17題

2025年陜晉寧青高考地理卷目錄一、題目背景與導(dǎo)向——“宏觀定位

高屋建瓴”二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”三、題目反思與啟發(fā)——“教學(xué)升華

反思提升”本題的核心線索是通過“將今論古”的方法，進(jìn)行古環(huán)境重建。這是地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W研究的核心范式。植被演替是氣候變化的“溫度計(jì)和濕度計(jì)”；湖泊沉積是記錄環(huán)境變化的“歷史書”。命題人巧妙地將這兩個(gè)“指示劑”結(jié)合起來，讓學(xué)生扮演一名“地理偵探”，通過分析沉積序列和植被變化，反推過去的氣候歷史。本題模擬了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：觀察現(xiàn)象（植被、沉積層序）→建立聯(lián)系（植被-氣候、沉積-環(huán)境）→推斷過程（氣候如何變化）→解釋機(jī)理（為何干涸）。這極大地提升了試題的學(xué)術(shù)品味。一、題目背景與導(dǎo)向——“宏觀定位

高屋建瓴”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。題目背景：

本題研究對象帕里索夫胡，位于波德平原，是歐洲典型的冰川作用區(qū)。該區(qū)域遍布冰磧地貌、冰蝕湖群，是研究第四紀(jì)環(huán)境變遷的“天然實(shí)驗(yàn)室”。真實(shí)、典型且具有全球意義。

本題的核心線索是通過“將今論古”的方法，進(jìn)行古環(huán)境重建。這是地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W研究的核心范式。本題模擬了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：觀察現(xiàn)象→建立聯(lián)系→推斷過程→解釋機(jī)理。極大地提升了試題的學(xué)術(shù)品味。本題的核心線索是通過“將今論古”的方法，進(jìn)行古環(huán)境重建。這是地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、古氣候?qū)W研究的核心范式。植被演替是氣候變化的“溫度計(jì)和濕度計(jì)”；湖泊沉積是記錄環(huán)境變化的“歷史書”。命題人巧妙地將這兩個(gè)“指示劑”結(jié)合起來，讓學(xué)生扮演一名“地理偵探”，通過分析沉積序列和植被變化，反推過去的氣候歷史。本題模擬了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程：觀察現(xiàn)象（植被、沉積層序）→建立聯(lián)系（植被-氣候、沉積-環(huán)境）→推斷過程（氣候如何變化）→解釋機(jī)理（為何干涸）。這極大地提升了試題的學(xué)術(shù)品味。一、題目背景與導(dǎo)向——“宏觀定位

高屋建瓴”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。題目導(dǎo)向：導(dǎo)向一：強(qiáng)化地理過程的動(dòng)態(tài)認(rèn)知導(dǎo)向二：凸顯地理要素的綜合思維導(dǎo)向三：考查圖像信息的深度加工能力導(dǎo)向四：引導(dǎo)逆向與批判性思維二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。17．閱讀圖文材料，完成下列要求。（18分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次間冰期（距今約13萬~11.5萬年）古湖泊，該湖泊發(fā)育于大陸冰蓋消退后的孤立冰磧高地上，其周邊冰磧物孔隙大，且早期冰磧物內(nèi)部夾雜殘冰。研究表明：該湖演化過程中曾因干旱發(fā)生過干涸，但其周邊湖泊未發(fā)生此現(xiàn)象。下圖示意帕里索夫湖末次間冰期演化過程。(1)據(jù)圖描述植被演替，并由此推斷該湖所在區(qū)域末次間冰期氣候變化規(guī)律。（4分）(2)說明該湖的成因，并分析湖泊沉積物的形成過程。（8分）(3)從地形和地下水的角度，分析該湖演化過程中曾發(fā)生干涸的原因。（6分）二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。17．閱讀圖文材料，完成下列要求。（18分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次間冰期（距今約13

