激活想象

創(chuàng)編趣味童話——以統(tǒng)編版小語文二年級上冊語文園地七寫話為例統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊第七單元是以“想象”為主題的單元。語文園地七寫話圍繞“想象”這一核心語文要素，以兒童喜愛的貓和老鼠為話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察單幅畫面，展開想象，把看到的、想到的寫下來。想象是思維活動中最主動和積極的創(chuàng)造因素。如何通過看圖寫話訓(xùn)練，激活兒童想象，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性和廣闊性，引導(dǎo)兒童更準確、更富有情感地進行書面言語表達？筆者以語文園地七的教學(xué)實踐為例進行探討。一、創(chuàng)設(shè)情境，聚焦人物，趣啟想象。濃厚的寫話興趣，是激活兒童想象的重要因素。因此，創(chuàng)設(shè)親近兒童的寫話情境是教學(xué)的首要任務(wù)。動畫片是兒童生活中接觸最多的，充滿想象力的藝術(shù)作品，深為兒童所喜愛。課初讓學(xué)生觀看《黑貓警長》《湯姆貓和杰利鼠》《精靈鼠小弟》三部動畫片的圖畫。喚起孩子們的美好回憶。然后創(chuàng)設(shè)情境，聚焦人物，觀察比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這三部動畫片中都有貓和老鼠這兩個角色，每一個故事中貓與老鼠既有天然的敵對關(guān)系，符合生活實際的邏輯；而在不同的作品中，同一種動物有著不同的個性特點，也有了情節(jié)各異的有趣的故事。由此啟發(fā)孩子們在創(chuàng)作中，要有自己獨特的想象。教師承接情境，順勢揭示本次寫話內(nèi)容。二、有序觀察，搭建支架，鋪墊想象奇趣的想象源于豐富的表象，表象來源于細致的觀察。想象寫話的基礎(chǔ)就是看圖。教師要根據(jù)圖畫故事的類型，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，了解圖意，觀察細節(jié)，積累豐富的表象，為想象作鋪墊。1、指導(dǎo)觀察，說清楚。在學(xué)生自主觀察課本插圖、自由交流的基礎(chǔ)上，老師搭建表達句式支架，鼓勵學(xué)生把故事的時間、地點、人物、干什么，連起來說清楚。2、指導(dǎo)觀察，說細致。通過“放大細節(jié)”的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察貓和小老鼠的表情、動作、神態(tài)。師：貓可是老鼠的天敵，當它們看到對方時，會怎樣呢？看，老師今天帶來了秘密武器——放大鏡。用上它，你看到一只怎樣的貓？（課件出示圖中貓的放大圖）生：這是一只兇巴巴的貓。它的眼睛蹬得圓圓的，惡狠狠地盯著小老鼠，還張著血紅大嘴，像要撲過來。生：貓耳朵尖尖的，豎得直直的，嘴里還露出鋒利的牙齒，仿佛馬上要吃掉小老鼠。老師相機板書：眼睛瞪得圓圓的

張著大大的嘴巴

豎著尖尖的耳朵

露出鋒利的牙齒師：用上黑板上的詞語，借助下面的句子，按照從上到下的順序，我們能把貓兇狠的樣子，描述得更具體。誰來試一試？指名交流。師小結(jié)：聽了你的描述，這只貓的樣子和神情，在我腦海里慢慢浮現(xiàn)，漸漸活了起來，似乎就要沖出屏幕，一把抓住小老鼠?？吹竭@樣一只貓，小老鼠又是什么樣子呢？讓我們繼續(xù)用上神奇的“放大鏡”，仔細看圖，再說一說吧！（課件出示鼠的放大圖）指名交流。教師相機板書：

