44七年級記敘文寫作引航

專題15從“完整”到“精彩”，作文升格訓(xùn)練法

（原卷版）

*寫作技巧

第一步：

補細節(jié)：檢查文章是否有“干巴巴”的部分，比如“他很開心”可補充為“他嘴角上揚,

眼睛彎成了月牙，蹦蹦跳跳地跑了起來”，用細節(jié)讓內(nèi)容更生動。

第二步：

力口修辭：在描寫中加入比喻、擬人等修辭，比如“雨下得很大”可改為“雨像斷了線的珠

子，嘿里啪啦地砸在地上”。

第三步：

調(diào)結(jié)構(gòu)：檢查段落銜接是否自然，加入合適的過渡句或關(guān)聯(lián)詞，讓文章邏輯更清晰。

第四步：

升主題：在結(jié)尾加入簡單的感悟，讓文章不僅“完整”，更有積極的意義。

范文1:

原文《我的周末》

“周末早上，我去公園玩?？吹揭恢恍∝?，它很可愛。我喂了它東西，然后回家了。這個

周末很開心?！?/p>

修改后《周末的小美好》

“周末的早上，陽光像一層薄薄的紗，溫柔地灑在地上。我揣著一小袋餅干，蹦蹦跳跳

地去公園玩一一那里有我最喜歡的小秋千。

剛走到公園的長椅旁，就聽到‘瞄唯’的叫聲。低頭一看，一只小小的橘貓蜷縮在長椅

下，身上的毛沾了點灰塵，卻像個小毛球一樣可愛。它仰著頭，圓溜溜的眼睛盯著我，好像在

說：'我好餓呀。'我趕緊從口袋里拿出餅干，掰成小塊放在地上。小貓小心翼翼地湊過來,

叼起餅干，蹲在一旁小口小口地吃著，尾巴還輕輕晃了晃。

看著小貓吃飽后滿足的樣子，我心里暖暖的。雖然這個周末沒有去游樂場，也沒有買新玩

具，但和這只小橘貓的相遇，卻藏著滿滿的小美好。原來快樂不需要很復(fù)雜，一個小小的善意，

就能帶來大大的開心?！?/p>

作文點評

修改后的文章從“完整”變得“精彩”：第一步補紐節(jié)，加入“陽光像薄紗”“小貓圓溜

溜的眼睛”“尾巴輕輕晃”等細節(jié)；第二步加修辭，把陽光比作“薄紗”，小貓比作“小毛球”；

第三步調(diào)結(jié)構(gòu)，用“剛走到長椅旁”“看著小貓吃飽后”等過渡句銜接；第四步升主題，結(jié)尾

感悟“快樂不需要很復(fù)雜”，讓文章有了溫度。修改后的內(nèi)容更貼合七年級學(xué)生的生活觀察,

語言生動，情感真摯。

范文2：

【原文】

今天我和媽媽去公園玩，看到很多花，還有小朋友在放風(fēng)箏。我也想放風(fēng)箏，媽媽就給我

買了一個。我開始放不好，后來慢慢就會了。今天玩得很開心。

【升格文】

春日的陽光像融化的蜂蜜，黏糊糊地灑在公園的每一個角落。我拉著媽媽的手走進公園，

立刻被一片絢爛的花潮圍住一一粉色的桃花像小姑娘害羞的臉蛋，白色的梨花像堆在枝頭的

雪，黃色的迎春花則像一串串小喇叭，吹著春天的號角。不遠處的草坪上，幾個小朋友正在放

風(fēng)箏，彩色的風(fēng)箏在藍天上飄著，像一群自由的小鳥，看得我心里癢癢的。

“媽媽，我也想放風(fēng)箏！"我搖著媽媽的胳膊，眼睛緊緊盯著那些風(fēng)箏。媽媽笑著點點

頭，帶我去買了一個蝴蝶形狀的風(fēng)箏，翅膀上綴著亮晶晶的小亮片，在陽光下閃閃爍爍。

一開始放風(fēng)箏，我可鬧了不少笑話。我攥著線軸往前跑，風(fēng)箏剛飛起來一點，就像喝醉了酒似

的，一頭栽進旁邊的花叢里，翅膀上還沾了片粉色的桃花瓣。我急得蹲在地上，嘴巴撅得能掛

住小油壺。媽媽走過來，蹲下身幫我摘去花瓣，溫柔地說：“放風(fēng)箏要順著風(fēng)的方向跑，手要

輕輕放線，不能太急。”

