機密考試結(jié)束前

★

年月高等教育自學(xué)考試

202510

學(xué)前心理學(xué)試題

課程代碼:00384

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

1.

答題前,考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆

2.

填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

選擇題部分

注意事項:

每小題選出答案后用鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑如需改動用橡皮

,2B。,

擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號不能答在試題卷上

,。。

一、單項選擇題:本大題共5小題,每小題2分,共10分。在每小題列出的備選項中只有一項

是最符合題目要求的,請將其選出。

個月嬰兒心理發(fā)展主要特征包括

1.2~6

言語開始萌芽手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生

A.B.

學(xué)會獨立行走五指分工動作形成

C.D.

學(xué)前兒童記憶發(fā)展中下列趨勢對其學(xué)習(xí)活動的促進作用最為直接的是

2.,

記憶保持時間的延長從再認識到回憶的轉(zhuǎn)變

A.B.

工作記憶能力的提升語詞記憶的逐漸發(fā)展

C.D.

學(xué)前兒童掌握實物概念的特點是

3.

以抽象特征為主以低層次概念為主

A.B.

以邏輯推理為主以生活經(jīng)驗為主

C.D.

情緒對學(xué)前兒童心理活動的動機作用表現(xiàn)為

4.

情緒直接指導(dǎo)兒童行為愉快情緒促進學(xué)習(xí)不愉快情緒導(dǎo)致消極行為

A.,,

情緒僅作為心理活動的伴隨現(xiàn)象存在

B.

情緒主要影響年長兒童的認知發(fā)展

C.

情緒對行為的動機作用在學(xué)齡期才顯著

D.

學(xué)前心理學(xué)試題

00384#1(3)

根據(jù)布里奇斯的情緒分化理論嬰兒情緒分化的主要模式是

5.,

個月后分化為憤怒與恐懼個月后分化為快樂與痛苦

A.3,6

個月后分化為快樂與痛苦個月后分化為憤怒厭惡和恐懼

B.3,6、

個月后分化為喜悅與妒忌個月后分化為高興與喜愛

C.6,12

個月后分化為愉快與不愉快個月后分化為欲求與煩悶

D.12,18

非選擇題部分

注意事項:

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上不能答在試題卷上

,。

二、填空題:本大題共5小題,每小題2分,共10分。

個月嬰兒心理發(fā)展的主要特征包括身體動作迅速發(fā)展手的動作形成言語萌芽

6.6~12、、

和

。

思維的發(fā)生發(fā)展使其他認識過程產(chǎn)生

7.。

在學(xué)前兒童思維工具的變化中動作和語言的作用變化規(guī)律是動作作用由大到小語言作用

8.,,

由

。

學(xué)前兒童分類能力發(fā)展的一個顯著轉(zhuǎn)折期是

9.。

有意運動是在無意運動即的基礎(chǔ)上發(fā)生的

10.()。

三、名詞解釋題:本大題共4小題,每小題5分,共20分。

年齡特征

11.

知覺標(biāo)準(zhǔn)

12.

無意想像

13.

學(xué)前兒童心理發(fā)展的進步性方向

14.

四、簡答題:本大題共4小題,每小題7分,共28分。

簡述學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

15.。

簡述學(xué)前兒童語句含詞量增加的意義

16.。

簡述學(xué)前兒童道德感美感理智感的具體表現(xiàn)

17.、、。

結(jié)合學(xué)前兒童心理發(fā)展不均衡性規(guī)律簡述其在教育實踐中的應(yīng)用意義

18.,。

五、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

結(jié)合具體案例論述針對學(xué)前兒童再造想像特點的教育策略

19.,。

試結(jié)合學(xué)前兒童言語功能發(fā)展理論分析實際生活中促進其言語功能發(fā)展的方法是否適

20.,

宜并舉例說明

,。

學(xué)前心理學(xué)試題

00384#2(3)

六、案例分析題:本大題12分。

案例背景某歲幼兒小明近期在幼兒園表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為,經(jīng)常打罵同伴。教師

21.:3

家訪發(fā)現(xiàn),小明父母因工作壓力頻繁爭吵,家庭氛圍緊張。同時,小明由祖父母主要照顧,

祖父母對其溺愛有加,事事包辦。

請結(jié)合材料分析

:

該案例中影響小明親子關(guān)系的主要因素有哪些

1.?

