培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識研究報告《培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識》課題研究方案（一）課題的核心概念及其界定責(zé)任意識是指個人對自己、對他人、家庭、集體、祖國、社會負(fù)責(zé)的認(rèn)識、情感、信念。小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)是指學(xué)校通過一系列的有效手段，促使小學(xué)生對自己、他人、家庭、集體、祖國、社會產(chǎn)生積極的情感、信念并形成與之相適應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)的自覺行為。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值一、研究現(xiàn)狀從我們目前檢索的材料看，在小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)與研究方面，國內(nèi)外的一些教育研究機(jī)構(gòu)，僅把它當(dāng)作心理學(xué)、教育學(xué)或思想品德的一個分支來研究的，提出問題多，解決問題少。2002年北京一所小學(xué)的少先隊組織曾開展類似的研究，其研究的目的、目標(biāo)、內(nèi)容、方法都與本課題有很大差別，且至今未見研究成果的問世，因此本課題的研究至少在本地區(qū)處前沿。二、研究價值1993年聯(lián)合國在中國召開的“21世紀(jì)挑戰(zhàn)與教育改革”的會議上指出，新世紀(jì)擺在我們面前的第一個挑戰(zhàn)既不是技術(shù)革命，也不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是青少年道德問題，一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人，是不能真正地關(guān)心他人，無法與人真誠合作，也無法適應(yīng)未來社會。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的教育手段?！必?zé)任心是健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。今天的小學(xué)生最終是要走上社會的，如果他們?nèi)狈ψ约?、對他人、對國家、對社會、對自然的積極的情感信念，沒有承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)的積極行為，那么我們目前的一切教育只能算是對受教育者的謀生教育，是一種偏離教育方針的畸形教育。我國當(dāng)代小學(xué)生活在由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)變的社會大環(huán)境中，盡情地享受著社會飛速發(fā)展帶來的成果，生活環(huán)境優(yōu)越，個人利益至上的意識強(qiáng)，缺乏承擔(dān)責(zé)任的愿望、能力和勇氣，這正是我們這個課題研究和解決的重要問題。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標(biāo)：1、科學(xué)地確立小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的目標(biāo)體系；2、探索小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)方法與途徑；3、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)活動及效果的評價方式。研究內(nèi)容（子課題設(shè)計）：1、小學(xué)生責(zé)任意識達(dá)成目標(biāo)研究；小學(xué)生由于年齡和認(rèn)知水平不同，其責(zé)任意識的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)也應(yīng)不同，研究各年齡段或?qū)W段達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)容和理論依據(jù)。2、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的策略研究。實行素質(zhì)教育和落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)開辟了更廣泛的空間，研究實施素質(zhì)教育和新課標(biāo)過程中開展責(zé)任意識培養(yǎng)的切合點和意義，探究其互為依存、相互促進(jìn)的原理。3、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)方法與途徑的研究。（1）學(xué)科教學(xué)中責(zé)任意識培養(yǎng)方法研究小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)不是游離于課堂教學(xué)之外的說教，學(xué)校和教師首先要樹立責(zé)任意識，研究解決小學(xué)生意識培養(yǎng)在各學(xué)科教學(xué)中的有機(jī)滲透，拓展培養(yǎng)空間。（2）小學(xué)生意識培養(yǎng)活動設(shè)計研究按照“知——情——意——行”教育原理，研究活動教育法的形式、內(nèi)容及開展方法。4、“三結(jié)合”教育的一致性、連續(xù)性研究。