習(xí)得方法明詩意，借助資料悟詩情——五年級上冊第四單元《古詩三首》（第一課時）教學(xué)設(shè)計教材解讀《古詩三首》是部編版小學(xué)語文第九冊第四單元的課文。本課三首古詩中，除《己亥雜詩》是清代的，《題臨安邸》和《示兒》都是南宋詩人的愛國詩作，反映的是相同時代背景下的社會生活情況，因此放在一課時教學(xué)。同是表達愛國之情，兩首詩的表達方式也各不相同：陸游的《示兒》通過臨終絕筆的形式抒寫內(nèi)心的悲痛，表達詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。而林升的《題臨安邸》是通過對南宋統(tǒng)治者的怒斥與憤恨表達愛國之情的。教學(xué)目標(biāo)1.認識“乃、熏”等5個生字，會寫“祭、乃”等8個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。3.能借助題目、注釋和相關(guān)資料，理解《示兒》《題臨安邸》兩首古詩的內(nèi)容，體會詩人表達的情感。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史資料，深入理解古詩內(nèi)容，體會詩人深切的愛國之情。設(shè)計理念1.關(guān)注學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法。在教學(xué)中踐行靜慧語文提出的“古詩教學(xué)五步法”：讀通——讀懂——讀好——讀背——讀厚。在本課教學(xué)中重點滲透“讀懂詩題、借助注釋理解詩意、結(jié)合資料感悟詩情”這三個具體方法。2.

結(jié)合資料，幫助學(xué)生感悟詩情。本單元語文要素是讓學(xué)生“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。在體會詩人愛國情感時，恰當(dāng)補充陸游經(jīng)歷、北宋滅亡和南宋偏安等相關(guān)資料來幫助孩子們跨越時空，從而入情入境地體會到：無論是陸游的“悲痛”還是林升的“憤慨”，都是對祖國深切的熱愛。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.板書課題，齊讀課題。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)：本課中有兩首詩都是南宋詩人寫的?！景鍟婎}：《示兒》《題臨安邸》】3.

師：從這兩首詩的題目中，你能了解到哪些信息？【板書：讀懂詩題】（設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從題入手，讀取信息，滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：第一步——讀懂詩題）二、課初驗學(xué)：讀通古詩，理解詩意1.出示課前預(yù)學(xué)單。2.對照預(yù)學(xué)單檢查匯報。⑴指名朗讀《示兒》《題臨安邸》，要求文通字順，讀出節(jié)奏。⑵指名匯報詩意，師總結(jié)方法——借助注釋理解詩意。【板書：借助注釋】⑶小組質(zhì)疑解疑，歸納疑點。3.齊讀古詩，整體感知：在這一遍又一遍的誦讀中，大家對詩中涌動的情感你一定有所感受，誰來說說？【板書：愛國】

（設(shè)計意圖：讀通古詩，讀準(zhǔn)字音，讀會停頓，讀出節(jié)奏，讀明韻腳，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五年級學(xué)生有一定的古詩自學(xué)能力，因此，老師以課初驗學(xué)的形式檢查古詩誦讀、借助注釋理解詩意，既尊重了學(xué)生的自主性，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。）三、課中導(dǎo)學(xué)：走進詩境，感悟詩情。1.出示自學(xué)要求：自由讀兩首詩，你從哪些詩句中體會到詩人滿腔的愛國情懷？勾畫出關(guān)鍵詞句，寫下你的感受。2.生自讀，做批注。3.指名交流。走進第一首詩——《示兒》⑴結(jié)合“死去元知萬事空，但悲不見九州同”?體會陸游的悲痛【PPT出示詩句】①抓重點詞“萬事空”“悲”，通過對比，體會陸游的悲痛和愛國之情②指名學(xué)生感情朗讀：體會陸游到死都放心不下祖國統(tǒng)一這件事的牽掛。③補充陸游戰(zhàn)亂經(jīng)歷，理解“悲”師分三次出示陸游的資料：請大家自由讀讀以下資料，說說陸游為什么而悲？資料1：1126年，發(fā)生了“靖康之難”。那一年，陸游才兩歲。隨著金人的不斷南侵，他跟著家人開始了流浪逃亡的生活。在逃亡途中，他目睹了金兵的為非作歹、濫殺無辜，目睹了淪陷區(qū)的百姓水生火熱的痛苦生活，這使陸游從小就立下了抗戰(zhàn)復(fù)仇的壯志。

——生體會：陸游為百姓而悲資料2：29歲那年，他參加進士考試，名列前茅，卻因排在奸臣秦檜的孫子之前而被除名。

——生體會：陸游為報國無門而悲資料3：1172年，他投身軍旅生活。他一心主張抗金，因此一直受到投降派的排擠。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原的信念始終不渝?！w會：陸游為國家而悲④師生配合讀詩句，分三個層次,體會陸游的悲痛，感情朗讀。師引讀：看到國破家亡，哀鴻遍野，陸游怎能不悲痛？——（女生讀）看到老百姓家破人亡，流離失所，陸游的心中怎能不悲傷？（男生讀）國難當(dāng)頭，他卻無法上戰(zhàn)場殺敵,報效祖國，他的心中怎能不悲痛？（齊讀）

