人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《激素調(diào)節(jié)》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專用）尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版八年級(jí)上冊(cè)生物《激素調(diào)節(jié)》。本節(jié)課是“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”單元的核心內(nèi)容，聚焦激素對(duì)人體生理活動(dòng)的精準(zhǔn)調(diào)控，是連接人體結(jié)構(gòu)與生命穩(wěn)態(tài)的重要載體，也是落實(shí)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生生命觀念與科學(xué)思維的關(guān)鍵課例。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、教材分析1.教材地位與作用本節(jié)課是八年級(jí)上冊(cè)“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”單元的重要組成部分，前承“神經(jīng)調(diào)節(jié)”，后啟“人體健康與穩(wěn)態(tài)”相關(guān)內(nèi)容，是構(gòu)建“人體雙重調(diào)節(jié)系統(tǒng)”知識(shí)體系的邏輯樞紐。教材以“內(nèi)分泌腺—激素功能—調(diào)節(jié)特點(diǎn)”為核心脈絡(luò)，通過(guò)生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素等具體激素的功能案例，闡釋激素對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育、新陳代謝等生理活動(dòng)的調(diào)控作用，既注重知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)“激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)協(xié)同作用”的整體觀，為學(xué)生理解人體生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)機(jī)制提供理論支撐，契合新課標(biāo)“生命觀念”“科學(xué)思維”的培養(yǎng)要求。2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材處理結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合：一是強(qiáng)化“生命觀念”，通過(guò)分析激素的調(diào)控機(jī)制，幫助學(xué)生建立“人體通過(guò)激素調(diào)節(jié)維持生命活動(dòng)穩(wěn)態(tài)”的穩(wěn)態(tài)與平衡觀念；二是培養(yǎng)“科學(xué)思維”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析、對(duì)比歸納，梳理不同激素的功能及異常病癥，推理激素調(diào)節(jié)“微量高效、通過(guò)體液運(yùn)輸、作用于靶器官”的特點(diǎn)；三是落實(shí)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，設(shè)計(jì)“激素功能案例探究”“調(diào)節(jié)機(jī)制模擬”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建激素調(diào)節(jié)知識(shí)體系；四是滲透“社會(huì)責(zé)任”，通過(guò)激素異常病癥的預(yù)防（如甲亢、糖尿病的日常護(hù)理），讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到激素調(diào)節(jié)與健康的密切關(guān)聯(lián)，樹(shù)立科學(xué)養(yǎng)護(hù)身體的意識(shí)。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”等基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)“生長(zhǎng)發(fā)育、新陳代謝”等生理概念有初步認(rèn)知，且通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)了解“甲亢”“糖尿病”等疾病，但對(duì)“激素”的本質(zhì)、內(nèi)分泌腺的功能及激素調(diào)節(jié)的機(jī)制缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，容易將“內(nèi)分泌腺”與“外分泌腺”（如唾液腺）混淆，對(duì)“微量激素引發(fā)顯著生理效應(yīng)”的特點(diǎn)難以理解。初中生抽象思維和邏輯推理能力仍在發(fā)展中，對(duì)微觀生理過(guò)程（如激素作用于靶器官）理解困難，但對(duì)案例分析、情境探究類活動(dòng)興趣濃厚，且具備一定的合作學(xué)習(xí)能力?；诖耍虒W(xué)中需以“案例為載體、直觀為輔助、探究為核心”，化抽象為具體，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性理解，避免單純理論灌輸。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學(xué)情分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.