如何突出中心七上三單元寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，會(huì)確立文章中心；理解“中心”的含義，充分認(rèn)識(shí)“中心”對(duì)于一篇文章的重要性；學(xué)習(xí)并體會(huì)設(shè)置線索、安排詳略、巧用手法等突出中心的方法；培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，注重方法，提高記敘文寫(xiě)作能力。回顧梳理明確中心課文中心《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》通過(guò)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫(huà)，描繪了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美了春天給人帶來(lái)的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。通過(guò)小山搖籃圖、雪后初晴圖、城外遠(yuǎn)山圖、澄清水色圖等幾幅畫(huà)面，描繪了濟(jì)南冬日溫晴宜人、山巒秀美、水天一色的獨(dú)特景致，展現(xiàn)了北方寒冬中罕見(jiàn)的一派溫暖、安適與澄澈的意境。作者贊美了濟(jì)南冬天的溫情與詩(shī)意，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南眷戀和熱愛(ài)。通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)四季的雨的景象、聲音、氣息等，展現(xiàn)了雨在春夏秋冬四季中不同的形象和特點(diǎn)，寫(xiě)出了四季的雨景和人的感受，表達(dá)了作者熱愛(ài)雨、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。課文中心《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，以及對(duì)沒(méi)能理解、報(bào)答母愛(ài)的愧疚。通過(guò)記敘一家人在田野上散步，因?yàn)椤白咝÷贰边€是“走大路”的問(wèn)題發(fā)生了分歧，最終我解決分歧。展示了一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。通過(guò)寫(xiě)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花，隨母親到禱告的庭院、窗前、牛棚來(lái)與母親嬉戲，回報(bào)母親的愛(ài)。體現(xiàn)了“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài)和濃濃的母子深情。通過(guò)寫(xiě)在一個(gè)雨天看到一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮的情景，聯(lián)想到母親對(duì)孩子的呵護(hù)，表達(dá)母親是人生唯一可靠的心靈避難所的思想感情，歌頌了母愛(ài)博大無(wú)邊、偉大無(wú)私。課文中心《從百草園到三味書(shū)屋》《往事依依》《再塑生命的人》通過(guò)百草園童年生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的追憶，既表現(xiàn)了美好的童真童趣，展現(xiàn)了一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，也隱含著對(duì)已逝的快樂(lè)童年的惆悵。以題目作為貫串全文的紐帶，依次寫(xiě)了觀山水畫(huà)、讀《水滸》、通《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文課等往事，表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的摯愛(ài)、對(duì)老師的感激、對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，也暗含對(duì)年輕一代的勸勉之意。通過(guò)描繪作者與莎莉文老師共同生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)出作者自己生活和心理的巨大變化，突出莎莉文老師的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo)對(duì)作者無(wú)異于賜予新生的重要意義，表達(dá)了對(duì)老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。學(xué)習(xí)中心的概念，回顧所學(xué)文章，總結(jié)中心?；顒?dòng)中心思想（亦稱(chēng)“立意”），是作者在文章中要表達(dá)的貫串全文的核心，是作者在文章中努力通過(guò)各種內(nèi)容來(lái)闡明的中心，它在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。中心思想主要內(nèi)容表達(dá)情感中心是文章的靈魂，靈魂塑造的如何，一定程度上映射出學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與解讀能力。有了中心，寫(xiě)文章也就有了主心骨；沒(méi)有了中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤(pán)散沙，令人不知所云。發(fā)散思維確立中心假如要以“書(shū)包”為話題寫(xiě)一篇文章，想一想可以有哪些確立中心的角度？活動(dòng)一中心思想就是作者要表達(dá)的主要意思和情感。作文審題時(shí)，對(duì)于同一個(gè)話題，我們從不同角度出發(fā)，可以提煉出不同的中心。怎樣提煉？可以采用發(fā)散思維。書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。試著將你能想到的中心角度填寫(xiě)在書(shū)上。書(shū)包和書(shū)包提示我和書(shū)包我是書(shū)包我的書(shū)包書(shū)包的變遷書(shū)包的制作我的書(shū)包——說(shuō)明事物。視書(shū)包為客觀事物，著眼于介紹、說(shuō)明。書(shū)包的功能。外觀設(shè)計(jì)。內(nèi)部構(gòu)造等。