我按照媽媽的方法，先抬起頭感受風(fēng)的方向，然后慢慢跑起來，手里的線軸一點點松開。

蝴蝶風(fēng)箏先是在低空打了個轉(zhuǎn)，接著像是找準(zhǔn)了方向，翅膀一揚，慢悠悠地向天空飛去。風(fēng)把

風(fēng)箏吹得高高的，翅膀上的亮片在陽光下一閃一閃，像蝴蝶翅膀上的鱗片，好看極了！我仰著

頭，手里輕輕拽著線，看著風(fēng)箏在藍天上和其他風(fēng)箏一起飛舞，心里像裝了只小兔子，蹦蹦跳

跳嘰

夕陽西下時，我才戀戀不舍地收起風(fēng)箏?；丶业穆范掷镞€殘留著線軸的溫度，腦海里

滿是風(fēng)箏飛舞的模樣。原來，把一件小事做好，就能收獲這么多快樂。這個春天的下午，因為

這只蝴蝶風(fēng)箏，變得格外難忘。

作文點評

本次升格從“完整”到“精彩”，綜合運用多種寫作手法，讓文章大幅增色。首先，

對比原文，升格文補充了豐富的細節(jié)與情感：用“嘴巴撅得能掛住小油壺”刻畫“我”的

懊惱，用“心里像裝了只小兔子”展現(xiàn)成功的喜悅，讓人物形象更鮮活，情感更真實；其次，

靈活運用修辭，將“陽光”比作“融化的蜂蜜”，“風(fēng)箏”比作“喝醉的人”“蝴蝶”，

既生動描繪出春R公園的美景，又讓放風(fēng)箏的過程充滿畫面感；再者，融入環(huán)境描寫與過渡銜

接，開篇的春日景色烘托輕松氛圍，“媽媽走過來”“我按照媽媽的方法”等過渡句讓情節(jié)

流腸自然；最后，結(jié)尾“把一件小事做好，就能收獲這么多快樂”升華主題，呼應(yīng)前文的快

樂體驗。整體來看，升格文通過細節(jié)、修辭、環(huán)境描寫等手法的結(jié)合，讓簡單的“放風(fēng)箏”事

件變得具體、生動、有情感，真正實現(xiàn)了從“把事說清楚”到“把事寫精彩”的提升。

范文3：

【原文】

我學(xué)騎自行車的時候總是摔倒，摔了好兒次后，我有點想放棄。媽媽在旁邊鼓勵我，我又

重新嘗試，最后終于學(xué)會了。那天我很開心，也明白了堅持的道理。

【升格文】

車把像條不聽話的泥瞰，在我掌心滑來滑去。第三次摔在柏油路上時，膝蓋傳來的刺痛讓

我鼻尖發(fā)酸，我干脆把自行車推到路邊，蹲在樹蔭下盯著鞋面的泥點發(fā)呆一一反正怎么練都

作文點評

場景聚焦：以“廚房的燈”“砂鍋蒸汽”“奶奶的手”為核心細節(jié)，聚焦“早餐”

