(2025年)中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力題庫(kù)(附答案)一、教育理論與政策法規(guī)（一）單項(xiàng)選擇題1.教育部等八部門印發(fā)的《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到（），建成一批國(guó)家?guī)煼督逃?，形成一批可?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批（）層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。A.2025年；碩士B.2035年；博士C.2025年；博士D.2035年；碩士答案：A。解析：《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》提出，到2025年，建成一批國(guó)家?guī)煼督逃兀纬梢慌蓮?fù)制可推廣的教師隊(duì)伍建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批碩士層次中小學(xué)教師和教育領(lǐng)軍人才。2.以下不屬于“雙減”政策重點(diǎn)整治的校外培訓(xùn)行為是（）。A.學(xué)科類培訓(xùn)B.非學(xué)科類培訓(xùn)超綱教學(xué)C.面向36歲學(xué)齡前兒童的線上培訓(xùn)D.體育類培訓(xùn)答案：D。解析：“雙減”政策重點(diǎn)整治學(xué)科類培訓(xùn)、非學(xué)科類培訓(xùn)超綱教學(xué)以及面向36歲學(xué)齡前兒童的線上培訓(xùn)等，體育類培訓(xùn)屬于非學(xué)科類培訓(xùn)中積極發(fā)展的部分，不屬于重點(diǎn)整治行為。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)中，（）是教師從事教育教學(xué)工作的基本條件，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)理念答案：A。解析：專業(yè)知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的基本條件，是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)等。（二）多項(xiàng)選擇題1.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施以下教育懲戒措施（）。A.點(diǎn)名批評(píng)B.責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討C.一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立D.課后教導(dǎo)答案：ABCD。解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，教師可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施點(diǎn)名批評(píng)、責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討、一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立、課后教導(dǎo)等教育懲戒措施。2.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書育人”要求的有（）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD。解析：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（三）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述“五育并舉”的主要內(nèi)容及相互關(guān)系。答案：“五育并舉”是指德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成正確的思想方法的教育。智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。勞動(dòng)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育。它們之間相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證；智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識(shí)基礎(chǔ)和智力支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育起著動(dòng)力作用，能促進(jìn)學(xué)生智力、品德和體質(zhì)的發(fā)展；勞動(dòng)教育綜合德育、智育、體育、美育的作用，是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑和橋梁。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以中學(xué)語(yǔ)文為例）（一）單項(xiàng)選擇題1.下列文學(xué)常識(shí)表述正確的一項(xiàng)是（）。A.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇，也稱“詩(shī)三百”，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。B.莫泊桑是法國(guó)作家，被稱為短篇小說巨匠，代表作品有《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《變色龍》等。C.《社戲》出自魯迅的小說集《彷徨》，文章通過描寫“我”和小伙伴夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節(jié)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。D.《變色龍》的作者是俄國(guó)作家契訶夫，他與法國(guó)作家莫泊桑和美國(guó)作家歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說巨匠”，代表作有《套中人》《小公務(wù)員之死》《麥琪的禮物》等。答案：A。解析：B項(xiàng)《變色龍》的作者是契訶夫；C項(xiàng)《社戲》出自魯迅的小說集《吶喊》；D項(xiàng)《麥琪的禮物》是歐·亨利的作品。2.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！盇.比喻B.擬人C.排比D.對(duì)偶答案：B。解析：把“油蛉”和“蟋蟀”當(dāng)作人來寫，賦予它們“低唱”“彈琴”的人的行為，運(yùn)用了擬人的修辭手法。（二）多項(xiàng)選擇題1.下列詩(shī)句中，描寫春天景色的有（）。A.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。答案：AC。解析：A項(xiàng)出自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，描寫的是早春景色；C項(xiàng)出自白居易的《錢塘湖春行》，描繪了西湖早春的美景。B項(xiàng)描寫的是夏天的荷花；D項(xiàng)運(yùn)用比喻的手法描寫的是冬天的雪景。2.下列關(guān)于古代文化常識(shí)的表述，正確的有（）。A.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。B.古人常用“陰”“陽(yáng)”表示方位，山南水北稱為“陽(yáng)”，山北水南稱為“陰”。C.古人的年齡有時(shí)不用數(shù)字表示，而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來代替，如“豆蔻”指女子十三四歲，“弱冠”指男子二十歲。D.科舉考試中的“鄉(xiāng)試”一般在秋天舉行，稱“秋闈”，考中者稱“舉人”，第一名稱“解元”。答案：ABCD。解析：以上關(guān)于古代文化常識(shí)的表述均正確。（三）論述題結(jié)合具體作品，論述蘇軾詩(shī)詞的藝術(shù)特色。答案：蘇軾是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家，其詩(shī)詞具有獨(dú)特的藝術(shù)特色。在思想內(nèi)容方面，蘇軾的詩(shī)詞題材廣泛。在詞作中，他打破了傳統(tǒng)詞“艷科”的局限，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)范圍。