83.成長帶來的幸福，悅己又達(dá)人——讀《怎么上課，學(xué)生才喜歡》有得曾幾何時(shí)，我在暑假和寒假的閑暇時(shí)光里讀過的一些教育教學(xué)著作，不論中外，大多是出自道行高深的這一領(lǐng)域的專家學(xué)者之筆。他們的目光超遠(yuǎn)，言理至深，字字珠璣，著實(shí)高明?？苫蛟S是自己內(nèi)心擺脫不了一種“先入為主”的意識——那些專家學(xué)者想明白、說明白的東西，未必能在現(xiàn)實(shí)中教我如何去“做明白”。換句話說，再高明的理論，若是無法于實(shí)踐中產(chǎn)生如其所述之成效，那么，最多是給了一個(gè)安慰人心的教育的“烏托邦”與“理想國”。所以，我自己更渴望有緣看見一線教師的教學(xué)心得，看看那些走在前方，又去之不遠(yuǎn)的引導(dǎo)者，是如何帶領(lǐng)他們的學(xué)生和我，去往一個(gè)更好的教與學(xué)的境界。于是，就在這個(gè)暑假，我們學(xué)校為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，給我們每位教師都推薦了北京十一學(xué)校特級教師魏勇老師所寫的《怎么上課學(xué)生才喜歡》這本書。看完此書，我感受頗深，也讓我在不經(jīng)意間開始反思自己的課堂教學(xué)了。每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生們喜歡自己，也喜歡自己所教的學(xué)科。并且，多年以后每當(dāng)學(xué)生們回憶起曾經(jīng)自己的老師和同學(xué)來，仍然會津津樂道。那么，我們又可以怎樣做，才能達(dá)到這樣所期望的效果呢？魏勇老師在書中《怎么上課，學(xué)生才喜歡》為我們指明了明確的方向。翻開這本書，里面沒有什么高深的觀點(diǎn)和理論，有的是魏勇老師作為一線老師對教育現(xiàn)象的反思或是教學(xué)隨想，真真切切地從課堂、學(xué)生、如何上課、如何提問、教師如何學(xué)習(xí)等等諸多方面娓娓道來。這本書，我反復(fù)研讀了多遍，感覺好像是“英雄所見略同”。魏勇老師的觀點(diǎn)和做法給了我很大的啟發(fā)！我平時(shí)愛好文學(xué)，也喜歡讀書。并且，我自己也從事初中語文教學(xué)，好像與這其中關(guān)系重大。其實(shí)，學(xué)生能夠?qū)W得積極、主動(dòng)、快樂，是我在語文教學(xué)上面所追求的宗旨。有時(shí)，我會想：應(yīng)該給孩子們一個(gè)輕松快樂的童年與青少年。因此，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡我，愛屋及烏，他們也慢慢地喜歡上了語文這門學(xué)科。結(jié)合魏勇老師的《怎么上課，學(xué)生才喜歡》，從以下幾個(gè)方面，我想談?wù)勗谧x好這本書后的一些啟發(fā)和感受，與大家共勉！一、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么——應(yīng)以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)究竟什么樣的一節(jié)課才能稱得上是好課呢？相信這是所有老師都會去思考的問題。魏老師認(rèn)為任何一節(jié)好課都應(yīng)以學(xué)生為中心，具有一定模糊性，具有一定的開放性，同時(shí)又是有邊界的。課堂的主角是學(xué)生，我們老師的課堂是要服務(wù)于學(xué)生的成長，一切為順應(yīng)學(xué)生的成長而設(shè)置的。而只有讓學(xué)生們感受到自己是課堂的主人時(shí)，他們才能在課堂上說出自己的想法，才能在原有的基礎(chǔ)上生成新的知識和見解。但是，課堂上所自然生成的一些話題以及各種突發(fā)狀況并不是所有老師都能預(yù)料到的，而老師如何處理這一系列的狀況才是這節(jié)好課的重點(diǎn)。在我們的課堂上不要僅僅局限于某一學(xué)科的教學(xué)，一定要明白學(xué)科之間是融會貫通的，這樣的課堂學(xué)生才會受益良多。開放性的課堂要求我們可以吸納更多不一樣的觀點(diǎn)和內(nèi)容，但是這并不代表沒有邊界，對于那些遠(yuǎn)離事實(shí)以及邏輯的言論，我們要堅(jiān)決抵制，不能讓其進(jìn)入到咱們的課堂，擾亂學(xué)生，要給學(xué)生們構(gòu)建一節(jié)美好的課堂。