書(shū)包和書(shū)思路1書(shū)包的制作我是書(shū)包我的書(shū)包書(shū)包的變遷我和書(shū)包我的書(shū)包、只能書(shū)包選題我是書(shū)包——調(diào)動(dòng)情感。賦予書(shū)包以生命，發(fā)揮想象，傾聽(tīng)它的心聲。為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平。因主人亂扔亂放而獨(dú)自委屈等等。因主人偷懶，書(shū)包癟癟而自怨自艾。以旁觀者的身份來(lái)寫(xiě)它的小主人，反映它的小主人日常學(xué)習(xí)生活的精彩。書(shū)包的變遷思路2我的書(shū)包我和書(shū)包我是書(shū)包書(shū)包的制作書(shū)包和書(shū)書(shū)包的訴說(shuō)、書(shū)包的自白、書(shū)包“減肥”記、書(shū)包奇遇記選題我和書(shū)包——講述故事。著眼于書(shū)包和主人的關(guān)系。寫(xiě)出對(duì)書(shū)包的特殊記憶，記錄這一路的成長(zhǎng)感受。記述與書(shū)包有關(guān)的人物故事。記述送書(shū)包的人與書(shū)包及“我”的故事，借以表達(dá)對(duì)送書(shū)包之人的特殊情感。書(shū)包的制作思路3我是書(shū)包書(shū)包和書(shū)我和書(shū)包我的書(shū)包書(shū)包的變遷我和書(shū)包、哭泣的書(shū)包、溫暖的書(shū)包、書(shū)包里的愛(ài)選題書(shū)包和書(shū)——思考關(guān)系，想象故事。思考書(shū)包與書(shū)之間的關(guān)系，借助書(shū)想逃離書(shū)包，到風(fēng)中又回到書(shū)包里的故事，體現(xiàn)成長(zhǎng)主題。我的書(shū)包思路4我和書(shū)包書(shū)包的變遷書(shū)包和書(shū)我是書(shū)包書(shū)包的制作書(shū)包的變遷——以小見(jiàn)大，展現(xiàn)時(shí)代縮影。通過(guò)爺爺、爸爸和我三代的書(shū)包對(duì)比，展現(xiàn)我們的生活水平在提高。我是書(shū)包思路5書(shū)包和書(shū)書(shū)包的制作書(shū)包的變遷我和書(shū)包我的書(shū)包書(shū)包的制作——?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐，價(jià)值傳遞。介紹書(shū)包的制作過(guò)程，體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值，呼吁師生珍惜書(shū)包、尊重勞動(dòng)。我和書(shū)包思路6書(shū)包的變遷我的書(shū)包書(shū)包的制作書(shū)包和書(shū)我是書(shū)包總結(jié)明確中心的方法，思考課本題目二、題目三的立意。活動(dòng)二寫(xiě)文章，就像航海，需要先確定航向，才能抵達(dá)目的地。中心思想，就是你寫(xiě)作的“北極星”，它指引著你前進(jìn)的方向，所有寫(xiě)作環(huán)節(jié)都要圍繞著它展開(kāi)。親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類(lèi)型活動(dòng)的具體內(nèi)容、事件、細(xì)節(jié)活動(dòng)的意義或價(jià)值活動(dòng)的范圍題目二審導(dǎo)語(yǔ)1.寫(xiě)作時(shí)不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)方面寫(xiě)開(kāi)去，要學(xué)會(huì)取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個(gè)場(chǎng)景組合起來(lái)，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫(xiě)法。2.“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考”是這件事、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在，也就是你確立中心的立足點(diǎn)。3.對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品作些細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)這段對(duì)話中的某些語(yǔ)句作些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲作些對(duì)比，都會(huì)使讀者目光聚焦，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰。寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：以小見(jiàn)大寫(xiě)一件事寫(xiě)作結(jié)構(gòu)：并列式寫(xiě)多個(gè)片段立意方向：具有寫(xiě)作意義不同中心內(nèi)容和立意的方法提示頭腦風(fēng)暴革命英雄紀(jì)念館某個(gè)工廠或企業(yè)美術(shù)館博物館插花活動(dòng)農(nóng)家樂(lè)體驗(yàn)陶藝活動(dòng)抗美援朝老兵非遺傳承人敬老院的老人考察學(xué)校周?chē)h(huán)境學(xué)雷鋒志愿者博物館志愿者文化古建之旅自然風(fēng)光之旅異域特色之旅走出校園參觀訪問(wèn)考察旅游做志愿者活動(dòng)走出校園經(jīng)歷中心一次周末與家人或朋友去郊外野營(yíng)的經(jīng)歷，可以是爬山、涉水、觀星等自然活動(dòng)。描述沿途的自然風(fēng)光，如溪流、樹(shù)木、動(dòng)物，以及與同伴的互動(dòng)和趣事，通過(guò)這些細(xì)節(jié)展現(xiàn)自然的美好，同時(shí)表達(dá)個(gè)人對(duì)自然的敬畏和愛(ài)護(hù)之情。旅行途中，我通過(guò)不斷努力登上了泰山山頂，在看到“一覽眾山小”的壯闊景色時(shí)，疲憊感一掃而空，心胸豁然開(kāi)朗。在見(jiàn)識(shí)到泰山山頂?shù)膲验熅吧?，我明白了?jiān)持的意義，也深刻理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，收獲了成長(zhǎng)。