一、課程設(shè)計(jì)背景與理念演講人目錄01.課程設(shè)計(jì)背景與理念07.教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）03.教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判05.作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)02.教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析04.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）06.板書設(shè)計(jì)2025小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)時(shí)間跨學(xué)科（科學(xué)作息）融合課件01課程設(shè)計(jì)背景與理念課程設(shè)計(jì)背景與理念作為一名深耕小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)12年的一線教師，我始終相信：數(shù)學(xué)不是黑板上的抽象符號(hào)，而是打開(kāi)生活之門的鑰匙。2022版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系”，而“認(rèn)識(shí)時(shí)間”作為二年級(jí)上冊(cè)的核心內(nèi)容，恰好是連接數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的最佳載體。近年來(lái)，我在教學(xué)中觀察到一個(gè)普遍現(xiàn)象：80%的二年級(jí)學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)，卻對(duì)“8:55”“9:05”這類接近整點(diǎn)的時(shí)間感到困惑；更值得關(guān)注的是，約60%的孩子存在“晚上9點(diǎn)還在看電視”“早上7點(diǎn)半才慌慌張張吃早飯”等作息混亂問(wèn)題。這讓我意識(shí)到：?jiǎn)渭兘虝?huì)學(xué)生看鐘表是不夠的，必須將“認(rèn)識(shí)時(shí)間”與“科學(xué)作息”深度融合——用數(shù)學(xué)的精確性理解時(shí)間的流逝，用科學(xué)的規(guī)律性指導(dǎo)生活的節(jié)奏，才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析教學(xué)目標(biāo)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析及學(xué)生學(xué)情，我將本節(jié)課目標(biāo)設(shè)定為“三維融合”：01知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間（精確到分），理解1時(shí)=60分的關(guān)系，會(huì)用“幾時(shí)幾分”的形式讀寫時(shí)間；02過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察鐘表模型、操作學(xué)具、分析生活案例等活動(dòng)，經(jīng)歷“感知—操作—應(yīng)用”的時(shí)間認(rèn)知過(guò)程，初步形成時(shí)間單位的量感；03情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)時(shí)間與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合科學(xué)課“人體生物鐘”知識(shí)，理解合理作息對(duì)健康成長(zhǎng)的意義，萌發(fā)“做時(shí)間小主人”的意識(shí)。04教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)間（包括接近整點(diǎn)的時(shí)間），掌握“幾時(shí)幾分”的讀寫方法；難點(diǎn)：理解1時(shí)=60分的本質(zhì)（時(shí)針與分針的運(yùn)動(dòng)關(guān)系），以及運(yùn)用時(shí)間知識(shí)分析、制定科學(xué)作息表。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情預(yù)判教學(xué)準(zhǔn)備教具：可撥動(dòng)的大鐘表模型（時(shí)針、分針可分離操作）、多媒體課件（含動(dòng)態(tài)鐘表動(dòng)畫、學(xué)生真實(shí)作息視頻）；01學(xué)具：每人1個(gè)小鐘表模型（硬紙板自制，時(shí)針?lè)轴樋赊D(zhuǎn)動(dòng)）、作息記錄表（課前收集學(xué)生周末作息數(shù)據(jù)）；02跨學(xué)科資源：科學(xué)課“兒童睡眠需求”資料（7-8歲兒童每日需10-11小時(shí)睡眠）、語(yǔ)文課本中《一分鐘》的故事片段。03學(xué)情預(yù)判01二年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，對(duì)“分”的概念較抽象?？赡艹霈F(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙包括：02混淆時(shí)針與分針的指向（如將“3:55”誤讀為“4:55”）；03不理解“分針走1小格是1分，走1大格是5分”的規(guī)律；04難以將數(shù)學(xué)時(shí)間與生活作息建立聯(lián)系（如知道“9:30”是晚上睡覺(jué)時(shí)間，卻算不清從“8:00寫完作業(yè)”到“9:30睡覺(jué)”有多長(zhǎng)時(shí)間）。05針對(duì)這些問(wèn)題，我將通過(guò)“實(shí)物操作+生活場(chǎng)景+跨學(xué)科鏈接”三重策略突破。