這樣，我們在課堂上所獲得的幸福，悅己又達(dá)生！二、多讀書，有深厚的文化底蘊(yùn)——語文課需要吸引學(xué)生的注意力當(dāng)然，在邂逅這本書之前，我也讀過其他幾本一線教師寫的經(jīng)驗(yàn)著作，單從實(shí)效性而言，我以為是不分伯仲，各有千秋的。那為什么魏老師的這本書卻能在我心中影響深刻呢？是因?yàn)椋v述的道理和分享的案例，除了讓我受用歡喜之外，還激起了我的“不平”與三思。是的，有些說法，我個(gè)人以為還是值得商榷。這主要出現(xiàn)在本書中我最看重的一個(gè)章節(jié)“好課堂來自平時(shí)的積累”，談?wù)摰氖墙處煹拈喿x積淀問題：如陸游詩中“問渠那得清如許，為有源頭活水來”之理，教師唯有不斷地給自己“充電”，才能把學(xué)問做好、做精，才能教好自己的學(xué)生。魏老師還說,要在每節(jié)課上都嘗試給學(xué)生帶來驚喜，教師需要有廣闊的知識背景和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。這一直是魏老師的努力方向。作為語文老師，滿腹經(jīng)綸，學(xué)貫中西，我們在課堂上才能游刃有余。俗話說得好，“活到老，學(xué)到老?！薄敖o學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水”。而現(xiàn)在，我認(rèn)為：給學(xué)生一碗水，教師必須要是長流不息的江河水。人是有智慧的生物。課堂上，面對幾十個(gè)學(xué)生，你不知道將會發(fā)生什么，學(xué)生們將會問些什么。我知道，作為教師的我們真的需要多讀書，并且多積累。語文課是需要吸引學(xué)生高度注意力和專注力的學(xué)科。在教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容距離學(xué)生的實(shí)際生活確實(shí)有些遙遠(yuǎn)?？斩吹恼f教與呆板的教學(xué)方法，會讓學(xué)生們情不自禁地感覺枯燥不已。語文課如果可以像我們學(xué)校每一個(gè)老師一樣利用白板課件——圖片與視頻的方式展示，那么一下子就能夠引起學(xué)生們的極大興趣，學(xué)習(xí)方面也會變得積極主動(dòng)起來。無須老師們太多的講解，學(xué)生得到了直觀的印象，教學(xué)效果很好。這樣上課，難道不是事半功倍了嗎？孩子們離開父母的視線，來到校園里求知。老師，就是他們的“在校父母”。需要及時(shí)地為他們處理一些突發(fā)事情。課堂上會有學(xué)生突然流鼻血啦、過敏啦等等，作為班主任的我會用自己曾經(jīng)學(xué)過的衛(wèi)生學(xué)方面的知識，不慌不忙地給予處理。雖然如此，我以為語文老師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語交際技能與綜合知識運(yùn)用技能。我們常說“術(shù)業(yè)有專攻”、“學(xué)高為師”，如果自己都沒有深厚的語文知識，都沒有一顆跳動(dòng)的語文之心，那么該如何引領(lǐng)學(xué)生去體會語文帶給學(xué)生的愉悅感受呢？我個(gè)人還是很喜歡文學(xué)的，大學(xué)專業(yè)也是主修漢語言文學(xué)，不僅需要熟讀各國經(jīng)典名著，還得需要練習(xí)各種字體的書法、寫文章與吟詩作對更是我們語文老師家常便飯……這種種的活動(dòng)和技能給我?guī)砹藰O大的收獲和樂趣。語文教師喜歡語文，并且傳授語文知識所帶來的魅力與樂趣，也是可以讓學(xué)生喜歡且受益的一條光明大道。這樣，我們在生活中所獲得的幸福，悅己又樂生！三、多思考，及時(shí)地調(diào)整方向——語文課，不只是課內(nèi)的教學(xué)，更是我對學(xué)生們?nèi)烁竦慕ㄔO(shè)與情操的陶冶作為一名語文教師，我嗎需要養(yǎng)成閱讀與自我不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣。怎樣做到學(xué)以致用呢？魏老師告訴我們：閱讀也是一門學(xué)問，全民閱讀的時(shí)代教師需要培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣，要在閱讀上進(jìn)行自我“補(bǔ)課”，學(xué)會讓讀書成為最為便捷的拜師方式。但是，機(jī)械地照搬優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果往往會不盡如人意。