng)的理解，掌握“大單元教學”“項目式學習”等教學策略，能熟練運用希沃白板、虛擬實驗等工具優(yōu)化課堂，實驗創(chuàng)新能力與跨學科教學整合能力顯著提升。三、培訓內(nèi)容與實施路徑（一）素養(yǎng)導向的理論筑基新課標深度解讀：邀請市區(qū)教研員開展“化學核心素養(yǎng)落地的課堂轉(zhuǎn)化”專題講座，結(jié)合本校學情剖析“學業(yè)質(zhì)量標準”與教學評一致性設(shè)計；教研組每月開展“課標案例研討”，如圍繞“氧化還原反應(yīng)”單元，研討如何通過“價類二維圖”培養(yǎng)學生“證據(jù)推理與模型認知”素養(yǎng)。學科前沿與跨學科融合：每學期組織2次“化學前沿沙龍”，分享“綠色化學”“納米材料”等領(lǐng)域最新研究，引導教師將“碳中和”“合成生物學”等議題融入教學；聯(lián)合生物、物理組開展“STSE（科學-技術(shù)-社會-環(huán)境）”主題教研，設(shè)計“電池的發(fā)展與環(huán)境影響”跨學科項目。（二）實踐驅(qū)動的課堂攻堅課例研磨與范式創(chuàng)新：以“大單元教學”為載體，分學段開展“同課異構(gòu)+反思重構(gòu)”活動。初中組圍繞“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”單元，設(shè)計“廚房中的化學變化”項目式學習課例；高中組聚焦“化學反應(yīng)原理”模塊，探索“問題鏈+實驗探究”的復(fù)習課模式。每次課例后，通過“課堂觀察量表（含核心素養(yǎng)達成度、實驗創(chuàng)新點等維度）”開展深度評課，形成《課例優(yōu)化手冊》。實驗教學創(chuàng)新：建設(shè)“化學實驗創(chuàng)新工坊”，鼓勵教師改進傳統(tǒng)實驗（如“氨氣的制備與性質(zhì)”微型化、綠色化改進），開發(fā)數(shù)字化實驗（如用傳感器探究“影響反應(yīng)速率的因素”）。每學期舉辦“實驗創(chuàng)新成果展評”，評選優(yōu)秀案例納入校本實驗資源庫，并推薦參加區(qū)級以上實驗教學評比。（三）教研賦能的專業(yè)成長校本課題研究：針對教學痛點（如“學困生化學符號表征能力薄弱”“實驗教學安全性與創(chuàng)新性平衡”），組建3-5人研究小組，采用“行動研究法”開展微課題研究。學校邀請科研專家指導“選題—設(shè)計—實施—總結(jié)”全流程，要求骨干教師至少主持1項課題，成果以“教學策略+案例集”形式呈現(xiàn)。論文寫作與成果凝練：每學期開展“教學論文寫作工作坊”，從“問題提煉—文獻梳理—案例佐證—邏輯架構(gòu)”四維度指導教師將教學經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究成果。鼓勵教師投稿《化學教學》《中學化學教學參考》等期刊，或參與區(qū)域教學成果評選。四、培訓安排（202X-202X學年度）第一階段：規(guī)劃啟動期（9月-10月）召開培訓啟動會，解讀計劃目標與考核要求；開展“新課標與核心素養(yǎng)”全員專題培訓（2次集中講座+1次教研組研討）；新教師簽訂“師徒結(jié)對”協(xié)議，制定個性化成長檔案。第二階段：實踐深化期（11月-次年1月）課例研磨：分初中、高中組開展“大單元教學”同課異構(gòu)（每月1次，共3次），邀請校外名師點評；實驗創(chuàng)新：組織“實驗改進工作坊”，完成2-3個經(jīng)典實驗的創(chuàng)新設(shè)計；課題推進：召開課題中期匯報會，梳理研究進展與問題，調(diào)整研究方案。第三階段：總結(jié)提升期（2月-6月）成果展示：舉辦“化學教師成長論壇”，展示優(yōu)秀課例、實驗創(chuàng)新成果、課題報告；考核評價：結(jié)合“課堂觀察記錄”“課題成果”“論文投稿”等維度，評選“校本培訓優(yōu)秀學員”；暑期研修：推薦骨干教師參加省級化學教師培訓，帶回前沿理念反哺校本培訓。五、保障措施（一）組織保障成立校本培訓領(lǐng)導小組，由校長任組長，教學副校長、教研組長任副組長，統(tǒng)籌培訓資源與進度；教研組設(shè)“培訓聯(lián)絡(luò)員”，負責日?？记凇①Y料整理與反饋協(xié)調(diào)。（二）資源保障硬件支持：升級化學實驗室，配備數(shù)字化實驗設(shè)備；建設(shè)“校本培訓資源庫”，上傳課標解讀、優(yōu)質(zhì)課例、實驗視頻等資料；專家支持：聘請市區(qū)教研員、高?；瘜W教育專家作為培訓顧問，每學期至少開展2次現(xiàn)場指導。（三）考核激勵過程性考核：將“參與培訓時長”“課例研磨貢獻度”“課題研究進度”納入教師月度考核；成果性獎勵：對發(fā)表論文、獲獎?wù)n例、優(yōu)秀課題的教師，在評優(yōu)評先、職稱