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：從“一分鐘”的故事說(shuō)起（5分鐘）“同學(xué)們，還記得語(yǔ)文課本里《一分鐘》的故事嗎？元元因?yàn)槎嗨艘环昼姡Y(jié)果遲到了20分鐘。這說(shuō)明什么？”（學(xué)生答：時(shí)間很寶貴）“那你們知道一分鐘有多長(zhǎng)嗎？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)，一分鐘能拍多少下皮球？”（現(xiàn)場(chǎng)計(jì)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)）通過(guò)語(yǔ)文故事喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，用“拍皮球”的實(shí)操讓抽象的“1分”具象化。接著出示問(wèn)題：“如果元元早上7:30起床，7:45吃早飯，你能在鐘表上撥出這兩個(gè)時(shí)間嗎？”自然引出課題——《認(rèn)識(shí)時(shí)間》。新知探究：從“整時(shí)”到“幾分”的進(jìn)階（15分鐘）認(rèn)識(shí)“分”：分針的秘密“我們已經(jīng)會(huì)看整時(shí)了，整時(shí)的時(shí)候分針指向12。那如果分針離開(kāi)12，指向其他數(shù)字，該怎么讀呢？”（出示鐘表模型：分針指向3）“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，分針從12走到3，走了多少分？”引導(dǎo)學(xué)生觀察：鐘面有12個(gè)大格，每個(gè)大格有5個(gè)小格；分針走1小格是1分，走1大格是5分（板書：1大格=5分）。通過(guò)“分針從12走到1是5分，走到2是10分……走到12是60分”的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生自主總結(jié)出“分針走一圈是60分”。新知探究：從“整時(shí)”到“幾分”的進(jìn)階（15分鐘）理解“時(shí)”與“分”的關(guān)系“現(xiàn)在我們讓時(shí)針和分針一起動(dòng)起來(lái)?！保ú僮麋姳砟Ｐ停簭?:00開(kāi)始，分針走一圈回到12，時(shí)針走到2）“分針走了60分，時(shí)針走了1大格，也就是1時(shí)。這說(shuō)明1時(shí)和60分有什么關(guān)系？”（學(xué)生答：1時(shí)=60分，板書）通過(guò)“分針轉(zhuǎn)一圈，時(shí)針走一格”的直觀操作，突破“1時(shí)=60分”的抽象關(guān)系，為后續(xù)時(shí)間計(jì)算打基礎(chǔ)。新知探究：從“整時(shí)”到“幾分”的進(jìn)階（15分鐘）讀寫“幾時(shí)幾分”：從典型到特殊典型時(shí)間（分針指向數(shù)字）：出示“3:15”“8:40”，引導(dǎo)學(xué)生先看時(shí)針（過(guò)了3，不到4，是3時(shí)多），再看分針（指向3，3×5=15分），讀作“3時(shí)15分”；特殊時(shí)間（分針接近12）：出示“9:55”，提問(wèn)：“時(shí)針快到10了，分針指向11，這時(shí)候是9時(shí)還是10時(shí)？”（學(xué)生討論：時(shí)針還沒(méi)到10，所以是9時(shí)多；分針指向11，11×5=55分，讀作“9時(shí)55分”）；易錯(cuò)時(shí)間（分針過(guò)了12一點(diǎn)）：出示“10:05”，強(qiáng)調(diào)：“分針剛過(guò)12，走了1小格，是5分，所以是10時(shí)05分，不能讀成10時(shí)5分”。通過(guò)“典型—特殊—易錯(cuò)”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)具撥動(dòng)練習(xí)（“我說(shuō)時(shí)間，你撥鐘表”“你撥時(shí)間，我來(lái)讀”），強(qiáng)化時(shí)間認(rèn)讀的準(zhǔn)確性。跨學(xué)科融合：用數(shù)學(xué)時(shí)間規(guī)劃科學(xué)作息（15分鐘）1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：我們的作息合理嗎？“同學(xué)們，數(shù)學(xué)書第90頁(yè)有一幅‘小明的一天’圖，他7:30上學(xué)，12:00吃午飯，1:30上課，4:30踢足球，9:00睡覺(jué)。這樣的作息有什么好處？”（學(xué)生答：規(guī)律、不遲到）接著展示課前收集的學(xué)生作息數(shù)據(jù)（匿名處理）：“這是樂(lè)樂(lè)的周末作息：早上8:30起床，10:00開(kāi)始寫作業(yè)（寫了1小時(shí)），12:30吃午飯，下午2:00看電視（看到4:00），晚上9:30睡覺(jué)。你們能用今天學(xué)的時(shí)間知識(shí)，分析他的作息哪里不合理嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算：寫作業(yè)從10:00到11:00，正確；但看電視從14:00到16:00，持續(xù)2小時(shí)，科學(xué)課學(xué)過(guò)“連續(xù)用眼超過(guò)1小時(shí)要休息”；睡覺(jué)9:30，需要保證10小時(shí)睡眠，早上應(yīng)該7:30起床，但樂(lè)樂(lè)8:30才起，說(shuō)明可能晚睡了）跨學(xué)科融合：用數(shù)學(xué)時(shí)間規(guī)劃科學(xué)作息（15分鐘）解決問(wèn)題：制定我的“科學(xué)作息表”“現(xiàn)在我們要做‘時(shí)間小管家’，用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一張科學(xué)作息表。首先，回憶科學(xué)課學(xué)的：我們每天需要多少小時(shí)睡眠？