與家人一起參觀革命英雄紀(jì)念館，看到一雙破草鞋的老物件引發(fā)聯(lián)想，想象物品的經(jīng)歷和革命英雄艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場(chǎng)景。通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和畫(huà)面的想象，表達(dá)對(duì)革命英雄的敬佩，以及作為青少年勇?lián)?zé)任的決心。參與一次插花活動(dòng)，描述插花過(guò)程中我從浮躁的狀態(tài)中慢慢靜下心來(lái)，看到花之美，感受到插花之韻味。通過(guò)寫(xiě)活動(dòng)過(guò)程和人物前后對(duì)比，表達(dá)在插花過(guò)程中自己的心靈成長(zhǎng)，感受到了藝術(shù)之美。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一起去拜訪抗美援朝老兵，從老兵殘缺的手臂這一細(xì)節(jié)，和老兵的話語(yǔ)中，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和抗美援朝的不易。通過(guò)對(duì)老兵的描寫(xiě)，表達(dá)對(duì)老兵的敬佩，感悟到我們今天幸福平安生活的來(lái)之不易。題目三回想一下，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會(huì)談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。提示:1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰(shuí)？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的對(duì)話？題目有很大的開(kāi)放性，需要結(jié)合你自己的生活，確定寫(xiě)作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，需要考慮你想表現(xiàn)什么，也就是立意的問(wèn)題。比如，要寫(xiě)爸爸在餐桌前跟你語(yǔ)重心長(zhǎng)地談話，立意可以放在生活的啟示上；要寫(xiě)一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可以定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。3.作文寫(xiě)好后，試試對(duì)你自己或同學(xué)的本次習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有沒(méi)有突出中心，還可以從哪些方面進(jìn)行修改。對(duì)話的基本要素：人物、內(nèi)容審導(dǎo)語(yǔ)餐桌前的談話故事類(lèi)：回顧讓人觸動(dòng)或有所啟發(fā)的事。思想類(lèi)：課堂探討“對(duì)不對(duì)”“該不該”“要不要”的話題，有辯論探討的思想交流碰撞。美食類(lèi)：借助食物來(lái)科普知識(shí)傳遞情感。人物類(lèi)：對(duì)某個(gè)人物進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)他的精神品質(zhì)。節(jié)日類(lèi)：特殊的節(jié)日，餐桌上的美食被賦予文化意義。餐桌前的對(duì)話對(duì)話中心中秋節(jié)家人講述關(guān)于中秋節(jié)的故事傳說(shuō)詩(shī)人，品嘗月餅的美味。感受中秋節(jié)的獨(dú)特味道，表達(dá)中秋節(jié)的美好祝愿，以及對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。由媽媽的一條煎魚(yú)談起“治大國(guó)若烹小鮮”，通過(guò)講述唐太宗相關(guān)的歷史事件，來(lái)引發(fā)思考。表達(dá)治理國(guó)家如同烹小鮮一樣，要合理適度，要掌握一定的方法，以史為鑒。一家人去鄉(xiāng)下的爺爺家做柴火飯，在餐桌上父親講述小時(shí)候家里吃粗糙的飯菜，生活的艱苦和不易。憶苦思甜，從父親的講述中感受到成長(zhǎng)的艱辛，努力的意義，以父親為榜樣，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我在餐桌上用手機(jī)邊看紀(jì)錄片邊吃飯，父母因此而爭(zhēng)論，父親認(rèn)為餐桌是一家人吃飯的地方，應(yīng)該多溝通交流，母親認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)緊張，吃飯時(shí)看看紀(jì)錄片沒(méi)有什么不好。從父母爭(zhēng)論的過(guò)程中，他們的觀點(diǎn)雖然不同，但都是出于對(duì)我的關(guān)愛(ài)。總結(jié)：在提煉中心時(shí)，盡量發(fā)散思維，多角度思考，然后進(jìn)行比較，力爭(zhēng)文章立意新奇且富有內(nèi)涵。方法指導(dǎo)突出中心如何突出中心，圈畫(huà)教材，明確具體給了我們哪些技法提示？活動(dòng)圍繞中心寫(xiě)作是作文的基本要求。寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)選定的材料進(jìn)行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。為了突出中心，可以設(shè)置一條貫串全文的線索。如《濟(jì)南的冬天》圍繞濟(jì)南冬天“溫睛”的特點(diǎn)，依次描寫(xiě)濟(jì)南的山景水色，寫(xiě)到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。精心選材、表現(xiàn)中心巧設(shè)線索、突出中心突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫(xiě)，甚至著意強(qiáng)調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。如《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，“我”入學(xué)時(shí)向先生發(fā)問(wèn)的事寫(xiě)得詳，至于“我”讀書(shū)、對(duì)課的情況則寫(xiě)得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會(huì)突出起來(lái)。突出中心，還可以采用一些具體的方法、技巧?？