根據(jù)教育影響的一致性、連續(xù)性原則，探討“三結(jié)合”教育在小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)中的內(nèi)容、方法。5、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)的評價方式研究。研究科學(xué)的評價方式，使之不但能促進(jìn)小學(xué)生積極負(fù)責(zé)的意識形成，而且能促進(jìn)學(xué)校和教師開展此項工作的力度和效果。（四）研究的思路、過程與方法研究思路：根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，以胡錦濤總書記的“八榮八恥”為教材，以社會廣泛提倡的社會公德和普遍遵循的行為準(zhǔn)則為依據(jù)，以中國傳統(tǒng)文化中的“以天興亡為己任”為目標(biāo)，激活學(xué)校思想品德教育機(jī)制，理順各方面的教育，突出主體性，堅持實踐性，有計劃、有步驟、有重點地層次遞進(jìn)、螺旋上升。在研究過程中始終遵循。1、以人為本的原則。充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中的個性體驗，在學(xué)生的“認(rèn)知——行為——習(xí)慣”上把握導(dǎo)向，逐步化他律為自律。2、開放性原則。構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的大課堂。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會，激發(fā)負(fù)責(zé)意識的形成。3、實踐性原則。道德教育的基本特性是實踐性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，頌揚真善美，體驗個體與社會生活之間的密切聯(lián)系，組織學(xué)生參加公益活動，體現(xiàn)自己的存在價值。4、教育影響系統(tǒng)性、一致性原則。在研究過程中，把家庭、家庭、社會教育結(jié)合起來，把家庭和社會中負(fù)面影響降低到最低限度。研究過程：準(zhǔn)備階段：（2009.10-2010.1）1、查閱文獻(xiàn)，組建研究小組。2、學(xué)生狀況分析（研究對象前測）。3、培訓(xùn)課題研究教師。4、制訂培養(yǎng)目標(biāo)。研究階段：（2010.9-2011.12）1、修訂課題《研究方案》，修訂《培養(yǎng)目標(biāo)》。2、制訂每學(xué)期的《研究計劃》。3、按計劃開展教育研究。4、定期召開研究總結(jié)會、研討會。5、研究對象后測?？偨Y(jié)階段（2011.12-2012.4）1、整理各種研究材料，進(jìn)行統(tǒng)計、分析。2、完成課題研究報告。3、形成各種研究成果。課題研究的方法：1、以教育行動法為主，根據(jù)不同的研究對象、研究階段，采用觀察法、調(diào)查法、個案研究法。2、運用多種教育方法強(qiáng)化責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如：活動教育法、課程滲透法、日常行為訓(xùn)練法、創(chuàng)設(shè)情境法、榜樣激勵法、名言激勵法、故事情景訓(xùn)練法、社會實踐法。3、教育經(jīng)驗總結(jié)法、分析法。（五）主要觀點與創(chuàng)新之處1、小學(xué)生責(zé)任意識屬于德育范疇，根據(jù)馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說，它既是全面發(fā)展教育的內(nèi)容，也是促進(jìn)全面發(fā)展的前提和條件。2、“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心是解決許多問題的重要手段”，小而言之，是個人發(fā)展的需要，大而言之，是培養(yǎng)合格接班人，建立社會主義和諧社會需要。3、責(zé)任意識不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的，它無論作為道德品質(zhì)，還是行為習(xí)慣，都是可以通過外在手段加以建立和培養(yǎng)的。4、小學(xué)生責(zé)任意識培養(yǎng)，不是小學(xué)教育現(xiàn)有內(nèi)容的節(jié)外生枝，而是素質(zhì)教育的延伸，素質(zhì)教育必須重視小學(xué)生的責(zé)任意識的培養(yǎng)，小學(xué)生責(zé)任意識的形成一定能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的開展。5、小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)應(yīng)該有具體的目標(biāo)、方法和標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)教育的重要組成部分，它應(yīng)該有規(guī)律可循，通過研究，應(yīng)該可以找到它的教育規(guī)律。六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時間小學(xué)生責(zé)任意識現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查報告2010.1子課題的研究報告論文2010.6學(xué)生跟蹤調(diào)查資料2010.9社會實踐活動記錄與分析2010.6相關(guān)活動影像資料影像資料2011.6課題結(jié)題報告論文2011.6研究論文匯編2011.6（七）完成研究任務(wù)的可行性分析1、課題組成員長期從事教育教學(xué)研究工作，有豐富的研究經(jīng)驗和能力，課題主持人擔(dān)任過縣級