小結(jié)：你們讀得真好，仿佛已經(jīng)走進了陸游的心中！他滿心的悲痛包含著他深深地愛國之情?！景鍟罕础竣菔崂韺W(xué)習(xí)方法師：看來，光了解詩人的基本情況是遠遠不夠的，我們還需要查找更多的資料，了解詩人的成長經(jīng)歷，才能更好地幫助我們理解詩人的情感?！景鍟航Y(jié)合資料】⑵結(jié)合“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！?體會陸游的愛國①由詩句入手，體會陸游對祖國統(tǒng)一的強烈渴望。②創(chuàng)設(shè)情境，體會陸游的愛國之情：假如你就是陸游，臨終之前，你會怎樣囑咐你的兒子呢？相機指導(dǎo)感情朗讀。③結(jié)合史料，體會陸游的愛國之情。師：這個風(fēng)雨交加的夜晚，陸游帶著深深的遺憾，帶著深深的囑托，就這樣走了。后來，他的遺愿實現(xiàn)了嗎？課件播放南宋滅亡史料——1210年，偉大的愛國主義詩人陸游帶著遺憾離開了人世。1234年，蒙古聯(lián)合南宋滅掉金國后，馬上掉頭攻打南宋，南宋軍隊苦苦抵抗。……1279年，南宋滅亡。（屏幕一片黑）④配樂朗讀《示兒》，體會陸游的滿腔愛國之情，掀起高潮。⑶小結(jié)過渡：在陸游的心中，祖國統(tǒng)一的心愿靠誰來實現(xiàn)？（生：王師）然而王師在干什么？我們讓時光倒轉(zhuǎn)70年，回到1138年的臨安小鎮(zhèn)，看能不能在那里找到答案?！綪PT出示《題臨安邸》】（二）走進第二首詩——《題臨安邸》⑴結(jié)合“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”想象畫面，體會王師的醉生夢死。①想象詩句畫面：本應(yīng)去收復(fù)中原的王師在干什么？②結(jié)合生活經(jīng)驗想象：他們還會干什么？過渡：而在這幫醉生夢死的人眼中，杭州還是杭州嗎？（課件出示《清明上河圖》）⑵結(jié)合《清明上河圖》和北南宋地理版圖，理解“杭州”、“汴州”。體會憤慨、愛國。①PPT出示補充資料，體會詩人的憤慨。資料包括：《清明上河圖》中描繪的北宋都城汴梁的繁榮景象、金兵入侵后北宋和南宋版圖的對比。②指導(dǎo)感情朗讀，讀出詩人的憤慨。⑶聯(lián)系陸游的其他作品體會詩人的愛國。①聯(lián)系陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中的“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！睂Ρ润w會淪陷區(qū)百姓的一次次的等待，一次次的失望。②入情入境：如果你是詩人林升，你想對這些統(tǒng)治者們說些什么？③生感情朗讀“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，體會林升的憤慨④小結(jié)：從林升的憤慨中，我們體會到詩人滿腔的愛國之情?！景鍟簯嵖竣纫髡b詩情，升華情感。①入情入境：喝得爛醉如泥的他們，早就忘記了被金人強占的土地，忘記了身為亡國奴的恥辱，忘記了杭州只是一個茍且偷生之地，這一切在詩人看來，是多么諷刺啊！難怪他要憤怒的責(zé)問這些王孫貴族——（出示：“西湖歌舞幾時休？”）②師生配合，感情朗讀。師：想到那些被金人強占的土地，我們怎能不焦急？讓我們和詩人一起問問他們——指名讀：“西湖歌舞幾時休？”

師：想到那些在金人鐵蹄之下苦苦掙扎的老百姓，我們怎能不擔(dān)憂？我們和詩人一起再問問他們——（指名讀）師：想到這些茍且偷生、只顧享樂的統(tǒng)治者們，我們又怎能不憤慨？我們和詩人一起，指著鼻子罵醒他們——（生齊讀）③帶著滿腔的憤慨齊誦《題臨安邸》。4.學(xué)法總結(jié)，讀背古詩⑴對照板書，總結(jié)學(xué)法⑵深情背誦師：無論是林升的“憤慨”，還是陸游的“悲痛”，那都是對祖國滿腔的熱愛.無論是900多年前的南宋，還是在科技發(fā)達的今天，即使跨越了千年，我們依然能讀懂他們那份對祖國深沉的熱愛，因為對祖國的滿腔熱愛是永不褪色的！讓我們一起再次深情地背誦這兩首詩吧?。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)中，立足文本，引導(dǎo)學(xué)生走進詩境，“讀懂”詩句，再結(jié)合資料，幫助學(xué)生感悟詩情，達成“讀好”的目標(biāo)。如《示兒》教學(xué)時，老師抓住“悲”這個詩眼，結(jié)合資料體會詩人“悲”的原因，再創(chuàng)設(shè)“臨終遺囑”的情境，引導(dǎo)學(xué)生體會陸游的滿腔悲痛與愛國之情。《題臨安邸》教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，體會統(tǒng)治者的昏庸、茍且偷生，再補充史料，幫助學(xué)生了解統(tǒng)治者的醉生夢死。最后通過多種形式地感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會到無論是陸游的悲痛還是林升的憤慨，都是對祖國深切的熱愛。層層深入，直抵學(xué)生心靈深處，真正做到“誦讀一首詩歌，認識一位詩人，了解一段歷史”。最后落實“讀背”目標(biāo)。）四、課末固學(xué)：單元整合，美觀書寫1.出示語文園地書寫提示要求，抄寫《示兒》（重點指導(dǎo)“祭”的書寫。）2.對照標(biāo)準(zhǔn)進行點評。（設(shè)計意圖：體現(xiàn)大單元整體教學(xué)設(shè)計思路，整合了語文園地的書寫提示內(nèi)容，達到教學(xué)高效。）