梢蚤_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如《雨的四季》一文，作者開(kāi)篇即說(shuō)“我喜歡雨，無(wú)論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了雨在四季不同的形態(tài)和“性格”。也可以在篇末點(diǎn)明題旨，如《荷葉·母親》篇末寫(xiě)道：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”還可以采用鋪墊、呼應(yīng)、對(duì)比等技巧，突出中心，如《再塑生命的人》，作者多處運(yùn)用鋪墊、呼應(yīng)等手法，寫(xiě)出了莎莉文老師充滿愛(ài)心的教育對(duì)自己人生的重大意義，從而凸顯了主題。詳略得當(dāng)、凸顯中心巧用技巧、強(qiáng)化中心如何突出中心精心選材、表現(xiàn)中心巧設(shè)線索、突出中心詳略得當(dāng)、凸顯中心巧用技巧、彰顯中心方法一：注重選材，表現(xiàn)中心突出中心，離不開(kāi)材料的使用?；貞浫缦抡n文的中心和選材，思考中心和選材之間的關(guān)系。課文選材中心《散步》《再塑生命的人》孝道、責(zé)任、生命……一家三代在田野散步我與莎莉文老師的相處學(xué)習(xí)單詞、區(qū)分水和杯作者求知的熱情及艱辛，對(duì)莎莉文老師的贊美與感激。選材特點(diǎn)（1）圍繞中心:所有材料的選擇都要圍繞著中心思想展開(kāi)，要選擇那些最能體現(xiàn)中心思想，最能打動(dòng)讀者的典型事例和細(xì)節(jié)。（2）真實(shí)可信:所選材料要真實(shí)可信，避免編造或夸大事實(shí)。（3）典型生動(dòng):所選材料要典型生動(dòng)，能夠吸引讀者的注意力。（4）新穎獨(dú)特:盡量選擇那些新穎獨(dú)特，能夠給人留下深刻印象的材料。方法二：巧設(shè)線索，突出中心什么是線索？線索是貫穿全文，將材料串聯(lián)下來(lái)的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。線索分類(lèi)以人物的活動(dòng)為線索以人物思想感情的變化為線索以事情的發(fā)展變化為線索以時(shí)間或地點(diǎn)的變化為線索以游蹤為線索以具體的事物為線索方法二：巧設(shè)線索，突出中心回顧所學(xué)文章，判斷線索和文章類(lèi)型?！渡⒉健贰端桶俨輬@到三味書(shū)屋》《濟(jì)南的冬天》《秋天的懷念》以事情的發(fā)展變化或時(shí)間的推移為線索以事情的發(fā)展變化或時(shí)間的推移為線索以事物的特點(diǎn)為線索以感情的發(fā)展變化為線索可以有兩條線索，同時(shí)有時(shí)間線索和感情發(fā)展變化線索記敘文回憶性散文寫(xiě)景散文記事抒情散文總結(jié)：一篇文章線索清晰且完整，中心便會(huì)突出。設(shè)置線索可以從“事”“物”“時(shí)空”“情感”等角度考慮，線索與文章中心密不可分。方法三：詳略得當(dāng)，凸顯中心就是對(duì)能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致地描寫(xiě)和敘述，充分表現(xiàn)作者所觀所想。詳寫(xiě)就是對(duì)次要的、與中心有關(guān)但聯(lián)系不是特別緊密的內(nèi)容，進(jìn)行概括式的描述。我們?cè)趯?xiě)人記事時(shí)要學(xué)會(huì)合理安排詳略，而不是所有的人和事都平分筆墨。略寫(xiě)回憶如下課文的相關(guān)內(nèi)容，填表，并寫(xiě)出你的探究發(fā)現(xiàn)。篇目中心詳寫(xiě)內(nèi)容略寫(xiě)內(nèi)容《從百草園到三味書(shū)屋》《往事依依》通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶,表現(xiàn)了兒童對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真爛漫、自由快樂(lè)的心理。1.百草園的景物;2.美女蛇的故事;3.雪地捕鳥(niǎo)。問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)、在三味書(shū)屋后園玩耍、讀書(shū)、習(xí)字、畫(huà)畫(huà)兒等。從不同層面回憶童年的往事,抒發(fā)了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)文學(xué)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。讀《千家詩(shī)》和兩位國(guó)文老師上課的情景?？瓷剿?huà)和《水滸傳》插圖、受教導(dǎo)。篇目中心詳寫(xiě)內(nèi)容略寫(xiě)內(nèi)容《再塑生命的人》敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程,贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù),表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情?！拔摇钡男睦頎顟B(tài)、莎莉文老師教“我”學(xué)會(huì)拼寫(xiě)“d-o-1-1”這個(gè)單詞,帶“我”理解“水”的含義。第一次擁抱，摔新娃娃和拼新娃娃等。突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強(qiáng)化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫(xiě)，甚至著意強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡(jiǎn)略敘述。方法四：巧用技巧，彰顯中心回顧學(xué)過(guò)的課文，你還知道哪些文章運(yùn)用了什么技巧來(lái)突出中心？課文技巧以小見(jiàn)大，深化中心《雨的四季》開(kāi)篇的“我喜歡雨，……她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的”直接點(diǎn)明了主題。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確中心《濟(jì)南的冬天》開(kāi)篇將濟(jì)南的冬天分別與北平、倫敦、熱帶地區(qū)的氣候進(jìn)行對(duì)比，突出濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)“我”對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)與贊美之情。