生命觀念：理解激素的概念，識(shí)別人體主要內(nèi)分泌腺（垂體、甲狀腺、胰島等），掌握生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及異常病癥，認(rèn)識(shí)激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用，樹(shù)立“人體通過(guò)激素調(diào)節(jié)維持生命穩(wěn)態(tài)”的生命觀念。2.科學(xué)思維：能通過(guò)分析激素異常病癥案例（如侏儒癥、甲亢、糖尿?。瑲w納不同激素的功能及調(diào)節(jié)特點(diǎn)，推理激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯分析和歸納總結(jié)能力。3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)：參與“激素功能案例探究”“調(diào)節(jié)機(jī)制模擬”等活動(dòng)，嘗試構(gòu)建激素調(diào)節(jié)的簡(jiǎn)單模型，提升探究實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。4.社會(huì)責(zé)任：了解激素異常對(duì)人體健康的影響，掌握糖尿病、甲亢等疾病的基本預(yù)防和護(hù)理常識(shí)，主動(dòng)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)自身和他人健康的責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：人體主要內(nèi)分泌腺的名稱及功能；生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及異常病癥；激素調(diào)節(jié)的基本特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解激素調(diào)節(jié)“微量高效、作用于靶器官”的特點(diǎn)；區(qū)分內(nèi)分泌腺與外分泌腺；闡釋激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用。四、教法學(xué)法1.教法案例分析法：選取侏儒癥、甲亢、糖尿病等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析激素功能與病癥的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)代入感和實(shí)用性。直觀演示法：通過(guò)動(dòng)畫（如激素分泌與作用過(guò)程）、示意圖（內(nèi)分泌腺分布示意圖）、實(shí)物圖片（胰島細(xì)胞、甲狀腺），將抽象調(diào)節(jié)過(guò)程可視化，降低理解難度。情境探究法：創(chuàng)設(shè)“激素調(diào)節(jié)小醫(yī)生”情境，讓學(xué)生通過(guò)案例診斷推導(dǎo)激素功能，激發(fā)探究興趣。小組合作法：組織小組討論、案例探究、模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和問(wèn)題解決能力。2.學(xué)法自主探究法：學(xué)生自主閱讀教材，梳理內(nèi)分泌腺、激素功能等核心概念，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架。合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組分工完成案例分析、探究任務(wù)、模型構(gòu)建，共享學(xué)習(xí)成果，互助提升。案例歸納法：從具體病癥案例中提取關(guān)鍵信息，歸納激素功能及調(diào)節(jié)規(guī)律，深化對(duì)知識(shí)的理解。實(shí)踐反思法：結(jié)合生活中激素相關(guān)疾病案例，反思健康生活與激素調(diào)節(jié)的關(guān)系，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入—探究新知—實(shí)踐應(yīng)用—總結(jié)升華—布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)45分鐘。1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放短視頻：片段一展示“侏儒癥患者與巨人癥患者的外形對(duì)比”；片段二展示“糖尿病患者注射胰島素控制血糖”的場(chǎng)景。播放結(jié)束后提問(wèn)：“為什么同樣是生長(zhǎng)發(fā)育異常，有的患者身材矮小，有的卻異常高大？胰島素為什么能幫助糖尿病患者控制病情？人體內(nèi)部有一種‘看不見(jiàn)的調(diào)節(jié)劑’在發(fā)揮作用，它就是激素。今天我們就來(lái)探究激素如何調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)?！币l(fā)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課主題——《激素調(diào)節(jié)》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)震撼的病癥案例和生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生直觀感受激素的重要作用，快速切入教學(xué)主題。2.探究新知（28分鐘）本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開(kāi)，從“認(rèn)識(shí)激素與內(nèi)分泌腺”到“探究主要激素功能”，再到“總結(jié)調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用”，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)：（1）激素與內(nèi)分泌腺——概念辨析，夯實(shí)基礎(chǔ)提問(wèn)：“什么是激素？