眼睛瞪得又圓又大

嚇得直流淚

張大嘴巴

坐在地上

連連擺手3、指導(dǎo)表達，說完整。借助句式，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容聯(lián)起來，完整地描述畫面。4.指導(dǎo)練寫。在說清楚、說具體的基礎(chǔ)上，學(xué)生把圖中所看到的用幾句話在學(xué)習(xí)單上寫下來。當堂交流，師生共評，老師相機修改、點撥。教師采用先扶后放的教學(xué)策略。先以觀察貓為范例，指導(dǎo)學(xué)生掌握放大細節(jié)的觀察方法。適時搭建句式支架，學(xué)習(xí)運用先概括后具體、有序描述樣貌的表達技巧。然后，遷移運用方法，學(xué)生自主觀察、描述小老鼠的樣貌。最后，出示句式支架，讓學(xué)生用上板書中的詞語，把畫面完整地說一說。由次到主，由局部到整體，循序漸進，學(xué)生逐步自主將圖中內(nèi)容說清楚，說細致，說具體，內(nèi)化觀察與表達的技能。最后條理清楚，通順完整地把說的內(nèi)容寫下來，完成口語表達向書面語表達的轉(zhuǎn)換。學(xué)生只有在課堂上真實經(jīng)歷看細致、說清楚，寫完整的訓(xùn)練全過程，才能積累豐富的表象，為后面點燃想象的火花，形成廣闊、獨創(chuàng)的想象作好鋪墊。三、化靜為動，創(chuàng)意碰撞，激活想象。完整、細致的觀察后，要引導(dǎo)學(xué)生將觀察圖畫得到的印象與已有的知識和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，展開合理而又豐富的想象，提升思維力的獨創(chuàng)性和廣闊。1.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。師：突然見到屏幕上的這只貓，小老鼠嚇壞了。情形危急，如果你就是這只小老鼠，接下來會想些什么，說些什么，做些什么呢？回想我們課前看到的動畫，不同的小老鼠，一定有不同的做法。生：我會想：完了，今天我的鼠命不保。然后，就暈了過去。等過了好久，發(fā)現(xiàn)自己還躺在電腦前，睜開眼一看，貓還瞪著眼，張著嘴，一動也不動。我明白了，那是假貓，于是，吹著口哨，蹦蹦跳跳地回鼠洞找媽媽，告訴她今天遇到貓口逃生的事。師：小老鼠的所想，所做說得真清楚。我仿佛看到一只膽小又幽默的小老鼠。生：我會乞求貓：貓大王，不要吃了我，我每天給你送一條魚。貓上當了，說：“好吧，我現(xiàn)在就要吃，快去找魚?！蔽疫B忙答應(yīng)：“馬上就去?！比缓筠D(zhuǎn)身，飛一樣逃走，再也不回來了。讓笨笨的貓繼續(xù)等吧！。師：貓鼠對話的想象多么有趣！真是再兇狠的貓，也斗不過機智的老鼠?。⌒〗Y(jié)：你們可真會編故事！能圍繞這幅圖，創(chuàng)造出不同個性的小老鼠，充分想象小老鼠接下來會怎么想，怎么說，怎么做，給故事加上了有趣情節(jié)和出人意料的結(jié)局。這樣想象，真有趣。教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身為圖中的小老鼠，從想、說、做三個方面進行充分想象。當靜態(tài)角色在腦海里變成動態(tài)形象，學(xué)生自然而然地能將生活經(jīng)驗與圖畫內(nèi)容相結(jié)合，帶著兒童智慧與情趣的獨創(chuàng)性的想象也隨之發(fā)生。在學(xué)生富有情感地表達想象后，教師進一步提煉出想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生在接下來的小組交流中，仿照范例，把想象說清楚。2.創(chuàng)意碰撞，點燃想象。在你的故事里，這只嚇壞了的小老鼠會想什么？說什么？做什么呢？請把你的故事說給小組伙伴們聽一聽，在四人小組里，選出你們心中的“創(chuàng)意故事王”。小組交流，全班交流。在關(guān)注思維的獨創(chuàng)性培養(yǎng)的同時，也需注意培養(yǎng)思維的廣闊性。通過評選“創(chuàng)意故事王”的創(chuàng)編活動。讓不同的想象在小組里、在班級中的互相碰撞，激發(fā)新的想象，豐富兒童的思維與語言。教師適時的語言評價幫助學(xué)生不斷豐富、加深從觀察中得到來的感受，使形象與情節(jié)逐步變得豐滿。利用思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)創(chuàng)想，將學(xué)生的想象推往更新、更廣的方向。3.當堂寫話，師生共評。寫話前，出示評價標準，明確寫話要求。寫話后，引導(dǎo)學(xué)生對照標準自評修改。師生交流中，引領(lǐng)學(xué)生聚焦作品想象的精彩之處，語句的神來之筆，通過欣賞點評提升思維力和表達力。從看得細，想得巧，寫具體三個方面總結(jié)學(xué)法、寫法，掌握技能，并引導(dǎo)至同類看圖寫話，培養(yǎng)遷移運用的意識。四、拓展閱讀，創(chuàng)編繪本，延伸想象。葉圣陶先生說“課本無非是個例子?！闭n末固學(xué)，教師繼續(xù)利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象故事的前情，進一步遷移運用本課習(xí)得的想象和表達的方法。課后拓學(xué)，教師推介課外閱讀的書籍——《世界上最勇敢的老鼠》《小老鼠想冒險》《小老鼠分果