高考語文詩歌鑒賞訓(xùn)練題詩歌鑒賞是高考語文的核心能力考查點(diǎn)，它既要求考生讀懂古典詩歌的情感肌理，也考驗(yàn)對(duì)藝術(shù)手法的思辨分析。從全國(guó)卷到自主命題卷，詩歌鑒賞的命題始終圍繞意象解讀、情感體悟、手法分析、語言品味四大維度展開。以下結(jié)合典型題型與訓(xùn)練題，梳理備考路徑。一、意象分析類：把握情感的“符號(hào)系統(tǒng)”意象是詩歌的情感載體，兼具“傳統(tǒng)內(nèi)涵”與“文本個(gè)性”。傳統(tǒng)意象如“雁”表羈旅、“月”寄相思，但文本中需結(jié)合語境推導(dǎo)其獨(dú)特指向。訓(xùn)練題示例閱讀唐代施肩吾《秋夜山居》：>去雁聲遙人語絕，誰家素機(jī)織新雪。>秋山野客醉醒時(shí)，百尺老松銜半月。問題：請(qǐng)分析“老松”“半月”意象的作用。解析思路1.意象特征：“老松”蒼勁古樸，“半月”清冷孤懸；2.情境關(guān)聯(lián)：結(jié)合“野客醉醒”的孤寂狀態(tài)，二者組合營(yíng)造出幽寂、超逸的山居氛圍；3.情感指向：通過意象的“靜”與“冷”，烘托詩人淡泊世外、與自然相融的心境。二、情感理解類：解碼“景—情”的深層邏輯情感分析需抓“顯性詞”（如“愁”“喜”）、“景情關(guān)系”（樂景哀情/哀景樂情）、“知人論世”（作者生平、時(shí)代背景）。需區(qū)分“表層情緒”與“深層寄托”（如懷才不遇、思鄉(xiāng)懷人）。訓(xùn)練題示例閱讀韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁州故人》：>江漢曾為客，相逢每醉還。>浮云一別后，流水十年間。>歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑。>何因不歸去？淮上有秋山。問題：概括詩人的情感變化。解析思路1.昔日歡愉：“每醉還”體現(xiàn)相逢時(shí)的放浪形??；2.漂泊滄桑：“浮云”“流水”喻十年漂泊，暗含時(shí)光易逝的感慨；3.重逢復(fù)雜：“歡笑如舊”是友情未改，“鬢已斑”是歲月催老，喜憂交織；4.晚年淡泊：以“淮上秋山”自解，將思鄉(xiāng)之情寄于山水，顯出世外心境。三、手法鑒賞類：厘清“怎么寫”與“為何寫”手法分表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情、議論）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托、用典等）、修辭（比喻、擬人等）。需明確術(shù)語，結(jié)合詩句分析“手法運(yùn)用”與“藝術(shù)效果”。訓(xùn)練題示例閱讀曾鞏《詠柳》：>亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。>解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。問題：分析詩歌的表現(xiàn)手法。解析思路1.擬人修辭：“倚”“狂”“解把”將柳人格化，刻畫其得勢(shì)猖狂之態(tài)；2.象征手法：以“柳”喻“勢(shì)利小人”，“清霜”喻“正義力量”；3.效果：諷刺小人借勢(shì)囂張的丑態(tài)，寄寓對(duì)時(shí)局的批判，情感含蓄而尖銳。四、語言品味類：咀嚼字詞的“形聲色情”語言賞析關(guān)注煉字（動(dòng)詞、形容詞的表現(xiàn)力）、詩眼、句式（長(zhǎng)短、對(duì)仗）、風(fēng)格（豪放、婉約等）。需結(jié)合語境分析字詞的“視覺、聽覺、觸覺”效果。訓(xùn)練題示例閱讀王維《過香積寺》：>古木無人徑，深山何處鐘。>泉聲咽危石，日色冷青松。問題：賞析“咽”“冷”二字。解析思路1.“咽”的擬人化：泉水因石阻而低沉嗚咽，既寫泉聲之“形”，又傳山幽之“神”；2.“冷”的通感：日光照射青松卻覺“冷”，將視覺轉(zhuǎn)化為觸覺，強(qiáng)化山林的幽冷孤寂；3.整體效果：視聽結(jié)合，營(yíng)造出空靈禪意的氛圍，暗合詩人的出世心境。五、綜合訓(xùn)練：多考點(diǎn)融合的實(shí)戰(zhàn)演練閱讀王禹偁《村行》：>馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長(zhǎng)。>萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。>棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。>何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。問題：1.分析頷聯(lián)“萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽”的表現(xiàn)手法及效果；2.尾聯(lián)如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情？解析參考1.手法與效果：對(duì)比（“有聲”與“無語”）、擬人（“無語立”）、以動(dòng)襯靜；山谷晚籟喧騰，山峰靜立斜陽，視聽結(jié)合，既顯山野生機(jī)，又襯出詩人悠然心境。2.思鄉(xiāng)表達(dá)：直抒胸臆：“似吾鄉(xiāng)”直接點(diǎn)出思鄉(xiāng)；樂景襯哀情：前六句寫山野明麗之景，尾聯(lián)突轉(zhuǎn)惆悵，以樂景反襯思鄉(xiāng)的深沉。備考建議：從“訓(xùn)練”到“能力”的躍遷1.意象積累：整理“植物、動(dòng)物、自然物”三類意象的文化內(nèi)涵（如“柳”表送別、“雁”寄歸思）；2.手法歸類：制作“手法術(shù)語—效果模板”（如“擬人：賦予事物人性，生動(dòng)傳神”）；3.限時(shí)訓(xùn)練：每首詩控制在8分鐘內(nèi)完成“讀題—分析—作答”，模擬考場(chǎng)節(jié)奏；4.錯(cuò)題復(fù)盤：重點(diǎn)分析“術(shù)語誤用”“情感概括偏差”“手法判斷失誤”三類問題，針對(duì)性突破。