產(chǎn)生激素的腺體與我們熟悉的唾液腺、汗腺有什么不同？”結(jié)合“人體內(nèi)分泌腺分布示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：內(nèi)分泌腺特點(diǎn)：無(wú)導(dǎo)管，分泌物（激素）直接進(jìn)入血液；外分泌腺特點(diǎn)：有導(dǎo)管，分泌物通過(guò)導(dǎo)管排出（如唾液腺分泌唾液）；激素概念：由內(nèi)分泌腺分泌的，對(duì)人體生理活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。重點(diǎn)標(biāo)注人體主要內(nèi)分泌腺：垂體（“內(nèi)分泌腺之王”）、甲狀腺、胰島、腎上腺、性腺，簡(jiǎn)要說(shuō)明其位置，為后續(xù)激素功能學(xué)習(xí)鋪墊。（2）主要激素的功能——案例探究，培養(yǎng)科學(xué)思維組織學(xué)生以“激素調(diào)節(jié)小醫(yī)生”的身份，分組分析三組病癥案例，推導(dǎo)對(duì)應(yīng)激素的功能：案例1：侏儒癥（身材矮小，智力正常）與巨人癥（身材異常高大）——探究生長(zhǎng)激素（垂體分泌）功能：促進(jìn)人體生長(zhǎng)發(fā)育，幼年分泌不足患侏儒癥，分泌過(guò)多患巨人癥；案例2：甲亢（多食消瘦、情緒激動(dòng)、甲狀腺腫大）與呆小癥（身材矮小，智力低下）——探究甲狀腺激素（甲狀腺分泌）功能：促進(jìn)新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，幼年分泌不足患呆小癥，成年分泌過(guò)多患甲亢；案例3：糖尿?。ǘ囡?、多食、多尿、體重減輕）——探究胰島素（胰島分泌）功能：調(diào)節(jié)糖在體內(nèi)的吸收、利用和轉(zhuǎn)化，分泌不足患糖尿病，需注射胰島素治療。小組展示后，教師結(jié)合動(dòng)畫演示激素作用過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“激素微量但作用顯著”，突破“微量高效”的認(rèn)知難點(diǎn)。（3）激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)與協(xié)同作用——?dú)w納總結(jié)，強(qiáng)化生命觀念提問(wèn)：“結(jié)合前面的探究，激素調(diào)節(jié)具有哪些特點(diǎn)？它與神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么關(guān)系？”組織學(xué)生小組討論，教師總結(jié)：激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)：微量高效、通過(guò)體液運(yùn)輸、作用于特定靶器官/靶細(xì)胞；協(xié)同作用：人體生命活動(dòng)主要受神經(jīng)調(diào)節(jié)，同時(shí)也受激素調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)相互配合，共同維持人體生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)（如情緒激動(dòng)時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)促使腎上腺分泌腎上腺素，進(jìn)一步加快心跳、升高血壓）。3.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）開(kāi)展“激素調(diào)節(jié)實(shí)踐探究”活動(dòng)，分兩組進(jìn)行：任務(wù)1：“病癥診斷與建議”——給出“患者出現(xiàn)多食消瘦、甲狀腺腫大”“兒童身材矮小、智力正?！钡劝Y狀，讓學(xué)生判斷病癥類型、對(duì)應(yīng)激素異常情況，并提出護(hù)理建議（如甲亢患者需少吃含碘食物）；任務(wù)2：“調(diào)節(jié)機(jī)制模擬”——用文字或簡(jiǎn)單圖示模擬“血糖升高時(shí)，胰島素如何調(diào)節(jié)血糖”的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)激素調(diào)節(jié)邏輯的理解。各小組展示成果后，教師點(diǎn)評(píng)，糾正認(rèn)知誤區(qū)，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用和責(zé)任意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為診斷能力和邏輯思維，在應(yīng)用中突破難點(diǎn)，同時(shí)滲透健康護(hù)理常識(shí)。4.總結(jié)升華（3分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)：激素與內(nèi)分泌腺→主要激素功能（生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素、胰島素）→調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用，然后強(qiáng)調(diào)：“激素是人體生命活動(dòng)的‘精準(zhǔn)調(diào)節(jié)劑’，微量激素就能維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們要了解激素調(diào)節(jié)的規(guī)律，養(yǎng)成規(guī)律作息、合理飲食的健康習(xí)慣，守護(hù)身體的穩(wěn)態(tài)平衡，這既是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，也是關(guān)愛(ài)他人的基礎(chǔ)。”