對(duì)比烘托，突出中心《秋天的懷念》開(kāi)頭與結(jié)尾照應(yīng)，母親對(duì)兒子“好好兒活”語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn)，母親的牽掛與期望感人至深?！渡⒉健返慕Y(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題，“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”一句畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章主旨，又突出了中年人“承前啟后”的重任。一語(yǔ)反復(fù)，強(qiáng)化中心課文技巧欲揚(yáng)先抑，突出中心《再塑生命的人》中，作者在描寫(xiě)莎莉文老師到來(lái)之前，先用一段文字描寫(xiě)了自己在黑暗和孤寂中的狀態(tài)，為莎莉文老師的到來(lái)做好了鋪墊，也突出了莎莉文老師給作者帶來(lái)的巨大改變。鋪墊渲染，突出中心《荷葉·母親》結(jié)尾以抒情的方式，表明母親如同荷葉一樣呵護(hù)著自己的孩子，表達(dá)對(duì)母親的感激和深層的愛(ài)。卒章顯志，深化中心《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,先寫(xiě)阿長(zhǎng)迷信、睡相不好、喜歡切切察察,再寫(xiě)她為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》,表達(dá)了阿長(zhǎng)對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)以及“我”懷念長(zhǎng)媽媽的思想感情。如何突出中心精心選材、表現(xiàn)中心巧設(shè)線索、突出中心詳略得當(dāng)、凸顯中心巧用技巧、彰顯中心開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，明確中心以小見(jiàn)大，突出中心篇末點(diǎn)題，深化中心一語(yǔ)反復(fù)，強(qiáng)化中心鋪墊渲染，突出中心抑揚(yáng)對(duì)比，突出中心題文展示一書(shū)包是我們每個(gè)人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書(shū)包”為話題寫(xiě)一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？溫暖的書(shū)包在我的房間里，有一個(gè)尚未織完的書(shū)包。粉色的書(shū)包上有許多黃蝴蝶，①每次看見(jiàn)這個(gè)書(shū)包時(shí)，我的心里總是暖暖的。我的祖母心靈手巧，我的毛衣都是她親手織的。平時(shí)，祖母沒(méi)事的時(shí)候，她總愛(ài)拿出兩根毛線針，把毛線搭在針上，再把線挑出來(lái)，一針一針的織毛衣。②那一夜，皎潔的月光如此的清澈、潔白。生病的祖母卻仍在屋子里專(zhuān)心致志的織東西。我好奇地說(shuō)道：“祖母，我喜歡這個(gè)粉色，您要織什么？”③“我要給你織書(shū)包?！弊婺笢睾偷卣f(shuō)。④看著祖母虛弱的身體，滿臉的皺紋和滿頭的銀發(fā)，我的心里掠過(guò)一絲擔(dān)憂，我心里暗暗地想：這書(shū)包什么時(shí)候才能織好？①“暖暖”一詞開(kāi)篇點(diǎn)題，用心理描寫(xiě)點(diǎn)出了書(shū)包給我?guī)?lái)的“溫暖”的感受。倒敘，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，強(qiáng)調(diào)了中心“溫暖”。②景物描寫(xiě)，烘托出夜的寧?kù)o、恬淡，寫(xiě)出人物甜美、愜意的心情。③語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出祖孫之間的溫情。④外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了我對(duì)祖母的愛(ài)、關(guān)切、擔(dān)憂之情。有一天，爸爸眼眶紅紅地到學(xué)校，用沙啞的聲音跟老師請(qǐng)假，我和爸爸一路沉默地來(lái)到醫(yī)院，我看到祖母奄奄一息地躺在病床上，她無(wú)力地看了看我，①眼神里閃過(guò)一絲憂傷，突然，②左手動(dòng)了動(dòng)，祖母的手里拿著一根銀針，她的右手拉著我的手，微弱地說(shuō)了三個(gè)字：“好……好……學(xué)……”拉著我的手突然松開(kāi)了。祖母走了，那一天，我抱著祖母還未織完的書(shū)包哭得死去活來(lái)。后來(lái)，我才知道，祖母在住院期間病情惡化，還堅(jiān)持為我織書(shū)包，但終究還是沒(méi)有織完，去世的時(shí)候，那尚未織完的書(shū)包還醒目地?cái)[在病房里。在以后的日子里，我更加珍惜這個(gè)書(shū)包，把這個(gè)書(shū)包看作我的另一個(gè)伙伴，它陪伴我走過(guò)困難，給我溫暖，每次看到它就不禁想起和祖母在一起度過(guò)的幸福時(shí)光，③祖母最后一句話溫暖地陪我走向遠(yuǎn)方，如那溫暖的陽(yáng)光照耀著我的心靈。①細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出祖母未能織完書(shū)包的遺憾之情。②動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了祖母對(duì)我的期望。③首尾呼應(yīng)，突出中心。我是書(shū)包我是書(shū)包，長(zhǎng)得不算出眾，我被當(dāng)作禮物送給了他，我覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是痛苦的開(kāi)始。我很單薄，但他卻把我當(dāng)成了一個(gè)“載重機(jī)”，在我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西，每天都要帶著沉重的東西奔跑，我很疲憊。而他到了學(xué)校后，不是把我小心放進(jìn)課桌，而是直接扔到地上。當(dāng)他心情好時(shí)，還會(huì)隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈?zāi)垦?