五年級語文期末復(fù)習(xí)資料大全合集一、夯實(shí)基礎(chǔ)：字詞句式與修辭過關(guān)（一）字詞積累：精準(zhǔn)掌握易錯(cuò)點(diǎn)五年級字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入“精細(xì)化”階段，需重點(diǎn)突破易錯(cuò)字辨析、多音字運(yùn)用、近義詞反義詞歸類與特殊詞語結(jié)構(gòu)：易錯(cuò)字：區(qū)分“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”的形旁表意；“拔（拔河）”與“撥（撥動）”的筆畫差異（“拔”右半部分為“犮”，“撥”為“發(fā)”）。多音字：“參”在“參加（cān）”“人參（shēn）”“參差不齊（cēn）”中讀音、語義均不同；“舍”在“宿舍（shè）”“舍棄（shě）”中需結(jié)合語境判斷。近義詞/反義詞：結(jié)合語境辨析“陸續(xù)、連續(xù)、繼續(xù)”（如“同學(xué)們（陸續(xù)）走進(jìn)教室，（繼續(xù)）完成作業(yè)，（連續(xù)）學(xué)習(xí)了兩小時(shí)”）；反義詞可通過“否定詞+原詞”推導(dǎo)（如“熱情”的反義詞為“冷漠”）。特殊詞語：積累“ABB”（綠油油、笑哈哈）、“AABC”（津津有味、栩栩如生）、“含數(shù)字”（四面八方、五顏六色）等結(jié)構(gòu)，嘗試自主造句鞏固。（二）句式訓(xùn)練：邏輯與表達(dá)并重句式復(fù)習(xí)需突破病句修改、句式轉(zhuǎn)換與關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用，提升語言規(guī)范性：病句類型：常見“成分殘缺”（如“通過這次活動，使我成長了”→刪“通過”或“使”）、“搭配不當(dāng)”（如“提高學(xué)習(xí)態(tài)度”→改為“端正學(xué)習(xí)態(tài)度”）、“前后矛盾”（如“我斷定他可能生病了”→刪“可能”或改“斷定”為“猜測”）。修改時(shí)先“找病因”，再“換、刪、調(diào)”。句式轉(zhuǎn)換：掌握“把”字句與“被”字句（如“大風(fēng)把樹枝吹斷了”→“樹枝被大風(fēng)吹斷了”）；陳述句改反問句（加反問詞、變否定為肯定、句末改問號，如“這是一本好書”→“這難道不是一本好書嗎？”）；直接引語與間接引語（注意人稱、標(biāo)點(diǎn)變化，如小明說：“我明天去公園?！薄∶髡f他明天去公園。）。關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用：牢記“因果（因?yàn)椤浴?、轉(zhuǎn)折（雖然……但是……）、條件（只有……才……）、假設(shè)（如果……就……）”等關(guān)系，結(jié)合例句理解邏輯（如“（只有）勤奮學(xué)習(xí)，（才）能取得進(jìn)步”體現(xiàn)條件關(guān)系）。（三）修辭賞析：從識別到運(yùn)用五年級需熟練識別并運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭，提升語言感染力：比喻：本體、喻體、比喻詞缺一不可（如“月亮像圓盤”，本體“月亮”，喻體“圓盤”，比喻詞“像”）。注意區(qū)分“比喻”與“擬人”（擬人是賦予事物人的動作/情感，如“花兒向我點(diǎn)頭”無喻體，是擬人）。排比：三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語氣一致的句子，增強(qiáng)氣勢（如“心靈是一方廣袤的天空，包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾泛起層層漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，輝映出一個(gè)繽紛的世界。”）?？鋸垼汗室饪浯?縮小事物特征（如“飛流直下三千尺”夸大瀑布長度，“教室里靜得連根針掉在地上都聽得見”縮小聲音）。