1農(nóng)村高年級(jí)學(xué)生主觀幸福感的研究國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述1.1.1主觀幸福感的界定康狀態(tài)與生活品質(zhì)，即指根據(jù)個(gè)人自身所定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身生活品質(zhì)的整體評(píng)估。Mackerron(2012)則認(rèn)為幸福的重點(diǎn)在于個(gè)人的社會(huì)資源是否能夠自由滿足內(nèi)心驗(yàn)(Galinha&Ribeiro,2005)。此外，Lyubomirsky(2001)將幸福定義為“快樂、滿1.1.2主觀幸福感的心理學(xué)理論持續(xù)幸福模型(SustainableHappinessModel.SHM)這個(gè)不變的設(shè)定點(diǎn)是由基因所決定的，占幸福感水平的50%(Sheldon&2Lyubomirsky,2005),除此之外，個(gè)體也可以有意向的追求幸福，有意活動(dòng)可以為個(gè)體帶來更多的機(jī)會(huì)，并可能影響個(gè)體的積極情感；所以，認(rèn)知、行為和動(dòng)機(jī)因素占幸福感水平的40%。因此，Lyubomirsky表示個(gè)體能夠構(gòu)建一種新的行為模式，即有意活動(dòng)；運(yùn)用有意活動(dòng)，比如培養(yǎng)好的生活習(xí)慣、做善事、設(shè)定理想目標(biāo)等，進(jìn)而推動(dòng)個(gè)體認(rèn)知水平、情緒等出現(xiàn)積極轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升個(gè)人SWB。還有其他生活中的偶然或相對(duì)穩(wěn)定的因素占幸福感水平的10%。持續(xù)幸福模型理論考慮了一系列關(guān)于幸福感的預(yù)測(cè)因素，如：環(huán)境因素、認(rèn)知行為因素、設(shè)定性格優(yōu)勢(shì)理論(CharacterStrengths)我們可以創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，并具有感恩和謹(jǐn)慎的思想；我們內(nèi)心可以感受到愛、仁慈、希望和謙卑；以勇敢、熱情、誠實(shí)和寬容的方式行事(Niemiec,2018),而仁慈、謙卑、勇敢、熱情等均為評(píng)價(jià)生活滿意度的重要品質(zhì)，生活滿意度是SWB的主要構(gòu)成部分。在個(gè)體行為活動(dòng)中，可以充分發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)從而使個(gè)體產(chǎn)生積文化差異論(CrossCultureTheory)體行為符合所處環(huán)境時(shí)，心情就會(huì)愉悅；反之，不符合的時(shí)候就會(huì)覺得緊張。Oishi等人(2000)指出幸福感是由個(gè)體能否在生活現(xiàn)狀和所處文化環(huán)境熏染下達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)所左右的，在經(jīng)過自身努力達(dá)到目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)感知到幸福。Schimmach(2009)的幸福感中介一調(diào)節(jié)模型(Mediator-ModeratorModel)認(rèn)為人的性格和文化在對(duì)生活滿意度產(chǎn)生影響的時(shí)候會(huì)形成交互作用，從而使個(gè)體產(chǎn)生幸?；虿恍业那楦畜w驗(yàn)。1.1.3主觀幸福感的測(cè)量國內(nèi)關(guān)于主觀幸福感的測(cè)量國內(nèi)主要有以下3種量表測(cè)量主觀幸福感：第一種是我國知名心理學(xué)專家張興貴(2003)編訂的《青少年主觀幸福感量表》。該量表包含青少年生活滿意度量表、快樂感量表。青少年生活滿意度量表包含生活滿意度六個(gè)維度，即家庭、友誼、學(xué)業(yè)、學(xué)校、自由及環(huán)境滿意度6個(gè)因子，含有36個(gè)題目，調(diào)研留守學(xué)生3生近一周時(shí)間里所感知到的情緒。兩個(gè)量表均采取7級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。倘若題目所傳無法確定相符程度，則為4分?？偡衷礁?，則對(duì)生活越滿意，感知到的積極情感量表構(gòu)成，運(yùn)用五級(jí)評(píng)估方法，1為非常不滿意至5為十分滿意，分?jǐn)?shù)越高表明Huebner(1994)編訂的《學(xué)生總體生活滿意度量表》,對(duì)其展開測(cè)量，結(jié)果表明二者內(nèi)部一致性系數(shù)為0.82和0.80。國外主觀幸福感的測(cè)量共含有29個(gè)題目，來測(cè)量受試者對(duì)幸福感的陳述，使用6點(diǎn)計(jì)分。從“強(qiáng)烈不同意”到“強(qiáng)烈同意”(Hills&Argyle,2002),該量表信度系數(shù)α=0.91;第二種是總體幸福感量表，包括18個(gè)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目組合成六個(gè)分量表以測(cè)量幸福感主觀幸福感量表》,該量表包含生活滿意度六個(gè)維度，即家庭、友誼、學(xué)業(yè)、學(xué)校、自由及環(huán)境滿意度6個(gè)因子，采用問卷法進(jìn)行測(cè)試。1.1.4主觀幸福感的相關(guān)研究4要人格特質(zhì)，高自尊、內(nèi)控傾向及內(nèi)部沖突較少的人，其體驗(yàn)到的幸福感更多。