，很不爽，他?dāng)然不理解我的痛苦。當(dāng)他考試沒(méi)考好時(shí)，我就成了他的“出氣筒”：他會(huì)狠狠地踢我，踹我。他不知道我的疼，他從來(lái)不顧及我的感受。于是，我開(kāi)始后悔來(lái)到這個(gè)世界上。開(kāi)篇點(diǎn)題：運(yùn)用擬人的手法，吸引讀者的閱讀興趣。展開(kāi)想象：這一段集合了很多同學(xué)對(duì)書(shū)包的態(tài)度，寫(xiě)出了“我”痛苦的“根源”。突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他好像對(duì)我大不一樣了，變得溫柔起來(lái)。他破天荒地給我洗了一個(gè)澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時(shí)起，他每天上學(xué)很小心地把我放到了他的背上，雖然我不知道這是因?yàn)槭裁?，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開(kāi)始每天認(rèn)真整理我肚子里的書(shū)本，為我減輕了不少負(fù)重，這讓我非常感動(dòng)。雖然現(xiàn)在他的年級(jí)越來(lái)越高，書(shū)本自然也越來(lái)越多，但我不覺(jué)得重了，因?yàn)槲矣X(jué)得他的后背越來(lái)越有力量。我和他像個(gè)朋友一樣形影不離。他高興時(shí)，我在；他哭泣時(shí)，我也在。我見(jiàn)證了他成長(zhǎng)中的痛苦和快樂(lè)……我終于知道他對(duì)我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：一直陪伴他的奶奶過(guò)世了，他的生命中再也沒(méi)有了親愛(ài)的奶奶，而我是奶奶送給他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)橛形以冢棠痰膼?ài)便在。時(shí)光荏苒，他長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)英氣勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在躺在他的衣柜里回憶往事。前后對(duì)比：本段寫(xiě)出了“他”對(duì)“我”態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，寫(xiě)出了“他”與“我”成長(zhǎng)的故事，同時(shí)也讓讀者對(duì)“他”的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。交代原因：結(jié)尾交代前后反差的原因，也深化了文章主旨?！驹u(píng)析】小作者在集合了很多同學(xué)對(duì)書(shū)包的態(tài)度的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，構(gòu)思了這個(gè)與書(shū)包有關(guān)的成長(zhǎng)故事。故事運(yùn)用擬人手法，以書(shū)包的“感受”為線索，集中敘述描寫(xiě)了他對(duì)書(shū)包前后不同的態(tài)度，結(jié)尾交代促成“他”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因以及結(jié)果。故事雖然是虛構(gòu)的，但是對(duì)于書(shū)包的態(tài)度中也包含著小作者自己的情感體驗(yàn)以及對(duì)生活的細(xì)致觀察。題文展示二親愛(ài)的同學(xué)，你一定有走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷：或參觀，或訪問(wèn)，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場(chǎng)景、一個(gè)細(xì)節(jié)、一件物品、一段對(duì)話或一首民謠都可能觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心，引發(fā)過(guò)你的思考。請(qǐng)以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。走出第一步，悟沉靜之美木本花枝或柔或剛，或蒼勁或婉轉(zhuǎn)。中式插花講求“師法自然”，走出學(xué)習(xí)插花的第一步，讓我體會(huì)到一花一世界，一木一乾坤中極致的沉靜之美。暑假，母親為我報(bào)名了中式插花課，似是想平靜我心浮氣躁的內(nèi)心。在聽(tīng)完老師的一段介紹講解后，我仍然對(duì)插花沒(méi)有什么興趣，只是煩躁地拿起手邊的花枝，在瓶中隨意擺弄。插出的造型自然是雜亂無(wú)章，顯得呆板生硬。插花師見(jiàn)了，走到我身邊，她是一位溫柔素雅的中年女子，著一身旗袍，步履輕柔，宛如從水墨畫(huà)中走出。她看著我隨意完成的作品，緩緩開(kāi)口：“中式插花講究師法自然，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化于心，外化于形。只有掃除心頭塵垢，與這自然的靈動(dòng)相融，才能真正表達(dá)蘊(yùn)味?！蔽以囍叱龈惺懿寤ǖ牡谝徊剑褪?，醇厚的草木香氣無(wú)需雕琢，經(jīng)鼻腔流入肺腑。首段點(diǎn)明寫(xiě)作素材“插花”，也點(diǎn)明主題關(guān)鍵詞“走出第一步”和“沉靜之美”。欲揚(yáng)先抑，負(fù)面狀態(tài)寫(xiě)得清晰具體，與“沉靜”相對(duì)，點(diǎn)出自己面對(duì)插花時(shí)最初的狀態(tài)是心浮氣躁，也因?yàn)樽约旱臒┰甓辉缸叱隽私獠寤ǖ牡谝徊?。老師?duì)我的進(jìn)一步指導(dǎo)是文章的轉(zhuǎn)變契機(jī)，引導(dǎo)我真正去體會(huì)插花的韻味，走出第一步?？粗矍八匕椎幕ㄆ?，從細(xì)長(zhǎng)的頸部開(kāi)始，線條緩慢延長(zhǎng)，在腹部向外滑出弧形，最后收至底部，似乎蘊(yùn)含古人千年來(lái)對(duì)于天地的理解，在這一方花瓶中崢嶸。我逐漸遺忘心中的瑣碎雜事，閉上眼，沉下心，構(gòu)想作畫(huà)。先確定框架，再想象花枝的上下錯(cuò)落層次，顏色的碰撞，造型的意蘊(yùn)，最后確定大致的輪廓，與素凈的清仿開(kāi)片遙相呼應(yīng)。抬手拿起一枝雪白的馬蹄蓮，輕放入花瓶，調(diào)整至最佳角度。那稚嫩的白與開(kāi)口吻合，深棕的花枝略曲折地斜倚著開(kāi)口，如嬌弱純潔的美人輕靠墻頭，在一片冰雪天地間著毛裘輕輕起舞，嬌媚卻不顯得艷俗。