二、閱讀理解：文體突破與答題策略五年級閱讀涵蓋記敘文（寫人、記事、寫景）、說明文（簡單科普文）等，需掌握“分層讀文—精準(zhǔn)答題—語言規(guī)范”的技巧。（一）記敘文閱讀：抓核心要素寫人文章：分析人物“性格特點(diǎn)”（通過語言、動作、神態(tài)描寫），如《落花生》中父親通過“議花生”教導(dǎo)孩子做人的道理，體現(xiàn)其樸實(shí)智慧。答題時(shí)用“從……（描寫）中，我感受到人物……的特點(diǎn)”格式。記事文章：梳理“起因—經(jīng)過—結(jié)果”，關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫”（如環(huán)境、心理）的作用。如《牛郎織女》中“老牛臨死前的囑咐”推動情節(jié)，體現(xiàn)人與動物的情感。寫景文章：體會“景中情”，分析“修辭手法”（如《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”用對偶、擬人，展現(xiàn)山間秋夜的靜謐美好）。答題時(shí)結(jié)合“景的特點(diǎn)+作者情感”。（二）說明文閱讀：抓說明方法常見說明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較，需分析其“作用”：舉例子：使說明更具體（如“鯨的種類很多，如虎鯨、須鯨等”，用例子說明鯨的種類）。列數(shù)字：使說明更準(zhǔn)確（如“這座塔高約50米”，用數(shù)字體現(xiàn)塔的高度）。打比方：使說明更生動（如“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣時(shí)浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”，把水柱比作噴泉，形象說明噴氣特點(diǎn)）。作比較：突出事物特征（如“松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些”，通過比較突出松鼠叫聲的尖銳）。（三）答題步驟：從“讀題”到“作答”1.讀題圈點(diǎn)：劃出題干中的“關(guān)鍵詞”（如“結(jié)合第3段”“用原文回答”），明確答題范圍與要求。2.原文定位：在文中找到對應(yīng)段落，用“批注法”標(biāo)記關(guān)鍵句（如人物描寫句、說明方法句）。3.組織語言：答題要“分點(diǎn)清晰”“語言簡潔”，結(jié)合原文詞句（如“從‘……’這句話中，我體會到……”）。三、寫作表達(dá)：從“會寫”到“寫好”五年級作文以記敘文（寫人、記事、寫景、狀物）、應(yīng)用文（書信、讀后感）為主，需突破“內(nèi)容空洞”“結(jié)構(gòu)松散”“語言平淡”三大難點(diǎn)。（一）作文類型與技巧寫人作文：選“典型事例”（如“我的老師”可寫“一次耐心輔導(dǎo)我解題”的事），用“細(xì)節(jié)描寫”（動作、神態(tài)）刻畫人物。開頭可“設(shè)置懸念”（如“我們班有個(gè)‘魔術(shù)師’，她總能把枯燥的知識變得有趣”），結(jié)尾“升華情感”（如“這就是我的老師，一個(gè)用愛點(diǎn)亮課堂的人”）。記事作文：遵循“一波三折”的情節(jié)（如“學(xué)騎自行車”：摔倒想放棄→朋友鼓勵→克服困難學(xué)會），用“環(huán)境描寫”烘托氣氛（如“烈日下，自行車歪歪扭扭，我的汗水滴在滾燙的地面上”）。寫景作文：按“空間順序”（由遠(yuǎn)及近、從上到下）或“時(shí)間順序”（四季、早晚）描寫，融入“五感”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺），如“秋天的果園里，紅彤彤的蘋果像小燈籠（視覺），風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響（聽覺），空氣中飄著甜香（嗅覺）”。應(yīng)用文：書信注意“格式”（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期）；讀后感需“結(jié)合原文+個(gè)人感悟”（如讀《圓明園的毀滅》，先概括原文“輝煌與毀滅”，再寫“對歷史的反思與振興中華的決心”）。