萬~11.5萬年）古湖泊，該湖泊發(fā)育于大陸冰蓋消退后

的孤立冰磧高地上，其周邊冰磧物孔隙大，且早期冰

磧物內(nèi)部夾雜殘冰。研究表明：該湖演化過程中曾因干旱發(fā)生過干涸，但其周邊湖泊未發(fā)生此現(xiàn)象。下圖

示意帕里索夫湖末次間冰期演化過程。地理位置，歐洲的平原氣候較為溫暖氣候轉(zhuǎn)暖冰磧物堆積后形成湖泊，周圍海拔相對偏低易下滲蒸發(fā)量>降水量

周邊湖泊有其他來源或該湖泊有其他支出若殘冰融化，結(jié)構(gòu)可能發(fā)生變化關(guān)鍵能力**：圖像判讀+邏輯推理二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”17．閱讀圖文材料，完成下列要求。（18分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次間冰期（距今約13萬~11.5萬年）古湖泊，該湖泊發(fā)育于大陸冰蓋消退后的孤立冰磧高地上，其周邊冰磧物孔隙大，且早期冰磧物內(nèi)部夾雜殘冰。研究表明：該湖演化過程中曾因干旱發(fā)生過干涸，但其周邊湖泊未發(fā)生此現(xiàn)象。下圖示意帕里索夫湖末次間冰期演化過程。(1)據(jù)圖描述植被演替，并由此推斷該湖所在區(qū)域末次間冰期氣候變化規(guī)律。（4分）植被演替:由針闊葉混交林到闊葉林，最后演替為針葉林。氣候變化規(guī)律:先變暖(濕)，再變冷(濕)。關(guān)鍵能力：圖像判讀+邏輯推理混合植被→溫帶植被→亞寒帶植被冷暖變化：先變暖再變冷森林植被→森林植被干濕變化：始終濕潤二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。17．閱讀圖文材料，完成下列要求。（18分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次間冰期（距今約13萬~11.5萬年）古湖泊，該湖泊發(fā)育于大陸冰蓋消退后的孤立冰磧高地上，其周邊冰磧物孔隙大，且早期冰磧物內(nèi)部夾雜殘冰。研究表明：該湖演化過程中曾因干旱發(fā)生過干涸，但其周邊湖泊未發(fā)生此現(xiàn)象。下圖示意帕里索夫湖末次間冰期演化過程。(2)說明該湖的成因，并分析湖泊沉積物的形成過程。(8分)湖泊的形成：洼地＋水源成因:(冰川消退，冰磧物出露)，冰磧物中的冰塊融化塌陷形成洼地，積水成湖。溫度偏高冰川搬運(yùn)、堆積的碎屑沉積物所形成的高地殘冰融化后易塌陷二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。圖1：冰川消退→遺留殘冰地表流水沖刷，攜帶沙粒入湖→沉積沙粒湖泊生物死亡→生物殘?bào)w沉積形成腐殖質(zhì)水體圖2：氣候轉(zhuǎn)暖→殘冰消融→沙粒沉入湖底生物殘?bào)w繼續(xù)沉積→腐殖質(zhì)增厚水體增多圖3：氣候轉(zhuǎn)冷，分解速度慢

長期積水，缺氧→形成泥炭層(2)說明該湖的成因，并分析湖泊沉積物的形成過程。(8分)二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。17．閱讀圖文材料，完成下列要求。（18分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次間冰期（距今約13萬~11.5萬年）古湖泊，該湖泊發(fā)育于大陸冰蓋消退后的孤立冰磧高地上，其周邊冰磧物孔隙大，且早期冰磧物內(nèi)部夾雜殘冰。研究表明：該湖演化過程中曾因干旱發(fā)生過干涸，但其周邊湖泊未發(fā)生此現(xiàn)象。下圖示意帕里索夫湖末次間冰期演化過程。(2)說明該湖的成因，并分析湖泊沉積物的形成過程。(8分)沉積物形成過程：①早期地表徑流帶來泥沙沉積在湖底，隨著生物增加，大量腐殖質(zhì)淤泥形成;②中期轉(zhuǎn)暖，或植被增加，腐殖質(zhì)淤泥進(jìn)一步堆積加厚;③晚期植物殘?bào)w繼續(xù)堆積，氣候變冷，分解速度減慢，且長期積水，處于缺氧環(huán)境，有機(jī)質(zhì)大量累積，發(fā)育形成泥炭層。關(guān)鍵能力：成因分析+過程描述二、題目解法與教法——“微觀剖析顯化思維”突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。17．閱讀圖文材料，完成下列要求。（18分）帕里索夫湖位于波德平原，是末次間冰期（距今約13萬~11.5萬年）古湖泊，該湖泊發(fā)育于大陸冰蓋消退后的孤立冰磧高地上，其周邊冰磧物孔隙大，且早期冰磧物內(nèi)部夾雜殘冰。研究表明：該湖演化過程中曾因干旱發(fā)生過干涸，但其周邊湖泊未發(fā)生此現(xiàn)象。下圖示意帕里索夫湖末次間冰期演化過程。(3)從地形和地下水的角度，分析該湖演化過程中曾發(fā)生干涸的原因。（6分）匯水條件差①位于平原上的孤立冰磧高地，(且處于坡地,)湖泊匯水條件差;②湖泊周邊冰磧物孔隙大，水體容易滲漏;③湖泊位于孤立高地，當(dāng)氣侯干旱時(shí)，湖泊水位高于周邊地下水水位，湖泊水補(bǔ)給地下水，湖泊水位快速下降，湖泊干涸。坡地水體容易滲漏蒸發(fā)量>降水量湖泊水補(bǔ)給地下水關(guān)鍵能力：要素關(guān)聯(lián)+機(jī)制解釋1.強(qiáng)化地理過程的動(dòng)態(tài)教學(xué)-教學(xué)中應(yīng)多用**序列圖、演化圖**，幫助學(xué)生建立“地理事象是動(dòng)態(tài)演變的結(jié)果”這一認(rèn)知。###2.注重圖像與文本的融合解讀-高考題中圖像不僅是“插圖”，更是“題眼”。要訓(xùn)練學(xué)生**從圖中提取信息、構(gòu)建邏輯鏈**的能力。###3.培養(yǎng)學(xué)生多尺度思維-本題涉及**萬年尺度（氣候演變）—百年尺度（湖泊演化）—年際尺度（干涸事件）**，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立**時(shí)空尺度意識(shí)**。###4.關(guān)注地理語言的規(guī)范表達(dá)-如“腐殖質(zhì)淤泥”“泥炭層”“冰磧物孔隙”等術(shù)語，需在平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)化，避免口語化表達(dá)。三、題目反思與啟發(fā)——“教學(xué)升華

反思提升”

突起的孤立巖石，遭受風(fēng)蝕后呈現(xiàn)出上部寬大、下部狹小的蘑菇狀形態(tài)。1.強(qiáng)化地理過程的動(dòng)態(tài)教學(xué)教學(xué)中應(yīng)多用序列圖、演化圖、視頻等，幫助學(xué)生建立“地理事象是動(dòng)態(tài)演變的結(jié)果”這一認(rèn)知。2.注重圖像與