再揀起幾枝淡綠花苞，略短，插于馬蹄蓮之下，似是想展現(xiàn)時(shí)空的流轉(zhuǎn)生趣。青春活潑與嫵媚淡雅的碰撞，讓單獨(dú)的花枝不會(huì)過(guò)于沉悶，也避免頭重腳輕，讓氣韻流動(dòng)起來(lái)。再挑幾根曲折枯枝點(diǎn)綴其中，蜿延圍繞，古樸的棕色打破單調(diào)的淡色，顯出錯(cuò)落層次，似乎在不知不覺(jué)中打造了一方世界，相映成趣。由表及里，從花瓶本身的外觀寫(xiě)到古人對(duì)天地的理解，暗示著文章主題會(huì)引申到傳統(tǒng)文化之美的層次。內(nèi)心已經(jīng)逐漸變得沉靜，走出第一步，讓自己逐漸得到成長(zhǎng)。對(duì)插花的經(jīng)過(guò)有非常細(xì)致的描寫(xiě)，對(duì)應(yīng)“走出”的具體過(guò)程。收手觀察作品，深淺有致，相輔相成。我走出了第一步，感受到插花之美，內(nèi)心似是被掃去浮躁，剩下極致的寧?kù)o。中式插花講求師法自然，只有真心地體味，感受中式獨(dú)有的浪漫與意味，不急不躁沉靜下來(lái)，內(nèi)化于心，方能撥云見(jiàn)日，感受自然造化，與天地對(duì)話。倏忽，心靈沖破沉默到暗啞的無(wú)味，與花枝相擁相吻，動(dòng)輒成了春天。中式花道早在先秦時(shí)已有萌芽，魏晉南北朝時(shí)期的佛前供花，是中國(guó)花道的雛形，用不對(duì)稱(chēng)構(gòu)圖展現(xiàn)極致的均衡之美，自由式、盤(pán)式、直立式，主枝、副枝、焦點(diǎn)花，小原流、草葉流，在靜物之中透露出鮮活的動(dòng)感，那是數(shù)千年盛大的生命力，在方寸間鏗鏘。我手執(zhí)花枝，現(xiàn)代思維與古典氣息交纏。將這藝術(shù)內(nèi)化于心，體會(huì)天地間的靈氣，像是化作一朵白云走過(guò)人間，將所見(jiàn)所想化作這瓶中一隅。我慶幸走出了感受插花之美的第一步，才能在沉靜中領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化之美，穿越時(shí)空，與古人的智慧相遇。由淺入深，表現(xiàn)出內(nèi)外不同的主題層次，外在是插花本身之美，內(nèi)在則是插花背后的中式浪漫，是沉靜的心態(tài)帶來(lái)的成長(zhǎng)。再次引申主題，聯(lián)想到插花藝術(shù)在歷史上的傳承與發(fā)展，將主題升格到數(shù)千年以來(lái)的傳統(tǒng)文化的盛大生命力，這一切更深層的主題表達(dá)都源于前文“走出認(rèn)識(shí)插花的第一步”。首尾呼應(yīng)，總結(jié)主題。卒章顯志，突出中心?！镜梅至咙c(diǎn)評(píng)析】素材新穎，主題清晰。本文將插花這一個(gè)具有東方意蘊(yùn)的素材很細(xì)致地呈現(xiàn)了出來(lái)，中式插花講究“外師造化，內(nèi)發(fā)心源”，“外師造化”就是師法自然，“內(nèi)發(fā)心源”是指插花創(chuàng)作中要注入作者濃烈的思想感情，最終完成情景交融、形神兼?zhèn)涞牟寤ㄗ髌?。用“插花”這樣的素材，對(duì)應(yīng)到走出第一步，了解“沉靜之美”的主題表達(dá)，既有外在的花枝靜物之美，也有內(nèi)在的沉靜自得之感。描寫(xiě)細(xì)致，代入感強(qiáng)。想寫(xiě)好插花的沉靜之美其實(shí)并不簡(jiǎn)單，本文是用非常細(xì)致的描寫(xiě)，一步一步來(lái)表現(xiàn)的。一枝雪白的馬蹄蓮、幾枝略短的淡綠花苞、幾根點(diǎn)綴其中的曲折枯枝……各有各的特點(diǎn)和用途，文章里介紹得都很具體，這也就自然形成一種畫(huà)面感，好似帶著讀者一起欣賞插花的過(guò)程，撫平浮躁心境，這種對(duì)細(xì)節(jié)的追求是寫(xiě)出佳作的必要條件。博物館奇妙夜走出校園，世界便成了我們的課堂。書(shū)本上的知識(shí)，只有與現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生碰撞，才能迸發(fā)出更加耀眼的火花。一次“博物館奇妙夜”的經(jīng)歷，就像一把鑰匙，打開(kāi)了塵封的歷史之門(mén)，讓我與歷史對(duì)話，與文物交流，也讓我對(duì)時(shí)間和生命有了更深刻的感悟。夜幕降臨，華燈初上，博物館在燈光的映照下，顯得格外神秘而莊嚴(yán)。它就像一位飽經(jīng)滄桑的老人，靜靜地佇立在城市的喧囂之中，守護(hù)著歲月的記憶。我們懷著敬畏的心情，走進(jìn)了博物館的大門(mén)，開(kāi)始了這場(chǎng)奇妙的探險(xiǎn)之旅。展廳里，古老的陶器，仿佛在訴說(shuō)著人類(lèi)文明的起源；精美的青銅器，閃耀著古代匠人智慧的光芒；華麗的絲綢，展現(xiàn)著絲綢之路的繁榮景象；珍貴的字畫(huà)，流淌著文人墨客的思想和情懷；栩栩如生的雕塑，凝固著歷史人物的風(fēng)采和神韻……這些跨越時(shí)空的文物，就像一個(gè)個(gè)密碼，等待著我們?nèi)テ平?，去解讀，去感受它們背后的故事，去觸摸歷史的溫度。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引出下文。渲染氣氛，烘托主題:作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了博物館夜晚的神秘和莊嚴(yán)氛圍，以及文物所散發(fā)出的歷史氣息，為下文對(duì)歷史和生命的思考做好了鋪墊。我被一件商代的青銅鼎深深吸引。它造型古樸，紋飾繁復(fù)，鼎身上刻著神秘的銘文，仿佛在向我訴說(shuō)著遠(yuǎn)古的故事。我凝視著它，仿佛看到了三千年前的工匠們，是如何用他們的智慧和汗水，鑄造出這件精美絕倫的藝術(shù)品。它曾經(jīng)是權(quán)力和地位的象征，也曾是祭祀和宴饗的器皿，它見(jiàn)證了朝代的更迭，也見(jiàn)證了人間的悲歡離合。如今，它靜靜地陳列在博物館的展柜里，向我們展示著歷史的厚重和文化的傳承。講解員的聲音，將我從沉思中拉了回來(lái)。他繪聲繪色地講述著青銅鼎的歷史，那些古老的故事，那些鮮活的人物，仿佛就在我的眼前浮現(xiàn)。我仿佛看到了商王武丁，手持這件青銅鼎，祭祀天地，祈求國(guó)泰民安；我也仿佛看到了商朝的百姓們，圍坐在篝火旁，用這件青銅鼎，烹飪美味佳肴，慶祝豐收的喜悅。虛實(shí)結(jié)合，增強(qiáng)感染力:作者在描寫(xiě)青銅鼎時(shí)，將現(xiàn)實(shí)的觀察和想象中的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，使文章更加生動(dòng)有趣，也引發(fā)讀者對(duì)歷史的思考。