《“沒頭腦”和“不高興”》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《“沒頭腦”和“不高興”》教案（2025—2026學(xué)年）針對的是小學(xué)中年級學(xué)生。本課內(nèi)容選自小學(xué)語文教材，旨在通過寓言故事的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。本課內(nèi)容在單元中扮演著承上啟下的角色，既是對之前閱讀理解技能的鞏固，也是對后續(xù)寫作技巧的鋪墊。核心概念包括寓言故事的特點(diǎn)、人物性格分析以及情感態(tài)度的培養(yǎng)。技能方面，學(xué)生需學(xué)會從故事中提煉主題，分析人物性格，并能夠用自己的語言表達(dá)對故事的理解。2.學(xué)情分析中年級學(xué)生在知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)方面已有一定基礎(chǔ)，對寓言故事有一定的了解。但在閱讀理解上，他們可能存在對故事情節(jié)理解不夠深入、人物性格分析不準(zhǔn)確的問題。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高，對情感態(tài)度的把握可能不夠細(xì)膩。興趣傾向方面，學(xué)生對故事性強(qiáng)的內(nèi)容較為感興趣，但易受故事情節(jié)影響，對深層含義的理解不夠。學(xué)習(xí)困難可能包括對故事主題的提煉、人物性格的準(zhǔn)確分析以及情感態(tài)度的深入理解。3.教學(xué)策略與目標(biāo)基于以上分析，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：幫助學(xué)生深入理解寓言故事，學(xué)會從故事中提煉主題，分析人物性格，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度；提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)策略包括：通過故事講述、角色扮演、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過問題引導(dǎo)、思維導(dǎo)圖等手段，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容；通過寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。達(dá)標(biāo)水平要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確分析人物性格，提煉故事主題，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識的目標(biāo)說出寓言故事的基本特點(diǎn)，如主題、人物、情節(jié)等。列舉故事中“沒頭腦”和“不高興”這兩個角色的主要行為和性格特點(diǎn)。解釋故事中蘊(yùn)含的道德寓意，如做事要有計劃、保持積極情緒等。2.能力的目標(biāo)設(shè)計一個簡短的故事，包含角色、情節(jié)和主題，體現(xiàn)對寓言故事結(jié)構(gòu)的理解。評價故事中人物的行為，分析其背后的原因和影響。論證自己對故事主題的理解，并能夠用合適的語言進(jìn)行表達(dá)。3.情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)體驗(yàn)閱讀寓言故事帶來的情感共鳴，培養(yǎng)對生活的積極態(tài)度。認(rèn)同故事中傳達(dá)的價值觀，如責(zé)任心、樂觀精神等。反思自身在類似情境下的行為，提高自我認(rèn)知和自我管理能力。4.科學(xué)思維的目標(biāo)歸納故事中的規(guī)律，如因果關(guān)系、人物性格與行為的關(guān)系等。演繹從故事中得出的結(jié)論，應(yīng)用到實(shí)際生活中。批判性思維對故事中的情節(jié)和人物行為進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)。5.科學(xué)評價的目標(biāo)評估故事的整體結(jié)構(gòu)和主題表達(dá)是否清晰。判斷故事中人物的行為是否符合道德規(guī)范。反饋對故事的理解和評價，提出改進(jìn)建議。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解寓言故事《“沒頭腦”和“不高興”》的主題，掌握故事中人物性格的分析方法，并能運(yùn)用到類似故事的閱讀中。難點(diǎn)：深入挖掘故事中人物性格形成的原因，以及這些性格特點(diǎn)對故事主題的影響，這對學(xué)生來說需要較高的閱讀理解和分析能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動的順利進(jìn)行，教師需要準(zhǔn)備以下材料：制作包含故事梗概、人物性格分析、道德寓意等的多媒體課件；準(zhǔn)備相關(guān)插圖和視頻資料以輔助教學(xué)；設(shè)計任務(wù)單和評價表，以便于學(xué)生參與互動和自我評估。同時，學(xué)生需預(yù)習(xí)故事內(nèi)容，準(zhǔn)備畫筆等工具，以參與角色扮演和創(chuàng)意繪畫活動。此外，教室環(huán)境需布置成小組合作的學(xué)習(xí)空間，黑板板書設(shè)計清晰，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)節(jié)奏。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師通過播放一段與“沒頭腦”和“不高興”相關(guān)的故事片段或動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生活動：學(xué)生觀看視頻，初步了解故事內(nèi)容，思考故事中的人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們剛才看到了一個怎樣的故事？故事中的主人公有哪些特點(diǎn)？”2.新授時間預(yù)估：20分鐘活動設(shè)計：1.人物分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中“沒頭腦”和“不高興”這兩個角色的性格特點(diǎn)，如“沒頭腦”的沖動、粗心，“不高興”的固執(zhí)、消極等。2.主題提煉：教師引導(dǎo)學(xué)生從故事中提煉出主題，如做事要有計劃、保持積極情緒等。3.情境模擬：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中人物的行為，進(jìn)一步理解故事主題。學(xué)生活動：1.觀察：學(xué)生觀察故事中人物的行為，分析其性格特點(diǎn)。2.思考：學(xué)生思考故事中人物的行為背后的原因和影響。3.討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。4.角色扮演：學(xué)生參與角色扮演，體驗(yàn)故事中人物的行為。教師引導(dǎo)：1.“同學(xué)們，你們認(rèn)為‘沒頭腦’為什么會做出這樣的事情？‘不高興’為什么總是不高興？”2.“這個故事告訴我們什么道理？”3.“如果你們遇到類似的情況，會怎么做？”3.鞏固時間預(yù)估：10分鐘活動設(shè)計：1.小組討論：教師提出問題，如“如果你是故事中的主人公，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。2.案例分析：教師提供其他類似的寓言故事，讓學(xué)生分析故事主題和人物性格。學(xué)生活動：1.討論：學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。2.分析：學(xué)生分析案例故事的主題和人物性格。教師引導(dǎo)：1.“同學(xué)們，你們認(rèn)為這些故事中的人物有哪些共同點(diǎn)？”2.“這些故事對我們有什么啟示？”4.小結(jié)時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事主題和人物性格特點(diǎn)。