依據(jù)親子關(guān)系類型理論小明家庭目前可能存在哪種類型的親子關(guān)系

2.,?

針對上述問題提出三條改善建議并說明理論依據(jù)

3.,。

學(xué)前心理學(xué)試題

00384#3(3)

《學(xué)前心理學(xué)》試題（課程代碼：00384）

一、單項選擇題

1.B.手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生

2.D.語詞記憶的逐漸發(fā)展

3.D.以生活經(jīng)驗為主

4.A.情緒直接指導(dǎo)兒童行為,愉快情緒促進學(xué)習(xí),不愉快情緒導(dǎo)致消極行

為

5.B.3個月后分化為快樂與痛苦,6個月后分化為憤怒、厭惡和恐懼

二、填空題

6.依戀關(guān)系開始形成

7.質(zhì)的飛躍

8.小到大

9.4歲左右

10.無條件反射

三、名詞解釋題

11.年齡特征

指兒童在特定年齡階段中表現(xiàn)出的、具有普遍性和穩(wěn)定性的心理發(fā)展特點

和規(guī)律，反映該階段兒童心理發(fā)展的整體水平和特征。

12.知覺標(biāo)準(zhǔn)

指個體在知覺過程中依據(jù)已有的知識、經(jīng)驗、期望等形成的對客觀事物的

認知參照系統(tǒng)，影響知覺的選擇性、整體性和理解性。

13.無意想像

指沒有預(yù)定目的、不自覺進行的想像活動，通常由外界刺激或內(nèi)部情緒狀

態(tài)引發(fā)，具有情境性、隨意性和非邏輯性。

14.學(xué)前兒童心理發(fā)展的進步性方向

指兒童心理發(fā)展總體呈現(xiàn)由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由不完善到完善

的積極趨勢，體現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)與功能的不斷完善和適應(yīng)能力的增強。

四、簡答題

15.簡述學(xué)前兒童注意的發(fā)展與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

注意的穩(wěn)定性與持久性影響學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量。

注意的廣度與分配能力影響信息接收與多任務(wù)處理。

注意的選擇性與指向性決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與專注程度。

有意注意的發(fā)展是學(xué)習(xí)活動順利進行的重要心理基礎(chǔ)。

16.簡述學(xué)前兒童語言句含詞量增加的意義

反映語言表達能力的提升，句子結(jié)構(gòu)趨于完整。

促進思維邏輯性與復(fù)雜性的發(fā)展。

增強溝通表達的準(zhǔn)確性與豐富性。

為后續(xù)書面語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

17.簡述學(xué)前兒童道德感、美感、理智感的具體表現(xiàn)

道德感：對行為好壞的評價，如同情、羞愧、責(zé)任感等。

美感：對美好事物的欣賞與愉悅，如喜歡色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美的音樂。

理智感：在認知活動中產(chǎn)生的情緒體驗，如好奇、求知欲、成就感。

18.結(jié)合學(xué)前兒童心理發(fā)展不均衡性規(guī)律，簡述其在教育實踐中的應(yīng)用意義

教育應(yīng)尊重兒童發(fā)展的個體差異與階段性特點。

針對不同發(fā)展領(lǐng)域的敏感期提供適宜的教育支持。

避免“一刀切”的教育方式，實施個性化教學(xué)。

促進兒童優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)展，同時關(guān)注弱勢領(lǐng)域的補償教育。

五、論述題

19.結(jié)合具體案例，論述針對學(xué)前兒童再造想像特點的教育策略

再造想像特點：依賴已有表象，受經(jīng)驗限制，內(nèi)容簡單、重復(fù)性強。

教育策略：

1.提供豐富的感知材料（如圖片、故事、實物），擴大表象儲備。

2.通過角色扮演、故事續(xù)編等活動激發(fā)想像力。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)兒童進行想像表達。

4.鼓勵兒童在模仿基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造性發(fā)揮。

案例：教師提供動物圖片，引導(dǎo)兒童模仿動物叫聲、動作，再創(chuàng)編簡單情

節(jié)。

20.試結(jié)合學(xué)前兒童言語功能發(fā)展理論，分析實際生活中促進其言語功能發(fā)

展的方法是否適宜，并舉例說明

言語功能發(fā)展理論：從自我中心言語向社會性言語過渡，言語功能逐漸分