例如，作者想象商王武丁和商朝百姓使用青銅鼎的場(chǎng)景，這些想象，使青銅鼎的歷史更加鮮活，也使文章更具感染力。抓住重點(diǎn)，細(xì)致描寫(xiě):作者并沒(méi)有泛泛地描寫(xiě)所有文物，而是選擇了一件商代青銅鼎作為重點(diǎn)描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)對(duì)青銅鼎的造型、紋飾、銘文等細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，以及對(duì)青銅鼎歷史和文化價(jià)值的聯(lián)想，將讀者帶入到歷史的長(zhǎng)河中，感受歷史的厚重和文化的魅力。時(shí)間在不知不覺(jué)中流逝，博物館奇妙夜的活動(dòng)也接近尾聲。我走出博物館，望著夜空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)，心中充滿了感慨。那些曾經(jīng)鮮活的生命，那些曾經(jīng)輝煌的文明，如今都已化作歷史的塵埃。但他們的精神，他們的智慧，他們的創(chuàng)造，卻通過(guò)一件件文物，一代代傳承下來(lái)，照亮著我們前行的道路。結(jié)尾升華，點(diǎn)明主旨:作者在結(jié)尾處將對(duì)青銅鼎的思考，上升到對(duì)歷史和生命的感悟，點(diǎn)明了文章的中心思想：歷史雖然已經(jīng)過(guò)去，但歷史的精神和智慧，卻通過(guò)文物傳承下來(lái)，照亮著我們前進(jìn)的道路?！驹u(píng)析】這篇文章以“博物館奇妙夜”為題，通過(guò)記敘作者在博物館的參觀體驗(yàn)，以及對(duì)一件商代青銅鼎的細(xì)致觀察和深入思考，表達(dá)了對(duì)歷史和文化的敬畏之心，以及對(duì)時(shí)間和生命的深刻感悟。題文展示三回想一下，家里人一起吃飯時(shí)，大家在餐桌前都會(huì)談?wù)撔┦裁?？也許是當(dāng)天發(fā)生的事，也許是正在看的電視節(jié)目……以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。餐桌前的談話星期二的傍晚，我悶悶不樂(lè)地回到家。客廳里的吊蘭自顧自地生長(zhǎng)著，絲毫沒(méi)有顧及我的情緒。窗外是淅淅瀝瀝的小雨，樹(shù)葉在雨滴不斷的擊打下變得無(wú)精打采。晚飯時(shí)，我坐在餐桌前發(fā)著呆，用手中的勺子來(lái)回地?cái)囍肜锏臏??！皠e愣著了，快吃吧，湯一會(huì)兒就涼了?！眿寢尩氖衷谖业哪樓皳]了揮，試圖拉回我的注意力?！班?。”我心不在焉地回了一聲?！霸趺戳耍桓吲d？”爸爸似乎看穿了我的心思?！耙矝](méi)什么?！蔽液懿磺樵傅匾ㄆ鹨簧诇瓦M(jìn)嘴里，“今天放學(xué)坐公交車(chē)回來(lái)的時(shí)候，一開(kāi)始我是有座位的，過(guò)了一會(huì)兒，上來(lái)了一位老奶奶，我就站起來(lái)給她讓座……”說(shuō)到這兒，我頓了頓，象征性地喝了一口湯，又接著說(shuō)：“結(jié)果旁邊一個(gè)中年男人直接坐了上去。他肯定知道我是特地給老奶奶讓的座，為什么還要搶那個(gè)位置呢？”說(shuō)完，我憤憤地用勺子在碗里攪了幾下。環(huán)境描寫(xiě)，襯托出“我”悶悶不樂(lè)的心情。懸念——“我”為什么悶悶不樂(lè)？“發(fā)著呆”“來(lái)回地?cái)嚒蓖怀觥拔摇毙那榈臒?。用人物?duì)話解開(kāi)懸念?！靶牟辉谘伞薄昂懿磺樵浮薄皯崙崱钡仍~表明情緒在遞進(jìn)，生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”讓的座位被搶后的不滿和憤懣。窗外，幾片葉子不堪雨淋，隨著雨滴飄落下來(lái)，與泥土混在了一起。我的情緒更加低落了。這時(shí)，那讓人信賴的富有磁性的男中音在耳畔響起?！斑@世界是很復(fù)雜的，人性更是如此，當(dāng)你無(wú)法改變環(huán)境時(shí)，做好自已就可以了?！卑职置嗣业念^，繼續(xù)說(shuō)，“你有一顆善良的心，有樂(lè)于助人的行動(dòng)，就是極好的，爸爸為有一個(gè)你這樣的好孩子而感到驕傲！”看著爸爸欣慰的笑容，我若有所思，點(diǎn)了點(diǎn)頭。環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物心情。爸爸的循循善誘令“我”若有所悟，表現(xiàn)了爸爸的開(kāi)明，體現(xiàn)出家庭關(guān)系的和諧親密。同時(shí)點(diǎn)出文章主旨。是的，當(dāng)我無(wú)法改變環(huán)境時(shí)做好自已就可以了！屋里的吊蘭向我微笑致意，似乎很贊成這個(gè)觀點(diǎn)。我望向窗外，枝頭的幾片嫩葉經(jīng)過(guò)雨水的沖刷，顯得格外耀眼。再次點(diǎn)明主旨，突出中心。環(huán)境描寫(xiě)，照應(yīng)前文，襯托出“我”解開(kāi)心結(jié)后的愉悅心情。【評(píng)析】作者善于選材，讓餐桌的談話緊緊圍繞一個(gè)中心事件展開(kāi)，用人物對(duì)話推動(dòng)事件發(fā)展，用細(xì)致的景物描寫(xiě)來(lái)串聯(lián)人物的心情變化。在對(duì)話中揭示文章主旨，讓人看到小小的餐桌上不僅有物質(zhì)食糧，還有精神食糧。餐桌前的談話今天媽媽端上桌的菜，讓我十分詫異。只見(jiàn)一盤(pán)碎碎的煎魚(yú)擺在桌子上，可真叫一個(gè)“骨肉分離”。媽媽嘆道：“煎魚(yú)也是件不容易的事，正所謂‘治大國(guó)若烹小鮮’，它可是與治國(guó)相提并論的。”“那時(shí)候烹小鮮是用大鼎，所以做魚(yú)的時(shí)候不能一直翻動(dòng)它，要把握好火候和力度。治國(guó)也是一樣的，當(dāng)你總是擾動(dòng)人民的生活時(shí)候，怎么能做出一道好菜呢？”我為媽媽出奇的腦洞和深厚的歷史知識(shí)而驚嘆不已，一道失敗的煎魚(yú)，竟會(huì)聯(lián)想到治國(guó)安邦！爸爸饒有興味地看著我，問(wèn)道：“和鼎有關(guān)的成語(yǔ)，你能想到哪些？”“問(wèn)鼎中原、一言九鼎、還有......很多很多?！薄澳撬鼈儽澈蟮墓适履?？”爸爸緊追不舍。我思索了片刻，心領(lǐng)神會(huì)，馬上理解了爸爸引導(dǎo)話題的用意?！耙圾Q驚人的楚莊王想掂量的可不是鼎本身的輕重，而是鼎所象征的那至高無(wú)上的權(quán)力和地位?！眿寢尭恰盎鹕蠞灿汀钡卣f(shuō)：“知道這些對(duì)我們有什么意義呢