學(xué)生活動：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師引導(dǎo)：1.“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《“沒頭腦”和“不高興”》這個故事，你們有什么收獲？”2.“這個故事告訴我們做事要有計劃，保持積極情緒?！?.作業(yè)時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師布置作業(yè)，如：1.閱讀：閱讀其他類似的寓言故事，分析故事主題和人物性格。2.寫作：以“我的故事”為題，寫一篇寓言故事，體現(xiàn)故事主題和人物性格。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求進(jìn)行閱讀和寫作。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天的作業(yè)是閱讀其他類似的寓言故事，并寫一篇寓言故事，希望大家能夠認(rèn)真完成?！?.教學(xué)反思時間預(yù)估：5分鐘活動設(shè)計：教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)反思，提出自己的意見和建議。教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《“沒頭腦”和“不高興”》這個故事，你們覺得這節(jié)課有哪些地方做得好？哪些地方還需要改進(jìn)？”六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，復(fù)述《“沒頭腦”和“不高興”》故事的主要情節(jié)，并用自己的話總結(jié)故事的主題。完成形式：書面作業(yè)，包括復(fù)述和總結(jié)。提交時限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固學(xué)生對故事情節(jié)的記憶，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇一個與《“沒頭腦”和“不高興”》類似的寓言故事，分析故事中的人物性格和主題，并撰寫一篇簡短的分析報告。完成形式：書面報告，包括故事簡介、人物分析、主題闡述和分析結(jié)論。提交時限：兩周內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對寓言故事的分析能力，提高學(xué)生的研究能力和寫作能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生以《“沒頭腦”和“不高興”》中的角色為原型，設(shè)計一個全新的故事，要求故事中的人物性格和情節(jié)與前作有所區(qū)別，并體現(xiàn)出積極的道德寓意。完成形式：書面故事，包括故事梗概、人物設(shè)定、情節(jié)發(fā)展等。提交時限：一個月內(nèi)。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本次教學(xué)在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面取得了較好的效果。學(xué)生能夠復(fù)述故事情節(jié)，總結(jié)故事主題，并分析人物性格。然而，對于故事中蘊(yùn)含的道德寓意，部分學(xué)生的理解還不夠深入。這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事內(nèi)涵。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析在人物分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與討論，但對于人物性格的分析還不夠全面。這可能是由于學(xué)生對寓言故事的理解還不夠深入。在情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度較高，但部分學(xué)生的表現(xiàn)略顯緊張。這表明我需要進(jìn)一步創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。3.教學(xué)改進(jìn)思路針對本次教學(xué)的不足，我將在以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：在教學(xué)設(shè)計中，增加對寓言故事特點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。在人物分析環(huán)節(jié)，提供更多樣化的分析角度，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面進(jìn)行思考。創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，提高學(xué)生的自信心。通過課后作業(yè)和小組討論等方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對故事主題和人物性格的理解。八、本節(jié)知識清單及拓展1.寓言故事的特點(diǎn)：寓言故事是一種文學(xué)體裁，通常包含寓意深刻的道德教訓(xùn)，通過虛構(gòu)的動物或人物角色講述故事，具有象征意義。2.人物性格分析：在寓言故事中，人物的性格特點(diǎn)往往是固定的，通過其行為和言語來體現(xiàn)，如“沒頭腦”的沖動和粗心，“不高興”的固執(zhí)和消極。3.故事主題提煉：從《“沒頭腦”和“不高興”》中提煉出主題，如做事要有計劃，保持積極情緒，對待問題要有冷靜的態(tài)度。4.情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)：通過故事，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、樂觀精神和積極面對生活的態(tài)度。5.閱讀理解技巧：學(xué)會從故事中提取信息，理解人物的行為動機(jī)，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。6.角色扮演的意義：通過角色扮演，學(xué)生能夠更深入地體驗(yàn)故事中人物的情感和行為，提高同理心。7.小組討論的價值：小組討論能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同解決問題，提高分析能力。8.故事結(jié)構(gòu)分析：了解寓言故事的基本結(jié)構(gòu)，包括引子、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有助于更好地理解故事內(nèi)容。9.道德寓意的解讀：學(xué)會從故事中解讀道德寓意，將其與實(shí)際生活相結(jié)合，提高道德素養(yǎng)。10.創(chuàng)造性寫作的啟發(fā)：從寓言故事中獲得靈感，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性寫作，鍛煉想象力。11.科學(xué)思維訓(xùn)練：通過分析故事中的人物行為和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。12.跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)用：將寓言故事與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如藝術(shù)、歷史、社會等，拓寬學(xué)生的知識面。13.學(xué)習(xí)評價方法：學(xué)會使用多種評價方法，如自我評價、同伴評價、教師評價等，提高自我反思能力。14.教學(xué)策略優(yōu)化：根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。15.學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：通過課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，