這一日常場景，用“甜香”“溫度”“裂口子的手”等感官細節(jié)，讓“親情”變得可觸

可感。

細節(jié)對比：用“銀白頭發(fā)沾面粉”的柔軟，對比“冬天裂口子的手”的堅韌，突

出奶奶的付出；用“碗底的溫度”與“指尖發(fā)顫”的呼應(yīng)，將“感動”轉(zhuǎn)化為具體的

生理感受，避免空泛的“很感動”。

主題深化：結(jié)尾用“砂鍋里的甜香”“碗底的溫度”“比燈還亮的牽掛”總結(jié)親情

的具象表現(xiàn)，將“奶奶愛我”從單薄的結(jié)論，升華為對“親情藏在細節(jié)里”的感悟，立

意更深刻。

【原文】秋天來了，樹葉黃了.風(fēng)吹過，樹葉落下來，像蝴蝶一樣C公園里的景色很美，我很

喜歡秋天。

【升格文】

風(fēng)把夏天的最后一點燥熱吹走時，梧桐葉就開始悄悄換衣裳了。先是葉尖染了點金黃,

像給綠色的裙擺鑲了圈金邊；后來整片葉子都黃透了，風(fēng)一吹，就打著旋兒往下落一一有

的落在草地上，給草坪鋪了層碎金：有的粘在長椅上，像誰不小心遺落的明信片；還有一片

飄到我手心里，葉脈像老人手上的紋路，帶著陽光哂過的暖。我蹲下來撿落葉時，聽見腳邊

的銀杏果“啪”地掉在地上，裂開的殼里飄出淡淡的清香。原來秋天不是只有“樹葉黃

了”，是風(fēng)里的涼意，是掌心的落葉，是銀杏果落地的聲響，是藏在每片葉子里的，夏天與

秋天的告別。

作文點評

動態(tài)描寫：將“樹葉黃了”細化為“葉尖染金黃”“裙擺鑲金邊”的動態(tài)過程，

用“打旋兒落”“飄到手心”“啪地掉”等動詞，讓靜態(tài)的“秋天景色”變得鮮活，有

畫面流動感。

感官聯(lián)動：調(diào)動視覺（碎金般的落葉、葉脈紋路）、觸覺（掌心的暖、風(fēng)的涼意）、聽

覺（銀杏果落地聲）、嗅覺（銀杏果清香），構(gòu)建多感官的“秋天體驗”，避免單一的視覺

描寫。

立意升維：從“喜歡秋天”的淺層感受，升華為“秋天是夏天與秋天的告別”的

細膩感悟，用“落葉像明信片”“葉脈像紋路”等比喻，賦予自然景物情感與哲思，讓描

寫更有深度。

我愛寫作E

練筆內(nèi)容：修改以下原文，補充細節(jié)、加入修辭、調(diào)整結(jié)構(gòu)并升華主題，150-200字。

原文：“周末，我和媽媽去公園?？吹揭恢恍」?，很可愛。我喂了它，然后回家了。今天很

開心?！?/p>

要求：

1.補充“公園環(huán)境”“小狗外貌”“喂狗動作”等細節(jié)；

2.加入至少1種修辭（如比喻“小狗像毛球”）：

3.結(jié)尾加入感悟（如“簡單的善意讓人快樂”）。

200

【原文】我的班主任老師

我還記得初見班主任崔老師時的情景。她有一頭淡黃色的長發(fā)，臉上架著一副紅色

的眼鏡，胖胖的，矮矮的，穿著一件卡其色的風(fēng)衣，樸素而不高調(diào)。（寫人要抓住外貌

特點，更要通過外在面貌寫出人物的內(nèi)在性格。這段話客觀地描述了老師的外覽、衣著，

呈現(xiàn)的只是一位普通走至有些刻板的老師形象，沒有獨特之處。）

記得前幾天，德育處的老師讓我們寫個人簡介。因為是第一次寫，所以不知道該怎

么寫。班主任說根據(jù)實際情況寫就好。即使這樣，我還是拖了兩天才交上的。走在去德

育處的路上，我?guī)状蜗敕艞墶Ｎ夷弥喗?，交到德育處老師的手里。老師一看到這張紙，

臉立即黑了下來，接著就是一大串不滿意的話灌進我的耳朵里：“你怎么能這樣寫呢？

不合格！”德育處的老師還給班主任打了電話，沒過多久，班主任崔老師出現(xiàn)在德育處

的門口。一看到崔老帥，她溫柔含笑，我心里也立刻柔軟了卜來。德育處的老師一看到

她，埋怨的聲音又響起來了，而崔老師始終微笑著。最后，德育處的老師給了我一個其

他班同學(xué)寫的簡介，讓我學(xué)習(xí)。我一走出辦公室，崔老師就把手搭在我的肩膀上：“曉