（10-11小時(shí)）假設(shè)你晚上9:30睡覺(jué)，早上應(yīng)該幾點(diǎn)起床？（9:30到早上7:30是10小時(shí)）然后，安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、閱讀的時(shí)間，每項(xiàng)活動(dòng)不超過(guò)1小時(shí)，中間要有休息?！毙〗M合作要求：用鐘表模型撥出每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間；用“幾時(shí)幾分”記錄在表格中；標(biāo)注設(shè)計(jì)理由（如“16:00-16:30跳繩，因?yàn)榭茖W(xué)課說(shuō)下午是運(yùn)動(dòng)黃金時(shí)間”）。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：跨學(xué)科融合：用數(shù)學(xué)時(shí)間規(guī)劃科學(xué)作息（15分鐘）解決問(wèn)題：制定我的“科學(xué)作息表”壹時(shí)間計(jì)算是否正確（如“15:00-15:40寫作業(yè)”，時(shí)長(zhǎng)40分，合理）；貳活動(dòng)安排是否符合科學(xué)規(guī)律（如“20:00-20:30閱讀”比“21:30-22:00閱讀”更利于睡眠）；叁跨學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)（是否結(jié)合了科學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)）?？鐚W(xué)科融合：用數(shù)學(xué)時(shí)間規(guī)劃科學(xué)作息（15分鐘）分享展示：我的作息我來(lái)說(shuō)請(qǐng)2-3個(gè)小組分享，其他學(xué)生用“時(shí)間小評(píng)委”的身份提問(wèn)：“你安排的‘17:00-17:20整理書包’，為什么不是16:50開(kāi)始？”“‘20:30睡覺(jué)’的話，從‘19:30吃完晚飯’到睡覺(jué)有1小時(shí)，這段時(shí)間你安排了什么？”通過(guò)互動(dòng)深化對(duì)時(shí)間規(guī)劃的理解。總結(jié)升華：時(shí)間是成長(zhǎng)的刻度（5分鐘）“今天我們不僅學(xué)會(huì)了看鐘表，還明白了時(shí)間不是鐘表上的數(shù)字，而是我們成長(zhǎng)的每一步。就像科學(xué)課說(shuō)的，規(guī)律的作息能讓我們的大腦更靈活、身體更健康；數(shù)學(xué)教會(huì)我們的，是用精確的時(shí)間管理，把每一分鐘都變成‘成長(zhǎng)的禮物’。老師希望，從今天起，你們都能做自己的‘時(shí)間主人’！”最后，播放動(dòng)畫《時(shí)間的朋友》（自制：用學(xué)生設(shè)計(jì)的作息表串聯(lián)成一日生活片段），在溫馨的氛圍中結(jié)束課程。05作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)作業(yè)（必做）完成數(shù)學(xué)書第93頁(yè)練習(xí)二十三第1、2題（認(rèn)讀時(shí)間、連一連）。實(shí)踐作業(yè)（選做）記錄本周三天的起床、上學(xué)、睡覺(jué)時(shí)間，用“幾時(shí)幾分”記錄，計(jì)算每日睡眠時(shí)間是否達(dá)標(biāo)；與家長(zhǎng)一起調(diào)整周末作息表（至少修改1處不合理的時(shí)間安排），并說(shuō)明數(shù)學(xué)和科學(xué)依據(jù)（如“原來(lái)9:00睡覺(jué)，現(xiàn)在8:30睡覺(jué)，因?yàn)樾枰?0小時(shí)睡眠，早上6:30起床更精神”）。評(píng)價(jià)方式STEP03STEP04STEP01STEP02采用“數(shù)學(xué)知識(shí)+生活應(yīng)用+跨學(xué)科表達(dá)”多元評(píng)價(jià)：數(shù)學(xué)知識(shí)：時(shí)間認(rèn)讀正確率（85%以上為達(dá)標(biāo)）；生活應(yīng)用：作息表時(shí)間計(jì)算合理性（是否有明確的開(kāi)始/結(jié)束時(shí)間）；跨學(xué)科表達(dá)：能否用科學(xué)知識(shí)（如睡眠需求）解釋作息設(shè)計(jì)（至少1處）。06板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)時(shí)間——科學(xué)作息小管家1大格=5分1時(shí)=60分讀寫方法：先看時(shí)針（過(guò)幾），再看分針（算分）科學(xué)作息：規(guī)律合理健康（結(jié)合睡眠、運(yùn)動(dòng)時(shí)間）07教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）1本節(jié)課的核心價(jià)值在于“用數(shù)學(xué)工具解決生活問(wèn)題，用生活問(wèn)題深化數(shù)學(xué)理解”。預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)：2問(wèn)題1：部分學(xué)生撥鐘表時(shí)仍混淆時(shí)針與分針。應(yīng)對(duì)：增加“我說(shuō)你撥”的游戲環(huán)節(jié)，重點(diǎn)練習(xí)“9:55”“10:05”等易錯(cuò)時(shí)間；3問(wèn)題2：跨學(xué)科融合時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)記憶模糊。應(yīng)對(duì)：課前復(fù)習(xí)科學(xué)課“兒童作息建議”，課堂上提供“睡眠時(shí)間表”小貼士；4問(wèn)題3：制定作息表時(shí)，部分小組時(shí)間計(jì)算錯(cuò)誤（如“15:00-16:30”算成1小時(shí)）。應(yīng)對(duì)：引導(dǎo)