如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》，這是一首悼亡詞，他以真摯的情感悼念亡妻王弗，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，將對(duì)亡妻的思念之情表達(dá)得深沉而悲痛，展現(xiàn)了詞也可以用來表達(dá)深沉的情感。在詩(shī)歌中，他的作品涉及人生哲理、自然風(fēng)光、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等諸多方面。如《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，通過描寫廬山的景色，揭示了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的深刻哲理。在藝術(shù)風(fēng)格上，蘇軾的詩(shī)詞兼具多種風(fēng)格。其豪放風(fēng)格最為突出，代表作《念奴嬌·赤壁懷古》，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，以雄渾壯闊的筆調(diào)描繪了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗景色，塑造了周瑜等英雄人物形象，境界開闊，氣勢(shì)磅礴。同時(shí)，他也有婉約細(xì)膩之作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，情感細(xì)膩，表達(dá)了對(duì)親人的思念和對(duì)天下人的美好祝愿。在語(yǔ)言運(yùn)用上，蘇軾詩(shī)詞語(yǔ)言清新自然、生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力。他善于運(yùn)用多種修辭手法，如《飲湖上初晴后雨二首·其二》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，將西湖比作西施，運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)地描繪出西湖在不同天氣下的美麗風(fēng)姿。在創(chuàng)作手法上，蘇軾善于運(yùn)用想象、聯(lián)想等手法。在《六月二十七日望湖樓醉書五首·其一》中，“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”，從雨前的烏云翻滾到雨后的水天一色，詩(shī)人通過想象和聯(lián)想，展現(xiàn)了天氣的瞬息萬變，使詩(shī)歌充滿了奇幻色彩。三、教育教學(xué)實(shí)踐能力（一）單項(xiàng)選擇題1.在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要遵循了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：A。解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師運(yùn)用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，屬于直觀教學(xué)手段中的模象直觀，遵循了直觀性教學(xué)原則。2.教師在課堂上提問后，讓學(xué)生小組討論問題的答案，這體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)方式。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：B。解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生小組討論問題答案，學(xué)生之間相互合作、交流，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的方式。（二）多項(xiàng)選擇題1.以下屬于課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的有（）。A.直接導(dǎo)入B.設(shè)疑導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.復(fù)習(xí)導(dǎo)入答案：ABCD。解析：課堂教學(xué)導(dǎo)入方法有多種，直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，交代本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)程序；設(shè)疑導(dǎo)入是通過設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；情境導(dǎo)入是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)；復(fù)習(xí)導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引出新知識(shí)。2.教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.整體性原則D.指導(dǎo)性原則答案：ABCD。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循客觀性原則，即評(píng)價(jià)要客觀公正，如實(shí)反映教學(xué)的實(shí)際情況；發(fā)展性原則，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展；整體性原則，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；指導(dǎo)性原則，評(píng)價(jià)要為教學(xué)提供指導(dǎo)和建議。（三）案例分析題以下是一位語(yǔ)文教師的教學(xué)片段：在教授《春》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文內(nèi)容，講解文中的修辭手法和優(yōu)美語(yǔ)句。在分析“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句時(shí)，教師提問：“這句詩(shī)寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？”有學(xué)生回答：“寫出了春風(fēng)的溫暖。”教師給予肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)：“那從哪個(gè)字能更具體地體現(xiàn)出來呢？”學(xué)生思考后回答：“‘不寒’能體現(xiàn)春風(fēng)不寒冷，也就是溫暖?！苯處熡謫枺骸澳浅藴嘏?，春風(fēng)還有其他特點(diǎn)嗎？”學(xué)生們開始積極思考并討論，最后得出春風(fēng)還很柔和的特點(diǎn)。在講解完課文后，教師布置了作業(yè)，讓學(xué)生仿照課文的描寫手法，寫一篇描寫秋天景色的短文。請(qǐng)結(jié)合上述案例，分析該教師的教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)方法和教學(xué)原則。答案：教學(xué)方法1.朗讀法：教師讓學(xué)生自由朗讀課文，然后請(qǐng)幾位同學(xué)分段朗讀，通過朗讀，學(xué)生能夠更好地感受課文的語(yǔ)言美和情感美，同時(shí)也有助于理解課文內(nèi)容。2.問題引導(dǎo)法：在講解“吹面不寒楊柳風(fēng)”這句時(shí)，教師通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“這句詩(shī)寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？”“從哪個(gè)字能更具體地體現(xiàn)出來呢？”“除了溫暖，春風(fēng)還有其他特點(diǎn)嗎？”逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3.討論法：當(dāng)教師提出春風(fēng)是否還有其他特點(diǎn)的問題后，讓學(xué)生們積極思考并討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流和合作學(xué)習(xí)。4.練習(xí)法：教師布置作業(yè)，讓學(xué)生仿照課文的描寫手法，寫一篇描寫秋天景色的短文，通過練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高寫作能力。教學(xué)原則1.直觀性原則：雖然在案例中沒有明顯的直觀教具展示，但通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和對(duì)文中語(yǔ)句的分析，讓學(xué)生在腦海中形成了春天景色的畫面，如春風(fēng)的溫暖、柔和等，具有一定的直