瑁，快回去再寫一份吧?！拔倚睦镱D時感到一陣溫暖。（這件因?qū)憘€人簡介受批評的小

事，重點寫的是“我”和德育處老師的交流，對班主任老師的描寫非常少，不能突出班

主任老師的特點。）

老師雖然溫柔，但也有嚴(yán)厲的時候。那天我卻來晚了，整整遲到了15分鐘！我一進

教室，便立即和班主任嚴(yán)厲的目光對上了。我連忙走到座位上，這時老師嚴(yán)厲的聲音響

了起來：“曉靖，你來得太晚了，跟著干一周的值匚！”話落，我心頭涌上了愧疚，后

悔自己來晚了。（這一段寫老師嚴(yán)厲的目光、嚴(yán)厲的聲音，只是一種概念化的敘述，缺

少能激發(fā)讀者想象的描寫，表現(xiàn)力就大打折扣。再者，聽到老師嚴(yán)厲的話語，小作者順

理成章的反應(yīng)是一時難以接受，“話落，我心頭涌上了愧疚“，情緒的起伏有些突兀，

其中的細節(jié)變化小作者沒有展示出來。）

班主任經(jīng)常找我談心。上次干值日來晚的事情，是因為早晨我與爸爸發(fā)生了爭執(zhí)。

爸爸一直在意我考試退步的事，所以我來到學(xué)校后，本來心里就難受，一聽到同學(xué)們在

議論成績，我的眼淚就再也忍不住地流下來了。后來，老師發(fā)現(xiàn)了我的異常，下了課就

問我原因，安慰我成績有起伏是正常的。聽了老師的話，我本來控制好的情緒，在那一

刻所有的委屈、愧疚、不甘，都徹底宣泄了出來。（這件事，小作者只記下了事情的輪

廓，而且對于老師的描寫，只有一句話。這就給讀者一個錯覺，敘述描寫的重點是自己

的成長，還是老師性格特點？這也是學(xué)生在寫這類作文時常見的問題，就是只寫自己的

感受，而沒有讓人物站出來“說話”“做事”。）

我感謝我所有的老師，尤其是我的班主任崔老師。是她在我一次次失落時給我鼓勵，

在我一次次犯錯時給我提醒，我十分感謝她！

點評：

本文小作者選取了班主任的三件小事：為我解圍、批評我遲到、找我談心。其中，

第一件事和第三件事，都是表現(xiàn)老師溫和有愛心的一面，選材重復(fù)；第二件事，突出老

師的嚴(yán)厲，放在兩件表現(xiàn)溫和的事情中間，也不符合認(rèn)知層級提升的規(guī)律。本文概括敘

述多，具體描寫少：用于相關(guān)事件、次要人物的筆墨多，而用于主要人物的筆基反而少°

這樣，從敘述和描寫兩方面來看，都無法聚焦人物，突出人物特點。

【升格文】

你是我最感激的人

寫“感激的人"，我最先想到了你。你就像一縷暖陽，在我寒冷時溫暖了我；你還

像一個指南針，在我迷途時使我找到了方向。崔老師，你是我最感激的人。（兩個比喻，

與下文兩件小事呼應(yīng)起來。）

還記得第一次見到你，你穿著一件卡其色的風(fēng)衣，留著一頭淡黃色的長發(fā)，波浪似

的，每當(dāng)風(fēng)吹過，散在背后的發(fā)絲就會微微飄動。鼻子小小的，你笑起來的樣子，就像

是個孩子，格外可愛。（這段外貌描寫，刻畫出老師頭發(fā)的細節(jié)，從這些細致的觀察就

可以讀出小作者對老師的喜愛。老師笑起來像個孩子，這里更是直接表達出對老師的喜

愛。）

老師對學(xué)生的關(guān)心在你身上得到了完美的體現(xiàn)。上次月考結(jié)束，自己努刀了然而成

績卻退步不少，回家后得到的是父母的指責(zé)。第二天回到學(xué)校，聽到同學(xué)們在議論成績，

一股心酸涌上心頭，我低頭不語。細心的你，卻發(fā)現(xiàn)了我的異常，拍了拍我的肩膀：“到

我這兒來。”（拍護肩膀，這個較柔的動作傳遞的是老師的關(guān)愛。）教室后面，有你一

張小小的辦公桌。我定了定神，緩緩地走過去，一抬頭，卻迎上了你溫柔的目光：”是

因為成績嗎，曉短？你已經(jīng)很努力了，不要給自己太大壓力。”你把手放在我的頭發(fā)上，

輕輕地拍著。你的眼睛仿佛閃著神奇的星光，你那堅定的語氣和眉宇間傳遞出入的溫暖，