（二）常見問題與改進(jìn)內(nèi)容空洞：用“細(xì)節(jié)填充”，如寫“開心”，不說“我很開心”，而寫“我蹦跳著回家，書包在肩上一顛一顛，嘴里哼著歌，連路邊的小花都朝我笑”。結(jié)構(gòu)松散：用“總分總”結(jié)構(gòu)，開頭點(diǎn)題，中間分2-3個(gè)段落（每段一個(gè)中心），結(jié)尾呼應(yīng)開頭。如寫“我的樂園”，開頭“我的樂園是爺爺?shù)牟藞@”，中間寫“種菜的樂趣”“捉蟲的快樂”“收獲的喜悅”，結(jié)尾“菜園承載著我的童年，是我心中的樂園”。語言平淡：善用“修辭+成語”，如寫“雨下得大”，改為“豆大的雨點(diǎn)傾盆而下，天地間仿佛掛起了一道水簾”（比喻+夸張）。四、古詩詞與文言文：理解與背誦并重五年級需掌握必背古詩詞（如《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》）、文言文選段（如《司馬光》《少年中國說》節(jié)選），復(fù)習(xí)需“解文意—悟情感—巧背誦”。（一）古詩詞精講《山居秋暝》（王維）：重點(diǎn)字詞：“暝（日落，天色將晚）”“浣女（洗衣物的女子）”“歇（消散，消失）”。詩意：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！保諘绲娜荷姐逶×艘粓鲂掠辏雇斫蹬R使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。）主題：通過描繪山間秋夜的寧靜美好，表達(dá)詩人對田園生活的喜愛與歸隱志趣?！稐鳂蛞共础罚◤埨^）：重點(diǎn)字詞：“泊（停泊）”“愁眠（憂愁而眠）”“姑蘇（蘇州的別稱）”“寒山寺（在今江蘇蘇州西楓橋附近）”。詩意：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保ㄔ铝烈崖湎聻貘f啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。）主題：借秋夜泊船的所見所聞，抒發(fā)羈旅漂泊的孤寂憂愁。（二）文言文突破《司馬光》：重點(diǎn)句子：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！保ㄒ蝗汉⒆釉谕ピ豪锿嫠?，一個(gè)孩子爬上水缸，一不小心，失足掉進(jìn)缸里被水淹沒了。其他的孩子都嚇跑了，司馬光卻拿起石頭砸破了水缸，水涌了出來，孩子因此得救。）文言現(xiàn)象：“戲于庭”是“于庭戲”（狀語后置），“沒水中”是“沒于水中”（省略“于”）。背誦技巧：結(jié)合“畫面記憶”（如背《長相思》，想象“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行”的行軍畫面；“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的思鄉(xiāng)場景），或用“關(guān)鍵詞串聯(lián)”（如《山居秋暝》：空山雨→晚來秋→月照松→泉流石→竹喧女→蓮動舟→春芳歇→王孫留）。五、復(fù)習(xí)方法：科學(xué)規(guī)劃，高效提分（一）階段復(fù)習(xí)計(jì)劃基礎(chǔ)鞏固期（1-2周）：每天1小時(shí)，專攻字詞（聽寫易錯(cuò)字、多音字）、句式（做病句/關(guān)聯(lián)詞專項(xiàng)題）、修辭（分析課文中的修辭句）。閱讀提升期（1-2周）：每天2篇閱讀理解（記敘文+說明文），做完后“復(fù)盤”（分析錯(cuò)題原因，如“沒找對原文”“理解偏差”），整理答題模板。寫作沖刺期（1周）：每周寫2篇作文（不同類型），請老師/家長點(diǎn)評，重點(diǎn)修改“結(jié)構(gòu)”與“語言”；積累“好詞好句”（如描寫四季的成語、抒情的排比句）。綜合模擬期（1周）：做2-3套期末真題，限時(shí)完成，模擬考場狀態(tài)；分析試卷，查漏補(bǔ)缺（如“古詩詞默寫錯(cuò)字”“閱讀理解答不全”）。（二）實(shí)用技巧錯(cuò)題本活用：將字詞、