這就需要我們不斷地探索，學(xué)會潛移默化地“移植”這位老師的思想。我們還需要學(xué)會思考，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育。我們需要有尋根究底的研究精神，然后再逐步形成自己的教育思想。說起來，是這本書的標(biāo)題召喚了我內(nèi)心長存的一個(gè)重要的教學(xué)理想——讓學(xué)生喜歡我和我的課。通讀本書里面的文章，無論是符合科學(xué)教學(xué)理念的《教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)》，還是張揚(yáng)鮮明教學(xué)個(gè)性的《好老師有什么樣的個(gè)性》，抑或是與現(xiàn)在許多重視卻流于形式的學(xué)生討論學(xué)習(xí)不同的《有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式》，真正地應(yīng)了《孟子》里的那句“夫子言之，于我心有戚戚焉”——說得即簡單明了，又理性客觀，怎能不讓人動(dòng)容、動(dòng)心呢？就比如《有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式》這一篇文章中說：“的確，目前中國教育的主要問題不是老師講得太少的問題，而是老師講得太多的問題，非常有必要推翻‘教師霸權(quán)’。不過，在對這個(gè)問題進(jìn)行反省和糾正時(shí)，我們不能走到另一個(gè)極端，完全否定講授和教師的主導(dǎo)作用。在我看來，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該是能屈能伸，‘上得了廳堂，下得了廚房’，需要時(shí)可以是充滿激情的演說家，也可以是默默無語的觀眾；必要時(shí)可以走到臺前，也可以隱于幕后，一切以為學(xué)生提供最恰當(dāng)?shù)慕逃?wù)為中心?！彪m然這個(gè)“有經(jīng)驗(yàn)的老師”與我之間的距離尚不可知。不過，讀罷此文，自己便會更專注于平衡好“把課堂交給學(xué)生”與“老師做好引導(dǎo)者”這兩個(gè)方面，只為了達(dá)到更理想的教學(xué)課堂。秋天來了，咱們學(xué)校的桂花香味若隱若現(xiàn)地充盈在校園里的角角落落。我想：我要趕緊抓住機(jī)會，在生活中尋找美，于是我便要帶領(lǐng)我的學(xué)生們盡情地去觀察、去賞花，喚醒他們的所有感官——用眼睛看，用鼻子聞，用手摸，用耳朵聽，用大腦去思考。此時(shí)此刻，語文課，不只是課內(nèi)的教學(xué)，更是走出教室，我對學(xué)生們進(jìn)行人格的建設(shè)與情操的陶冶！這樣，我們在教室外所獲得的幸福，悅己又助生！四、多實(shí)踐，形成自己的教學(xué)特色——感受成長帶來的幸福，悅己又達(dá)人魏老師經(jīng)常說道：“兵無常形，教無常態(tài)。因時(shí)而化，順勢而為。”忘掉所有的教育理論，去掉所有的條條框框，從有招到無招，從按部就班、精雕細(xì)刻到隨心所欲、不逾矩?！贝蟮乐梁?，這是魏老師一生追求的教師境界。推行新課程改革以來，有一句話比較流行。那就是“戴著鐐銬跳舞”。從事教育事業(yè)，我們很多時(shí)候也會身不由己。各級檢查、驗(yàn)收，以及各種各樣費(fèi)人心神的瑣事......我想：盡管如此，作為一名優(yōu)秀的初中語文教師，仍然可以從容面對。畢竟，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，是我們神圣的職責(zé)所在。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講為主，正是眼下受批判的“教師中心論”；現(xiàn)在比較提倡的“學(xué)生中心論”。學(xué)生需要嘗試自主探索、發(fā)現(xiàn)，以小組合作的方式進(jìn)行。魏老師認(rèn)為，“有時(shí)，講是最有效的教學(xué)方式?！币恍┖唵蔚膯栴}，諸如自讀課文學(xué)習(xí)目標(biāo)等環(huán)節(jié)內(nèi)容，是可以放手讓學(xué)生去自行組織的。一些高難度的技巧性的問題，例如精讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容等，是需要我們教師講解的。魏老師提出，我們不能走到另一個(gè)極端，完全否定講授