彭汪洋(2018)認(rèn)為影響主觀幸福感的因素有：家庭環(huán)境、社會(huì)支持、生活事件、5參考文獻(xiàn)Bak-Klimek,A.,Karatzias,T.,Elliott,L.,&MacLean,R.(2018).Thedeterminantsofwell-beingamongPolisheconomicimmigrants.Testingthesustainablehappinessmodpopulation.JournalofHappinessStudies,19(6),1565-1588.Curhan,K.B.,Levine,C.S.,Markus,H.R.,Kitayama,S.,Park,J.,Karasawa(2014).Subjectiveandobjectivehierarchiesandtheirrelationstopsychologicalwell-being:AUS,Japancomparison.SocialPsychologicalandPersonalityScience,5(8),85Diener,E.,Oishi,S.,&Tay,L.(2018).AdvancesinSubjectBehaviour,2(4),253-260.DndüBaharahinSarkn,&Duran,A..(2020).5thand6thgradestudentscommunication.PegemEitimveretimDergisi,10(4)Frings,D.,Hurst,J.,Cleveland,C.,Blascovich,J.,&Abrams,D..(2012).Challenge,DynamicsTheoryResearchandPractice,16(2),105-121.Gazda,G.M.,Horne,A.M.,&Ginter,E.J..(2001).Groupcounselingandpsychotherapy:theoryandapplicGading,I.K.(2020).Groupcounselingwiththegestalttechniqueprocrastination.InternationalJournalofEmergingTechnologiesinLearning,15(14),262.Galvo,A.Jesus,S.Pinheiro,M.&Viseu,J.(2020)Thedimensionsofhappinesswhappinessquestionnaire:developiportuguesesample.InternationalJournalofDevelopmentalandEducationalPsychologyRevistaINFADdepsicologia,2(1),465-478.JunyiYang,XinHou,DongtaoWei,KangchengWang,YadanLi,&JiangQiu.(2017).Only-childandnon-only-childexhibitdifferMaffioletti,A.,Maida,A.,&Scacciati..(2013).Surveydesignandresponseanalysishappiness,lifesatisfactionandwell-beinginpiedmont,aregionofIta6Moradi,S.,Nima,A.A.,Ricciardi,M.R.,Archer,T.,&Garcia,D..(2014).Exercise,strengths,well-being,andlearningclimateinthepredictionofpeperiodatacallcenter.FrontiersinPsychology,5(497),4Murphy,M.C.,&Dweck,C.S.(2010).Acultureofgenius:howanorganization”slaytheoryshapespeoplel”scognition,affect,andbehavior.Personality&SocialBulletin,36(3),283-296.MasonS.A.(2017)BehavioristTheory.In:VolkmarF.(eds)EncyclopediaDisorders.Springer,NewYork.Niemiec,R.M.,&Pearce,R.(2021).Thepracticeofcharacterstrengths:unifyingdefinitions,principles,andexplorationofwhat'ssoaring,emerging,andripewithpotentialinscienceandinpractice.FrontiersinPsychology,11,590220.Piaget,J.(1964).Cognitivedevelopmentinchildren:Piaget.JournalofresearchinscienceReimann,A.(2018).BehavioristLearningTheory.TheTESOLEncyclopediaofEnglishLanguageSuh,E.M.,&Oishi,S.(2004).CultureandSubjectiveissue.JournalofHappinessStudies,5(3),219-222.Taylor,J.E.,Poston,W.,I,Haddock,C.K.,Blackburn,G.L.,&Heber,D.,etal.,(2003).Psychometriccharacteristicsofthegeneralwell-beingschedulewithafrican-americanwomen.QualityofLifeResearch,12(1),31-39.Woods,J.M.(2003).Rightsasslogans:atheo