給了我莫大的安慰和鼓勵。是你，讓我重新找到了希望，讓我振作起來。（暖心的話語，

溫柔的目光，輕拍的動作，老師的這些溫柔與愛意，傳遞到“我”的心里。“神奇的星

光”“溫暖”等心理感受，是對老師愛的回應(yīng)，尤其是對眼神的描寫，更是折射出老師

的內(nèi)在面貌。）

然而，你的語言和目光并不總是那么溫柔，你也讓我害怕過。因為我是語文課代表，

需要早來收作業(yè)，又恰巧輪到我干值日。（此處交代自己的“雙重”責(zé)任，意在為下文

老師嚴(yán)厲的批評提示理由。；肩負(fù)著雙重責(zé)任，偏偏那個周三，我卻晚到了整整15分鐘。

正當(dāng)我想靜悄悄地走進教室，不想被你發(fā)現(xiàn)，和你碰了個正著。只見你的視線像X射線

一樣朝我射來，令我無法動彈，無處躲避：“你怎么來得這么晚？不知道今天你該干值

口嗎？跟著干一周！”（小作者用“X射線”作比喻，寫出了老師眼神的犀利和暗含的

責(zé)備的態(tài)度。）你冰冷的話語在耳旁響起，格外地清晰。（“冰冷的話語”月觸覺感受

“冰冷”寫出了老師態(tài)度的嚴(yán)厲和堅決。）你的眸子里沒有了往日的溫柔，是那么嚴(yán)厲！

你的眼睛，好像有魔法似的，能看到我的內(nèi)心深處。從那以后，我再也沒有遲到過。（這

段心理描寫，寫出的小作者的反思與收獲，之后的轉(zhuǎn)變才會水到渠成。）

你一次次地在我難過時鼓勵我，在我犯錯時批評我。你一直影響著我，讓我變得更

優(yōu)秀。崔老師，你永遠是我最感激的人！（總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭，深化主題。）

點評：

升格后的作文，寫出了人物的特點。選材更加精當(dāng)，老師的形象既溫和又嚴(yán)厲，且

逐層遞進，小作者對老師愛的體會也越來越深刻。文章描寫也更加細致，讓人物濃墨重

彩地展示自己，突出人物特點。

成品作文營養(yǎng)快線

【原文】其實幸福就在我們身邊

每天放學(xué)回家，我都能恒到媽媽做飯的香味。放下書包，媽媽會遞過來一杯溫水，讓我先

喝幾口。吃飯的時候，媽媽總把我愛吃的菜夾到我碗里，還問我在學(xué)校過得好不好。

周末的時候，爸爸會陪我去公園打球。他打得比我好很多，卻不會一直贏我，總會故意讓

我?guī)追?，還教我怎么把球打得更準(zhǔn)。每次我進步一點，釜爸都會笑著夸我厲害。

有時候我寫作業(yè)到很晚，奶奶會端著一碗熱牛奶走進來，放在我的書桌旁，還提醒我別太

累了，要早點休息。我喝著熱牛奶，感覺心里暖暖的。

以前我總覺得幸福是要得到很特別的東西，比如新玩具或者去很遠的地方玩。但現(xiàn)在我發(fā)

現(xiàn)，媽媽的飯菜、爸爸的陪伴、奶奶的熱牛奶，這些身邊的小事里都藏著幸福。原來，幸福一

直都在我們身邊。

點評：

優(yōu)點：緊扣“幸福在身邊”的主題，選取家庭生活中媽媽做飯、爸爸肉打球、奶

奶送牛奶三個典型場景，內(nèi)容真實貼近生活；能讓讀者產(chǎn)生共鳴；語言樸實自然，條理

清晰，結(jié)尾點明感悟，完成了主題的表達。

不足：細節(jié)描寫欠缺，如媽媽遞溫水的動作、爸爸教打球的過程等未具體展開，畫

面感較弱；缺乏修辭手法，語言略顯平淡，感染力不足；場景間過渡稍顯生硬，對“幸

?！钡那楦斜磉_不夠細膩深刻。

【升格文】

原來，幸福一直在我身邊

夕陽把教學(xué)樓的影子拉得很長，我背著書包走出校門，晚風(fēng)里已經(jīng)裹著熟悉的飯菜香一一

那是媽媽的味道，像一根溫柔的線，牽著我快步往家走。

推開門，暖黃色的燈光立刻裹住我。媽媽正系著碎花圍裙在廚房忙碌，鍋鏟碰撞鐵鍋發(fā)出

清脆的“叮?！甭??！盎貋砝?？”她回頭笑了笑，手卻沒停，往鍋里撒了一把翠綠的青菜，

“先喝杯溫水，剛晾好