設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化情感認(rèn)同，升華“生命觀念”與“社會(huì)責(zé)任”，呼應(yīng)本節(jié)課核心主旨。5.布置作業(yè)（2分鐘）5.完成教材課后習(xí)題，鞏固激素功能、內(nèi)分泌腺等核心知識(shí)；6.查閱資料，了解“碘與甲狀腺激素的關(guān)系”，分析為什么我國(guó)推行“食鹽加碘”政策；7.小組合作，制作“激素調(diào)節(jié)與健康”主題手抄報(bào)（包含主要激素功能、異常病癥及預(yù)防建議），下節(jié)課展示。設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)兼顧知識(shí)鞏固、拓展探究與宣傳實(shí)踐，延續(xù)課堂學(xué)習(xí)效果，讓激素知識(shí)走進(jìn)生活，強(qiáng)化健康責(zé)任。六、板書設(shè)計(jì)為突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了，設(shè)計(jì)如下板書：激素調(diào)節(jié)一、激素與內(nèi)分泌腺8.內(nèi)分泌腺：無(wú)導(dǎo)管，分泌物（激素）入血（垂體、甲狀腺、胰島等）9.外分泌腺：有導(dǎo)管（唾液腺、汗腺）10.激素：內(nèi)分泌腺分泌的微量調(diào)節(jié)物質(zhì)二、主要激素的功能與異常激素分泌腺主要功能異常病癥（幼年）異常病癥（成年）生長(zhǎng)激素垂體促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育不足：侏儒癥；過(guò)多：巨人癥過(guò)多：肢端肥大癥甲狀腺激素甲狀腺促代謝、促發(fā)育、提神經(jīng)興奮性不足：呆小癥過(guò)多：甲亢胰島素胰島調(diào)節(jié)糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化——不足：糖尿病三、調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用11.特點(diǎn)：微量高效、體液運(yùn)輸、作用于靶器官12.協(xié)同：神經(jīng)調(diào)節(jié)+激素調(diào)節(jié)→維持生命穩(wěn)態(tài)13.責(zé)任：科學(xué)養(yǎng)護(hù)，守護(hù)健康（生命觀念+社會(huì)責(zé)任）七、教學(xué)反思本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)案例分析、直觀演示、實(shí)踐探究等形式，將抽象的激素調(diào)節(jié)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的知識(shí)體系，基本達(dá)成了“知識(shí)掌握+思維培養(yǎng)+責(zé)任強(qiáng)化”的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有可優(yōu)化之處，具體反思如下：1.亮點(diǎn)與成效（1）核心素養(yǎng)落地精準(zhǔn)：通過(guò)激素調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)分析強(qiáng)化“生命觀念”，通過(guò)案例推導(dǎo)培養(yǎng)“科學(xué)思維”，通過(guò)實(shí)踐診斷落實(shí)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”，通過(guò)健康護(hù)理滲透“社會(huì)責(zé)任”，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。（2）抽象知識(shí)直觀化：借助動(dòng)畫、病癥案例、示意圖等載體，將“激素作用機(jī)制”“內(nèi)分泌腺分布”等抽象內(nèi)容可視化，有效突破了“微量高效”“靶器官作用”等教學(xué)難點(diǎn)，符合初中生認(rèn)知規(guī)律。（3）生活化與實(shí)踐性強(qiáng)：選取侏儒癥、糖尿病等常見(jiàn)病癥案例，設(shè)計(jì)“病癥診斷”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與熱情。2.不足與改進(jìn)方向（1）概念辨析需強(qiáng)化：部分學(xué)生對(duì)“內(nèi)分泌腺與外分泌腺的區(qū)別”仍存在混淆，后續(xù)可增加“對(duì)比表格”和“實(shí)例判斷”（如判斷肝臟、胰島屬于哪種腺體），通過(guò)即時(shí)練習(xí)鞏固概念。（2）個(gè)體差異關(guān)注不足：小組探究中，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生對(duì)“激素異常與病癥的關(guān)聯(lián)”推導(dǎo)較慢，參與度較低。后續(xù)可設(shè)計(jì)“分層案例卡”，為薄弱學(xué)生提供更多提示信息（如“該病癥與生長(zhǎng)發(fā)育有關(guān)，涉及垂體分泌的激素”），鼓勵(lì)小組內(nèi)“以強(qiáng)帶弱”，并給予針對(duì)性指導(dǎo)。（3）時(shí)間分配需優(yōu)化：“激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用”環(huán)節(jié)講解較倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)“神經(jīng)與激素協(xié)同調(diào)節(jié)”的理解不夠深入。后續(xù)需壓縮案例探究的冗余討論時(shí)間，預(yù)留更多時(shí)間結(jié)合具體場(chǎng)景（如緊張時(shí)的生理反應(yīng)）解